Federico Froebel creó el jardín de infantes y propuso 20 regalos y ocupaciones basados en conceptos geométricos y actividades artesanales para favorecer el desarrollo de los niños. Decroly consideraba importante la relación entre globalización e interés infantil, introduciendo centros de interés y material didáctico intuitivo basado en la naturaleza. Montessori diseñó materiales sensoriales y culturales sistemáticos para acompañar el desarrollo de la inteligencia a través de los sentidos desde las

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Filosofía letras y ciencias de la educación
Carrera: Educación Parvularia
Asignatura: Recursos Didácticos
Tema: recursos didácticos
Integrantes:
Bravo Sara
Farinango Liliana
Gordillo Cristina
Masache Tatiana
Moya Cintya
Sanguña Joselyn

2. LAS APORTACIONES DE FEDERICO FROEBEL A LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR.
 Federico Froebel, quien fuese
el creador de KINDER-
GARDEN (jardín de niños). Ha
hecho aportaciones relevantes
a la pedagogía para su mejora
en la práctica docente y por
consecuencia dejando en los
alumnos una buena
educación.

3. Actualmente Federico
Froebel sigue viviendo en
los jardines de niños, ya que
su material ha dejado huella
en la vida escolar y gracias
a ello las maestras elaboran
actividades que favorecen
significativamente a los
niños y niñas.

4. Las ocupaciones de Froebel eran derivadas de
las actividades rutinarias y culturales tales
como el tejido y la costura, apuntaban a ayudar
a los niños a aplicar lo que avían aprendido en
actividades con materiales diversos como
papel, arcilla , etc.

5. La mayoría de las
ocupaciones
requerían habilidades
motoras finas e
intelectuales.
Ahora las
ocupaciones que este
autor aplicaba, son un
gran factor para que
los niños conozcan
las costumbres, las
formas de manipular
materiales diversos y
de conocer las
diferentes texturas.
Desarrollando a través
de estas actividades la
motricidad fina y la
manipulación, dejando
que los alumnos creen
nuevas figuras.

6. Froebel manejaba
sus estrategias
por medio de 20
obsequios y
ocupaciones,
cada uno se
basaba en
conceptos
geométricos o
actividades
artesanales.
Cada obsequio
tenía objetivos a
favorecer en los
niños, como el
conocimiento de
figuras geométricas,
números, tamaños,
formas, colores y
habría de ser su
primer juguete, la
mayoría de los
obsequios eran
elaborados con
madera.
Ahora esas figuras
geométricas que
Federico utilizo en
su época se sigue
utilizando dentro del
aula, como el
tangram, donde los
niños formar figuras
con figuras
geométricas de
diferentes tamaños
y colores, los juegos
de mesa que los
niños utilizan para
desarrollar sus
destrezas, y los
cubos de colores
que utilizan para
formar cualquier
objetos que su
imaginación les
indique.

8. MATERIAL DIDÁCTICO SEGÚN DECROLY
Pedagogo belga.
Para Decroly es importante destacar la estrecha relación que
establece entre globalización e interés al analizar las formas de
la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las
necesidades básicas, y a éstas las divide en cuatro especies:
1) necesidad de nutrirse,
2) necesidad de refugio,
3) necesidad de defenderse y
protegerse,
4) necesidad de actuar, de trabajar
solo o en grupo, de recrearse y
mejorar.

9. PRINCIPIOS DE SUS
OBRAS
Introduce los centros de interés
como propuesta pedagógica basada
en el respeto por el niño y su
personalidad con el objetivo de
preparar a los niños para vivir en
libertad. Se opuso a la disciplina
rígida, apostando por crear un
ambiente motivador con grupos
homogéneos basados en la
globalización, la observación de la
naturaleza y la escuela activa.

10. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS EN LA PEDAGOGÍA DECROLIANA:
 Utilizar mayormente imágenes y texto.
 El material debe ser de carácter:

11. INTUITIVO= en
seres u objetos
reales.
Utilización del JUEGO
EDUCATIVO como
principal herramienta que
motiva el aprendizaje.
Los trabajos MANUALES son los
medios más poderosos para exaltar y
respectar las individualidades, pues
cada trabajo será diferente. Los
ejercicios que realice deben reafirmar
su CARÁCTER PERSONAL, lo que
significa que cada trabajo será
diferente por cada individuo. Dar los
medios para que el alumno llegue a la
abstracción.

12. El niño debe MANIPULAR los
instrumentos que deben ser reunidos y
confeccionados por los mismos
estudiantes con ayuda del maestro.

13. MARÍA MONTESSORI
 maestra, pedagoga,
filósofa, psiquiatra,
psicóloga y médica, a
lo largo de sus años de
experiencia, propuso
una serie de materiales
pedagógicos para el
desarrollo de los niños y
niñas.

14.  Su punto de partida fueron los materiales que usaron
Itard y Seguin, y diseñó los materiales sensoriales, una
serie de objetos sistemáticos con la finalidad de
acompañar el desarrollo de la inteligencia infantil a través
del uso de los sentidos.

15. El éxito de estos
materiales hizo
que se propusiera,
además, crear
otros más
relacionados con
la cultura para
poder responder a
las necesidades de
los niños y niñas
más mayores.
Los materiales abarcan desde las
primeras experiencias sensoriales,
pasando por el aprendizaje de la
lectura y la escritura, hasta las
primeras operaciones aritméticas.
Pueden ayudar también a la
aritmética más avanzada, los
análisis lógicos, la geometría, la
gramática, etc.

16. Asimismo, pueden constituir
fuentes de apoyo para el
aprendizaje y estudio de
botánica, astronomía,
geografía, historia, música...
Todos los materiales que no
enseñan, sino que descodifican
lo que se quiere enseñar, son
adecuados para el estudio de
los más pequeños.

17. Los materiales Montessori de 3 a 6
años propuestos.
Los números táctiles.
Caja de husos
Números y fichas
Astas numéricas
Perlas doradas
Perlas de colores
Tabla del cien
Juego de la banca para sumar
Juego de los sellos
Juego de puntos
Tabla de sumar
Tabla de restar
Cubo del binomio
Bolos de fracciones.