Archivo con los estandares y acciones que el ICFES tiene en cuenta para evaluar a los estudaintes de tercero, quinto séptimo y noveno en lenguaje. Cuadros tomados del ICFES.

1. 1
1. DISCAPACIDAD1
Tipos de discapacidad Casos
Física • Parálisis total o parcial de uno o varios miembros
• Falta de uno o varios miembros
• Trastornos motores que afecten la capacidad de escribir
Sensorial • Sordera
• Hipoacusia
• Ceguera
• Bajavisión
• Sordoceguera
Cognitiva • Síndrome de Down
• Síndrome de Asperger(autismo)
2. Tabla2
de preguntas3
3. Lenguaje
3.1 Competencias
“La competencia comunicativa - lectora explora la forma como los estudiantes leen e interpretan
diferentes tipos de textos. Se espera que puedan comprender tanto la información explícita como
la implícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca de un
determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posiciones
argumentadas frente a los mismos”4
“De acuerdo con los estándares, esta competencia (comunicativa escritora) se refiere a la
producción de textos escritos, de manera que atiendan a los siguientes requerimientos: (a)
responder a las necesidades comunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer,
solicitar o argumentar sobre un determinado tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos para
su elaboración; y (c) utilizar los conocimientos de la persona que escribe acerca de los temas
tratados, así como el funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones comunicativas.” 5
1 Tomado de la Cartilladel ICFES SOBRE LAS APLICACIONES MUESTRAL Y CENSAL DE SABER 3° 5° Y 9° EN
2015
2 Ibid
3 Tomado de la Cartilladel ICFES Pruebas Saber 7º Lineamientos para la aplicación muestral 2015
4 Tomado de la Cartilladel ICFES SOBRE LAS APLICACIONES MUESTRAL Y CENSAL DE SABER 3° 5° Y 9° EN
2015
5 Ibid

2. 2
En síntesis6
6 Diseñado por la I. E. Simón Bolívar de Malambo: Toc, toc Tic,tocando las puertas de la incertidumbre.
Componentes
Semántico
Literal
Inferencial
Crítico
Sintáctico
Literal
Inferencial
Crítico
Pragmático
Literal
Inferencial
Crítico
Competencias
Comunicativa
lectora
Componentes
semántico:¿qué se
dice?Sentidoel
textoentérminos
de significado
Componente
sintáctico.
organizacióndel
tezto.¿Cómo se
dice?
Componente
pragmático:¿Para
qué se dice? En
función de la
situación de
comunicación
Comunicativa
escritora
Componentes:
semántico,
sintáctico y
pragmático.

3. 3
3.2 Tablas de tercer grado7
3.2.1 Competenciacomunicativalectora
Estándar: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. (1° a 3°)
Se consideranlossiguientestiposde textos:(1) Textoscontinuosorganizadosenoracionesypárrafos,
estoes,escritosenprosaytambiénenverso;(2) Textosdiscontinuoscomolistas,formularios, gráficos
o diagramas; (3) Textos mixtos como historieta o cómic.
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Recupera información explícita contenida en el texto.
2. Recupera información implícita contenida en el texto.
3. Comparatextosde diferentesformatosyfinalidades,yestablece relacionesentre
sus contenidos
Sintáctico
1. Identifica la estructura explícita del texto.
2. Identifica la estructura implícita del texto.
Pragmático
1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.
3.2.2 Competenciacomunicativaescritora
Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.. (1° a 3°)
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Prevé temas, contenidoso ideas para producir textos, de acuerdo con el propósito
de lo que requiere comunicar.
2. Realizaconsultasconbase enlas características del temayel propósito del escrito.
3. Da cuenta de ideas, tópicos o líneas de desarrollo que un texto debe seguir, de
acuerdo con el tema propuesto y lo que se requiere comunicar.
4. Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.
5. Selecciona los elementos que permiten la articulación de las ideas en un texto
(presentación, continuación, transición, digresión, enumeración,cierre o conclusión),
atendiendo al tema central.
6. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un
texto, teniendo en cuenta lo que quiere comunicarse.
Sintáctico
1. Prevé el planpara organizarel texto.
2. Conoce la organizaciónque untextodebe tenerparalograr coherencia y cohesión.
Pragmático
1. Establece el destinatariodeltexto(paraquiénse escribe) asícomosu propósito,
para atendera lasnecesidadesde comunicación.
2. Utilizalasestrategiasdiscursivaspertinentesyadecuadasde acuerdoconel
propósitode lacomunicaciónque debe teneruntexto.
7 Tomado de la Cartilladel ICFES SOBRE LAS APLICACIONES MUESTRAL Y CENSAL DE SABER 3° 5° Y 9° EN
2015

4. 4
3.3 Tablas de quinto grado8
3.3.1 Competenciacomunicativalectora.
Estándar: comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.. (4° a 5°)
Se consideran los siguientes tipos de textos: descriptivos, informativos (noticias, anuncios,
propagandaso afiches),narrativos(cuentos,leyendas,mitosyfábulas),historietas,textosexplicativos
y argumentativos.
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Recupera información explícita contenida en el texto.
2. Recupera información implícita contenida en el texto.
3. Relaciona textos entre sí y recurre a saberes previos para ampliar referentes e
ideas.
Sintáctico
1. Identifica la estructura explícita del texto.
2. Recupera información implícita de la organización, la estructura y los
componentes de los textos.
3. Evalúa estrategias, explícitas o implícitas, de organización, estructura y
componentes de los textos.
Pragmático
1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.
3.3.2 Competenciacomunicativoescritora
Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. (4° a 5°)
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Prevé temas,contenidos,ideasoenunciadosparaproducirtextosque respondana
diversas necesidades comunicativas.
2. Realizaconsultasconbase enlas características del temayel propósito del escrito.
3. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un
texto, teniendo en cuenta lo que quiere comunicarse.
Sintáctico
1. Prevé el plan para organizar las ideas y para definir el tipo de texto pertinente,de
acuerdo con lo que quiere comunicar.
2. Conoce la organizaciónque un textodebe tenerparalograrcoherencia y cohesión.
3. Conoce los elementos formales de la lengua y de la gramática para lograr la
coherencia y la cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Pragmático
1. Prevé el propósitoolas intencionesque untextodebecumplirparaatendera las
necesidadesde comunicación.
2. Utilizalasestrategiasdiscursivaspertinentesyadecuadasde acuerdoconel
propósitode lacomunicaciónque debe teneruntexto.
3. Utilizaloselementosformalesde lasestrategiasdiscursivasconel finde adecuarel
textoa la situaciónde comunicación.
8 Tomado de la Cartilladel ICFES SOBRE LAS APLICACIONES MUESTRAL Y CENSAL DE SABER 3° 5° Y 9° EN
2015

5. 5
3.4 Tablas de séptimogrado 9
3.4.1 Competenciacomunicativalectora
Estándar: comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología textual... (6° a 7°)
Se consideran los siguientes tipos detextos: (1) Textos continuos organizadosen oraciones y párrafos, esto es,escritos
en prosa y también en verso; (2) Textos discontinuos como listas,formularios,gráficos o diagramas;(3) Textos mixtos
como historieta o cómic. La prueba que responde un estudiante tiene de 54 ítems de selección múltiple con única
respuesta. En esta prueba el estudiante responderá 36 ítems de lectura y 18 de es critura. En la prueba se utilizan
distintos universos o tipos textuales. Entre los que se encuentran cuentos, relatos,leyendas, poemas o cancioncillas,
noticias, afiches publicitarios y textos explicativos
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Recupera información explícita en el contenido del texto.
2. Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del texto.
3. Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos
ideológicos.
Sintáctico
1. Identifica información de la estructura explícita del texto.
2. Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
3. Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los
textos.
Pragmático
1. Reconoce información explícita de la situación de comunicación.
2. Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
3. Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación
3.4.2 Competenciacomunicativoescritora
Estándar: produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
sistemáticos de elaboración, establezco nexos intertextuales y extra-textuales. (6° a 7°)
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas
necesidades comunicativas.
2. Selecciona líneas deconsulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
3. Comprende los mecanismos deuso y control que permiten regular el desarrollo deun tema en un
texto, dada la situación de comunicación particular.
4. Da cuenta de las ideas,tópicos o líneasdedesarrollo quedebe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situación de escritura.
Sintáctico
1. Prevé el plan textual, organización deideas,tipo textual y estrategias discursivasatendiendo a las
necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.
2. Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
3. Da cuenta de los mecanismos deuso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten
regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Pragmático Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la
producción textual en un contexto comunicativo particular.
2. Da cuenta de las estrategias discursivaspertinentes y adecuadas al propósito deproducción de un
texto, en una situación de comunicación particular.
3. Da cuenta de los mecanismos deuso y control de las estrategias discursivas,para adecuar el texto
a la situación de comunicación.
9 Tomado de la Cartilladel ICFES Pruebas Saber 7º Lineamientos para la aplicación muestral 2015

6. 6
3.5 Tablas de novenogrado10
3.5.1 Competenciacomunicativalectora
Estándar: comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
(6° a 9°)
Se consideran los siguientes tipos de textos: narrativos,líricos,informativos,explicativosy argumentativos.Los textos
sobre literatura o de esta se ubican en el contexto latinoamericano. Énfasis en la tradición oral latinoamericana
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Recupera información explícita contenida en el texto.
2. Relaciona,identificaydeduce informaciónparaconstruirel sentidoglobal deltexto.
3. Relacionatextosentresi yrecurre asaberespreviosparaampliarreferentese ideas.
Sintáctico
1. Identifica la estructura explícita del texto.
2. Recuperainformaciónimplícitade laorganización,laestructura y los componentes
de los textos.
3. Analiza estrategias, explícitas o implícitas, de organización, estructura y
componentes de los textos.
Pragmático
1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2. Reconoce los elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.
3.5.2 Competenciacomunicativaescritora
Estándar:. (6° a 9°) produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Componente Afirmación : El estudiante
Semántico
1. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados para producir textos que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.
3. Da cuentade ideasytópicosque untextodebe seguir,de acuerdoconel temapropuesto.
4. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto,
teniendo en cuenta lo que quiere comunicarse.
Sintáctico
1. Prevé el planparaorganizarlasideasyparadefinirel tipode textopertinente,de acuerdo
con lo que quiere comunicar.
2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.
3. Conoce loselementosformalesde lalenguayde lagramática para lograr lacoherenciay
la cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Pragmático
1. Prevé el propósito o las intenciones que un texto debe cumplir para atender a las
necesidades de comunicación.
2. Utilizalasestrategiasdiscursivaspertinentesyadecuadasde acuerdoconel propósitode
la comunicación que debe tener un texto.
3. Utilizaloselementosformalesde lasestrategiasdiscursivasconel finde adecuarel texto
a la situación de comunicación.
10 Tomado de la Cartilladel ICFES SOBRE LAS APLICACIONES MUESTRAL Y CENSAL DE SABER 3° 5° Y 9° EN
2015