1. Fundamentos Legales Para LaFundamentos Legales Para La
Atención De La Población ConAtención De La Población Con
Necesidades EducativasNecesidades Educativas
EspecialesEspeciales
• Constitución Política de la Republica Art. 71-74.
“Es obligación del Estado proporcionar y facilitar
educación a sus habitantes sin discriminación alguna”
• Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo
No. 12-91 Art. 47-51
“Propiciar el desarrollo integral de las personas con NEE y
promover la integración y normalización”
• Ley de Atención a las personas con discapacidad
decreto 135-96 Art. 25-33
“ La persona con discapacidad tienen derecho a la educación
desde la estimulación temprana hasta la educación superior
siempre y cuando su limitación física o mental se lo permita”

2. Fundamentos Legales Para LaFundamentos Legales Para La
Atención De La Población ConAtención De La Población Con
NEENEE
• Convención sobre los Derechos de las
Personas
con Discapacidad decreto 59-2008 Art. 24
numeral 2.
a)“Las personas con discapacidad no queden excluidas del
sistema general de educación por motivos de discapacidad , y
que los niños y las niñas no queden excluidos de la
enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza
secundaria por motivos de discapacidad.”
c) “Se hagan los ajustes razonables en función de las
necesidades individuales”

3. Fundamentos Legales Para LaFundamentos Legales Para La
Atención De La Población ConAtención De La Población Con
NEENEE
• Decreto No.58-2007 el Congreso de la
Republica de Guatemala, Ley de
Educación Especial para las personas con
capacidades especiales, capitulo 4, art. 08
“ Adecuaciones Curriculares, deberá aprobar las
adecuaciones curriculares correspondientes, sean
estas individuales o no, procurando las menores
condiciones para el aprendizaje de las personas
con capacidades especiales”.

4. NECESIDAD EDUCATIVANECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIAL ( NEE )ESPECIAL ( NEE )
Estas son las que presentan las personas queEstas son las que presentan las personas que
por algunas causas están en desventaja ypor algunas causas están en desventaja y
tienen mayores dificultades para beneficiarsetienen mayores dificultades para beneficiarse
de la educación que se imparte en el centrode la educación que se imparte en el centro
educativo.educativo.
TIPOSTIPOS
• NEE asociada a una discapacidadNEE asociada a una discapacidad
• NEE sin discapacidadNEE sin discapacidad

5. DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
Deficiencia física, mental o sensorial, que
puede ser de naturaleza permanente o
temporal; causada o agravada por el
entorno físico, económico y social, que
limita la capacidad de ejercer una o más
actividades de la vida diaria.

6. Necesidades EducativasNecesidades Educativas
EspecialesEspeciales
ASOCIADAS AASOCIADAS A
DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
-DISCAPACIDAD AUDITIVA
-DISCAPACIDAD VISUAL
-DISCAPACIDAD FISICA
-DISCAPACIDAD INTELECTUAL
-DISCAPACIDAD MULTIPLE

7. DISCAPACIDAD AUDITIVADISCAPACIDAD AUDITIVA
¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?
• Trabajar el AUTOESTIMA
• La estimulación del lenguaje debe iniciarse en
cuanto se detecta
• Trabajar las capacidades sensoriomo-motrices:
visual, táctil y auditiva
• Utilizar material gráfico en cada tema
• Hablar de frente al alumno y gesticulando.
• Designar a un compañero para que le oriente
respecto a la explicación de los temas.
• Apoyo de lenguaje de señas

8. Discapacidad VisualDiscapacidad Visual
¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?
• Trabajar AUTOESTIMA
• Ubicar al estudiante a poca distancia
de la pizarra.
• Escribir en la pizarra con letra sencilla y clara.
• Cuidar que la pizarra esté colocada de manera que no
produzca reflejo.
• Permitir que el alumno se acerque a la pizarra tantas veces
como sea necesario.
• Repetir en voz alta, lo que escribe en la pizarra.
• Designar a un compañero para que lea en
voz alta lo que está escrito en el pizarrón.
• Utilizar cuadernos con espacios grandes
entre líneas, para una mejor escritura.

9. DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
INTELECTUALINTELECTUAL
¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?
• Trabajar AUTOESTIMA
• Centrar la atención en las
potencialidades.
• Dar instrucciones sencillas
• Plantearle tareas o responsabilidades que estén en
relación a sus posibilidades y capacidades.
• Ayudarle a adquirir autonomía personal
• Desarrollar funciones como memoria, atención,
concentración.
• Corregir comportamientos inadecuados.
• Estimular su desarrollo psicomotor.

10. DISCAPACIDAD FÍSICA
¿QUÈ HACER?
• Trabajar AUTOESTIMA
• Flexibilizar el ritmo de trabajo en función de sus
limitaciones
• Evitar efectos de tensión muscular para disminuir
cansancio prematuro
• Interrumpir la tarea al observar que pierden el
control sobre el movimiento requerido.
• Adaptar el ambiente a las limitaciones físicas de
los alumnos

11. DISCAPACIDAD
MULTIPLE
“ LA MARAVILLOSA RIQUEZA DE
LA EXPERIENCIA HUMANA, PERDERIA
PARTE DE SU ALEGRIA GRATIFICANTE
SI NO EXISTIERAN LIMITACIONES QUE SUPERAR”
“LA CIMA DE LA COLINA NO SERIA NI LA MITAD
DE MARAVILLOSA SI NO HUBIERAN
OSCUROS VALLES QUE ATRAVESAR”

12. Necesidad Educativa EspecialNecesidad Educativa Especial
SIN DISCAPACIDADSIN DISCAPACIDAD
• TALENTOS EXCEPCIONALES
Superdotación
• PROBLEMAS DE HABLA
• PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

13. PROBLEMAS DEL HABLAPROBLEMAS DEL HABLA
• DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN
• DIFICULTAD EN LA VOZ
• DIFICULTAD DE FLUIDEZ

14. PROBLEMAS DEPROBLEMAS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Dificultad de aprendizaje, no implica falta de
inteligencia tiene que ver con limitaciones para
aprender:
- Problema específico oral y escrito
( Dislexia, Disgrafía, Discalculia)
-Autocontrol (Hiperactividad)
- Atención

15. DEFINICIÓN
• Se entiende como problemas de
aprendizaje el trastorno de uno o más
procesos psicológicos básicos
relacionados con la comprensión o el uso
del lenguaje, sea hablado o escrito, y que
puede manifestarse como una deficiencia
para escuchar, pensar, hablar, leer,
escribir, deletrear o realizar cálculos
matemáticos.

16. CAUSASCAUSAS
• Nacimientos prematuros
• Anoxia o insuficiencia de oxigeno en las
células.
• Problemas de percepción
• Lesión Cerebral
• Trauma físico
• Malformaciones Congénitas
• Factores Hereditarios
• Desnutrición

17. ¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?
• Elevar autoestima y seguridad
• Dar instrucciones claras y sencillas
• Juegos de mesa para desarrollar sus procesos de
pensamiento: juegos de memoria, rompecabezas, damas,
basta, bingo, sopa de letras, crucigramas, etc.
• Ejercitar motricidad fina, ojo-mano.
• Ejercitar motricidad gruesa. (equilibrio, subir y bajar
gradas, juego de pelota utilizando manos y pies, ejercicios
rítmicos)
• Desarrollar su imaginación.
• Trabajar Figura- Fondo
• Reproducción de figuras visuales
• Relajación de manos y dedos
• Reforzamiento de lateralidad

19. TIPOS DETIPOS DE
PROBLEMAS DEPROBLEMAS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

20. • Déficit en la capacidad para leer y
obtener significado de la palabra escrita.
• El niño es de inteligencia promedio y
vivaz.
• Tiene resultados inferiores en el dominio
de la lectoescritura en relación con otras
asignaturas.
• Se diferencia por la cantidad y
persistencia de los errores, especialmente
las de tipo fonético.
DISLEXIADISLEXIA

21. • Confusiones visuales entre letras de
forma idéntica pero con orientación
distinta. p -b, d-q, d-b, p-q
• Confusiones visuales entre las letras o
combinaciones de letras parecidas.
m-n, ch-cl, dr-br
• Confusiones auditivas entre sonidos.
T-d, p-b

22. DISGRAFÍADISGRAFÍA
• Déficit de habilidades en la escritura, no
explicables por trastornos motores,
deficiencia mental, falta de motivación.
Perturbación en la escritura espontánea
ya que la capacidad de copiar esta
intacta.
• Escritura en espejo, p-q, d-b, etc…..

23. DISORTOGRAFIADISORTOGRAFIA
• Dificultad para lograr la exacta expresión
ortográfica de la palabra o de la frase,
como en los errores de puntuación, fallas
que afectan el material léxico como las
confusiones, omisiones, inversiones y
contaminaciones.

24. DISCALCULIADISCALCULIA
• Se manifiesta por un debilitamiento o
perdida de la capacidad de calcular
manipular los símbolos numéricos o hacer
operaciones aritméticas simples.
• Se atribuye a déficit verbales, espaciales,
secuenciales y cognitivos.

25. ¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?
• Elevar autoestima y seguridad
• Dar instrucciones claras y sencillas
• Juegos de mesa para desarrollar sus procesos de
pensamiento: juegos de memoria, rompecabezas, damas,
basta, bingo, sopa de letras, crucigramas, etc.
• Ejercitar motricidad fina, ojo-mano.
• Ejercitar motricidad gruesa. (equilibrio, subir y bajar
gradas, juego de pelota utilizando manos y pies, ejercicios
rítmicos)
• Desarrollar su imaginación.
• Trabajar Figura- Fondo
• Reproducción de figuras visuales
• Relajación de manos y dedos
• Reforzamiento de lateralidad

26. DEFICIT EN LA ATENCIÓNDEFICIT EN LA ATENCIÓN
• Inatención: El niño no termina las tareas que
empieza, da la impresión de que no escucha, se
distrae con facilidad y tiene dificultad para
concentrarse en actividades escolares u otras
tareas que requieren una atención sostenida,
incluso el juego.
• Impulsividad: El niño a menudo actúa antes de
pensar, cambia constantemente de una
actividad a otra, no organiza su trabajo, necesita
supervisión, grita para llamar la atención, no
espera turno en juegos o actividades.

27. • HIPERACTIVIDAD: El niño de manera
excesiva y continua esta corriendo,
subiendo y bajando las cosas, dificultad
para mantenerse sentado o en reposo, se
mueve en exceso, siempre esta eufórico,
actúa como impulsado por un motor,
colocándose a veces en situaciones
peligrosas.

28. PROGRAMAS Y SERVICIOSPROGRAMAS Y SERVICIOS
1. PROGRAMA DE AULA RECURSO: Aula que apoya en
reforzar las destrezas y habilidades a través de las áreas
básicas del aprendizaje para que el estudiante alcance la
competencia que su docente de aula regular está
trabajando en el aula.
2. ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL: Servicios de
apoyo temporal o permanente para alumnos que por la
complejidad del caso deben tener una mayor atención .
3. PROGRAMA DE INCLUSIÓN: Educación en las escuelas
regulares, donde se realizan adecuaciones curriculares,
de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
4. BECAS: Alumnos con necesidades educativas especiales
con discapacidad beneficiados económicamente en este
programa.