Este documento presenta los diseños cualitativos y sus técnicas. Explica que los diseños cualitativos sustituyen los números y datos estadísticos por descripciones narrativas ricas. Son apropiados para estudiar en profundidad sujetos y situaciones particulares. Permiten obtener información valiosa sobre cómo mejorar programas estudiando casos de éxito o fracaso. Las técnicas cualitativas incluyen observación participante, entrevistas y grupos focales para explorar percepciones, así como análisis de datos y encuest

2. Diseños cualitativos
 se utilizan tanto en los estudios de evaluación como en los de investigación.
En otras palabras, los números y datos estadísticos son sustituidos por una
rica descripción narrativa.
 La metodología cualitativa es apropiada para situaciones particulares en
profundidad, donde se requiera estudiar en detalle a los sujetos
pertinentes.
 Se puede obtener una valiosa información en el caso de la manera de
mejorar un programa al estudiar a las personas que hayan tenido un éxito
particular o a los que no lo han tenido.
 Los sujetos experimentales en un estudio cualitativo lo pueden constituir
una persona, un evento, un programa, un grupo social, un incidente crítico,
familia o comunidad

8. Técnicas cualitativas
Observación de participantes
Gana percepción en el entendimiento de patrones
culturales para determinar qué es necesario en el
desarrollo de herramientas (complementario a las
entrevistas)
Entrevistas/Grupos de enfoque con interesados
Explora cómo son usadas las herramientas y
deberían ser usadas en un curso/programa nuevo
Explora percepción del significado de herramientas
para estudiantes para el aprendizaje del programa

9. Técnicas cualitativas:
Análisis de datos
Temas que surgen de los datos, ofrecerán una
percepción de los temas del “programa de aprendizaje”
y ver qué es importante para
estudiantes/maestros/administrativos
Encuesta
Útil para verificar resultados a gran escala
Usando pruebas
Útil para triangular resultados

10. PLANTILLA DE ESTUDIOS CUALITATIVOS
Se consideran tres aspectos generales para la valoración de
la calidad de un estudio cualitativo:
 Rigor: hace referencia a la congruencia de la metodología
utilizada para responder la pregunta de investigación.
 Credibilidad: hace referencia a la capacidad que tienen
los resultados de representar el fenómeno de estudio
desde la subjetividad de los participantes.
 Relevancia: hace referencia a la utilidad de los hallazgos
en la práctica (evidencia cualitativa).

15. Las 10 preguntas que se plantean a continuación están diseñadas para ayudarte
a pensar sobre estos puntos de forma sistemática.
Las dos primeras preguntas se pueden responder rápidamente y son preguntas
“de eliminación”. Sólo si la respuesta es “sí” en ambas preguntas, merece la
pena continuar con las preguntas restantes.
A/ ¿Los resultados del estudio son válidos?
Preguntas "de eliminación"

16. El objeto de
estudio
Las preguntas de la investigación
¿Cuáles són las necesidades y expectativas de los hombres hacia los
sevicios sanitarios en el proceso de nacimiento de sus hijos e hijas?
¿Qué experiencias tuvieron los hombres hacia los servicios sanitarios
durante el proceso de nacimiento de sus hijos e hijas?
Objeto y preguntas de investigación

18. Justificación
del estudio
Identificar y valorar

20. Metodología y
métodos
OMetodología: cualitativa (teoria-paradigma
que hemos escojido Para acercarnos
al objeto de estudio.
OMétodos: interpretativo
OEl tipo de estudio utilizado:
Fenomenológico
Marco teórico, metodología
y
método
s

22. Objetivos de la
investigación
¿QUÉ?: Explorar las necesidades y expectativas hacia los servicios sanitarios de un grupo de hombres
de
acuerdo a la experiencia que tuvieron durante el proceso de nacimiento de sus hijos e hijas.
¿A QUÉ O A QUIÉN?: Grupo de hombres padres que cumplían características contribuyen a la
configuración de un modelo de relaciones de pareja igualitaria y de paternidad implicada.
¿DÓNDE?: En la ciudad de Granada.
¿CUÁNDO?: Entre Junio y Septiembre del 2004.
¿POR QUÉ?: Existe una necesidad de satisfacer las nuevas demandas masculinas que van llegando, y
tiene la oportunidad de transformarse en agente dinamizador de la implicación de los hombres en la
crianza por su alto componente educativo y por la autoridad e influencia social de la que gozan.
¿CÓMO?: Investigación cualitativa fenomenológica, hermeneutica heiddegeriana, porque se quiere
abordar el objeto de estudio desde una perspectiva social e interesa conocer las producciones
simbólicas, los contextos sociales e históricos en la que estas tienen lugar y su posición social.
Objetivos

23. ¿La metodología cualitativa es adecuada a los objetivos de la
investigación? ¿Seria más adecuada la cuantitativa?
¿Es adecuada la metodología?

24. ¿El estudio se enmarca en su contexto geográfico,
social y temporal?
¿Es adecuada la metodología?

26. ¿Quién se seleccionó?
Criterios de
homogeneidad
Muestreo teórico
intencional
Muestreo

27. Modo de acceso a los
participantes
¿De dónde se seleccionó?
¿Por qué?
No se explicita si alguno de los seleccionados rehusaron
participar
Selección de la muestra

28. Técnica
Guión de la entrevista
Alternativa
:
Grupos de discusión
Técnicas de obtención de datos

29. Suficiencia de la muestra
Justificación del tamaño muestral
Saturación de la información
Suficiencia de la muestra

31. ¿Se modificaron las técnicas proyectadas
durante el proceso de recogida de
información? Poca información!
¿Dónde se obtuvieron los datos?
¿Por qué se seleccionó
dicho lugar?
¿Cómo se registraron los datos?
Técnicas de obtención de datos

33. ƒ Conformidad
ƒ Voluntariedad
ƒ
Confidencialidad
ƒ Consentimiento
ƒ Anonimato
¿ El consentimiento era verbal o
escrito?
¿ Pasó el protocolo por algún comité ético de
investigación?
Aspectos éticos muestra

35. Criterios de calidad y
rigor
Paradigma
fenomenológico
Análisis de datos

36. Justificación del
paradigma
Fenomenológico
hermenéutico
Análisis de datos

37. Identificación de los
verbatims
Análisis de los resultados

39. RESPONDEN A LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Análisis de los resultados
El objetivo del presente trabajo fue explorar las
necesidades y expectativas hacia los servicios
sanitarios de un grupo de hombres sobre el
proceso del nacimiento de sus criaturas.

40. Implicación del
estudio
¿Queda claro el rol del
investigador?
Influencia, sesgos y
papel investigador /
entrevistador
Limitaciones
Relevancia
Análisis crítico de los resultados

42. Futuras investigaciones y aplicabilidad

43. REVISIONES
SISTEMATICAS

44. ¿Qué es una revisión sistemática?
Síntesis de las evidencias existentes para responder a una pregunta delimitada, que
utiliza métodos específicos y sistemáticos para identificar, seleccionar y evaluar
críticamente la investigación original, así como para extraer y analizar los datos de los
estudios que se incluyen en la revisión.
 Por su metodología estructurada, explícita, sistemática y multidisciplinar en la
recogida de la información, la valoración crítica de los estudios, y la síntesis de los
mismos, se diferencian metodológicamente de las revisiones clásicas de la
literatura científica sobre un tema, en las que un experto revisa los estudios
publicados, decide cuáles son relevantes y resalta sus resultados, sin que se
describa habitualmente el proceso seguido hasta llegar a las conclusiones.
 Las RSs se consideran estudios secundarios, pues su población de estudio la
constituyen los propios estudios primarios.

45. Elementos claves de una RS
 Responde a una pregunta concreta
 Búsqueda completa y con criterio explicito.
 Valoración de calidad de los documentos
incluidos
 Síntesis o resumen crítico de los resultados

46. ¿Cuándo debe hacerse una RS?
 Tema definido (Relevancia para la práctica
clínica)
 Existencia de investigación sobre el tema
 Incertidumbres sobre los resultados
(Originalidad o necesidad de actualización)

47. ¿Para qué sirve una RS?
􀂄 Informar sobre el estado actual de un
problema.
􀂄 Proporciona respuestas a los problemas
clínicos.
􀂄 Sugiere aspectos que necesitan más
investigación.
􀂄 Proporciona amplia bibliografía sobre
un tema.

48. Ventajas para el lector
􀂄 Ahorra tiempo y esfuerzo en la lectura
de documentos primarios u originales.
􀂄 Ayuda al lector a preparar
comunicaciones, clases o protocolos.
􀂄 Contribuyen a superar barreras
idiomáticas

49. Etapas de elaboración de una RS
1. Definir tema o pregunta
2. Planificar y realizar la búsqueda (Especificar criterios de selección,
Bases de datos utilizadas)
3. Seleccionar los estudios (Definir criterios de inclusión/exclusión)
4. Evaluar la calidad (criterios de validez o Utilidad)
5. Extraer datos
6. Realizar la síntesis: (Síntesis descriptiva)
7. Informe y difusión de la RS: Preparar un informe estructurado de la
Revisión y Publicar y difundir los resultados

50. Guía CASPE para RS
Debido al creciente número de RS y/o MA que se publican, puede ser de una
gran utilidad contar con métodos que ayuden a evaluar de forma rápida y
sistemática su calidad: son las listas-guía, cuestionarios o check-lists.
cumplen también una importante labor informativa, tanto en la evaluación
crítica de distintos tipos de estudios publicados como en la evaluación de
protocolos.
Al plantearse llevar a cabo una RS y/o MA, o para revisar una ya realizada por
otros autores, es útil emplear una lista de verificación como guía para descubrir
errores importantes para valorar una RS y/o MA, lo que puede ser útil tanto al
posible autor como al lector. La evaluación sistemática de estas preguntas
ayuda a interpretar de forma crítica y objetiva las RS y/o MA.

51. Un ejemplo de aplicación
 Garcia Fernandez FP y cols. Eficacia de los
productos para el tratamiento de las úlceras por
presión:una revisión sistemática con metaanálisis.
Gerokomos. 2007. 18 (1):36-51
El metaanálisis es un conjunto de herramientas estadísticas, que
son útiles para sintetizar los datos de una colección de estudios;
dicho meta-análisis, inicia con una estimación de cierto efecto
recopilatorio (como la diferencia media, la razón de riesgo, o la
correlación) de cada estudio

53. El título
menciona RS
Resumen estructurado
Indica críterios de
búsqueda
Incluye análisis
conjunto de
resultados

55. Objetivos
 Especifica la pregunta
clínica

56. I ntroducción
 Presenta el
problema clínico
y su fundamento
 Justificación de
la revisión
 Falta: Enunciado de
una pregunta clinica
específica

58. Búsquedas
 Describe fuentes
de información
(Publicaciones y
otras)
 Bases
bibliograficas
 Fechas

60. Selección
 Criterios de
inclusión y
exclusión
de estudios
 Valorar tipo de
estudios
incluidos según
objetivo

61. Métodos de revisión
 Criterios de
selección y
de
evaluacion
de validez
 ¿Qué criterio
se ha usado?

63. Resultados
 Se presentan los datos de los estudios
incluidos
 Estimaciones de resultado y precisión

65. Resultados
 Se presentan los datos de los estudios
incluidos
 Estimaciones de resultado y precisión

67. No aplica, ya que específicamente el análisis es en un
ambiente húmedo por lo tanto cualquier ambiente que
no cumpla con esta condición no podrá tener los
mismos resultados.