Unidad 3- Variedades de lengua - Sociolingüística y 
enseñanza de lenguas - ¿Qué español enseñar?
Variedades de la lengua 
Variedades de la lengua Variedades del habla 
Diatópicas, 
geográficas o 
dialectales 
Diastrátic...
Hay por lo menos ocho grandes 
variedades de lengua de 
referencia: castellana, andaluza, 
canaria, caribeña, mexicano-cen...
Lenguas, variedades y dialectos hablados en España 
Fuente: http://goo.gl/XE5nw4
Lenguas, variedades y dialectos hablados en España 
Seseo: “s” = “z” 
caza = casa, cereza 
> [serésa] 
Me llamo 
Gon/s/alo...
Regiones lingüísticas 
en América
Debemos conocer algunos fenómenos 
importantes en general: 
- Yeísmo 
- Yeísmo rehilado, sheísmo 
- Seseo 
- Aspiración de...
Yeísmo (“ll” = “y”) 
En España: Áreas yeístas (gris), 
áreas moderadamente yeístas 
(rosa claro), áreas no yeístas 
(rosa ...
Voseo 
En color azul las 
regiones donde 
puede haber voseo. 
Fuente: 
http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C 
3%B1ol_rioplat...
Variedad rioplatense 
(Argentina y Uruguay) 
Subregiones dentro de la 
variedad rioplatense. 
Fuente: http://es.wikipedia....
El voseo rioplatense 
Fuente: http://hola-akermariano.blogspot.com.br/2011/05/castellano-rioplatense.html
Mural escolar, con voseo impuesto, Patagonia, Argentina, 2010 (Cara Pratt). 
Fuente: http://hola-akermariano.blogspot.com/...
PREGUNTA PARA TI: 
Si alguien se dirige a ti 
tratándote de vos, ¿qué eso 
significa? ¿cómo debemos 
responder?
¿Debemos enseñar el vos en 
nuestros cursos de español 
junto con el tú? 
¿Cuándo? ¿Cómo? ¿ Mucho o 
poco?
El yeísmo rehilado, sheísmo (var. rioplatense). 
Yo vivo en la calle Martín Fierro 
(Sho vivo en la cashe Martín Fierro) 
...
Algunos recursos para aprender más sobre variedades 
http://variedades-de-lengua.wikispaces.com
Algunos recursos para aprender más sobre variedades 
http://coral.ufsm.br/voces
Algunos recursos para aprender más sobre variedades 
Videos con hablantes nativos de español organizados 
por temas y por ...
Algunos recursos para aprender más sobre variedades 
http://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas
Sociolingüística y 
enseñanza de lengua. 
Algunos conceptos.
Sociolingüística y enseñanza de lengua. Algunos conceptos. 
Competencia sociolingüística dentro de la 
competencia comunic...
¿Qué español enseñar? 
Eres Fernández y González proponen en las 
Orientações Curriculares par Ensino Médio 
(2006) que la...
¿Qué español enseñar? 
Eres Fernández y González (2006) alertan 
que no debe haber una hegemonía que 
imponga como estánda...
¿Qué español enseñar? 
[...] es importante resaltar que el contacto que los 
alumnos tengan con las variedades del español...
¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua 
El estudiante tiene ideas preconcebidas sobre la lengua 
y produce apreciacio...
¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua 
El respeto recíproco, la tolerancia y la 
flexibilidad deben estar siempre 
p...
¿Qué español enseñar? 
Nosotros entendemos que la variedad 
predominante en las clases depende de las 
necesidades y expec...
¿Qué español enseñar? 
O professor pode e deve adotar a variedade que 
mais lhe agrade ou com que mais se identifique 
- n...
¿Qué español enseñar? 
O professor pode e deve adotar a variedade que 
mais lhe agrade ou com que mais se identifique 
- n...
¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua – Los prejuicios 
lingüísticos. 
¿ Qué piensas de esto? 
adaptado Fuente: http...
¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua 
Por otro lado, esta es la situación contraria que 
ocurría con cierta frecuen...
¿Qué español enseñar? – el estándar 
Estándar (o general), debe ser común a la mayoría, 
actuar como modelo de referencia ...
¿Qué español enseñar? – el estándar o lengua general 
"Se puede decir que el estándar es democrático 
porque considera lo ...
¿Qué español enseñar? – Norma culta 
El modo de hablar de las personas cultas de las ciudades, muy 
presente en los medios...
¿Qué español enseñar? – Variedad preferente y 
periférica 
Los rasgos normativos (la norma) que vamos a añadir al 
estánda...
Variedad preferente y periférica 
A 
Observa los comandos para realizar actividades en dos libros de 
texto. Uno de ellos ...
Variedad preferente y periférica 
En esta ilustración tomada de un 
libro de texto para enseñar español 
a brasileños hech...
El ómnibus se conoce con un nombre diferente en cada país. 
¿Cuál o cuáles debemos enseñar? 
Ómnibus
Esta es una versión más elaborada de la misma ilustración en 
una edición posterior del libro didáctico. ¿Qué está faltand...
Ómnibus es un término neutralizador o más general y junto a 
autobús la gran mayoría de los hablantes cultos lo entenderán...
Algunos términos neutralizadores: 
• autobús/ómnibus frente a camión, micro, colectivo, 
guagua. 
• automóvil/auto frente ...
Curiosidad: Razón por la que se piensa que se originó el término 
“guagua” en Cuba.
Veamos algunas muestras de hablantes de diversas 
variedades 
Variedad castellana 
http://goo.gl/F9ItYX (hablante masculin...
Variedad andaluza 
http://goo.gl/irPPOb (hablante femenino) 
http://goo.gl/hK0UCd (hablante femenino) 
http://goo.gl/EMXUt...
Variedad caribeña 
http://goo.gl/BfUQgY (hablante masculino) (acompaña 
transcripción) 
http://goo.gl/lsvJAi (hablantes va...
Variedad mexicana-centroamericana 
http://goo.gl/quC9l6 (hablante femenino, México) (acompaña 
transcripción) 
http://goo....
Variedad andina 
http://goo.gl/PzpQlD (hablante femenino, Perú) 
(acompaña transcripción) 
http://goo.gl/400SMu (hablante ...
Variedad rioplatense 
http://goo.gl/ppcqH6 (hablante masculino, Argentina) 
(acompaña transcripción) 
http://goo.gl/N3psoI...
Variedad chilena 
http://goo.gl/M79MoK (hablante masculino) (con 
transcripción) 
http://goo.gl/AR4MBM (hablante masculino...
No dejes de ver también las dos primeras unidades, si 
no las has visto ya. Unidad 1: 
http://pt.slideshare.net/tabano/uni...
Visita los sitios web (recursos) que 
recomendamos aquí para que aprendas 
más sobre las variedades del español. No 
dejes...
Algunas referencias sobre variedades para esta unidad 3 
ABIO, G.; BAPTISTA, L. M. T. R. ¿Vos, vosotros o ustedes? Estudio...
CONCEIÇÃO PINTO, Carlos Felipe da. Los brasileños en Brasil: ¿qué español deben 
aprender?. In: Actas Del III Simposio Int...
PALACIOS ALCAINE,Azucena. Variedades del español hablado en América. Una 
aproximación educativa. In: E. de MIGUEL (Ed.). ...
Otros: 
Centro Virtual Cervantes. Competencia sociolingüística. In: Diccionario de términos claves 
de ELE. Disponible en:...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Unidad3 - Introducción a la sociolinguística

1.376 visualizaciones

Publicado el

Unidad 3 del curso de introducción a la sociolingüística para alumnos del curso de licenciatura en letras español UAB-UFAL, 2014-2.

Publicado en: Educación
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.376
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
123
Acciones
Compartido
0
Descargas
103
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Unidad3 - Introducción a la sociolinguística

  1. 1. Unidad 3- Variedades de lengua - Sociolingüística y enseñanza de lenguas - ¿Qué español enseñar?
  2. 2. Variedades de la lengua Variedades de la lengua Variedades del habla Diatópicas, geográficas o dialectales Diastráticas, sociales o sociolectos. Niveles de lengua Diafásicas, de estilo o registros
  3. 3. Hay por lo menos ocho grandes variedades de lengua de referencia: castellana, andaluza, canaria, caribeña, mexicano-centroamericana, andina, rioplatense y chilena).
  4. 4. Lenguas, variedades y dialectos hablados en España Fuente: http://goo.gl/XE5nw4
  5. 5. Lenguas, variedades y dialectos hablados en España Seseo: “s” = “z” caza = casa, cereza > [serésa] Me llamo Gon/s/alo (sur de España y toda América) Ceceo: “s" > “z“: casa > /káza/, sombra > /zómbra/ (Casi exclusivamente en parte del sur de España) Fuente: http://leliadourada.blogspot.com.b r/2012_10_01_archive.html
  6. 6. Regiones lingüísticas en América
  7. 7. Debemos conocer algunos fenómenos importantes en general: - Yeísmo - Yeísmo rehilado, sheísmo - Seseo - Aspiración de la s - R-L - Leísmo, laísmo, loísmo - Voseo (solo en América) - Uso de vosotros (solo en España)
  8. 8. Yeísmo (“ll” = “y”) En España: Áreas yeístas (gris), áreas moderadamente yeístas (rosa claro), áreas no yeístas (rosa fuerte). Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Ye%C3%ADsmo
  9. 9. Voseo En color azul las regiones donde puede haber voseo. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C 3%B1ol_rioplatense
  10. 10. Variedad rioplatense (Argentina y Uruguay) Subregiones dentro de la variedad rioplatense. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1ol_rioplatense
  11. 11. El voseo rioplatense Fuente: http://hola-akermariano.blogspot.com.br/2011/05/castellano-rioplatense.html
  12. 12. Mural escolar, con voseo impuesto, Patagonia, Argentina, 2010 (Cara Pratt). Fuente: http://hola-akermariano.blogspot.com/2011/05/castellano-rioplatense.html https://picasaweb.google.com/lh/photo/HNpAtglVy7E1Q9lIVJop3Q?feat=embedwebsite
  13. 13. PREGUNTA PARA TI: Si alguien se dirige a ti tratándote de vos, ¿qué eso significa? ¿cómo debemos responder?
  14. 14. ¿Debemos enseñar el vos en nuestros cursos de español junto con el tú? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿ Mucho o poco?
  15. 15. El yeísmo rehilado, sheísmo (var. rioplatense). Yo vivo en la calle Martín Fierro (Sho vivo en la cashe Martín Fierro) Ya vamos a tomar el desayuno (Sha vamos a tomar el desashuno) Escuche aquí a una hablante de Buenos Aires (Proyecto Voces, UFSM) http://coral.ufsm.br/voces/audios/arg_ba_leitura.MP 3?forcedownload=1
  16. 16. Algunos recursos para aprender más sobre variedades http://variedades-de-lengua.wikispaces.com
  17. 17. Algunos recursos para aprender más sobre variedades http://coral.ufsm.br/voces
  18. 18. Algunos recursos para aprender más sobre variedades Videos con hablantes nativos de español organizados por temas y por nivel de complejidad http://www.laits.utexas.edu/spe/index.html
  19. 19. Algunos recursos para aprender más sobre variedades http://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas
  20. 20. Sociolingüística y enseñanza de lengua. Algunos conceptos.
  21. 21. Sociolingüística y enseñanza de lengua. Algunos conceptos. Competencia sociolingüística dentro de la competencia comunicativa. Modelo de Canale y Swain (1980) de competencia comunicativa y sus subcompetencias. Este es uno de los modelos, pero hay otros.
  22. 22. ¿Qué español enseñar? Eres Fernández y González proponen en las Orientações Curriculares par Ensino Médio (2006) que la pregunta ¿qué español enseñar? sea sustituida por otra: ¿cómo enseñar español, esa lengua tan plural, tan heterogénea, sin sacrificar sus diferencias ni reducirlas a puras muestras sin cualquier reflexión mayor sobre ellas? (2006, p. 134)
  23. 23. ¿Qué español enseñar? Eres Fernández y González (2006) alertan que no debe haber una hegemonía que imponga como estándar la variedad castellana del español peninsular hablado en Madrid.
  24. 24. ¿Qué español enseñar? [...] es importante resaltar que el contacto que los alumnos tengan con las variedades del español no se puede establecer solo por medio de simples curiosidades léxicas, como si las diferencias se redujeran a unas tantas palabras que se usan en un lugar y en otro no. Es necesario que las variedades aparezcan contextualizadas y por medio de un hablante real o posible que muestre dicha variedad en funcionamiento. El profesor no puede sólo hablar sobre las variedades y ser la única voz que las representa, es importante que transmita la palabra a otros hablantes que mostrarán cómo funciona realmente cada variedad. (VENTURA, 2005, p. 119-120 apud ERES FERNÁNDEZ; GONZÁLEZ, 2006, p. 137).
  25. 25. ¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua El estudiante tiene ideas preconcebidas sobre la lengua y produce apreciaciones valorativas que lo dirigen hacia lo que él considera "el mejor español". Esas valoraciones ocurren debido a factores psicológicos y sociales del contexto y de la experiencia de sus participantes y esas complejas influencias se manifiestan a través de actitudes hacia el modelo y sus hablantes nativos (MORENO, 2001, p. 6 apud ANDIÓN HERRRERO, 2008, p. 13). Tanto el profesor como sus alumnos están influenciados por esos factores, por lo que es bueno reflexionar sobre sí mismo, los niveles de tolerancia, presupuestos, creencias y complejos lingüísticos que tiene cada uno.
  26. 26. ¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua El respeto recíproco, la tolerancia y la flexibilidad deben estar siempre presentes.
  27. 27. ¿Qué español enseñar? Nosotros entendemos que la variedad predominante en las clases depende de las necesidades y expectativas de los estudiantes, a partir del tratamiento respetuoso de las demás variedades.
  28. 28. ¿Qué español enseñar? O professor pode e deve adotar a variedade que mais lhe agrade ou com que mais se identifique - no caso de ser nativo, español de mi tierra-. No entanto, tem a obrigação de respeitar a diversidade linguística (CONCEIÇÃO PINTO, 2006). ¿Vamos a traducir al español esta cita?
  29. 29. ¿Qué español enseñar? O professor pode e deve adotar a variedade que mais lhe agrade ou com que mais se identifique - no caso de ser nativo, español de mi tierra-. No entanto, tem a obrigação de respeitar a diversidade linguística (CONCEIÇÃO PINTO, 2006). El profesor puede y debe adoptar la variedad que más le agrade o con la que más se identifique – si es nativo podrá ser “el español de mi tierra”-. Sin embargo (no obstante), tiene la obligación de respetar la diversidad lingüística (CONCEIÇÃO PINTO, 2006).
  30. 30. ¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua – Los prejuicios lingüísticos. ¿ Qué piensas de esto? adaptado Fuente: http://www.alertadigital.com/2011/11/02/despiden-a-una-profesora-de-una-universidad-de-eeuu-porque-a-sus- companeros-sudamericanos-no-les-gusta-su-acento-espanol-una-tierra-de-opresores
  31. 31. ¿Qué español enseñar? – El modelo de lengua Por otro lado, esta es la situación contraria que ocurría con cierta frecuencia años atrás en algunas escuelas de lenguas en Brasil (y que todavía puede ocurrir). Fuente: http://prezi.com/degnm0noy7dj/prejuicio-linguistico-en-la-ensenaza-del-espanol-en-brasil
  32. 32. ¿Qué español enseñar? – el estándar Estándar (o general), debe ser común a la mayoría, actuar como modelo de referencia y que esté por encima de sus variaciones, pero no se trata de elevar a la categoría de estándar a una variedad particular. Los elementos lingüísticos que lo constituyen deben ser troncales o comunes a sus hablantes y con un grado de independencia más o menos alto de contextos específicos (ANDIÓN HERRERO, 2008, p. 14).
  33. 33. ¿Qué español enseñar? – el estándar o lengua general "Se puede decir que el estándar es democrático porque considera lo compartido, lo que es de conocimiento general o de todos, pero a la vez es rígido, al excluir de su inventario lo que no cumpla ese requisito de comunidad, aunque pueda tratarse de un rasgo prestigioso. Estándar y enseñanza están muy relacionados, pues si bien, no es necesario el estándar para aprender una lengua, sí es necesario para su enseñanza en las escuelas.
  34. 34. ¿Qué español enseñar? – Norma culta El modo de hablar de las personas cultas de las ciudades, muy presente en los medios de comunicación social, sirve de referencia a la hora de establecer un modelo que pueda ser llevado a la enseñanza de lengua. Al conjunto de características de esa variedad de lengua se le da el nombre de norma culta o lengua esmerada (MORENO FERNÁNDEZ, 2010, p. 20) Andión (2008a) define la norma para el español L2/LE como el “conjunto de usos lingüísticos consensuados por una comunidad de hablantes como correctos y aceptables. En niveles cultos solo un grupo selecto de sus hablantes - los que se sitúan el nivel diastrático alto- representan la norma de manera modélica y ejemplar, y se les reconoce por el resto de hablantes mayor autoridad para hacer adaptaciones de uso, que aparecen marcadas por el prestigio de quienes las usan.
  35. 35. ¿Qué español enseñar? – Variedad preferente y periférica Los rasgos normativos (la norma) que vamos a añadir al estándar en la conformación de nuestro modelo lingüístico de enseñanza nos obliga a seleccionar una variedad preferente (central) respecto a las restantes variedades existentes de la lengua española. Esta “preferencia” es relativa, pues responde a la situación de enseñanza-aprendizaje concreta de nuestro curso de español. Como ya fue mencionado, existen al menos ocho grandes variedades dialectales de referencia: castellana, andaluza, canaria, caribeña, mexicano-centroamericana, andina, rioplatense y chilena.
  36. 36. Variedad preferente y periférica A Observa los comandos para realizar actividades en dos libros de texto. Uno de ellos fue editado en España. ¿Cuál, el A o el B? B
  37. 37. Variedad preferente y periférica En esta ilustración tomada de un libro de texto para enseñar español a brasileños hecho en Brasil aparece un léxico referente a ropas que es de la variedad rioplatense (pollera, campera, remera, bombacha) pero no se ofrece ninguna información sobre dónde es usado ese léxico, ni su frecuencia de uso. ¿Qué piensas sobre eso?
  38. 38. El ómnibus se conoce con un nombre diferente en cada país. ¿Cuál o cuáles debemos enseñar? Ómnibus
  39. 39. Esta es una versión más elaborada de la misma ilustración en una edición posterior del libro didáctico. ¿Qué está faltando?
  40. 40. Ómnibus es un término neutralizador o más general y junto a autobús la gran mayoría de los hablantes cultos lo entenderán, a pesar de que tal vez no lo escuchen o usen normalmente en su región.
  41. 41. Algunos términos neutralizadores: • autobús/ómnibus frente a camión, micro, colectivo, guagua. • automóvil/auto frente a carro, coche, máquina. • cuarto/habitación frente a dormitorio, recámara, alcoba, pieza. • acera frente a bordillo, vereda, banqueta, senda. Humberto LÓPEZ MORALES. El léxico hispanoamericano actual. ¿Globalización o no globalización? Esta es la cuestión, 2003. https://campus.usal.es/gabinete/protocolo/Discurso_Lopez_Morales.pdf
  42. 42. Curiosidad: Razón por la que se piensa que se originó el término “guagua” en Cuba.
  43. 43. Veamos algunas muestras de hablantes de diversas variedades Variedad castellana http://goo.gl/F9ItYX (hablante masculino) (con transcripción) http://goo.gl/Ygcz6N (hablante femenino) (con transcripción) http://goo.gl/1Onn5w (hablante femenino) http://goo.gl/OwDq6i (hablante masculino) http://goo.gl/S8rvH6 (hablante masculino)
  44. 44. Variedad andaluza http://goo.gl/irPPOb (hablante femenino) http://goo.gl/hK0UCd (hablante femenino) http://goo.gl/EMXUtM (hablantes varios) http://goo.gl/XegqWv (hablantes varios) http://goo.gl/bvJuSf (hablante femenina) http://goo.gl/L3yFfI (hablantes varios)
  45. 45. Variedad caribeña http://goo.gl/BfUQgY (hablante masculino) (acompaña transcripción) http://goo.gl/lsvJAi (hablantes varios) http://goo.gl/QoJvIU (hablantes varios) http://goo.gl/UHM7h9 (hablantes varios: calle 13 y un presentador español)
  46. 46. Variedad mexicana-centroamericana http://goo.gl/quC9l6 (hablante femenino, México) (acompaña transcripción) http://goo.gl/U5JYh8 (hablante femenino, México) (acompaña transcripción) http://goo.gl/Roq1zw (hablante femenino, México) (acompaña transcripción) http://goo.gl/SEdxWo (hablante masculino, México) (acompaña transcripción) http://goo.gl/nvuGea (hablante masculino, Costa Rica) (acompaña transcripción) http://goo.gl/edPJs2 (hablantes varios masculinos) http://goo.gl/kSKql4 (hablantes varios, México) http://goo.gl/HaXkxl (hablantes varios, Nicaragua)
  47. 47. Variedad andina http://goo.gl/PzpQlD (hablante femenino, Perú) (acompaña transcripción) http://goo.gl/400SMu (hablante femenino, Perú) (acompaña transcripción) http://goo.gl/0zRrOZ (hablante masculino, Perú) (acompaña transcripción) http://goo.gl/u9h7rY (hablante masculino, Perú) (acompaña transcripción) http://goo.gl/a1auwP (hablantes varios, Ecuador) http://goo.gl/iuobww (hablantes varios, Bolivia)
  48. 48. Variedad rioplatense http://goo.gl/ppcqH6 (hablante masculino, Argentina) (acompaña transcripción) http://goo.gl/N3psoI (hablante masculino, Argentina) (acompaña transcripción) http://goo.gl/r5aFeH (hablante masculino, Argentina) (acompaña transcripción) http://goo.gl/fOqYAU (hablantes varios, Argentina) http://goo.gl/T7A32m (hablantes varios, Uruguay) http://goo.gl/w4pHlj (hablantes varios, Uruguay)
  49. 49. Variedad chilena http://goo.gl/M79MoK (hablante masculino) (con transcripción) http://goo.gl/AR4MBM (hablante masculino) (con transcripción) http://goo.gl/dJH4sn (hablante masculino) (con transcripción) http://goo.gl/kj8u16 (hablante femenino) http://goo.gl/9sg0U2 (hablantes varios femeninos)
  50. 50. No dejes de ver también las dos primeras unidades, si no las has visto ya. Unidad 1: http://pt.slideshare.net/tabano/unidad-1-introduccin-a-la-sociolingstica Y la unidad 2: http://pt.slideshare.net/tabano/unidad-2-curso-de-sociolingustica
  51. 51. Visita los sitios web (recursos) que recomendamos aquí para que aprendas más sobre las variedades del español. No dejes de ver también las muestras de hablantes de cada variedad. http://variedades-de-lengua.wikispaces.com/Otros+sitios+sobre+variedades Con los conocimientos que has reunido hasta aquí ya debes estar en condiciones de hablar sobre la importancia de conocer las variedades y cómo enseñarlas, así como la importancia que tiene la sociolingüística y su relación con la enseñanza de lenguas.
  52. 52. Algunas referencias sobre variedades para esta unidad 3 ABIO, G.; BAPTISTA, L. M. T. R. ¿Vos, vosotros o ustedes? Estudio de las variedades de lengua en los manuales de E/LE para la enseñanza media en Brasil. In: Congresso Internacional de Política Lingüística na América do Sul(CIPLA), 2006, CD-Rom. João Pessoa: Idéia, 2006, p. 81-89. Disponible en: http://variedades-de-lengua. wikispaces.com/file/view/gonzalo_livia_cipla_2006.pdf/415320616/gonzalo_livia _cipla_2006.pdf ANDIÓN HERRERO, Ma A. La diversidad lingüística del español: la compleja relación entre estándar, norma y variedad. En Actas del VIII Congreso de Lingüística General. El valor de la diversidad [meta]lingüística. Universidad Autónoma de Madrid. Madrid, 2008. Disponible en: http://www.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG10.pdf ANDIÓN HERRERO, M.ª A. Modelo, estándar y norma…, conceptos aplicados en el español L2/LE. Revista Española de Lingüística Aplicada (RESLA), 21, p. 9-25, 2008. http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2925909.pdf ANDIÓN HERRERO, Ma A. La zonificación del español. In: MIRANDA POZA, J.A. (Coord.). Lengua, cultura y literatura aplicadas a la enseñanza-aprendizaje de E/LE. Curso de Actualización Teórica y Didáctica para Profesores Brasileños de Español. Recife: Edições Bagaço, 2008c, p. 155-200.
  53. 53. CONCEIÇÃO PINTO, Carlos Felipe da. Los brasileños en Brasil: ¿qué español deben aprender?. In: Actas Del III Simposio Internacional De Didáctica Del Español Para Extranjeros “José Carlos Lisboa”. Rio de Janeiro: Instituto Cervantes, p. 135-147, 2006. http://variedades-de-lengua. wikispaces.com/file/view/Carlos_Felipe_2006_Ensino_de_Lingua-que_ espanhol_deben_aprender.pdf/241007113/Carlos_Felipe_2006_Ensino_de_Lingua-que_ espanhol_deben_aprender.pdf ERES FERNÁNDEZ, I. G.; GONZÁLEZ, N.T.M. Conhecimentos de espanhol. In: Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. PCNEM, v. 1 - Linguagem, Código e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2006, p. 127- 164. Disponible en: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf MORENO FERNÁNDEZ, Francisco. Adquisición de segundas lenguas y Sociolingüística. Revista de Educación, 343, p. 55-70, 2007. Disponible en: http://www.revistaeducacion.educacion.es/re343/re343_03.pdf MORENO FERNÁNDEZ. Qué español enseñar. Entrevista a Francisco Moreno p. 36-45, s/f. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/munich_2 003-2004/04_entrevista.pdf
  54. 54. PALACIOS ALCAINE,Azucena. Variedades del español hablado en América. Una aproximación educativa. In: E. de MIGUEL (Ed.). Las lenguas españolas: un enfoque filológico. Madrid: MEC, 2006, p. 175-196. Disponible en: https://www.uam.es/personal_pdi/filoyletras/alcaine/UIMP.pdf VENTURA, R. P. Variaciones en algunos usos pronominales del español.In: BRUNO, F. C. (Org.). Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: reflexão e prática. São Carlos, SP: Claraluz, p. 115-120, 2005.
  55. 55. Otros: Centro Virtual Cervantes. Competencia sociolingüística. In: Diccionario de términos claves de ELE. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciaso ciolinguistica.htm CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación.[2001] Madrid: Instituto Cervantes - Ministerio de Educación Cultura y Deporte, Anaya, 2002. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/default.htm [Ver 5.2.2. La competencia sociolingüística en el MCER (CONSEJO DE EUROPA, 2001). http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cap_05.htm ] http://es.wikipedia.org/wiki/Variedad_ling%C3%BC%C3%ADstica http://es.wikipedia.org/wiki/Socioling%C3%BC%C3%ADstica http://es.wikipedia.org/wiki/Dialecto http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=el-espaol-en-amrica

×