1. LA FORMACIÓN DEL CAPITAL
HUMANO
María de las Nieves Escobedo Álvarez
Noemi Quintanero Serrano
Natalia Serrano Almenara

2. GUIÓN DETRABAJO
1. Introducción
2.Teoría del capital humano
3. Antecedentes a la teoría del capital humano
4. La teoría de capital humano y su efecto económico
5. La teoría del capital humano y el desajuste educativo en el puesto
de trabajo
6. La teoría del capital humano y las competencias en la educación

3. 1. INTRODUCCIÓN
Principal elemento de capital humano
EDUCACIÓN

4. 2.TEORÍA DE CAPITAL HUMANO
Denison Schultz Becker
“…. el conocimiento, las competencias y otros atributos que poseen los
individuos y que resultan relevantes a la actividad económica....”
(Organización para el Comercio y el Desarrollo Económico)

5. Las principales características son:
• Que la inversión en conocimiento constituye un factor decisivo
cuando se trata de asegurar el bienestar humano.
• Las capacidades adquiridas por las personas (educación,
experiencia, habilidades y salud) son básicas en cuanto a la
concreción del progreso económico. Además se logra definir al
capital humano como importante para la productividad de las
economías modernas.
• El conocimiento se crea en las empresas, laboratorios y las
universidades.
• Se difunde por medio de las familias, los centros de educación
y los puestos de trabajo, y finalmente es utilizado para producir
bienes y servicios.

6. 3. ANTECEDENTES A LATEORÍA
DEL CAPITAL HUMANO
El término capital humano surge en el siglo XVIII cuando
teóricos de la economía tales como Adam Smith plantearon
la necesidad de detenerse no sólo en factores de tipo
técnicos si no también humanos a la hora de establecer las
reglas de buen funcionamiento de una empresa o de un
sistema económico en general.
De tal modo, el capital humano apareció como uno de los
elementos más importantes a tener en cuenta ya que el
mismo es el responsable de ejecutar las tareas y habilidades
propias de cada área económica. Así, mientras más valioso
sea el capital humano de una empresa, mejores serán los
resultados de esa institución.

7. WILLIAM PRETTY (1623-1687)
La riqueza humana es mucho más productiva que los
recursos naturales o el stock de capital físico.
Los recursos humanos han de distribuirse entre las
profesiones más productivas y han de restringirse en
las menos productivas
Propuesta de una forma de valoración del ser humano
en función de sus ingresos futuros, considerando que
el valor del individuo era igual a veinte veces los
ingresos anuales de su trabajo.

8. RICHARD CANTILLON (1680-1734)
Introduce la noción de coste de oportunidad, al
considerar que los costes de educar a un individuo
comprenden no sólo los gastos directos derivados
del proceso educativo sino, además, los salarios
que el individuo deja de percibir mientras completa
su etapa educativa.

9. ADAM SMITH (1725-1790)
Considera que las cualificaciones adquiridas por los
individuos a lo largo de su vida representan un papel
fundamental en el proceso de crecimiento y desarrollo
económico de un país y contribuyen a incrementar la
riqueza de las naciones.
Los individuos más cualificados deben percibir un
salario superior que el de los individuos menos
educados, de forma que les permita cubrir los costes
de la educación y además beneficiarse de los
rendimientos de la inversión educativa

10. KARL MARX (1818-1883)
El trabajo cualificado tiene un valor mayor que el
trabajo no cualificado y que la producción de trabajo
cualificado se consigue a través de procesos
educativos.
IRVING FISHER (1897-1947)
Replanteó la noción tradicional de capital,
englobando en este concepto todo stock de recursos
que puedan originar flujos de ingresos en el futuro.

11. ALFRED MARSHALL (1842-1924)
Enumera los beneficios directos e indirectos de la
educación, argumentando que ésta estimula la
actividad mental, mejora la calidad de vida de los
trabajadores y facilita la movilidad social.
Excluye el análisis económico del concepto de
capital humano, al considerar que no existe un
mercado de capital humano en el que se
intercambien derechos que garanticen unas rentas
futuras.

12. 4. LATEORÍA DE CAPITAL HUMANO
Y SU EFECTO ECONÓMICO
- Tanto el consumo como invertir en la educación rinden utilidad en el presente y
en el futuro. En otros aspectos, tienen características diferentes:
•- Los costos de la educación son prolongados.
•- El rendimiento de la inversión en educación es relativamente fácil medirlo.
•- Los beneficios de la educación son especialmente duraderos.
•- La economía de la educación es la encargada de aplicar el análisis económico a
las disciplinas educativas.
•-Una inversión en educación equivale a una inversión en una “máquina”
adaptada al cuerpo humano que mejora los resultados en el puesto laboral; los
rendimientos futuros de esa “máquina” probablemente superarán el gasto de
tiempo y dinero que supone su compra.

13. 5. LATEORÍA DEL CAPITAL HUMANOY
EL DESAJUSTE EDUCATIVO EN EL
PUESTO DETRABAJO
Desajuste entre los niveles educativos de los trabajadores y los
puestos que ocupan.
En concreto, se considera que un trabajador está sobre-
educado, cuando posee un nivel educativo superior al
requerido por el empleo que ejerce, e infra-educado, cuando
su nivel educativo es inferior al requerido en el puesto de
trabajo.
La teoría del capital humano considera transitorios los posibles
desajustes que pudieran producirse entre el nivel educativo del
individuo y los requerimientos en el puesto de trabajo.

14. Teoría del emparejamiento o job matching
(Jovanovic, 1979, 1984; Johnson, 1978)
Considera que los desajustes entre el nivel de
estudios del trabajador y las necesidades educativas
del puesto de trabajo se derivan de la existencia de
información imperfecta en el mercado de trabajo.
Los desajustes educativos en el mercado laboral se
consideran desequilibrios temporales o transitorios.
Estos desajustes se producen a consecuencia de la
existencia de información imperfecta en el mercado
de trabajo, tanto por parte del trabajador, como por
la del empresario, y se corrigen gracias a la
movilidad ocupacional en las primeras etapas de la
carrera laboral de los individuos.

15. Teoría de la movilidad profesional o career mobility (Sicherman y
Galor, 1990).
Considera que la existencia de desajustes educativos en el empleo y la
movilidad en los primeros años de carrera laboral sirven a los individuos
como mecanismos de adquisición de conocimientos útiles para su
carrera laboral futura.
Los desequilibrios entre las cualificaciones del trabajador y los
requerimientos del empleo desempeñado no se deben necesariamente a
la ausencia de información perfecta en el mercado de trabajo, sino que
responden a una estrategia para maximizar el flujo de ingresos de los
individuos a lo largo de su trayectoria laboral.
Los trabajadores pueden estar interesados en ocupar temporalmente
empleos que requieran un nivel educativo menor al que ostentan, si
dicha estrategia les posibilita acumular la experiencia y conocimientos
necesarios para acceder a mejores puestos de trabajo en el futuro.

16. 6. LATEORÍA DEL CAPITAL HUMANO
Y LAS COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN
El Capital Humano afirma que destinar recursos
monetarios a la capacitación es una inversión.
Cuando las competencia en la educación todavía no
estaban formuladas, la UNESCO estableció una
política educativa sobre la manera de aprender de los
individuos.
Las competencias son importantes para el desarrollo
de y destrezas del estudiante.

17. En conclusión, esta teoría se basa en la
inversión económica que se debe hacer para así
mejorar a las personas, invertir para formar
personas que después serán seres activos
dentro de la misma sociedad. Esto nos dice que
sin conocimiento no hay un bienestar humano.
Para el progreso económico necesariamente
hay que tener educación.