Estrategias de modificacion de conducta 21 de mayo

2. Matos (1984) «Definir una
conducta significa dar una
descripción entendible,
objetiva y fiable» y añade
«conducta es todo aquello
que puede ser observado
objetivamente son hacer
suposiciones y/o valoraciones
subjetivas»

3. Sulzer y Mayer (1991) «Se
refiere al producto de
descomponer d un concepto
amplio, en sus
comportamientos o
componentes observables y
medibles (la frecuencia, la
duración , etc.)

4. ¿Qué hace el
estudiante?
¿Con qué
frecuencia lo hace?

5. La evaluación conductual es la
técnica para buscar todas las
variables que contribuyen a la
manifestación de la conducta de un
sujeto.
Base sobre la cual la modificación
de la conducta interpreta, corrige y
evalúa los diferentes dilemas
humanos a intervenir.

6.  Es el resultado final en que se
resume los datos para hacer el
estudio de un caso en particular.
 Es la interpretación de la relación
funcional.

7. También puede verse como un indicador de los puntosTambién puede verse como un indicador de los puntos
donde potencialmente deben dirigirse las estrategias dedonde potencialmente deben dirigirse las estrategias de
cambio conductual. Por ejemplo establecer cambios en:cambio conductual. Por ejemplo establecer cambios en:

8. Luis es descrito por su maestra como
«Agresivo». Le grita y le pega a sus
compañeros, en particular a los que
se encuentran sentados detrás de él.
Al hacer las observaciones y registros
sobre la problemática, la maestra se
dio cuenta que un compañero
hincaba con la punta del lápiz a Luis.
Según esta observación.
¿Cuál parece¿Cuál parece
ser la causa deser la causa de
la conductala conducta
agresiva?agresiva?

9. ¿Cuál parece¿Cuál parece
ser la causa deser la causa de
la conductala conducta
agresiva?agresiva?
Mayra hace berrinches y camina de un lado a
otro en el salón de clase todos los días
durante caso toda la mañana, permaneciendo
callada tan solo por breves momentos. Su
maestra trata de ser muy comprensiva y
paciente con ella. Por lo general cuando
Mayra comienza el berrinche, ella trata de
ignorar su comportamiento como una forma
de tratar de eliminar la conducta
problemática.

10. ¿Cuál parece¿Cuál parece
ser la causa deser la causa de
la conductala conducta
agresiva?agresiva?
Sin embargo su asistente abraza a la niña y le
pide que se tranquilice, pero esta comienza a
gritar y a patalear más fuerte. Poco a poco la
maestra va perdiendo la paciencia y junto con
su asistente tratan por todos los medios de
tranquilizar a Mayra. Al finalizar la mañana, la
niña se tranquiliza y se sienta en su pupitre. La
maestra y su asistente también se sientan a
descansar agotadas, mientras permanecen
calladas de manera que Mayra no vuelve a
alterarse.

11. ¿Cuál parece¿Cuál parece
ser la causa deser la causa de
la conductala conducta
agresiva?agresiva?
En situaciones se relaciona con las actitudes
de los estudiantes, cuando se tiende a calificar
como aquel que presenta una actitud «mala»,
como un problema de disciplina.
En otras ocasiones como aquel que se
comporta de una manera diferente al resto del
grupo, cuando trasgrede las normas que se
han establecido como lo afirma Voeltz (1980).

12. ¿Cuál parece¿Cuál parece
ser la causa deser la causa de
la conductala conducta
agresiva?agresiva?
La Asesoría Nacional de Trastornos
Emocionales Argentina (1989), expone:
«….Una condición que afecta adversamente el
desempeño del niño en su medio social y
educativo a través de un período de tiempo y
que presenta algunas de las siguientes
características:

13. ¿Cuál parece¿Cuál parece
ser la causa deser la causa de
la conductala conducta
agresiva?agresiva?
El comportamiento dentro del aula se obstaculiza,
por una situación que no es temporal, sino más
bien que se prolonga en el tiempo.

17. El TDAH se ha identificado como un
trastorno de elevada prevalencia, lo
que ha motivado un considerable
interés público.
Este término surge al considerar que
los signos claves incluyen la falta de
atención y la presencia de
impulsividad, además de
hiperactividad.

29. -Síntomas en dos o más contextos.
-Síntomas presentes durante un
mínimo de 6 meses.
-Su inicio debe ser antes de los 7
años.
-Hay evidencia de impedimento en
el funcionamiento social, académico
u ocupacional

38. La agresión infantiles tan común que se
puede considerar que es universal, sin
embargo para que los niños puedan llegar a
se adultos socializados deben abandonar
cierta cantidad de su agresión o aprender a
nuevos nodos de expresión.

39. « ……es una forma intensa y violenta de
conducta física, que produce consecuencia
aversivas y daño a otros, así como respuestas
verbales, con efectos similares debido a su
contenido e intensidad»
Según Ribes (1984)

40. CASO DE ROBERTO:
Roberto asistía a segundo
grado en una IE y era
considerado según la mayoría
del personal como el «terror»
debido a que tenía intimidada
a una gran parte de los niños
y de los docentes pro la
magnitud de las conductas
agresivas que presentaba.

41. Cada vez que se le negaba la posibilidad de
escaparse del aula o de realizar alguna
actividades de su interés, Roberto iniciaba un
berrinche en el que lanzaba objetos contra las
personas que tenía a su alrededor, pateaba las
puertas y a las personas, escupía, rompía
materiales, etc, sin importarle las medidas que
se tomaran al respecto, por lo que todos
terminaban accediendo a que el niño saliera del
aula cuantas veces quisiera o en lugar de
trabajar se dedicara a jugar en las clases.

42. Sus padre referían que el niño
presenta el mismo en su casa,
agrediendo continuamente a
sus hermanos y a ellos. El
niño fue referido a un centro
educativo especializado con el
objetivo de controlar su
agresividad y orientar a sus
padres al respecto.

43. Ribes (1984)

44. Ribes (1984)
RDI Reforzamiento Diferencial de conductas incompatibles

45. Ribes (1984)
RDI Reforzamiento Diferencial de conductas incompatibles

46. Caso de Roberto
Se establecieron las reglas en las que se especificaba el
comportamiento esperable (incluyendo el permanecer en
el aula en los períodos respectivos y el mostrar conductas
de afecto a otras personas) y las consecuencias de
cumplir o infringir estas reglas.
Se estableció un programa de reforzamiento en le que se
le reforzaba cada cierto período de tiempo con puntos o
fichas, las conductas adecuadas que presentaba,
aumentando gradualmente el intervalo de tiempo.
Luego cambiaba estas fichas o putos por reforzadores
comestibles, manipulables o actividades de juego.

47. Caso de Roberto
Si infringía las reglas, en un inicio perdía cinco minutos de
recreo, si la conducta persistía se eliminaba la actividad
de juego durante 10 minutos y en casos extremos se
extendía la cantidad de trabajo en el aula.
Por otra parte,, a media mañana se realizaban ejercicios
de relajación o actividades físicas que procuraban
canalizar su conducta agresiva.