Analiza las etapas del desarrollo cognitivo del ser humano

1. Analizar las etapas del desarrollo
cognitivo y sus implicaciones en el
proceso educativo.
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ASIGNATURA:APRENDIZAJEY DESARROLLO
RESPONSABLE: LICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ

2. La cognición es el acto por el
cual avanzamos en el
conocimiento de nuestro
mundo, que engloba los
procesos de pensar,
aprender, percibir, recordar
y comprender.
El desarrollo cognoscitivo se
refiere al crecimiento y
refinamiento de esta
capacidad intelectual.

3.  Consideraba a los humanos seres activos,
alertas y creativos, dueños de las estructuras
mentales, llamadas esquemas, para procesar
la información que con el tiempo se convertían
en estructuras mas complejas.
 Propone que el desarrollo se produce en
estadios de desarrollo, cuatro etapas
secuenciales y cualitativamente diferentes.
 La naturaleza y los componentes en la
inteligencia cambian significativamente con el
tiempo.
JEAN PIAGET

4. Cognición para Piaget es
el pensamiento o
procesamiento racional ,
el cual es activo e
interactivo.
Flavell: la cognición es un
proceso constante, un ir y
venir entre la persona y el
ambiente

5. Al nacer, genéticamente el
niño trae consigo actos de
reflejos (succión, aprensión,
etc.) y será a partir de estos
actos reflejos que el sujeto
comenzará a percibir que el
mundo que lo circunda es
ajeno a él, o que por lo
menos los objetos le
ofrecen resistencia.-

6. La acción del sujeto sobre los
objetos lo hará consiente de
su diferenciación con aquellos,
en ese acto radica el punto de
partida, el reconocer lo ajeno
le posibilitará internalizarlo y
por consecuencia conocerlo.
Una acción es una
transformación de un objeto
que es percibida por el
individuo como externa.

7. La teoría más citada y
conocida sobre desarrollo
cognitivo en niños es la de
Jean Piaget (1896-1980).
La teoría de Piaget
mantiene que los niños
pasan a través de etapas
específicas conforme su
intelecto y capacidad para
percibir las relaciones
maduran.

8. Tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad,
conforme los niños comienzan a entender la
información que perciben sus sentidos y su capacidad
de interactuar con el mundo.
Los niños llegan al mundo preparados para responder
al medio con la capacidad motora y perceptual.
Etapa sensoriomotora.

9. Los niños aprenden a
manipular objetos, aunque no
pueden entender la
permanencia de estos objetos
si no están dentro del alcance
de sus sentidos.

10. Los esquemas infantiles se elaboran, modifican y
desarrollan gracias a la adaptación.
Con cada nuevo objeto, los niños efectúan cambios
menores en sus patrones de acción, en sus
esquemas, la mano y la boca deben acomodar al
nuevo objeto.
Mediante asimilación y acomodación, los esquemas
sensorio motores básicos progresan hasta convertirse
en habilidades cognoscitivas, mas complejas.
Adaptación

11. ETAPA EDAD CARACTERISTICA
PRIMERA 0-1 MES Ejercicio de los reflejos: succionar, asir, mirar, escuchar
SEGUNDA 1-4 MESES Adaptación de los patrones básicos sensoriales y
motores, (Por Ej. Succionar, diferentes objetos)
TERCERA 4-8 MESES Desarrollo de estrategias para que se alarguen las vistas
interesantes.
CUARTA 8-12 MESES Las acciones se hacen mas deliberadas búsqueda s
breves de objetos ocultos.
QUINTA 12-18 MESES Exploración activa mediante ensayo y error (el pequeño
científico)
SEXTA 18-24 MESES Pensar antes de hacer, combinaciones mentales

12. EDAD PROMEDIO LINGÜÍSTICA DEL NIÑO
12 SEMANAS Sonríe cuando se le habla; hace arrullos.
16 SEMANAS Gira la cabeza en respuesta a la voz humana
20 SEMANAS Emite sonidos vocálicos u consonánticos cuando se arrulla.
6 MESES Los arrullos cambian por balbuceos que contienen todos los
sonidos del habla.
8 MESES Repite ciertas silabas (ma-ma)
12 MESES Entiende algunas palabras, quizá diga pocas
18 MESES Pronuncia hasta 50 palabras
24 MSES Tiene un vocabulario de mas de 50 palabras, emplea frases de
dos términos
30 MESES Su vocabulario aumenta a varios cientos de palabras, utiliza
frases de tres a cinco términos
36 MESES Su vocabulario es de 1000 palabras.
48 MESES Quedan establecidos los aspectos mas básicos del lenguaje

13. Comienza cuando se ha
comprendido la
permanencia de objeto, y
se extiende desde los dos
hasta los siete años.
Etapa preoperacional.

14. Aprenden cómo
interactuar con su
ambiente de una
manera más
compleja mediante el
uso de palabras y de
imágenes mentales

15. El egocentrismo, o la creencia
de que todas las personas ven el
mundo de la misma manera que
él o ella
creen que los objetos
inanimados tienen las mismas
percepciones que ellos, y
pueden ver, sentir, escuchar, etc.

16. Un segundo factor importante en esta etapa es la
Conservación, que es la capacidad para entender que
la cantidad no cambia cuando la forma cambia.
es debido a la incapacidad de los niños de entender la
reversibilidad y debido a que se centran en sólo un
aspecto del estímulo,

17. Esta etapa tiene lugar entre los
siete y doce años
aproximadamente y está marcada
por una disminución gradual del
pensamiento egocéntrico y por la
capacidad creciente de centrarse
en más de un aspecto de un
estímulo
Etapa de las operaciones concretas

18. Pueden entender el concepto
de agrupar, sabiendo que un
perro pequeño y un perro
grande siguen siendo ambos
perros
Sólo pueden aplicar esta nueva
comprensión a los objetos
concretos (aquellos que han
experimentado con sus
sentidos)

19. Etapa final del desarrollo
cognitivo (desde los doce
años en adelante), los niños
comienzan a desarrollar una
visión más abstracta del
mundo y a utilizar la lógica
formal.
Etapa de las operaciones formales

20. Pueden aplicar la
reversibilidad y la
conservación a las
situaciones tanto reales
como imaginadas.También
desarrollan una mayor
comprensión del mundo y
de la idea de causa y
efecto.

21. La capacidad para formular
hipótesis y ponerlas a prueba
para encontrar la solución a un
problema.
Capacidad para razonar en
contra de los hechos.
En la adolescencia pueden
desarrollar sus propias teorías
sobre el mundo.

22. Se mantiene el orden en la secuencia de etapas
propuestas por Piaget
Los estudios transculturales confirman la
secuencia de etapas, aunque la edad a la que se
alcanza cada estadio puede variar.
Los periodos de transición que existen entre los
estadios son mas amplios, mas flexibles y menos
abruptos de lo que predecía Piaget.
Resultados de recientes
investigaciones:

23.  Cada estadio posee un
esquema de pensamiento que le
caracteriza, pero al mismo
tiempo coexisten en el formas de
pensamiento mas evolucionadas
y mas primitivas.

24. INTELIGENCIAY ACTIVIDAD:
 El desarrollo de cada etapa depende de la
actividad.
 Para aprender los niños tienen que implicarse
en actividades apropiadas.
 La actividad produce el desarrollo
cognoscitivo.
Implicaciones educativas de la teoría de
Piaget

25. Critica la teoría de Piaget.
En la ultima etapa del desarrollo, las operaciones
formales son limitadas.
Al centrarse solo en el razonamiento lógico puede
excluir el estudio del pensamiento en otras áreas,
como por ejemplo la creatividad.
Patricia Arlin investigadora de la
Universidad de Columbia.

26. Puede existir otro estadio mas avanzado del
pensamiento el de las operaciones posformales la
cual se caracteriza por una capacidad para
desarrollar soluciones nuevas, inventar
programas basados en una visión muy amplia de
la situación y formular preguntas productivas que
hagan aumentar el conocimiento y la obtención
de nuevas respuestas.

27. 1. Complementariedad
2. Detección de la asimetría
3. Apertura ante los cambios
4. Redefinición de los limites del problema
5. Intuición y gusto por los niveles de significación
6. Preferencia por la originalidad.