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Programacion didactica
by René Rodríguez, Educador at Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (España) on Jul
22, 2010
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burgos fran, student at university of seville

60. is very good!!!
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jamaco67
1 year ago
burgos fran, student at university of seville
Tags ocio y tiempo libre
1 year ago
Programacion didactica
Document Transcript
1. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Familia:
Servicios a la Comunidad Ciclo Formativo: Animación Sociocultural Curso 2008|2009 René Rodríguez
García
2. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1.
INTRODUCCIÓN El módulo de Animación de Ocio y Tiempo Libre, forma parte del ciclo formativo de
grado superior mediante el que se obtiene el título de Técnico Superior en Animación Sociocultural,
correspondiente a la familia profesional de Servicios a la Comunidad. El título se estableció por el Real
Decreto 2058/1995, de 22 de diciembre (Boe 45 de 21 de febrero de 1996). El alumnado, al finalizar el
ciclo de Técnico Superior ha de ser capaz de: “Programar, organizar, dinamizar y evaluar proyectos de
intervención social encaminados al desarrollo social, aplicando técnicas de dinámica de grupos y
utilizando recursos comunitarios, culturales y de ocio y tiempo libre”. Desde el punto de vista del sistema
productivo se ha de formar a un técnico que, dentro del Módulo de Animación de Ocio y Tiempo Libre,
sea capaz de: 1. Definir y adaptar proyectos de animación de ocio y tiempo libre y programar su
desarrollo, asegurando la adecuación al colectivo de destino y a las características y condiciones del
ámbito o institución en que se van a desarrollar. 2. Organizar y gestionar servicios de ocio y tiempo libre,
asegurando el acceso y el disfrute adecuados por parte de los usuarios. 3. Preparar y dinamizar las
actividades de ocio y tiempo libre previstas, asegurando la disponibilidad de los materiales y equipos y la
participación de los usuarios. René Rodríguez García Página 2
3. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 4. Evaluar el
desarrollo del proyecto, según procedimiento definido, a fin de garantizar la toma de decisiones y la
continuación o modificación del proyecto. Todo ello enmarcado en una visión global e integradora del
saber profesional, que asegure una formación polivalente al alumnado con el objeto de que sepa adaptarse
a los cambios culturales, sociales, tecnológicos y productivos que requiere una sociedad globalizada y en
permanente transformación. El presente material curricular es una programación precisa que permite
adaptar y desarrollar cada una de las quince unidades didácticas teniendo en cuenta el resultado de de la
evaluación previa que de cada una de ellas se haga con el fin de adecuarlas al nivel y punto de partida del
alumnado, tanto del grupo clase como de las individualidades que lo conforman. Esto significa que cada
uno de los contenidos de las Unidades Didácticas habrá de revisarse y adaptarse al nivel que corresponde,
por eso mismo representan un marco de referencia mínimo que bien podría modificarse a lo largo del
curso, en coherencia con la permanente actualización que hoy día se exige de todo profesional, por lo que
esta modificación tendrá un carácter educativo para el alumnado en relación a esa actualización. 2.
OBJETIVOS Establecen las capacidades que se espera al final del curso hayan adquirido y desarrollado el
alumnado. Se expresan en términos de capacidades terminales que muestran los resultados que deben ser
alcanzados por éstos: René Rodríguez García Página 3

61. 4. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Conocer de
forma comprensiva y valorar críticamente las instituciones relevantes, contextos característicos y
campos de animación en el ámbito del ocio y el tiempo libre. 2. Analizar los recursos de animación
valorando sus posibilidades de utilización para el desarrollo de proyectos de ocio y tiempo libre. 3.
Desarrollar y evaluar proyectos de ocio y tiempo libre, adecuados a la dinámica interna de un grupo dado
en un contexto de intervención determinado. El conjunto de capacidades terminales de cada uno de los
módulos del ciclo formativo contribuye a alcanzar los objetivos generales del mismo y, por tanto, la
competencia general que en él se establece. Así, éste módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo
Libre está asociado a la unidad de competencia 4: “Organizar, dinamizar y evaluar proyectos de animación
de ocio y tiempo libre”. 3. CONTENIDOS La manera en la que se organizan, secuencian y presentan los
contenidos se hace para lograr una buena contextualización a los conocimientos previos del alumnado
como al perfil profesional que se quiere que alcancen. Así como para lograr una cierta coherencia entre la
tipología de actividades que profesionalmente han de realizar, la función socio-educativa que han de
alcanzar con ellas y la calidad profesional futura de los Técnicos en Animación Sociocultural. René
Rodríguez García Página 4
5. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Por otro lado,
otra de las variables consideradas es la concepción del aprendizaje como proceso de enseñanzaaprendizaje colaborativo en el que el alumnado se sitúe en su proceso de aprendizaje a partir de lo que ya
conoce, sabe e, incluso, intuye para avanzar sistemáticamente en la ampliación de sus conocimientos
previos a través de realizaciones prácticas, cercanas a la realidad en la que habrán de trabajar, y la
construcción de un conocimiento nuevo que les permita resolver diferentes casos o situaciones de trabajo
que en un futuro se pueden presentar. Todo ello contando con las aportaciones de los compañeros del
mismo proceso formativo. 3.1. Organización en Unidades Didácticas La secuenciación del proceso de
aprendizaje y aproximación al logro de las competencias, partiendo desde los contenidos más cercanos
hasta los más elaborados y complejos ha dado como resultado la siguiente secuencia de unidades
didácticas: Página 22.- U.D. 1.- Bases conceptuales del ocio y el tiempo libre. Página 25.- U.D. 2.- El
ocio en la sociedad de la información. Página 28.- U.D. 3.- Ámbitos de intervención sociocultural. Página
30.- U.D. 4.- Legislación e instituciones. Página 33.- U.D. 5.- Adaptación cultural al tiempo libre. Valores
y actitudes. Página 36.- U.D. 6.- Planificación de actividades de tiempo libre. Página 38.- U.D. 7.Técnicas y métodos de animación. Página 40.- U.D. 8.- Evaluación de actividades. Página 42.- U.D. 9.Contextos educativo-espaciales para la intervención. • Página 45.- U.D. 10.- El juego. • Página 47.- U.D.
11.- Naturaleza y medio ambiente urbano. • Página 50.- U.D. 12.- Creatividad y expresión. René
Rodríguez García Página 5
6. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre • Pág. 53.U.D. 13.- Redes sociales y Tecnologías para el aprendizaje cultural. • Página 56.- U.D. 14.- Recursos
para el ocio y el tiempo libre. • Página 58.- U.D. 15.- Organización y gestión de recursos. 3.2. Conceptos,
Procedimientos y Actitudes U.D. 1.- BASES CONCEPTUALES DEL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE.
Contenidos Conceptuales. – Ocio y Tiempo libre. – Bases antropológicas. – Tiempo libre y educación.
Contenidos Procedimentales. – Identificar las características diferenciales entre ocio y tiempo libre. –
Localizar y consultar fuentes documentales de referencia. – Preparar y concertar entrevistas con expertos
en el tema. Contenidos Actitudinales. – Valorar la importancia que el tiempo libre tiene en el desarrollo
individual. – Tener una actitud crítica respecto a la conversión del tiempo libre en un objeto de consumo.
– Defender el potencias educativo del ocio para lograr una sociedad vertebrada. U.D. 2.- EL OCIO EN
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Contenidos Conceptuales. – Características del ocio en la
sociedad de la información. René Rodríguez García Página 6
7. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – La cultura en
el tiempo libre. – Estructura y organización de la sociedad de la información. Contenidos
Procedimentales. – Vaciar y obtener información relevante de diversas fuentes. – Resumir y obtener los
elementos más significativos a través de una comunicación externa. – Intervenir realizando preguntas tras
una conferencia. Contenidos Actitudinales. – Tomar conciencia de la interrelación entre la sociedad de la
información y su uso en las actividades de ocio. – Participar activamente en la sociedad de la información
creando materiales de información y comunicación propios. U.D. 3.- ÁMBITOS DE LA
INTERVENCIÓN SOCIOCULTURAL. Contenidos Conceptuales. – Campos y contextos de intervención.
– Instituciones públicas y privadas. – Temáticas de intervención. Contenidos Procedimentales. – Comprar
diferentes espacios educativos, sociales y culturales. – Recabar información específica en un servicio de
información. Contenidos Actitudinales. – Valorar la importancia de la diversidad social a la hora de
organizar actividades. – Tomar conciencia de la existencia de diferencias sociales que deben reducirse y
compensarse con intervenciones socioeducativas en el tiempo libre. René Rodríguez García Página 7
8. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre U.D. 4.-

62. LEGISLACIÓN E INSTITUCIONES. Contenidos Conceptuales. – Marco legislativo. – Responsabilidad
civil. – Espacios naturales. Contenidos Procedimentales. – Realización de mapas conceptuales. –
Jerarquizar la organización de las instituciones de acuerdo a sus competencias. – Simular una situación
basada en un hecho real. Contenidos Actitudinales. – Incorporar en el quehacer profesional el rigor a la
hora de cumplir con las normas y leyes establecidas. – Tomar conciencia de cómo está organizada la
sociedad y del papel desempeñado por las instituciones en la cohesión social, económica y cultural. U.D.
5.- ADAPTACIÓN CULTURAL AL TIEMPO LIBRE. VALORES Y ACTITUDES. Contenidos
Conceptuales. – Ocio y valores. – Valores dominantes y valores colectivos. – El animador como
generador de valores y actitudes. Contenidos Procedimentales. – Analizar los valores dominantes y
relacionarlos con los comportamientos sociales. René Rodríguez García Página 8
9. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Dialogar
sobre diferentes puntos de vista aceptando la validez de aquellos que no son coincidentes con los propios.
Contenidos Actitudinales. – Incorporar como una variable enriquecedora los distintos valores existentes
sobre temas comunes. – Tener una actitud crítica ante los intentos de homogeneidad social y
pensamiento único. U.D. 6.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE. Contenidos
Conceptuales. – Instrumentos metodológicos. – Niveles y fases de planificación. – Criterios educativos.
Contenidos Procedimentales. – Analizar proyectos de intervención diferentes. – Investigar las
características sociológicas de una población previamente a la realización de cualquier proyecto.
Contenidos Actitudinales. – Considerar el orden en la planificación de las actividades como una garantía
para prever imprevistos en su realización. – Incorporar la capacidad de anticipación en la organización de
eventos de ocio y tiempo libre. U.D. 7.- TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ANIMACIÓN. Contenidos
Conceptuales. – Interacciones y dinámica de grupo. – Producción de materiales a partir del grupo.
Contenidos Procedimentales. René Rodríguez García Página 9
10. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Practicar
técnicas de trabajo en grupo. – Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro mediante técnicas
de simulación. – Practicar los procesos de tomas de decisiones y reparto de tareas propias del trabajo en
equipo. Contenidos Actitudinales. – Cooperar con otras personas o compañeros de profesión para realizar
proyectos comunes. – Potenciar la capacidad de reflexión a la hora de tomas decisiones en grupo. –
Desarrollar el espíritu de trabajo en equipo. U.D. 8.- EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES Contenidos
Conceptuales. – Técnicas e instrumentos. – Investigación-acción. – Evaluación en ocio y tiempo libre.
Contenidos Procedimentales. – Diferencias distintas técnicas y herramientas para la evaluación. –
Preparar formatos de plantillas para la recogida de información sistemáticamente. Contenidos
Actitudinales. – Aplicar el sentido de justicia para dar el valor que le corresponde a los resultado de una
actividad. – Prever la calidad en el trabajo como uno de los valores que deben orientar todo proyecto.
U.D. 9.- CONTEXTOS EDUCATIVO-ESPACIALES PARA LA INTERVENCIÓN. René Rodríguez
García Página 10
11. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Contenidos
Conceptuales. – Centros educativos. – Espacio públicos. Contenidos Procedimentales. – Definir
actividades para la realización de un proyecto adecuado al espacio de intervención. – Describir las
características de los diferentes lugares educativos de intervención. – Diferencias el tipo de
intervenciones más adecuadas en relación al carácter educativo o cultural del espacio de intervención.
Contenidos Actitudinales. – Tolerancia al distinto comportamiento y respuestas que se obtienen a los
proyectos dependiendo del contexto y la población con la que se trabaje. – Desarrollar la capacidad para
integrarse en un grupo de población y contexto social diferente al que cada animador personalmente
pueda pertener. U.D. 10.- EL JUEGO. Contenidos Conceptuales. – Fiestas y juegos. – Tipos y
características. – Recursos lúdicos. Contenidos Procedimentales. – Diferencias los distintos tipos de
juegos según los objetivos y destinatarios. – Practicar distintas técnicas de comunicación oral para
motivar en la tarea del grupo con el que se trabaje. René Rodríguez García Página 11
12. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Explicar de
modo sencillo y reglas y normas que puedan ser comprendidas y tenidas en cuenta. Contenidos
Actitudinales. – Favorecer la confianza en si mismo a la hora de dirigir a grandes grupos. – Mantener el
equilibrio ante situaciones de conflicto producidas en actividades donde pudieran quebrantarse el
cumplimiento de las reglas del juego o no se lograsen los objetivos deseados. U.D. 11.- NATURALEZA Y
MEDIO AMBIENTE URBANO. Contenidos Conceptuales. – Naturaleza como recurso y objeto de
animación. – Actividades en la naturaleza. – Itinerarios. – Educación ambiental y sostenibilidad. –
Ecosistema urbano. Contenidos Procedimentales. – Organizar sendas en la naturaleza sin impacto
ambiental – Reconocer el potencial del medio urbano para educar en la protección del medio ambiente. –
Interpretar diferentes mapas y planos para conocer las diferentes unidades de paisajes naturales y
espacios funcionales de la ciudad. Contenidos Actitudinales. – Valorar la importancia de proteger el medio

63. ambiente de las ciudades. – Desarrollar el sentido estético tanto en el medio urbano como en el natural,
dando valor no solo a los paisajes espectaculares sino también a los más cercanos y cotidianos. U.D. 12.CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN. René Rodríguez García Página 12
13. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Contenidos
Conceptuales. – Actividades de simulación. – Cuentos y cuentacuentos. – LandArt. – Juegos dramáticos.
– Cultura y expresión creativa. Contenidos Procedimentales. – Crear obras artísticas utilizando recursos
tecnológicos. – Aprovechar materiales escasos y de poca utilidad aparente como base para su
valorización en la producción de objetos de expresión. – Teatralizar cuentos e historias sin más recurso
que el propio cuerpo y el lenguaje. – Improvisar actuaciones que permitan cubrir espacios imprevistos de
no actividad. Contenidos Actitudinales. – Promover el trabajo en equipo. – Reconocer y valorar la
importancia de la expresión en el proceso de comunicación interpersonal e intersocial. – Valorar las
diferentes formas culturales de expresarse como un signo de diversidad y riqueza. U.D. 13.- REDES
SOCIALES Y TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE CULTURAL. Contenidos Conceptuales. –
Tecnología para la información y comunicación. – La Web 2.0 – Aprendizaje cultural y comunicación.
René Rodríguez García Página 13
14. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Contenidos
Procedimentales. – Proteger en el uso de las tecnología de información y comunicación los datos e
imágenes de carácter personal. – Explorar todas las posibilidades de utilización de los servicios de los
teléfonos móviles. – Transformar un teléfono móvil en una herramienta poderosa de creación de material
comunicativo. Contenidos Actitudinales. – Aceptación de propuestas ajenas. – Capacidad de colaborar
con personas desconocidas para el logro de objetivos comunes. – Aceptar las propuestas ajenas que
impliquen la modificación y mejora de las propias. U.D. 14.- RECURSOS PARA EL OCIO Y EL
TIEMPO LIBRE. Contenidos Conceptuales. – Recursos para el tiempo libre. – Centros culturales, casas
de juventud y centros de información. – Museos y centros privados de divulgación cultural. Contenidos
Procedimentales. – Describir las distintas modalidades de recursos de ocio y tiempo libre. – Identificar las
características principales de las instituciones que promueven proyectos de ocio y tiempo libre. –
Conocer las diferentes instituciones y oferta de actividades que éstas realizan en el ámbito del ocio y el
tiempo libre. Contenidos Actitudinales. René Rodríguez García Página 14
15. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Respeto a
los recursos que son de uso temporal y público. – Implicación en el mantenimiento, conservación y
mejora de los bienes materiales de uso colectivo. U.D. 15.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE
RECURSOS. Contenidos Conceptuales. – Organización de recursos. – Tipología de recursos y
administración de los que son escasos. – Funcionamiento interno de los centro de actividades. Contenidos
Procedimentales. – Realizar funciones diferentes a las que cabe esperar de un Animador sociocultural –
Planificar y organizar un grupo propio de colaboradores y compañeros de trabajo compartiendo unos
mismos objetivos. Contenidos Actitudinales. – Empatizar con los puntos de vista de otros profesionales
para comprender el por qué de sus propuestas y actuaciones. – Orden y sobriedad en la gestión y
administración de bienes que no son propios. 4. METODOLOGÍA Según el art. 34 de la Logse, aún
vigente para el presente Ciclo Superior de Técnico Superior en Animación Sociocultural, “La metodología
didáctica de la Formación Profesional específica promoverá la integración de contenidos científicos,
tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad para aprender por sí
mismo y para trabajar en equipo”. René Rodríguez García Página 15
16. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 5.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 5.1. Criterios ѳ Identificar y describir los distintos indicadores
socioculturales que permiten discriminar las actitudes, los intereses y las demandas de ocio frente a otras
actividades humanas. ѳ Identificar las características significativas del ocio, mediante documentación
gráfica y escrita, indicando posibles actuaciones de cara a la intervención de un animador. ѳ A partir de
información sobre distintos tipos de programas, proyectos y actividades del ámbito del ocio, analizarla,
extrayendo los elementos configurativos propios. ѳ Valorar demandas y necesidades de ocio y tiempo
libre en los distintos colectivos a los que se dirige la animación, utilizando instrumentos de reflexión
individual o colectiva y estableciendo hipótesis iniciales de actuación. ѳ Identificar necesidades y
demandas características de colectivos con dificultades especiales, indicando las ayudas técnicas y
adaptaciones que precisan los proyectos y las actividades del ámbito del ocio en que intervienen. ѳ
Describir distintas modalidades de recursos de ocio y tiempo libre, identificando sus características
generales e instituciones que los ofertan. ѳ Definir las cualidades de los recursos del ámbito de ocio y
tiempo libre, haciendo referencia a: ○ Valor propio y/o sociocomunitario. ○ Condiciones básicas de
calidad. René Rodríguez García Página 16
17. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ○ Valores para

64. la animación de ocio y tiempo libre. ○ Procesos y técnicas propios. ○ Materiales y medios técnicos. ѳ
Recopilar información sobre distintas modalidades de recursos de ocio y tiempo libre, relacionándolos
con su posible aplicación en distintos contextos de animación cultural. ѳ A partir de proyectos de ocio y
tiempo libre debidamente caracterizados elaborar criterios para seleccionar los recursos que deben
utilizarse en los mismos. ѳ Definir adaptaciones en la utilización de los recursos para colectivos con
necesidades especiales. ѳ En un supuesto práctico de una oferta de actividades de tiempo libre,
caracterizado por un contexto, un colectivo y un proyecto: ○ Definir actividades. ○ Seleccionar los
espacios. ○ Definir la secuencia y tiempos. ○ Reconocer/aplicar las técnicas asociadas. ○ Definir/elaborar
los materiales de ambientación. ѳ En un supuesto práctico de un servicio de préstamo de recursos de ocio
y tiempo libre, caracterizado por un contexto, un colectivo y un proyecto: ○ Definir los criterios de
adquisición y mantenimiento. ○ Definir los criterios de organización y clasificación. ○ Definir los criterios
y procedimientos de préstamo. ○ Definir los criterios para la aportación de sugerencias y el tratamiento de
reclamaciones. René Rodríguez García Página 17
18. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ○ Definir los
criterios de información y promoción. ○ Elaborar la documentación y los materiales adecuados a partir de
los criterios definidos. ѳ Aplicar los elementos de la programación para el desarrollo de proyectos de
animación cultural, tales como una oferta de actividades, un servicio de préstamo de recursos u otros, a
partir de un proyectos, un contexto y un grupo definidos: ○ Identificando los centros de interés y
motivación de los participantes. ○ Definiendo y secuenciando objetivos. ○ Seleccionando las formas de
intervenir. ○ Determinando los medios humanos que deben intervenir y asignándoles tareas y
responsabilidades. ○ Seleccionando y secuenciando las actividades. ○ Determinando los recursos y
medios necesarios para la realización de las actividades. ○ Estableciendo criterios y actividades de
evaluación. ѳ Seleccionar y aplicar las estrategias de dinamización (motivación, participación y
comunicación) de grupos adecuados para el desarrollo del proyecto, en: ○ La elaboración de materiales
informativos y de difusión. ○ La determinación de procedimientos para la aportación de propuestas y
sugerencias. ○ La selección y/o creación de mensajes y canales adecuados al contexto de intervención.
René Rodríguez García Página 18
19. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ѳ Establecer la
organización de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto y elaborar instrumentos y criterios
referentes a: ○ Condiciones de uso y disfrute. ○ Condiciones de préstamo y uso indirecto (plazos,
procedimientos de devolución, reclamaciones, sanciones). ○ Condiciones de acceso y disponibilidad. ○
Almacenamiento, localización y control de los recursos. ѳ Aplicar los instrumentos y técnicas de
evaluación para la valoración interna y externa del desarrollo del proyecto. 5.2. Procedimiento “Para
comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado durante todo el periodo de
aprendizaje, se hará mediante un sistema de evaluación que permita valorar el dominio de los mismos al
inicio, durante y al final del proceso instructivo. En la evaluación se motiva, se utilizarán criterios
conceptuales, habilidades y actitudes. – Conceptuales (conocimientos) a través de un control de
conocimiento, tipo tanto preguntas cortas, así como casos prácticos sencillos (habilidades). – Actitudes
(participación, asistencia, puntualidad, comportamiento), se llevará a cabo a través de la observación
directa y diálogos personalizados. La información para la evaluación nos vendrá dada por diferentes
fuentes: – La observación de la participación del alumnado cuando se llevan a cabo las actividades en el
aula: debates, exposiciones, juegos, rol playing, resolución de casos… – El registro de los trabajos,
ejercicios o apuntes ya sean individuales o en grupo. René Rodríguez García Página 19
20. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – La
resolución de cuestionarios o controles cuando se consideren necesario para obtener información, no sólo
sobre el progreso del alumnado sino también sobre la organización del propio proceso de enseñanza
aprendizaje”. 6. TEMPORALIZACIÓN Para la impartición de los contenidos básicos del presente módulo,
el Real Decreto 2058/1995 establece una duración de 185 horas, de las que 95 corresponden a los
contenidos básicos. La secuencia temporal esta condicionada a la coordinación con el profesorado de los
demás módulos, ya que al tener un contenido eminentemente práctico considero conveniente la
colaboración y aprovechamiento de los recursos y actividades para el tratamiento de contenidos que
pueden ser compartidos con otros módulos. En cualquier caso, la temporalización también deberá
adecuarse a la capacidad de aprendizaje y comprensión del grupo de alumnos, sin menoscabo de que al
final del módulo se hayan impartido todos los contenidos previstos en la presente programación didáctica.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS ѳ Identificar y describir los indicadores socioculturales de la
población. ѳ Identificar las características más significativas del ocio en la sociedad de principio del siglo
XXI. René Rodríguez García Página 20
21. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ѳ Describir las
distintas instituciones, servicios y ámbitos de intervención indicando el papel del Animador en ellos. ѳ

65. Extraer los elementos que configuran los distintos programas, proyectos y actividades de ocio y tiempo
libre. ѳ Valorar las necesidades y demandas de ocio y tiempo libre de los colectivos destinatarios y
ámbitos de intervención. ѳ Identificar las necesidades y demandas de ocio y tiempo libre de los colectivos
con dificultades especiales. ѳ Describir las características diferenciadoras de los distintos recursos de
ocio y tiempo libre. ѳ Definir las cualidades de los recursos de ocio y tiempo libre atendiendo a su valor
social, condiciones básicas de calidad y los valores para la animación de ocio y tiempo libre, procesos y
técnicas propios, materiales y medios técnicos. UNIDAD DIDÁCTICA 1 BASES CONCEPTUALES DEL
OCIO Y EL TIEMPO LIBRE INTRODUCCIÓN Es la primer aproximación al carácter serio y científico
de las preparación de profesionales para que realicen intervenciones coherentes más allá del carácter
lúdico que socialmente se le atribuye al tiempo libre. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Diferencias los
conceptos de ocio y tiempo libre, situándolo en su origen histórico en relación con el nacimiento del
estado del bienestar. René Rodríguez García Página 21
22. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Situar el
tiempo libre como un espacio adecuado para la intervención educativa no formal desde la metodología de
la animación sociocultural. 3. Identificar las implicaciones que el desarrollo social tienen respecto a las
demandas y necesidades de hacer del tiempo libre un tiempo de ocio educativo. CONTENIDOS 1. El
tiempo libre, orígenes históricos. 2. Animación sociocultural y tiempo libre. 3. Tiempo libre y tiempo de
ocio. 4. Nacimiento y evolución. 5. Historia. 6. Características del ocio en la sociedad actual. 7.
Implicaciones en el desarrollo social. 8. Necesidades y demandas sociales. 9. Criterios pedagógicos de las
actividades socioeducativas y de tiempo libre. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Consultando
fuentes documentales de la biblioteca del instituto y de la Escuela Pública de Animación de la Dirección
General de la Juventud de la Comunidad de Madrid y de diversos sitios Web que les serán facilitados en la
Bitácora del módulo por el profesor, realizarán un documento que habrá de ser expuesto públicamente al
grupo clase en sesión de conferencia. 2. Mediante entrevistas concertadas con diversas organizaciones
con trayectoria reconocida en la educación no formal, el alumnado, organizado en grupo seminario,
deberá elaborar el contenido de la entrevista así como los temas sobre los que han de obtener
información. René Rodríguez García Página 22
23. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre El material
obtenido consistirá en un documento que ha de ser expuesto conjuntamente por representantes de cada
seminario de trabajo utilizando la técnica de simposio. 3. Tras la conferencia y el simposio, y a partir del
material expuesto oralmente y el documentado, se tomará como base para la realización de un debate en el
que han de extraerse las implicaciones entre desarrollo social y las demandas/necesidades de hacer del
tiempo libre un tiempo educativo. Organización Los trabajos de consulta en biblioteca e Internet se harán
de forma individual. Los que corresponden a la realización de entrevistas requiere de la creación de
grupos de trabajo en seminario. El debate se hará en el gran grupo a partir de las ideas clave que el
profesor habrá ido recogiendo de los dos trabajos anteriores (conferencia y simposio) Materiales y
recursos – Biblioteca del Instituto. – Biblioteca de la Escuela de Animación. – Punto de acceso a Internet.
– Ordenador portátil, proyecto y pantalla para la proyección de diaporamas de apoyo en el caso de que se
hayan realizado. EVALUACIÓN Evaluación inicial Se preguntará al alumnado cuantos de ellos han sido
usuarios de actividades de tiempo libre, si han participado en alguna organización realizando actividades y
si conocen cómo utilizaban sus padres y madres su tiempo libre y qué actividades de ocio René
Rodríguez García Página 23
24. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre realizaban.
También se preguntará por el nivel de conocimiento en el manejo de las herramientas de búsqueda de
información en la Internet. Criterios de evaluación 1. Identificarán las características más significativas
del ocio y el tiempo libre y su relación con los tres momentos históricos de referencia (República,
Dictadura y Transición democrática). 2. Valorarán la realización de proyectos de tiempo libre en función
de que estos respondan a demandas de los usuarios o den respuesta a las necesidades detectadas por un
grupo de animadores. 3. Reflexionarán sobre el significado y el riesgo de que la utilización del ocio y el
tiempo libre se conviertan en un producto de consumo cultural en detrimento de su valor socio-educativo.
4. Instrumentos de evaluación – Documentos individuales sobre el trabajo de investigación realizado en la
biblioteca. – Referencia bibliográficas y de sitios web que han sido consultado. – Intervenciones públicas
realizadas. UNIDAD DIDÁCTICA 2 EL OCIO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
INTRODUCCIÓN El desarrollo industrial de los años precedentes y los grandes avances en las
tecnologías de la información y comunicación a creado un sector muy amplio de actividades terciarias y
una disminución de los tiempos de trabajo que unidos al incremento de la René Rodríguez García Página
24
25. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre disponibilidad
de bienes económicos ha hecho cambiar la concepción del ocio, convirtiéndose en un objeto de consumo.

66. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las características propias de la sociedad de la información en
relación a lo que significa la sociedad del conocimiento. 2. Describir e identificar las principales
actividades por las que se caracteriza el ocio en la actualidad. CONTENIDOS 1. Características de la
sociedad de la información. 2. Cultura y tiempo libre. 3. Estructura y organización de la sociedad de la
información. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Exposición-conferencia de un profesional de uno
de los suplementos digitales de un periódico nacional en la que expondrá al alumnado, desde el punto de
vista de un profesional de la información el estado actual de la sociedad de la información y cómo esto se
relaciona con la sociedad del conocimiento en la que han de estar inmersos profesionalmente. 2. Por cada
uno de los principales periódicos de tirada nacional, publicado el viernes anterior a la sesión clase, se crea
un grupo que deberá extraer, entre la información general y suplementos del periódico, las principales
actividades de ocio que en ese día se muestran a los lectores, describiendo sus particularidades, tales
como contenido, promotor-patrocinador, destinatarios, gratuidad, lugar de realización, etc. René
Rodríguez García Página 25
26. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 3. De entre
todos las actividades seleccionadas en la actividad anterior deberán elegir una que relacionada con el ocio
y el tiempo libre consideren que pueden adaptar para su realización durante la semana cultural del
instituto. Organización La conferencia del periodista se hará con el grupo clase en el salón de actos o aula
polivalente del centro. El fin de utilizar semejante espacio es facilitar la asistencia de otro alumnado del
instituto que por las materias sobre las que estén trabajando les pueda interesar la temática. Las dos
actividades anteriores, la de vaciado de información de la prensa del viernes y la de elección de una
actividad para la semana cultural, se harán en grupo de trabajo. Materiales y recursos – Periodista de
periódico nacional. – Un ejemplar de cada uno de los cinco principales periódicos de tirada nacional que
se hayan publicado el viernes anterior a la sesión. – Salón de actos o aula polivalente. EVALUACIÓN
Evaluación inicial Encuesta individual sobre los hábitos de lectura de prensa y revistas (considerando la
temática de éstas). En la misma también se obtendrá información sobre los cursos de formación que haya
recibido el alumnado (p.e. pre-monitores, monitores de tiempo libre, de socorrismo, sesiones
monográficas…) así como de aquellos que, de modo informal, ha podido recibir a través de personas
cercanas (creación blog, uso de cámara digital, creación de álbunes de fotos on line, MySpace…)
Criterios de evaluación René Rodríguez García Página 26
27. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Elaboración
de materiales de información y divulgación sobre las propuestas que hayan hecho para la semana cultural.
2. Seleccionarán y crearán mensajes y decidirán de qué canales harán uso para la difusión de las
actividades propuestas. 3. Determinarán qué procedimientos utilizarán para facilitar que el equipo
directivo del instituto conozca sus propuestas y colabore en su logro. Instrumentos de evaluación –
Calidad del material elaborado en cuanto a la vigencia del soporte utilizado (papel, carturlina, folleto,
soporte informático, presentación diporama…). UNIDAD DIDÁCTICA 3 ÁMBITOS DE
INTERVENCIÓN SOCIOCULTURAL INTRODUCCIÓN La sociedad actual, aun pareciendo uniforme
sigue teniendo grandes diferencias que, con la presión del consumo masivo puede llevar a un retroceso
fundamentalista en la reivindicación de las señas propias de identidad, por ello es importante reconocer la
existencia de distintos ámbitos y contextos para planificar las intervenciones. OBJETIVOS
DIDÁCTICOS 1. Conocer las instituciones públicas y privadas desde las que se llevan a cabo programas
de intervención sociocultural. 2. Reconocer los espacios de carácter educativo, social y cultural en los
que se pueden realizar actuaciones socioculturales. 3. Situar el papel que el asociacionismo y las Ong
desempeñan en las actividades de intervención comunitaria. René Rodríguez García Página 27
28. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre
CONTENIDOS 1. Ámbitos de intervención en el tiempo libre. 2. Patrimonio histórico, artístico y cultural.
3. Fundaciones. 4. Asociacionismo para el tiempo libre. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Cada
alumno acudirá al centro de información juvenil de su municipio o junta municipal para recabar
información sobre los distintos programas que en su ámbito geográfico se estén llevando a cabo. 2. Se
crearán tres grupos que, a partir de la información obtenida en la actividad 2 de la U.D. “El ocio en la
sociedad de la información” trabajarán en el aula sobre cuáles son los diferentes espacios (educativo,
social y cultural) apuntando las diferencia entre unos y otros. Durante esta actividad el profesor irá
acompañando en el proceso para señalar e introducir todas aquellas variables que se encuentran detrás de
cada uno de esos espacios. 3. Se leerá un texto individualmente, en el que deberán señalar las ideas más
significativas. Preferentemente será de reciente publicación en alguna revista especializada de ciencias
sociales. Después de su lectura individual y después de que cada alumno coloque en un panel una o dos
tarjetas con las ideas que le parecen más importantes, el profesor hará una extensión del conjunto de las
ideas aparecidas hacia el papel que desempeña la sociedad civil en el espacio público y privado.
Organización René Rodríguez García Página 28

67. 29. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Las visitas a
los centro de información juvenil podrán realizarse en grupo, pero la recogida de información es de
carácter individual. La actividad 2 se realiza en el aula en grupos seminario, mientras que la 3ª se hace en
el grupo aula. Materiales y recursos – Material generado por los alumnos durante en la actividad de
vaciado de información que hicieron en la U.D. “El ocio en la sociedad de la información”.
EVALUACIÓN Evaluación inicial Se tomará en cuenta la información obtenida con anterioridad en la
evaluación inicial de la U.D. de “Bases conceptuales del ocio y el tiempo libre”. Criterios de evaluación 1.
Analizarán la información ya disponible sobre diversos programas de intervención para extraer los
elementos que determinan su pertenencia a un ámbito de intervención educativo, social o cultural. 2.
Escribirán en los espacios habilitado para ello en la Bitácora una explicación breve de cada uno de los
ámbitos de intervención, dejando a su vez –en el propio texto- hiperenlaces a las Web de las instituciones
que han considerado más representativas. Instrumentos de evaluación – Hiperenlaces a las instituciones
de referencia. – Claridad en la exposición de los ámbitos de intervención. René Rodríguez García Página
29
30. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre UNIDAD
DIDÁCTICA 4 LEGISLACIÓN E INSTITUCIONES INTRODUCCIÓN En las sociedades modernas ya
no es solo importante la existencia de la democracia, sino que hoy día hay que entender que la base de la
convivencia tiene otros soportes que van más allá de la libre elección de los gobernantes. Uno de esos
soportes es el estado de derecho y el imperio de la ley, es decir, el establecimiento y respeto de unas
reglas de juego que a más compleja que es una sociedad más necesarias son. OBJETIVOS
DIDÁCTICOS 1. Identificar cual es el ámbito competencial de las instituciones públicas que tienen
relación con la animación sociocultural en el tiempo libre. 2. Identificar en la legislación educativa aquellos
contextos espacio-temporales en los que tiene cabida la realización de proyectos de ocio y tiempo libre. 3.
Considerar qué aspectos legales intervienen en la realización de las actividades de tiempo libre realizadas
en espacios abiertos. CONTENIDOS 1. Organismos internacionales para la cooperación. 2. Programas
de la UE para la acción social. 3. Marco legal del tiempo libre. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1.
Realizarán un mapa conceptual en el que se destacará el carácter jerárquico de las instituciones que
regulan la vida de los ciudadanos. René Rodríguez García Página 30
31. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Realizarán
otro mapa conceptual que está ceñido tan solo a la administración autonómica y las entidades locales,
relacionarán ambas con los proyectos de animación sociocultural en el tiempo libre a través de las
diferentes consejerías y concejalías. 3. Trabajarán sobre un supuesto práctico en el que se produce un
accidente durante la realización de una actividad con niños menos de edad. En él deberán identificar que
preceptos legales han sido presuntamente quebrantados. Esta actividad está realizada mediante la técnica
de Role Playing. Organización – Los mapas conceptuales serán realizados individualmente. – La actividad
del supuesto práctico requerirá la organización del grupo clase de acuerdo al reparto de papeles que las
características del ejercicio requiere. Materiales y recursos – Dossier con copias de la legislación sobre
responsabilidad civil, servicios sociales, educación y referencias a sitios Web en los que su puede obtener
información sobre la estructura y organización de las diferentes administraciones. EVALUACIÓN
Evaluación inicial A través de la técnica Tormenta de ideas, se pedirá al grupo clase que sitúen debajo de
tres epígrafes, referido cada uno de ellos a los tres ámbitos de la administración pública (estatal,
autonómico y local) los programas, proyectos, actividades y competencias que consideran son
responsabilidad de ellas. Criterios de evaluación René Rodríguez García Página 31
32. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Relacionarán
cada institución pública con las competencias de las que son responsables, asociándolas con los derechos
contemplados en la Constitución. – Valorarán la necesidad de conocer y aplicar la normativa que regula
las actividades de tiempo libre, especialmente aquellas que se realizan en entornos naturales y los que
afectan a su responsabilidad profesional. Instrumentos de evaluación – Prueba escrita tipo test. – Técnica
Estudio de casos para el estudio de situaciones concreta de responsabilidad legal extraídas de casos reales
(accidentes en campamentos, incendio de parajes naturales por imprudencia, ocupación de terrenos
privados, alteración del paisaje…) UNIDAD DIDÁCTICA 5 ADAPTACIÓN CULTURAL AL TIEMPO
LIBRE. VALORES Y ACTITUDES. INTRODUCCIÓN El ser humano no puede adaptar biológicamente a
los constantes cambios que se producen en la sociedad, pero para ello tiene la capacidad propia de
adaptarse culturalmente. Esta adaptación es posible gracias a su inteligencia que pone en marcha no solo
adaptaciones de carácter tecnológico sino también, y sobre todo, actitudinales y comportamentales. Es en
este ámbito en donde se mueve el Animador Sociocultural. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender el
carácter antropológico de la cultura como herramienta de adaptación del ser humano a su entorno. René
Rodríguez García Página 32
33. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Valorar la

68. importancia y el carácter cultural de de las distintas modalidades de la educación formal, no formal e
informal. 3. Identificar los valores a partir de los que nace y evolucionan las actividades de tiempo libre,
así como las características socio-económicas que dieron lugar a este fenómeno. CONTENIDOS 1.
Animación sociocultural: nacimiento y evolución. 2. Concepto, objetivos y funciones de la Animación
Sociocultural. 3. Animación sociocultural y valores. 4. Educación permanente, educación formal, no
formal e informal. 5. Educación de adultos. 6. La Animación sociocultural en la Unión Europea
METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Realizarán la lectura de un texto, facilitado por el profesor,
sobre el comportamiento cultural propio del ser humano, teniendo en cuenta que ese texto se refiera a
comportamientos propios de distintas zonas geográficas del planita, por lo que en realidad serán varios
textos diferentes. 2. Se hará una explicación dialogada y ejemplificada entre el profesor y el alumnado, en
la que se les facilitará la suficiente información sobre la educación formal, no formal e informal. 3.
Partiendo del conocimiento adquirido en el objetivo didáctico 1º de la U.D. “Bases conceptuales del Ocio
y el Tiempo Libre” incorporarán, tras el estudio de texto de la biblioteca, recomendados por el profesor, a
los tres momentos René Rodríguez García Página 33
34. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre históricos ya
conocidos los valores y las características socio-económicas de la sociedad. Organización – Tras una
lectura individual inicial, en pequeños grupos de trabajo pondrán en común los aspectos que cada uno
considera más significativos. Materiales y recursos – Libros sobre antropología y cultura en la biblioteca
del instituto. – Direcciones Url en la que pueden descargar de la Web tres archivos realizados por el
profeso sobre educación formal, no formal e informal. EVALUACIÓN Evaluación inicial Se realizará un
debate abierto en el que el profesor planteará el tema polémico de que la animación sociocultural en el
tiempo libre es un privilegio de sociedades económicamente ricas y desarrolladas y, por tanto, un lujo
innecesario e inútil. Criterios de evaluación 1. Resumen de grupo sobre la importancia de la identidad
cultural en el desarrollo de las sociedades y como elemento vertebrador de ellas. 2. Diferenciarán la
educación formal, no formal e informal. 3. Describirán los valores y características socio-económicas de
la sociedad en el tiempo presente. Instrumentos de evaluación – Prueba escrita sobre los objetivos 1º y 2º.
– Artículo personal que será publicado en la bitácora del curso. UNIDAD DIDÁCTICA 6 René Rodríguez
García Página 34
35. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE INTRODUCCIÓN Nada puede quedar a la
improvisación cuando entran en juego diversos recursos, intereses, motivaciones, espacios físicos y
temporales. Más aún en la realización de proyectos dirigidos a la población, en donde el comportamiento
y las reacciones de los grupos, aun pudiendo ser previsibles, pueden dar al traste con el cumplimiento de
los objetivos por los que un proyecto se pone en marcha. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aplicar los
elementos de la programación de actividades de tiempo libre para el logro de unos objetivos educativos
determinados. 2. Elaborar un proyecto de intervención en el que se incorporen todas la fases propias de
una intervención sociocultural en el ámbito del tiempo libre. 3. Investigar sobre diferentes proyectos de
ocio y tiempo libre en los que hayan participado para describir los niveles de adecuación de la
planificación en relación a los resultados alcanzados. CONTENIDOS 1. Proceso de planificación. 2.
Niveles y fases de concreción (Plan, programa y proyecto) 3. Elaboración de programas: Modelos, tipos
y elementos. 4. El proyecto como eje de la intervención: fases y características. 5. Elaboración de
proyectos de ocio y tiempo libre. METODOLOGÍA Actividades a realizar René Rodríguez García Página
35
36. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Analizarán
un proyecto de intervención que se esté realizando en su lugar de residencia a partir de la planificación
que los técnicos hicieron previamente a su ejecución práctica. 2. Conociendo un sector de población
determinado, situado en un espacio físico definido, realizarán el proyecto de intervención para la semana
cultural del instituto. Organización – La clase se organizará en grupos de tarea adecuados a cuatro fases
del proyecto: análisis de necesidades y demandas, planificación, ejecución y evaluación de los objetivos
alcanzados. Materiales y recursos – Manuales de planificación de proyectos. – Sala de reuniones y
coordinación. – Material de papelería. – Acceso a material multimedia e Internet. EVALUACIÓN
Evaluación inicial Resolverán un caso práctico de programación de una actividad de un día de duración
con la que se pueda valorar el grado de conocimiento que tengan sobre planificación y sus fases. Criterios
de evaluación En un caso práctico como es la organización de la semana cultural del instituto seguirán
todas pautas de una planificación, diseñó y ejecución de un proyecto de animación en el tiempo libre,
caracterizado por el contexto del centro docente, el alumnado destinatario y la duración de cinco días.
René Rodríguez García Página 36
37. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Instrumentos
de evaluación – Análisis de los distintos aspectos del proyecto. – Observación directa de la participación y

69. reparto de responsabilidades. – Autoevaluación a través de guías de trabajo y puesta en común en el aula.
UNIDAD DIDÁCTICA 7 TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ANIMACIÓN. INTRODUCCIÓN En muchas
ocasiones se confunde la dinámica de un grupo con las técnicas y métodos de animación, así como lo
que es el juego lúdico sin más con lo que es una técnica para producir en el grupo de personas una
dinámica, un movimiento que desarrolle una determinada estructura y motivación interna que facilite el
posterior trabajo con él. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer de forma general y básica algunas
herramientas sencillas para analizar las interacciones de los grupos. 2. Conocer de forma general y básica
algunas técnicas elementales para la producción de materiales a partir del grupo de trabajo.
CONTENIDOS 1. El foro. 2. Simposio o panel de expertos. 3. Mesa redonda. 4. Seminario. 5. Phililips
66. 6. Juego de roles (Role Playing) René Rodríguez García Página 37
38. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 7. Torbellino
de ideas. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Durante la realización del módulo a lo largo del
curso, el alumnado en la realización de algunas de las actividades previstas en las unidades didácticas,
pondrá en práctica técnicas como las que aparecen en los contenidos. 2. Practicarán técnicas para la
generación de dinámicas de grupo que faciliten la participación del alumnado de otros módulos
profesionales en la realización de actividades durante la semana cultural. Organización El grupo o
subgrupos en los que se divida la clase se adecuarán a las características exigidas por cada una de las
técnicas de grupo. Materiales y recursos – Panel. – Papel, cartulina y rotuladores ycinta adhesiva.
EVALUACIÓN Evaluación inicial Reflejarán los ítem de unas fichas en las que describirán diversas
características de las técnicas de grupo utilizadas en las unidades anteriores. Criterios de evaluación 1.
Utilizarán con precisión el vocabulario sobre dinámicas de grupo. 2. Valorarán los diferentes papeles que
puede desempeñar cada miembro. 3. Relacionarán las diferentes estructuras internas de los grupos con
los objetivos a lograr por ellos. Instrumentos de evaluación René Rodríguez García Página 38
39. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Realización
de una prueba objetiva sobre las características de los grupos. 2. Creación de una mapa conceptual de los
roles que se dan dentro de un grupo. 3. En un mapa mudo relacionarán las estructuras de grupo más
adecuadas a la función que pueden desempeñar. UNIDAD DIDÁCTICA 8 EVALUACIÓN DE
ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN Más allá de saber si se han cumplido los objetivos del programa,
proyecto o actividad, es necesaria la evaluación para corregir y reinterpretar lo ocurrido de cara a la
nueva formulación de objetivo adaptados a la realidad, del mismo modo que en estas unidades didácticas
se tomará en cuenta la evaluación previa a su realización. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Seleccionar
aquellos instrumentos y técnicas de evaluación más adecuados para valorar la consecución de los
objetivos propios de una actividad de tiempo libre. 2. Aplicar los instrumentos y técnicas de evaluación
con los que realizar una valoración interna de un proyecto. 3. Construir un sistema de evaluación para
analizar el grado de consecución de los objetivos planteados en las actividades prácticas realizadas en el
módulo. CONTENIDOS 1. Fases, agentes, problemas habituales. 2. Técnicas e instrumentos de
evaluación (clasificación, descripción y pautas de aplicación). 3. Investigación acción participativa. René
Rodríguez García Página 39
40. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 4. Evaluación
en ocio y tiempo libre. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. A partir de los objetivos definidos en la
planificación de la semana cultural, diseñarán los instrumentos de recogida de datos según las técnicas de
evaluación que utilicen. 2. Durante y después de la semana cultural, llevarán a cabo la evaluación
utilizando las propias herramientas creadas en la actividad primera. 3. Describirán el conjunto de técnicas
y herramientas que van a conformar el sistema de evaluación de la semana cultural. Organización
Realizarán las actividades organizados en los mismos grupos de trabajo creados para la semana cultural.
Materiales y recursos – Ordenador y Software para la realización de tablas. EVALUACIÓN Evaluación
inicial Del borrador de la planificación de la semana cultural realizarán una plantilla de doble entrada en la
que se fijarán actividades, variables e indicadores evaluables del proyecto. Criterios de evaluación 1.
Seleccionarán la plantilla más adecuada para la recogida y visualización de los datos obtenidos en la fase
de evaluación. René Rodríguez García Página 40
41. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Construirán
gráficas de representación de los resultados de la evaluación de la semana cultural. 3. Identificarán la
relación entre técnicas y herramientas con las variables a considerar en la evaluación. Instrumentos de
evaluación – Análisis de las herramientas de evaluación creadas. – Observación de la coherencia y
sistematización en la recogida de datos. – Adecuación entre variables de evaluación y la pertinencia de los
datos recogidos. UNIDAD DIDÁCTICA 9 CONTEXTOS EDUCATIVO-ESPACIALES PARA LA
INTERVENCIÓN INTRODUCCIÓN La animación sociocultural en el tiempo libre puede convertir en un
único recurso para el aprovechamiento lúdico de ese tiempo, sin embargo ese espacio ya está cubierto
suficientemente por el mercado. Por ello es importante considerar la orientación educativo de tales

70. actividades, sin menosprecio, desde luego, del valor de lo lúdico. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.
Describir las características de los diferentes destinatarios de las actividades de tiempo libre y las
peculiaridades que determinan el tipo de actividad a realizar. 2. Conocer en qué contextos están
interviniendo las administraciones públicas, resaltando qué espacios de trabajo no han sido
suficientemente cubiertos. CONTENIDOS – Centro educativos. René Rodríguez García Página 41
42. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Centros
sociales y culturales. – Espacios públicos para intervenir. El barrio y la ciudad. – La escuela y el tiempo
libre de los niños. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Tras la lectura de libros de psicología
evolutiva, realizarán un informe sobre las características de las actividades más apropiadas a los
diferentes grupos de edad. 2. Clasificarán toda la información Web y en soporte papel sobre diversos
proyectos públicos atendiendo al contexto social. Para facilitar la tarea podrán hacer uso de bibliografía
de contenidos sociológico. Organización – El grupo clase se organizará para realizar la primera actividad
en grupos que atiendan a los siguientes tipo de destinatarios: infantil, juvenil, adulto, mayores. Es decir, 4
grupos. – Para la segunda actividad la organización se hará también según los siguientes grupos: zona
rural, zona urbana, centros educativos, mujer, inmigrantes: 6 grupos. Materiales y recursos – Bibliografía
de psicología evolutiva y sociología. – Direcciones Web. – Folletos y documentos de proyectos de
intervención. EVALUACIÓN Evaluación inicial René Rodríguez García Página 42
43. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Se realizará un
debate en el aula sobre las ventajas y desventajas de la realización de proyectos sectoriales en base a
contextos sociológicos y destinatarios específicos. Mediante observación directa el profesor tomará
cuenta de la profundidad de los análisis y del nivel de conocimiento sobre tales aspectos. Criterios de
evaluación – Interés por analizar las peculiaridades de los destinatarios. – Actitud hacia la realización de
actividades con determinados sectores y ámbitos de la población. – Interés en los métodos de
investigación sociológica y en la utilización de sus resultados. Instrumentos de evaluación – Prueba
abierta: desarrollo de las características sociológicas de la sociedad madrileña. – Observación directa de la
participación y aportaciones realizadas en los grupos de trabajo. – Registro de los trabajos realizados tanto
del informe como de las clasificaciones. UNIDAD DIDÁCTICA 10 EL JUEGO INTRODUCCIÓN Puede
ser un tópico pero no hay nada más serio que el juego. El juego es la primera actividad a la que el ser
humano se dedica para confrontarse a sí mismo con los demás con su entorno. Una vez que ya somos
adultos, el juego no pierde esa capacidad de René Rodríguez García Página 43
44. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre socializarnos
permanentemente y de facilitar nuestra adaptación cultural a las nuevas circunstancias. OBJETIVOS
DIDÁCTICOS 1. Reconocer en el juego una herramienta de socialización utilizable con cualquier grupo
de destinatarios. 2. Clasificar las distintas tipologías de juegos en función de los objetivos que se hayan
planteado. 3. Obtener una batería de juegos en los que hayan participado a lo largo de su vida haciendo
una valoración de lo que con ellos se trabaja. CONTENIDOS 1. Valor social, relacional y afectivo del
juego. 2. Clasificación de los juegos. 3. Aplicación sociocultural del juego. 4. Ludoteca: organización y
selección de materiales. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Artículo sobre la importancia del juego
como elemento de socialización y entrenamiento para las situaciones reales de la vida. 2. Diseño de una
ficha para recopilar juegos en los que han participado a lo largo de la vida. 3. Definición de los distintos
tipos de juegos y clasificación en dichas tipologías de las fichas diseñadas por ellos. 4. Realización del día
monográfico sobre el juego durante la semana cultural. 5. Visita a una ludoteca. René Rodríguez García
Página 44
45. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Organización
Las tres primeras actividades se harán individualmente. La cuarta será llevada a cabo por distintos grupos
responsables. Materiales y recursos – Material de papelería. – Ordenadores y software para el diseño de
plantillas. EVALUACIÓN Evaluación inicia Sin preparación previa se pedirá a todo el grupo que cada uno
de sus miembros deberá organizar un juego para su inmediata realización durante la clase, pudiendo
realizarse en el exterior o interior. Criterios de evaluación – Capacidad de motivar para participar en un
juego. – Habilidad para explicar las reglas de los juegos y lo que se busca con su realización. –
Sistematización en la recogida de información sobre juegos. – Coherencia entre los objetivos del animador
y las dinámicas que el juego pone en funcionamiento dentro del grupo. Instrumentos de evaluación –
Observación directa durante la realización de los juegos en la semana cultural. – Prueba objetiva sobre las
posibilidades del jugo en el ocio y el tiempo libre. – Fichas elaboradas para la realización del inventario de
juegos. – Relación de juegos y secuencia temporal en la realización durante el día del juego. René
Rodríguez García Página 45
46. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre UNIDAD
DIDÁCTICA 11 NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE URBANO INTRODUCCIÓN Hoy día uno de

71. los asuntos más recurrentes y sobre los que ya empieza ha haber un consenso generalizado es sobre los
peligros a los que nuestros desarrollo económico y modelo de desarrollo nos ha llevado. Hoy día la crisis
ecológica no es cuestionada por nadie, pero como todo, las medidas tecnológicas no son suficientes sin
una actualizada educación ambiental de la población en el respeto a los recursos y ciclos naturales de la
materia en nuestro planeta. Se trata de llevar la educación para la sostenibilidad al marco de las actividades
de ocio y tiempo libre de un modo consciente y premeditado. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.
Comprender la importancia de la educación ambiental en la realización de actividades de tiempo libre. 2.
Analizar las diferentes posibilidades de educar hacia la sostenibilidad que ofrecen tanto los entornos
naturales como los urbanos. 3. Introducir los objetivos de reducción del impacto ambiental en todo el
proceso de diseño de proyectos. CONTENIDOS 1. Entorno natural y humanidad. 2. Las actividades en el
medio natural. 2.1. Itinerarios ambientales. 2.2. Campamentos. René Rodríguez García Página 46
47. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2.3.
Campañas de sensibilización. 3. Recursos didácticos del medio urbano. 3.1. Localización y evolución
histórica de la ciudad. 3.2. Población. 3.3. Urbanización y uso del espacio urbano. 4. Diseño educativo de
actividades de educación ambiental. 4.1. Fines y objetivos. 4.2. Contenidos y actividades. 4.3.
Metodología. 4.4. Temporalización y recursos. 4.5. Consideraciones. METODOLOGÍA Actividades a
realizar 1. Organización de una senda exploratoria en una paraje natural cercano al instituto. 2. Actividad
de simulación sobre la mejora ambiental de una barrio de la ciudad. 3. Visita a un centro de educación
ambiental en el medio urbano y otro en le medio natural. 4. Estancia en un albergue durante un fin de
semana. Organización El grupo clase se divide en cuatro subgrupos participando cada uno de ellos en la
organización de una de las actividades bajo la supervisión del profesor. Materiales y recursos – Planos,
mapas y brújulas. – Guías de campo. – Material de observación de la naturaleza. René Rodríguez García
Página 47
48. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Cuerdas y
material de camping. – Mochilas, linternas y brújulas. – Sacos de dormir. EVALUACIÓN Evaluación
inicial Mediante la técnica del Philips 66 cada grupo expondrá tras la realización de la técnica lo que
considera que se puede trabajar en la realización de actividades de tiempo libre en la naturaleza y el medio
urbano. Todo ello desde un planteamiento de educación para la sostenibilidad. Criterios de evaluación –
Reconocimiento de las distintas variables que componen la ciudad como ecosistema urbano. – Distinguir
las interacciones naturales que se dan en el medio no humanizado y el impacto que las actividades
humanas tienen en él- – Definir las variables que han de tenerse en cuenta para reducir el impacto en el
medio natural de las actividades de ocio. Instrumentos de evaluación – Manual de buenas prácticas
ambientales del animador en la naturaleza y la ciudad. – Informe individual sobre los equipamientos
ambientales. – Observación de las actitudes y su coherencia con el respeto a la naturaleza durante la
actividad en el albergue. – Conclusiones de cada grupo de los que participan en la actividad de simulación.
René Rodríguez García Página 48
49. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre UNIDAD
DIDÁCTICA 12 CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN INTRODUCCIÓN Una de las formas más genuinas de
comunicarse el ser humano es mediante el desarrollo de su creatividad interna a través de la que
reinterpreta todo lo que ocurre a su alrededor y le da una forma que le facilite comunicar a sus
congéneres sus emociones, concepciones del mundo, percepciones, miedos, ilusiones. En ese ámbito es
importante su exploración para aprovechar el potencial que tiene de cohesión y riqueza cultural, además
de desarrollo personal y colectivo. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar aquellas actividades de ocio
en las que la creatividad y expresión son un recurso para la ocupación del tiempo libre. 2. Conocer los
procesos de producción y distribución de los bienes artísticos y culturales. 3. Adquirir la capacidad
organizativa y creativa para diseñar proyectos multidisciplinares. CONTENIDOS 1. La expresión y
representación como recurso para la animación. 2. Dramatización y representación. Puesta en escena. 3.
Representación artística y cultural. Evolución. 4. Producción artística y cultural. 5. Expresión musical.
METODOLOGÍA Actividades a realizar René Rodríguez García Página 49
50. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Cuatro
seminarios monográficos dirigidos por el profesor con la participación de estudiantes del último curso de
escuelas de arte y oficios, vídeo y teatro. 2. Visita a experiencias y prácticas sobre cada uno de los
temas. Organización Los cuatro seminarios se realizan con el grupo clase. Tras su finalización y según el
interés y motivación del alumnado se crean grupos pequeños para realizar una práctica de, al menos, el
contenido de uno de esos cuatro seminarios. Materiales y recursos – Acceso libre a los proyectos a
visitar. – Cámara de vídeo. – Ordenador y software para la edición de vídeo. – Proyector y pantalla. –
Salón de actos. – Vestuario y atrezzo. – Aula habilitada como sala de exposiciones. – Pinturas de distintos
tipos y papel contínuo. EVALUACIÓN Evaluación inicial Mediante preguntas abiertas al grupo clase se
mantendrá un diálogo sobre las recientes actividades culturales de las que hayan sido espectadores o

72. protagonistas. Criterios de evaluación – Implicación activa en la realización de las prácticas propuestas
por los responsables de los seminarios. René Rodríguez García Página 50
51. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Utilidad y
adecuación de las prácticas que realicen en subgrupos para la dinamización del tiempo libre. –
Accesibilidad y posibilidades de participación de los destinatarios en la realización de la actividad artística
o experiencia creativa. Instrumentos de evaluación – Observación directa respecto a la capacidad del
alumnado para interaccionar con los creadores de las actividades visitadas. – Observación directa sobre el
nivel de participación y actitudes ante los contenidos del seminario. – Proyecto de actividad sobre la
temática del seminario elegido. UNIDAD DIDÁCTICA 13 REDES SOCIALES Y TECNOLOGÍAS PARA
EL APRENDIZAJE CULTURAL INTRODUCCIÓN Ya se ha mencionado en otra unidad didáctica, pero
hoy día la tecnología además ha facilitado la ruptura de las fronteras geográficas, culturales, políticas y
económicas. Hoy las Tecnología para la información y la comunicación están plenamente al servicio del
conocimiento y la cultura. Solo hay que enseñar y alfabetizar en su uso, así como aprovecharlas para la
creación y consolidación de redes de personas y grupos. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el
concepto de red social y la evolución que ha tenido como consecuencia del desarrollo de las tecnologías
de la información y comunicación. 2. Identificar el potencial de uso de las tecnologías para la información
y comunicación más allá de su uso como actividades de ocio individual. René Rodríguez García Página
51
52. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 3.
Alfabetizarse en el uso de los recursos de la Internet en lo que respecta a su aprovechamiento como canal
de los medios de comunicación social. 4. Reconocer en la Internet las posibilidades para la planificación
de actividades de tiempo libre, de forma colaborativa y con la participación de los destinatarios y usuarios
en su organización. CONTENIDOS 1. Redes sociales: a. Concepto de Red Social. b. Teoría de los Seis
grados de separación. c. Tipos de redes sociales. d. Redes y tecnologías de la comunicación. 2. De las
Tic a las Tac: a. Tecnologías de Información y Comunicación. b. Tecnologías para el Aprendizaje
cultural (Comunicación, Comunidad y Cooperación). c. Software social. d. Herramientas. 3. Los medios
de comunicación social. a. Prensa, radio, cine y televisión. b. El impacto de la imagen. c. Influencia de la
televisión, el cine y la publicidad: alfabetización icónica. METODOLOGÍA Actividades a realizar 1.
Creación de una bitácora personal. René Rodríguez García Página 52
53. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Apertura de
un sitio para alojar documentos e imágenes online. 3. Enlazar los blog personales con otros cuya temática
esté relacionada con la del propio blog. 4. Localizar fuentes de información en la Web relacionadas con el
tiempo libre. 5. Crear un espacio Wiki para la creación de materiales en grupo. Organización Todas las
actividades se realizan de forma individual, salvo la del Wiki que exige la actividad colaborativa entre
compañeros de aula. Materiales y recursos – Aula con ordenadores y conexión a la red Internet. –
Ordenadores personales para conexión wifi en espacios ajenos al instituto. EVALUACIÓN Evaluación
inicial Presentación de cada alumno al grupo clase de aquellas actividades y que realiza a través de la web.
Criterios de evaluación – Capacidad de discriminar sitios Web de calidad. – Creatividad a la hora de
generar contenidos en la bitácora personal. – Utilización del máximo de recursos y servicios de la Web
2.0. – Participación y puesta de materiales propios bajo licencias de uso libre. Instrumentos de evaluación
– Contenidos propios y de otros compañeros que se han difundido por la Web. – Prueba tipo test sobre la
diferencia entre la Web 1.0 y la 2.0. – Ensayo personal sobre el potencial y usos posibles de las Tic en la
creación y consolidación de redes sociales. René Rodríguez García Página 53
54. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Contenidos
que cada alumno ha subido a la bitácora del curso. UNIDAD DIDÁCTICA 14 RECURSOS PARA EL
OCIO Y EL TIEMPO LIBRE INTRODUCCIÓN No pocas veces son necesarias infraestructuras y
espacios en los que generar algún tipo de encuentro temporal entre diversas intervenciones y gentes. En el
día de hoy son muchas las instalaciones que ya existen, e incluso habiendo sido creadas para unos fines
acaban siendo reconvertidas para usos que cuando se crearon no eran necesarios. Hoy los usos han
cambiado y los ciudadanos demandan de espacios en los que puedan interaccionar y sentirse cómodos,
mucho más allá de ser meros expectadores o usuarios. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Describir los
diferentes recursos para el ocio y el tiempo libre. 2. Definir las cualidades, características e instituciones
que realizan programas de tiempo libre. 3. Identificar los recursos materiales y humanos necesarios en
función del tipo de recursos que se vayan a utilizar en la realización de un proyecto de ocio y tiempo libre.
CONTENIDOS – Centros culturales, casas de juventud y centros de información. – Museos y centros
privados de divulgación cultural. – Centros cívicos, museos y parques. René Rodríguez García Página 54
55. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre
METODOLOGÍA Actividades a realizar 1. Visitas a recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. 2.

73. Sesiones de presentación de experiencias y programas. 3. Elaboración de un fondo documental online
sobre recursos. Organización Todas las actividades las realiza el grupo clase fuera del aula, la 1ª y 2ª en
lugares externos al instituto, y la 3ª individualmente. Materiales y recursos Para la realización de esta
actividad no se requieren más materiales que los que permiten el acceso a la web, es decir, sala Tic del
instituto. EVALUACIÓN Evaluación inicial Se realizará una recogida de propuestas de recursos de ocio y
tiempo libre que el alumnado considere de interés para su futura actividad profesional. Criterios de
evaluación – Reconocen el valor de los recursos públicos para la accesibilidad de toda la población a los
bienes y recursos para la ocupación del tiempo libre. – Valoran la importancia de la utilización de estos
recursos de ocio para disfrutar de un tiempo libre creativo y no consumista. – Describen los diferentes
procedimientos y mecanismos para la utilización individual y grupal de los recursos e instalaciones. René
Rodríguez García Página 55
56. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Instrumentos
de evaluación – Contenidos de una base documental elaborada por el alumnado. – Autoevaluación sobre la
implicación en las diferentes sesiones y visitas y del autoaprendizaje. UNIDAD DIDÁCTICA 15
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS INTRODUCCIÓN En tiempos de bonanza económica
parece que todo vale, pero no son solo las razones económicas las que, como pudiera parecer, exigen una
buena gestión de los recursos. En realidad es una actitud ecológica la que debe orientar la organización y
gestión de recursos, humanos y materiales, y su finalidad ha de ser aprovechar todo el potencial de estos
para mejorar su uso y “rentabilidad”. Del mismo modo que la temporalización de este módulo está
condicionada a su puesta en colaboración con otro profesorado del ciclo de Animación Sociocultural.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Definir los criterios para la utilización y adecuación de los recursos
materiales atendiendo a las características de los destinatarios del proyecto. 2. Conocer la organización
interna de una instalación estable en la que se realicen actividades de tiempo libre, identificando las
condiciones de uso y utilización de los recursos a disposición de los usuarios. CONTENIDOS 1.
Programas de actividades. 2. Centros de recursos. 3. Bibliotecas: selección, catalogación y organización.
René Rodríguez García Página 56
57. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 4. Animación
a la lectura. 5. Géneros literarios. 6. Talleres: tipos, metodología y materiales. METODOLOGÍA
Actividades a realizar 1. Se realizará una actividad globalizada en la que mediante una simulación,
estructurada y planificada por el profesor, pondrán en marcha y proceso para la creación de un centro
innovador en el uso del ocio y el tiempo libre. Organización Tratándose de la última unidad didáctica del
curso, y como ya existe una estructura interna del grupo estable, será el alumnado quien realice un
reparto de responsabilidades en función de los objetivos y tareas necesarias para alcanzarlos. Materiales y
recursos Al tratarse de una simulación solo se dispondrá de los materiales que durante la realización del
módulo han podido utilizar en las demás unidades didácticas. EVALUACIÓN Evaluación inicial El
profesor mantendrá una entrevista individual con cada alumno y alumna sobre sus motivaciones,
expectativas y proyectos de continuidad, en lo que se refiere a los contenidos del presente módulo,
cuando acabe el curso del ciclo formativo. Criterios de evaluación – Describen los procedimientos y
criterios para la organización y gestión de recursos. René Rodríguez García Página 57
58. Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre – Eligen la
utilización de unos u otros recursos atendiendo a los objetivos de la actividad en la que se incluye su uso.
– Se muestran sistemáticos y rigurosas en la organización de recursos. Instrumentos de evaluación –
Observación de la implicación de cada alumno en relación al papel que desempeña en el grupo. –
Autoevaluación individual sobre las aportaciones que ha realizado y la actitud tenida durante la actividad
de simulación. – Análisis de la diversidad y originalidad en la puesta en relación de unos recursos con
otros para la creación del centro de ocio y tiempo libre. René Rodríguez García Página 58
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