Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltran”
Lic. Educación Preescolar 1°”A”
CURSO: Pensamiento Cuant...
Principios de conteo según Piaget
 Para Piaget a la edad de los 7 años aproximadamente los niños ya tienen
conocimiento d...
Principios de conteo según la guía para la educadora
 Le a sus compañeritos y también así se hacía con las niñas en esta ...
Principios para la educadora según Baroody
Para Baroody los niños en edad preescolar empiezan a contar del uno al diez por...
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  1. 1. Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltran” Lic. Educación Preescolar 1°”A” CURSO: Pensamiento Cuantitativo Licenciada Yaneth Ovando Vera NOMBRE: Jaqueline De Jesús Del Angel Mendo FECHA: 28-Agosto-2014
  2. 2. Principios de conteo según Piaget  Para Piaget a la edad de los 7 años aproximadamente los niños ya tienen conocimiento de los números-palabras dándoles un uso concreto y estable también que deben insistir en las habilidades matemáticas de los niños menores de 6 años.  Es bueno que los niños de 2 y 3 años practiquen los números aunque no los apliquen en todo momento o situación que se les presenta  Los niños de 2 a 4 años ya tienen cimientos metodológicos de los números. Los niños necesitan aproximadamente un año desde que aprenden la lista numérica para poder aplicarlos en la vida diaria.  A la edad de 4 años ya ordena objetos según sus cualidades físicas.  A los 6 años puede contar hasta 12 y su lógica le permite resolver problemas de cierta complejidad.
  3. 3. Principios de conteo según la guía para la educadora  Le a sus compañeritos y también así se hacía con las niñas en esta actividad detecté que el grupo no cuenta con un amplio rango de conteo, repiten los números y se les dificulta identificar las cantidades de “muchos” o “pocos.  La conexión entre las actividades matemáticas espontaneas e informales de los niños y su uso para apropiar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo.  Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde muy temprano. Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, donde hay más o menos objetos, se dan cuenta que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos, o en otras actividades los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etc. Cuando realizan estas acciones y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en juego de manera implícita e incipiente, los principios del conteo.
  4. 4. Principios para la educadora según Baroody Para Baroody los niños en edad preescolar empiezan a contar del uno al diez por medio de la repetición de manera propia para ellos y después los asocian con conjuntos de elementos de menor a mayor son capaces de crear un modelo con sus dedos y así mostrar representaciones de sus edades o de la cantidad de cosas que ellos tengan. Otro punto de vista para mi es que Baroody da a entender que el niño le colocas dos objetos ejemplo una libreta y un lápiz los niños empiezan a contar de forma relevante no importa si es de derecha a izquierda o viceversa por que el niño reacciona que son dos elementos diferentes pero que juntos son un conjunto de dos cosas y que se pueden contar El objetivo es lograr comprender la correspondencia de los números ya que cada número representa una cantidad diferente. Conocimiento intuitivo de equivalencia Mediante las experiencias de contar un niño también puede descubrir que es lo que hace cambiar un número, por ejemplo puede juntar un bloque con otro bloque y se dará cuenta que dejara de ser uno y serán dos de la misma manera ocurrirá a la hora de quitar se dará cuenta que de ser dos pasara de nuevo a ser solo uno. Conocimiento intuitivo de magnitud Los niños tienen la capacidad de conocer que es más y que es menos por lo tanto se les facilita reconocer que es más grande o que es más pequeño y las diferencian con mucha facilidad y asocian distintos números a distintas magnitudes por ejemplo cuando ven un jugo de 500 ml y uno de 100ml se dan cuenta que el jugo de envase grande tiene más contenido por lo mismo es más grande y con más cantidad.

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