El documento discute las habilidades docentes necesarias en la educación media superior según la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). A través de entrevistas a tres docentes, se encontró que carecen de las habilidades pedagógicas requeridas, como la evaluación continua y el establecimiento de rubricas, lo que limita su labor en el aula y los orilla a esquemas tradicionalistas inconsistentes con la RIEMS.

1. LAS HABILIDADESLAS HABILIDADES
DOCENTES ENDOCENTES EN
EDUCACIÓN MEDIAEDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR. UNASUPERIOR. UNA
COMPARACIÓN REALCOMPARACIÓN REAL
CON LA RIEMS.CON LA RIEMS.

2. Conocer y difundir las consecuencias de que un
docente de educación media superior no
cuente con las habilidades necesarias para
abordar el enfoque por competencias que
establece la RIEMS, cuyo fin es formar
individuos que se incorporen al mercado de
trabajo nacional, en el marco de la llamada
“globalización” (Navarro, 2009).

3. Consecuencias de que un docente no cuente
con las habilidades necesarias que se
requieren en el enfoque por competencias.

4. • Sustentada en el enfoque Freiriano sobre la
pedagogía crítica.
• “Competencias docentes desde la perspectiva
andragògica en facilitadores de educación
superior publicada en la Revista Electrónica de
Humanidades, Educación y Comunicación
Social en el 2009)”.
Marco teórico y estadoMarco teórico y estado
del artedel arte

5. Bajo el método cualitativo, se tomó la
herramienta de la entrevista, la cual fue
aplicada a tres docentes de educación media
superior del Estado de Oaxaca. Los resultados
obtenidos fueron sometidos a un análisis de
contenido.

6. Los docentes no poseen las habilidades
necesarias para desarrollar la evaluación del
aprendizaje en periodos continuos, favorecer
un ambiente de trabajo adecuado, identificar los
intereses educativos de los estudiantes y el
nulo establecimiento de rubricas adecuadas
para dar seguimiento al progreso del educando.

7. La conclusión a la que esta investigación
llegó es que los docentes de educación
media superior carecen de habilidades
pedagógicas, siendo este un factor que limita
su labor en el aula, orillándolos a repetir
esquemas tradicionalistas que no tienen
relación con los planteamientos que establece
la RIEMS.