Trabajo de Investigacion sobre los Metodos de Proteccion Sexual para adolescentes

1. INTRODUCCIÓN
Los métodos de protección sexual constituyen una de las estrategias para
alcanzar una salud sexual y reproductiva plena, razón por la cual todos
los individuos deberían acceder, elegir y beneficiarse del avance
científico en lo referente a los métodos anticonceptivos.
El aumento de embarazos en la adolescencia es uno de los problemas
sociales en la actualidad; el conocimiento sobre los métodos
anticonceptivos, la valoración del cuerpo, la educación sexual, entre otros,
son factores que ayudarán a prevenir embarazos prematuros y evitar
quizás la frustración de los jóvenes al verse obligados a asumir
responsabilidades que podrían terminar alejándolo del desarrollo
profesional.
El presente proyecto se divide en tres partes: la primera hace referencia al
marco teórico en el que se describen aspectos relacionados con los
cambios que experimentan los jóvenes como parte de su crecimiento y
desarrollo, se describen también los conceptos de embarazo prematuro,
métodos anticonceptivos, infecciones de transmisión sexual.
La segunda parte comprende el desarrollo del trabajo de campo mediante
la encuesta, los resultados obtenidos ayudan a validar y sustentar las
recomendaciones y conclusiones abordadas en la tercera parte.
El proyecto brinda también información que puede socializarse de manera
didáctica, dicha información está orientada hacia el uso apropiado de los
métodos anticonceptivos para evitar embarazos prematuros, embarazos
no deseados, infecciones de transmisión sexual, sin fomentar la
promiscuidad, sino mas bien inculcando en los jóvenes responsabilidad
sobre las relaciones sexuales tempranas.
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2. CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA
Métodos de protección sexual para prevenir embarazos en adolescentes
de colegios fiscales en la parroquia de Sangolqui, cantón Rumiñahui,
periodo 2008-2011
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Algunos adolecentes comienzan una vida sexualmente activa con muy
poco conocimiento sobre los métodos de protección, esto debido a la falta
de educación sexual en los colegios fiscales, a causa también de la falta
de cultura de las familias de estos jóvenes.
Se ha vuelto un tabú en los adolescentes hablar acerca de este tema con
sus profesores o padres, muchas veces la vergüenza que los
adolescentes sentimos al hablar con los mayores es un gran problema,
esto conlleva a informarse de una mala manera, puede ser en la calle o
con sus amigos.
Las creencias y valores pueden determinar riesgo o aspectos protectores
en la vida del adolescente, los comportamientos de riesgo mayores en
este grupo de población y lamentablemente se siguen incrementando, la
información que se proporciona en la escuela, en los colegios y en las
demás áreas educativas que atienden a los adolescentes no es suficiente
para disminuir la prevalencia de conductas de riesgo para su salud, ya
que no aprovechan en forma efectiva las actividades, ejercicios o
programas relacionados con la educación sexual y/o salud reproductiva
del adolescente que ignora mucho sobre su cuerpo y los cambios que
ocurren en él, , debido a que la información que se les brinda es igual al
de la comunidad y no a la característica propia de su etapa evolutiva.
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3. Asimismo, se debe tomar en cuenta que este grupo social a corto tiempo
asumirá responsabilidades familiares, responsabilidades que por lo
general nunca han sabido manejarlas, por lo que una atención adecuada
a este nivel representara una labor preventiva de gran alcance en
términos de resultados a corto y largo plazo en la vida del próximo adulto
jefe de familia.
El conocimiento insuficiente, la poca información receptada de forma
adecuada, el uso incorrecto de los métodos anticonceptivos, y el uso de
métodos poco efectivos son problemas importantes en este grupo de
adolescentes.
A esto se asocia el escaso conocimiento que tienen los jóvenes sobre su
salud sexual y reproductiva y a la poca accesibilidad al uso de métodos
anticonceptivos de mayor eficacia.
1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Qué métodos de protección sexual son los más adecuados para
adolescentes que comienzan una vida sexual activa?
1.4 OBJETIVO GENERAL
Informar sobre métodos de protección sexual para prevenir embarazos
prematuros.
1.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar las consecuencias de la falta de información sobre métodos
de protección sexual en la vida de adolescentes sexualmente activos
Recolectar datos sobre familias con jóvenes que tienen o tuvieron
algún embarazo no deseado
Dar charlas a los adolescentes sobre los métodos de protección
sexual y su correcto uso
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4. 1.6 JUSTIFICACION
Es un tema importante que nos ha llamado mucho la atención por ser un
gran problema de la sociedad, y al desarrollarlo poder ayudar a los
jóvenes que no conocen sobre métodos de protección sexual y así tratar
de evitar embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual.
Es un tema amplio, de vital importancia y de muy difícil conocimiento en
los adolescentes como nosotros, ya que los adultos tienen cierta
incomodidad con sus hijos al hablar de este tema, y pues es un error ya
que por este razón muchos adolescentes cometen errores que pueden
cambiar sus vidas, y por este motivo hemos elegido desarrollar este tema
para poder ayudar a los adolescentes que no conocen sobre su
sexualidad, métodos de protección sexual y así tratar de evitar
enfermedades de transmisión sexual y los embarazos no deseados que
es el principal problema en los adolescentes ya que están
experimentando sus primeras relaciones y no saben cómo cuidarse.
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5. CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 LA ADOLESCENCIA
La adolescencia, es un periodo de transición, una etapa del ciclo de
crecimiento que marca el final de la niñez y prenuncia la adultez, para
muchos jóvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e
inclusive de desesperación; para otros, es una etapa de amistades
internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueños acerca
del futuro.
Se dice que es una etapa de transición ya que es la línea divisoria entre la
seguridad de la niñez y el mundo desconocido del adulto, en cierto
sentido, la adolescencia ha venido a ser una etapa del desarrollo humano
con naturaleza propia, distinta de las demás, un periodo de transición
entre la niñez y adultez. (Ver anexo 1).
El término adolescente se usa generalmente para referirse a una persona
que se encuentra entre los 13 y 19 años de edad, periodo típico entre la
niñez y la adultez. Este periodo empieza con los cambios fisiológicos de la
pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociológico del adulto.
Sin embargo al igual que sucede con todas las etapas del desarrollo,
estos puntos extremos no están muy bien definidos, por ejemplo, la
fisiología de la pubertad es un conjunto muy complejo de fenómenos, que
incluye un rápido crecimiento del cuerpo, la osificación de los huesos,
cambios hormonales, la aparición de acné y también el repentino
desenvolvimiento de las características primarias y secundarias del sexo,
al igual que las reacciones psicológicas a estos cambios;
no todos estos cambios fisiológicos tienen una elevada correlación.
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6. 2.1.1CAMBIOS FISICOS
En general los jóvenes se desarrollan aceleradamente en los 2 años
antes a la pubertad, y especialmente en el año antes a ella, conocido
como la edad de crecimiento máximo. Después el ritmo de crecimiento se
vuelve más lento, las mujeres alcanzan su altura definitiva alrededor de
los 19 años y los varones a los 21 o 22 años.
Durante la adolescencia física la altura del niño aumenta en un 25% y su
peso se duplica.
Durante el periodo de latencia los niños aumentan poco mas de 5cm de
altura por año y alrededor de 2 kilos de peso. En el pico del crecimiento
adolescente las niñas crecen unos 9 cm en un año y aumentan 5 kilos de
peso y los varones crecen unos 11 cm y aumentan alrededor de 6 kilos en
el mismo periodo. Pero observemos que hay quienes maduran mas
tardíamente y un numero casi infinitas de pautas de crecimiento
individuales.
Los varones son más grandes que las niñas, excepto en el periodo entre
los 11 y 14 años cuando estas últimas maduran antes y sobrepasan a sus
pares del otro sexo.
En ambos sexos las extremidades y el cuello crecen más rápido que la
cabeza y el tronco durante la pubescencia. En los varones de produce un
notorio ensanchamiento de la espalda, se vuelven más delgados, más
angulosos y más musculosos. En las niñas se dilata la pelvis, cambian los
rasgos faciales, la nariz y la barbilla se hacen más prominentes.
Tanto a los varones como a las mujeres, les crece el vello púbico, como
por ejemplo el de las axilas. En los varones el crecimiento del vello facial,
se produce antes de que aparezca el vello en las axilas. El vello del pecho
aparece recién al final de la adolescencia y sigue creciendo durante la
edad adulta. A las niñas les suele aparecer un poco de vello en la cara y
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7. alrededor de los pezones, sin que esto contradiga su femineidad. El vello
púbico se extiende hasta rodear la zona genital y en el curso de este
proceso se vuelve más oscuro, largo y áspero. (Ver figura 1)
Fig.1: Cambios físicos mas notorios en los adolescentes
Tanto en los varones como en las niñas, la piel se vuelve más basta, sus
poros se dilatan y las glándulas sebáceas se vuelven más activas,
produciendo una secreción aceitosa. En consecuencia la apariencia de
espinillas y de acné se vuelve frecuente y el sudor cobra un olor mas
fuerte.
Los órganos genitales externos, se hacen más grande, esto es más
notable en el caso del hombre. A medida que los testículos y el escroto
aumentan su tamaño, se colocan en suspensión. El tranco del pene se
alarga y se ensancha, la cabeza del pene se desarrolla hasta que en
algunos casos emerge completamente del prepucio y el pene queda
colgante.
En el momento de la pubertad, el pene comenzara a tener erecciones con
facilidad, sea espontanea o en respuesta a algún estimulo sexual de
cualquier índole, y esa erección será acompañada por fuertes deseos de
eyacular. El cambio físico secundario más ostensible en el hombre, sea el
cambio de voz.
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8. También las niñas sufren un cambio de voz pero menos marcado. Sus
voces se hacen más llenas y algo más profundas. (Ver anexo 2).
2.1.2 CAMBIOS PSICOLOGICOS
La adolescencia es quizás la época más complicada en todo el ciclo de la
vida humana. Los adolescentes son muy conscientes y están seguros de
que todo el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo continuamente los
traicionan; sin embargo la adolescencia también ofrece nuevas
oportunidades que los jóvenes abandonan de diferentes maneras. No
sabemos porque la maduración comienza cuando lo hace, ni podemos
explicar tampoco cual es el mecanismo exacto en la que la desencadena,
solo sabemos que a cierta edad determinada por factores biológicos esto
ocurre.
Todos estos factores ayudan de una manera u otra a crear
responsabilidad en cada joven, lo que hace temprana o tardíamente que
este obtenga una maduración intelectual que le hará abrir la memoria y
pensar mejor las cosas antes de actuar.
La mayoría de los adolescentes se interesan más en su aspecto que en
cualquier otro asunto de sí mismos, y a muchos no les agrada lo que ven
cuando se ven en el espejo. Los varones quieren ser altos, anchos de
espalda y atlético; las niñas quieren ser lindas, delgadas, pero con
formas, y con una piel y un cabello hermoso, cualquier cosa que haga que
los muchachos atraigan al sexo opuesto.
Los adolescentes de ambos sexos se preocupan por su peso, su
complexión y rasgos faciales, lo que trae como consecuencia biológica y
hasta trastornos psicológicos la aparición del desorden en la salud como
desnutrición, descuido del peso (falta de autoestima) anorexia, bulimia, y
hasta abuso de alcohol, drogas y otros vicios. Las chicas tienden en ser
menos felices con su aspecto que los varones de la misma edad, sin duda
por el gran énfasis cultural sobre los atributos físicos de las mujeres.
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9. Cuándo a los adolescentes se les pregunta ¿qué es lo que no te gusta de
tu cuerpo?
Generalmente los varones responden nada, mientras que las niñas
responden una serie de aspectos que en realidad odian; cuestión que
debe ser tratada como tema de autoestima para evitar trastornos
psicológicos futuros.
A menudo, durante la adolescencia, aparecen conjunta o separadamente
prácticas sexuales que serán luego abandonadas. Nada está aún
consolidado en estos momentos, y la aparición de conductas
homosexuales, no implica una definitiva orientación hacia la
homosexualidad.
Dentro de las modalidades de satisfacción encontramos tres: la
masturbación, las prácticas homosexuales y las heterosexuales. Es tan
conveniente como necesario citarlas todas y atender cada una de ellas.
No es raro que durante este período se presenten, conjunta o
separadamente, prácticas que luego serán abandonadas.
Reténgase que se está hablando de prácticas y no de tendencias. En la
conducta sexual adolescente nada está aun consolidado, nada puede
considerarse definitivo y, sobre todo, excluyente. La satisfacción sexual es
como mínimo algo difícil de conseguir en esta época de la vida, pero al
mismo tiempo es también lo que planea más imperiosas exigencias.
De la aparición saltuaria o intempestiva de conductas homosexuales, por
ejemplo, no puede deducirse una definitiva orientación del deseo hacia la
homosexualidad.
En todo caso, no es la conducta manifestada sino los hitos de la evolución
psicoafectiva infantil lo que marca de forma indeleble la preferencia de
cada individuo hacia tal o cual objeto de satisfacción sexual.
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10. 2.1.3 MADURACION SEXUAL
En la adolescencia temprana y para ambos sexos, no hay gran desarrollo
manifiesto de los caracteres sexuales secundarios, pero suceden cambios
hormonales a nivel de la hipófisis, como el aumento en la concentración
de gonadotrofinas y de esteroides sexuales. Seguidamente aparecen
cambios físicos, sobre todo cambios observados en la glándula mamaria
de las niñas, los cambios genitales de los varones y el vello pubiano en
ambos sexos.
El primer cambio identificable en la mayoría de las niñas es la aparición
del botón mamario. La adolescencia en las mujeres comienza a los 10 o
12 años. Se caracteriza por un agrandamiento en el tejido glandular por
debajo de la areola, consecuencia de la acción de los estrógenos
producidos por el ovario. La edad de aparición es después de los 8 años;
puede ser unilateral y permanecer así por un tiempo, y casi siempre es
doloroso al simple roce.
Al avanzar la adolescencia, el desarrollo mamario, además de ser
cuantitativo, es cualitativo: la areola se hace más oscura y más grande, y
sobresale del tejido circundante, aumenta el tejido glandular, se adquiere
la forma definitiva, generalmente cónica, y se desarrollan los canalículos.
Puede haber crecimiento asimétrico de las mamas.
El vello púbico, bajo la acción de los andrógenos adrenales y ováricos, es
fino, escaso y aparece inicialmente a lo largo de los labios mayores, y
luego se va expandiendo.
El vello púbico en algunos casos coincide con el desarrollo mamario y en
otros puede ser el primer indicio puberal. Suele comenzar a notarse a los
9 o 10 años de edad. Al pasar los años, el vello pubiano se hace más
grueso y menos lacio, denso, rizado y cubre la superficie externa de los
labios, y se extiende hasta el monte de Venus, y alcanza la forma
triangular característica adulta después de 3 a 5 años (aproximadamente
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11. entre los 15 y 16 años de edad). El vello axilar y el vello corporal aparecen
más tarde.
Los genitales y las gónadas cambian de aspecto y configuración. Los
labios mayores aumentan de vascularización y aumenta la cantidad de
folículos pilosos, hay estrogenización inicial de la mucosa vaginal, los
ovarios y el cuerpo del útero aumentan en tamaño. Las trompas de
Falopio aumentan después de tamaño, y aumenta el número de pliegues
en su mucosa.
Los labios menores se desarrollan, los labios mayores se vuelven luego
delgados y se pigmentan y crecen, para cubrir el introito. La vagina
alcanza una profundidad de 8 cm y, luego, de 10–11 cm. Por efectos
estrogénicos, las células aumentan su contenido de glucógeno y el pH
vaginal pasa de neutro a ácido un año antes de la primera menstruación.
Se desarrollan las glándulas de Bartolina, aumentan las secreciones
vaginales, la flora microbiana cambia, la vulva sufre modificaciones en su
espesor y coloración. Por último, en las mujeres que nacen con himen,
éste se engrosa y su diámetro alcanza 1 cm.
La menarquía o menarca, que es la primera menstruación, aparece
precedida por un flujo claro, inodoro, transparente y bacteriológicamente
puro que, visto al microscopio, tiene aspecto de hojas de helecho.
La menarquía tiende a presentarse a los 11 o 12 años. Se denomina
pubertad precoz cuando aparece de manera anormalmente temprana.
Los testículos prepuberianos tienen un diámetro aproximado de 2,5 a 3
cm, el cual aumenta por la proliferación de los túbulos seminíferos. El
agrandamiento del epidídimo, las vesículas seminales y la próstata
coinciden con el crecimiento testicular, pero no es apreciable
externamente.
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12. En el escroto se observa un aumento en la vascularización,
adelgazamiento de la piel y desarrollo de los folículos pilosos.
La espermatogénesis se detecta histológicamente entre los 11 y 15 años
de edad, y la edad para la primera eyaculación es entre los 12 y los 16
años. El pene comienza a crecer en longitud y también a ensancharse
aproximadamente un año después de que los testículos aumentan de
tamaño. Las erecciones son más frecuentes y aparecen las emisiones
nocturnas.
El vello sexual aparece y se propaga hasta el pubis, donde se aprecia
más grueso y rizado. Puede comenzar a aparecer el vello axilar y, en
ocasiones, en el labio superior o mejor conocido como bigote. Aumenta la
actividad apocrina (es decir, de la secreción de las glándulas
suprarrenales), con la aparición de humedad y olor axilar, igual que el
acné, típico de esta etapa de la vida. (Ver figura 2)
Fig. 2: Ciclos de retroalimentación hormonales.
2.2 EL EMBARAZO PREMATURO
Embarazo adolescente o embarazo precoz es aquel embarazo que se
produce en una mujer adolescente: entre la adolescencia inicial o
pubertad que es el comienzo de la edad fértil y el final de la adolescencia,
la OMS establece la adolescencia entre los 10 y los 19 años.
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13. La mayoría de los embarazos en adolescentes son considerados como
embarazos no deseados provocados por la práctica de relaciones
sexuales sin métodos anticonceptivos.
En general el término también se refiere a las mujeres embarazadas que
no han alcanzado la mayoría de edad jurídica, variable según los distintos
países del mundo, así como a las mujeres adolescentes embarazadas
que están en situación de dependencia de la familia de origen.
El embarazo precoz es aquel embarazo que se produce en niñas y
adolescentes. A partir de la pubertad, comienza el proceso de cambios
físicos que convierte a la niña en un adulto capaz de la reproducción
sexual. Esto no quiere decir, sin embargo, que la niña esté preparada
para ser madre.
Según diversos estudios, el embarazo precoz es cada vez mas frecuente.
Se trata de un problema de prioridad para la salud pública por el alto
riesgo de mortalidad que suele presentar. Los bebés de madres
adolescentes, por lo general, presentan bajo peso al nacer y suelen ser
prematuros.
El embarazo precoz está vinculado a una cierta situación social, que
combina la falta de educación en materia de reproducción y
comportamientos sexuales, la falta de conciencia propia de la edad y
otros factores, como puede ser la pobreza (que obliga a vivir en
situaciones de hacinamiento, por ejemplo). En muchas ocasiones, incluso,
el embarazo precoz está vinculado a violaciones.
Es común que el embarazo precoz sea condenado a nivel social y
familiar. La adolescente embarazada es vista como “culpable” de una
situación “indeseada”, por lo que suele ser discriminada y no cuenta con
el apoyo que necesita. Por eso, los especialistas insisten en que la madre
13

14. precoz debe contar con la asistencia de la familia y ser acompañada en
las visitas a los médicos y en los cuidados. (Ver anexo 3).
De todas formas, los médicos resaltan que es necesario trabajar en la
prevención de los embarazos precoces, con campañas de concienciación,
educación sexual y el reparto gratuito de métodos anticonceptivos.
2.2.1 COMPLICACIONES EN EL EMBARAZO PREMATURO
El embarazo a cualquier edad es un evento biopsicosocial sumamente
importante. A menudo en las adolescentes embarazadas este hecho va
acompañado de una serie de situaciones adversas que pueden atentar
contra la salud, tanto de ella como de su hijo. Este hecho puede
agravarse, si además de la corta edad, la madre no está dentro de la
protección del matrimonio, por lo que la coloca dentro de una situación
social de rechazo.
Las consecuencias del embarazo y la crianza durante este periodo se
relacionan con aspectos no solo de salud sino también psicológicos,
socioeconómicos y demográficos, y sus efectos pueden verse en la joven
madre y su hijo, el padre adolescente, las familias de ambos y, desde
luego, en la sociedad. (Ver anexo 4).
Riesgos biológicos:
Complicaciones obstétricas.
Deficiente atención médica durante el embarazo, toxemias del
embarazo y del parto prematuro.
Anemia.
Desproporción cefalopelvica.
Distocias mecánicas y dinámicas.
Parto prolongado y difícil.
Muerte.
Abortos provocados y sus complicaciones.
Perforaciones uterinas.
14

15. Hemorragias.
Infecciones.
Aumento de la morbimortalidad infantil
Prematurez.
Bajo peso al nacer.
Enfermedades congénitas.
Golpes uterinos.
Las probabilidades de que una madre adolescente tenga estos problemas
son mayores en los países en desarrollo que en los desarrollados y
dichas probabilidades son más altas entre los pobres que entre los de
mejor condición social en un mismo país.
A nivel mundial, el embarazo es la principal causa de muerte entre las
mujeres de 15 a 18 años. En la mayoría de los países latinoamericanos y
del Caribe, la maternidad y el aborto están clasificados entre las cinco
primeras causas de muerte entre las mujeres de 15 a 18 años.
El embarazo y la maternidad representan un reto para el desarrollo de la
personalidad de las mujeres, al cual se suma el de la adolescencia, lo
cual puede generar situaciones adversas para la salud de la adolescente
y la de su hijo.
Entre los criterios médicos para considerar el embarazo y el parto en
adolescentes como de alto riesgo, sobre todo en las menores de 14 años,
se encuentran los siguientes:
La maduración del sistema reproductivo y la obtención de la talla adulta
no indican que se ha completado el crecimiento del canal del parto. La
pelvis ósea crece a una velocidad menor que la estatura y requiere mayor
tiempo para alcanzar la madurez, o sea que sigue creciendo lenta y
continuamente aún después de la menarquía, cuando hay una
desaceleración del crecimiento de la talla. El tamaño del canal del parto
15

16. es menor en los 3 primeros años después de la menarquía que en la
etapa adulta.
Se ha señalado que hay una incidencia mayor de toxemia, anemia,
desproporción fetopelvica, parto prematuro, mortalidad materna y
mortalidad perinatal, presentación podálica, ruptura prematura de
membranas, hipertensión arterial.
Los problemas de salud también pueden afectar a los bebés de madres
adolescentes. Tales complicaciones incluyen una mayor incidencia de
peso bajo al nacer, nacimiento prematuro, muerte fetal y mortalidad
perinatal.
Pero al mismo tiempo se ha determinado que algunas de estas
complicaciones no están directamente relacionadas con la edad sino con
un cuidado y una nutrición prenatal inadecuados.
También las tasas de morbilidad son más altas, así como la permanencia
en terapia intensiva es más prolongada y costosa, hay mayor incidencia
de rehospitalizaciones, problemas de desarrollo y de conducta.
2.2.2 PRECAUCIONES DEL EMBARAZO PREMATURO
Existen varias precauciones a tomar en un embarazo prematuro, que se
debe tomar muy en cuenta; aparte de las precauciones normales que
existen en un embarazo normal, como: evitar el contagio de paperas,
varicela o rubiola, ni consumir bebidas alcohólicas o estupefacientes, etc.
Existen ejercicios para embarazadas, específicos como: fortalecer los
músculos pelvianos, "ejercicios de Kegel"; ejercicios para el momento
específico del parto, y ejercicios para evitar la aparición de várices.
Los ejercicio para embarazadas y en espacial los ejercicios de Kegel,
consiste, en fortalecer los músculos pelvianos, para la correcta distensión,
16

17. de dichos músculos a la hora del parto. El ejercicio, consiste inicialmente,
en el momento de orinar. Cuando estén orinando, traten de parar el
liquido de orina. Lo realizan, contrayendo los músculos pelvianos. Intentar
retener la orina, el tiempo que pueda y luego terminar de evacuar.
La frecuencia recomendada, para este ejercicio son cinco minutos, dos
veces al día. Un buen consejo, a la hora de realizar, cualquier tipo de
ejercicio, lo acompañen, con música relajante.
Es importante, que durante este período, se alimenten de manera
saludable y balanceada. Necesitaran alimentarse de forma nutritiva, ya
que su cuerpo y organismo, así te demandará, no olviden que deben
alimentar a su bebé también.
La dieta para embarazadas, debe ser equilibrada; deben estar presentes,
diariamente los 4 grupos de alimentos básicos, como lo es la leche, las
frutas y vegetales, y todo tipo de carne. Si te alimentas, correctamente y
en tu dieta diaria, están presentes estos alimentos, no necesitaras
posteriormente, ingerir suplementos vitamínicos, ya que los obtendrás a
partir de la dieta.
Es importante, que se tenga presente, que llegado a terminó, su
embarazo, evites en tu dieta alimentos, tales como: la harina y sus
derivados, el aceite y el azúcar. No se recomienda, pasar mucho tiempo,
sin ingerir alimentos. En tu rutina diaria, tienen que estar presentes cinco
comidas diarias: desayuno, almuerzo, merienda, un lunch y la cena.
2.3 MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Es aquel que reduce significativamente las posibilidades de una
fecundación en mujeres fértiles que mantienen relaciones heterosexuales.
Métodos anticonceptivos ayudan decisivamente en la toma de decisiones
en el control de la natalidad, así como en la disminución del número de
embarazos no deseados y embarazos en adolescentes.
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18. Existe un método para cada tipo de mujer y para cada etapa de tu vida.
Por eso es importante que los conozcas para luego, con tu médico, elegir
cuál es el más adecuado para vos. Los anticonceptivos se deben usar
siempre desde la primera relación sexual y mientras quieras evitar quedar
embarazada. (Ver anexo 5).
2.3.1 MÉTODOS TEMPORALES HORMONALES
Actúan inhibiendo la ovulación por lo que son los anticonceptivos más
eficaces. Los más difundidos son las pastillas anticonceptivas y los
inyectables, aunque existen otras vías de administración como el parche
anticonceptivo. En mujeres que inician relaciones sexuales, deben usarse
las dosis más bajas posibles para minimizar la supresión hipotálamo-
hipofisiaria.
Los Anticonceptivos Hormonales son aquellos que interfieren a través de
efectos hormonales en el proceso normal de reproducción, impidiendo la
ovulación y provocando cambios en el endometrio.
2.3.1.1 PARCHE ANTICONCEPTIVO
Es un parche transdérmico plástico, fino, de color beige, que pertenece al
grupo de anticonceptivos hormonales. La parte adhesiva contiene los
principios activos que se liberan de forma continua a través del torrente
circulatorio. Al contrario que con la píldora anticonceptiva oral, los vómitos
o diarrea no afectan a la cantidad de medicamento que se libera del
parche. (Ver Figura 3).
Fig. 3: Parche anticonceptivo aplicado.
18

19. El anticonceptivo tiene una vida útil de siete días y debe ser renovado
durante tres semanas consecutivas. Debe cambiarse el mismo día de
cada semana, ya que está diseñado para que actúe exactamente durante
7 días.
La usuaria puede iniciar la colocación del parche transdérmico:
El primer día de la menstruación.
Inmediatamente del posaborto
Inmediatamente de la toma del PAE (24 horas)
Coloque el parche en un lugar limpio y seco en cualquiera de los
siguientes lugares: parte superior externa del brazo, espalda, estomago,
abdomen o nalgas. Aplique adhesiva del parche contra la piel durante 10
segundos. El parche no se despegará durante el trabajo, ejercicio,
natación o baño.
2.3.2 ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIA
La anticoncepción de emergencia constituye una opción importante para
las mujeres que han tenido contacto coital sin protección o un accidente
en su anticonceptivo durante el periodo fértil del ciclo menstrual.
Es mucho menos eficaz y produce alteraciones del ciclo menstrual si se
utiliza de forma repetida. Si se precisa anticoncepción regular, cualquiera
de los demás métodos será mucho más eficaz; estos métodos no protege
de las ITS.
Usado sólo en caso de emergencia, inhiben la ovulación; el tratamiento
también puede ocasionar cambios en el endometrio. Se toman dos dosis,
la primera antes de que hayan transcurrido 72 horas después del coito, y
la segunda 12 horas después de la primera dosis. Es un tratamiento
hormonal que se utiliza para prevenir el embarazo, en los casos
excepcionales de haber tenido una relación coital no protegida voluntaria
o no, o porque ha fallado el método anticonceptivo.
19

20. 2.3.2.1 PÍLDORA ANTICONCEPTIVA DE EMERGENCIA (PAE)
Las PAE están indicadas para prevenir el embarazo en las 72 horas
posteriores a un acto coital sin protección, cuando no se ha utilizado un
método anticonceptivo, cuando ha ocurrido un accidente en el
anticonceptivo o se ha usado mal, el mal cálculo del método de
abstinencia periódica, cuando hay la expulsión del DIU o ha ocurrido un
caso de violación coital. La tasa de falla es 1 a 4 embarazos por cada 100
mujeres. (Ver Figura 4)
Fig. 4: Píldora anticonceptiva de emergencia
Mecanismo de acción:
Altera la motilidad tubárica afectando la fertilización.
Altera el endometrio
Retarda la ovulación
No tiene efectos sobre la implantación
No tiene efecto sobre un embarazo ya existente. No es abortivo
Alteración del moco cervical.
Las PAE no son efectivas una vez que ha comenzado el proceso de
implantación de un ovulo fertilizado.
Ventajas:
No requiere examen pélvico
Fácil uso
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21. Bajo costo
Eficaz
Efectos secundarios:
Sangrado irregular leve de 1 a 2 días.
Nauseas y vomito
Sensibilidad mamaria
Dolor de cabeza
Mastalgia
2.3.3 MÉTODOS DE BARRERA
Son aquellos que impiden la llegada de los espermatozoides al óvulo
evitando así que haya fecundación.
Se definen como aquellos que, por un mecanismo físico, impiden la unión
del espermatozoide y el óvulo.
Como esta barrera es efectiva para otro tipo de microorganismos, también
son útiles para impedir la transmisión de enfermedades de transmisión
sexual (ITS).
2.3.3.1 CONDÓN MASCULINO
Es una funda de goma muy fina de látex, que puede o no ser lubricada
con un espermicida para mayor protección. Se coloca forrando el pene en
erección antes del coito. Aparte de la vasectomía, que es un proceso muy
complicado; el condón es el único método de control natal disponible para
los hombres.
La tasa de falla es de 3 a 12 embarazos por cada 100 mujeres en el
primer año de uso. Impide que durante el coito los espermatozoides
pasen a la vagina y al cuello uterino, evitando embarazos no deseados,
pues quedan retenidos dentro del condón. Además los microorganismos
no pasan de un miembro de la pareja a otro, evitando así el contagio de
enfermedades de transmisión sexual. (Ver figura 5).
21

22. Fig.5: Condón Masculino
Ventajas:
Fácil de conseguir.
De eficacia inmediata.
Relativamente barato.
No necesita prescripción médica.
Puede reducir la sensibilidad.
De fácil uso.
Las principales complicaciones pueden ser:
Ruptura del condón.
Reacción alérgica.
Su modo de uso es:
Mantenga el condón guardado en donde no se maltrate.
Inspeccione el sobre, no esté roto ni dañado, y la fecha de expiración.
Debe ser colocado desde el inicio de la relación.
Abrir el sobre del condón con los dedos y por el borde.
Se desarrolla hasta la base del pene, que debe estar erecto.
Se debe dejar un espacio libre y sin aire en la punta del preservativo,
para recoger el semen en el momento de la eyaculación.
Debe ser utilizado en todas las relaciones sexuales, debiendo retirarse
de la vagina antes que el pene pierda su estado de erección cuidando que
no se escurra semen por la base.
22

23. 2.3.3.2 CONDÓN FEMENINO
Es una funda de poliuretano lubricado; esta elaborado de poliuretano muy
fino, mide aproximadamente 15 cm de largo, abierto en uno de sus
extremos; tiene dos anillos uno interior en el extremo cerrado que sirve
para fijarlo en el cérvix y otro en el extremo abierto. (Ver figura 6)
Fig. 6 Condon Femenino
intoducido
No permite que durante el coito los espermatozoides pasen a la vagina,
pues quedan retenidos dentro del condón, evitando un embarazo no
deseado aunque asegura hay un 1% de riesgo. Además los
microorganismos no pasan de un miembro de la pareja a otro.
Modo de uso:
Abrir el paquete sin romper el condón.
Se coloca antes de la penetración y se retira ni bien termina el coito
Sostener el anillo interno entre los dedos medio y pulgar y el dedo índice
entre los dos dedos indicados, se aprieta entre los dedos el anillo interno
superior lo más alto en la vagina, contra el cuello uterino.
Colocar el anillo externo cubriendo los labios.
Asegurarse que el condón no este torcido en la vagina, introduciendo
los dedos.
El pene se debe introducir dentro del condón.
Para retirar el condón de vuelta el anillo externo y retire suavemente.
23

24. 2.4 ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son infecciones que se
adquieren por tener relaciones sexuales con alguien que esté infectado.
Las causas de las ETS son las bacterias, parásitos y virus. Existen más
de 20 tipos de ETS La mayoría de las ETS afectan tanto a hombres como
a mujeres, pero en muchos casos los problemas de salud que provocan
pueden ser más graves en las mujeres. Si una mujer embarazada padece
de ETS, puede causarle graves problemas de salud al bebé.
Las enfermedades de transmisión sexual o enfermedades venéreas son
bastante frecuentes en el adolescente y adulto joven por las siguientes
razones: Los adolescentes están teniendo relaciones sexuales cada vez
con mayor precocidad.
Tiene una tendencia a cambiar de pareja con mucha frecuencia.
Generalmente no usan preservativos o espermicidas que los protegen.
Muchas veces están contagiados y no tiene síntomas, lo que los hace
portadores de la enfermedad, sin saberlo están muriendo lentamente por
no conocer sobre los métodos de protección sexual existentes y su
apropiado uso. (Ver anexo 6).
2.4.1 GONORREA
La gonorrea una de las ETS causada por una bacteria que puede crecer y
multiplicarse fácilmente en áreas húmedas y tibias del aparato
reproductivo, incluidos el cuello uterino, el útero y las trompas de Falopio
(también llamadas oviductos) en la mujer, y en la uretra (conducto
urinario) en la mujer y el hombre. Esta bacteria también puede crecer en
la boca, la garganta, los ojos y el ano.
La gonorrea se transmite por contacto con el pene, la vagina, la boca o el
ano. No es necesario que haya una eyaculación para transmitir o contraer
la gonorrea. La gonorrea también puede transmitirse de madre a hijo
durante el parto. (Ver figura 7)
24

25. Fig. 7: Gonorrea
Las personas que han tenido gonorrea y han sido tratadas pueden
infectarse de nuevo si tienen contacto sexual con una persona que tiene
la enfermedad.
Aun cuando es probable que muchos hombres con gonorrea no presenten
ningún síntoma, en algunos aparecerán signos o síntomas entre 1 y 14
días después de contraer la infección. Entre los signos y síntomas se
encuentran la sensación de ardor al orinar y una secreción blancuzca,
amarillenta o verdusca del pene. Algunas veces a los hombres con
gonorrea les duelen los testículos o se les inflaman.
La mayoría de las mujeres con gonorrea no tienen síntomas y, si los
tienen, estos son leves. Incluso cuando tienen síntomas, pueden ser tan
poco específicos que se confunden con los síntomas de una infección
vaginal o de cistitis. Entre los primeros signos y síntomas en las mujeres
se encuentran una sensación de dolor o ardor al orinar, aumento del flujo
vaginal y hemorragia vaginal entre períodos. Las mujeres con gonorrea
están expuestas al riesgo de tener graves complicaciones por la infección,
independientemente de la presencia o gravedad de los síntomas.
Los síntomas de infección rectal, tanto en hombres como en mujeres
incluyen secreción, picazón, ardor, sangrado en el ano y dolor al defecar.
También es probable que la infección rectal no esté acompañada de
25

26. síntomas. Las infecciones de la garganta puede que provoquen dolor de
garganta, pero por lo general no presentan ningún síntoma.
La manera más segura de evitar el contagio de enfermedades de
transmisión sexual es absteniéndose del contacto sexual o tener una
relación estable y mutuamente monógama con una pareja que se haya
hecho las pruebas y que se sepa que no esté infectada.
Los condones de látex, cuando se usan de manera habitual y correcta,
pueden reducir el riesgo de transmisión de la gonorrea. Todo síntoma
genital, como por ejemplo secreción o ardor al orinar, una úlcera poco
usual o una irritación, debe ser razón para dejar de tener relaciones
sexuales y consultar de inmediato a un proveedor de atención médica.
Una persona a la que se le ha diagnosticado y se le ha tratado la
gonorrea debe informar de esto a todas sus parejas sexuales recientes
para que vean a un proveedor de atención médica y reciban tratamiento.
Esto reducirá el riesgo de que las parejas sexuales presenten
complicaciones graves por la gonorrea y también disminuirá el riesgo de
reinfección en una persona. La persona con gonorrea y todas sus parejas
sexuales deben evitar tener relaciones sexuales hasta que hayan
completado su tratamiento contra la enfermedad y ninguno tenga
síntomas muy notorios. (Ver anexo 7)
2.4.2 VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)
El virus del papiloma humano, papilomavirus o VPH es una infección de
transmisión sexual, por lo que es considerada dentro del grupo de
enfermedades venéreas.
La infección por el VPH es la más frecuente de todas las enfermedades
de transmisión sexual, pudiendo cursar con un cuadro subclínico y por lo
tanto sin síntomas, haciendo que el paciente no tenga conocimiento a
26

27. menos que aparezcan alteraciones en la prueba de Papanicolaou o en la
colposcopia.
La infección puede ser causada por una de las más de cien cepas (tipos)
diferentes de VPH que existen. El VPH se encuentra tan difundido que
sólo las personas que no han tenido relaciones sexuales no han estado
expuestas a el.
La enfermedad provocada por el virus del papiloma humano es una
infección incurable, aunque es posible que la infección desaparezca de
forma espontánea en los primeros seis meses evitando que cronifique,
fenómeno que ocurre en casi todos los procesos.
En casi todos los casos la infección es subclínica y de corta duración. Los
condones no previenen por completo de la transmisión del virus del
papiloma humano porque se puede contagiar durante los juegos sexuales
y otras actividades distintas al coito. Sin embargo, el riesgo se reduce con
los condones.
Los productos que se utilizan durante la menstruación también pueden
transportar el virus, por la alta acumulación de bacterias que hay en los
genitales.
La inserción de los tampones puede trasladar el virus desde los labios
hacia la vagina. Las toallas femeninas pueden retener y transmitir al virus,
y la humedad y la abrasión facilitan cualquier vía de transmisión. El coito
anal es una forma de transmisión frecuente porque la mucosa anal es
frágil y muy susceptible a la infección por el virus de papiloma humano.
Un gran número de infecciones por virus del papiloma humano que se
presenta de forma subclínica, es decir no presenta signos ni síntomas.
Cuando la infección no es subclínica, el síntoma más característico es la
aparición de condilomas acumiados leves o serios. (Ver figura 8)
27

28. Fig. 8: Verrugas en los genitales causadas por VPH
Estas verrugas varían en apariencia entre las del hombre y las de la
mujer. En la mujer son blandas de color gris o rosa, pedunculadas y
suelen encontrarse en racimos.
Las zonas más frecuentemente afectadas son la vulva, la pared vaginal y
el periné. En el hombre son blandas y cuando se presentan en el pene
suelen ser lisas y papulares. Mientras que las del periné asemejan a una
coliflor. A menudo, aparecen primero en el prepucio y el glande, y luego
en el escroto y la región perianal.
Existen diferentes factores de riesgo para contraer la infección, entre
estos encontramos que predispone el origen hispano, la raza negra, el
alto consumo de alcohol, alta frecuencia de relaciones sexuales, número
elevado de compañeros sexuales y sexo anal.
Así mismo el número de infecciones por VPH y su duración son un factor
de riesgo para el posterior desarrollo de cáncer, que conllevaría a una
enfermedad mortal.
En los casos clínicos de infección por VPH que presenten verrugas en
ano y cavidad oral el tratamiento es quirúrgico. Se puede utilizar la electro
fulguración o la criogenia a criterio del médico. El mejor tratamiento es la
prevención, por lo que hay que reducir al mínimo los factores de riesgo,
28

29. por lo que se recomienda el uso del condón, evitar la promiscuidad y el
uso de prendas intimas ajenas. (Ver anexo 8)
2.4.3 SÍFILIS
La sífilis es una enfermedad de transmisión sexual (ETS) causada por la
bacteria Treponema pallidum. A menudo se le ha llamado “la gran
imitadora”. Porque sus síntomas u signos no se distinguen fácilmente de
otras enfermedades.
La sífilis se pasa de una persona a otra a través del contacto directo con
una úlcera sifilítica. Las úlceras aparecen principalmente en los genitales
externos, la vagina, el ano o el recto. También pueden salir en los labios y
en la boca.
La transmisión de la bacteria ocurre durante las relaciones sexuales
vaginales, anales u orales. Las mujeres embarazadas que tienen esta
enfermedad pueden pasársela a los bebés que llevan en el vientre. La
sífilis no se propaga por el contacto con los inodoros, las manijas de las
puertas, las piscinas, las bañeras normales o de hidromasaje, ni por
compartir ropa o cubiertos.
Muchas personas que tienen sífilis no presentan síntomas durante años,
pero aun así enfrentan el riesgo de tener complicaciones en la fase
avanzada si no se tratan la enfermedad. Las personas que están en la
fase primaria o secundaria de la enfermedad transmiten la infección
aunque muchas veces las úlceras sifilíticas no se puedan reconocer. Por
lo tanto, las personas que no saben que están infectadas pueden
contagiar la enfermedad.
La fase primaria de la sífilis suele estar marcada por la aparición de una
sola úlcera (llamada chancro), pero puede que haya muchas. El tiempo
que transcurre entre la infección por sífilis y la aparición del primer
síntoma puede variar de 10 a 90 días (con un promedio de 21 días). Por
29

30. lo general, el chancro es firme, redondo, pequeño e indoloro. Aparece en
el sitio por donde la sífilis entró al organismo.
La fase secundaria se caracteriza por erupciones en la piel y lesiones en
las membranas mucosas. Esta fase suele comenzar con la aparición de
una erupción de la piel en una o más áreas del cuerpo, que por lo general
no produce picazón. (Ver figura 9)
Fig. 9: Erupciones en la piel
Las erupciones de la piel asociadas a la sífilis secundaria pueden
aparecer cuando el chancro se está curando o varias semanas después
de que se haya curado. La erupción característica de la sífilis secundaria
puede tomar el aspecto de puntos rugosos, de color rojo o marrón rojizo,
tanto en la palma de las manos como en la planta de los pies.
Sin embargo, en otras partes del cuerpo también pueden aparecer
erupciones de aspecto distinto, o que son similares a las causadas por
otras enfermedades.
Algunas veces, las erupciones asociadas a la sífilis secundaria son tan
leves que pasan desapercibidas. Además, puede que se presenten otros
síntomas durante la fase secundaria de la sífilis, como fiebre, inflamación
de los ganglios linfáticos, dolor de garganta, caída del cabello en algunas
áreas, dolor de cabeza, pérdida de peso, dolores musculares y fatiga. Los
signos y síntomas de la sífilis secundaria desaparecen aun si no son
30

31. tratados, pero si no se administra tratamiento la infección progresará a la
fase latente y posiblemente hasta la última fase de la enfermedad.
La fase latente (oculta) de la sífilis comienza con la desaparición de los
síntomas de las fases primaria y secundaria. Sin tratamiento, la persona
infectada seguirá teniendo sífilis aun cuando no presente signos o
síntomas ya que la infección permanece en el cuerpo. Esta fase latente
puede durar años.
En el 15% de las personas que no reciben tratamiento para la sífilis, la
enfermedad puede avanzar hasta las fases latente y terciaria, que pueden
aparecer de 10 a 20 años después de haberse adquirido la infección.
En esta fase avanzada la sífilis puede afectar posteriormente órganos
internos como el cerebro, los nervios, los ojos, el corazón, los vasos
sanguíneos, el hígado, los huesos y las articulaciones.
Los signos y síntomas de la fase terciaria de la sífilis incluyen dificultad
para coordinar los movimientos musculares, parálisis, entumecimiento,
ceguera gradual y demencia. El daño puede ser grave y causar la muerte.
La manera más segura de evitar contraer enfermedades de transmisión
sexual, incluida la sífilis, es abstenerse del contacto sexual o tener una
relación estable y mutuamente monógama con una pareja que se haya
hecho las pruebas y que se sabe que no tiene ninguna infección.
Abstenerse de consumir alcohol y drogas puede también ayudar a evitar
la transmisión de la sífilis, ya que estas actividades pueden llevar a una
conducta sexual peligrosa. Es importante que las parejas sexuales hablen
entre ellas sobre si tienen el VIH o si en el pasado hayan tenido otras
enfermedades de transmisión sexual, de manera que puedan tomar
acciones preventivas. Las enfermedades genitales ulcerosas, como la
sífilis, pueden aparecer tanto en las áreas genitales masculinas como las
31

32. femeninas que hayan estado cubiertas o protegidas con un condón de
látex, así como en áreas que no estuvieron cubiertas durante la relación
sexual. (Ver anexo 9)
El uso correcto y habitual de los condones de látex puede reducir el riesgo
de contraer sífilis, herpes genitales y chancros, solamente si el área
infectada o el área de posible contacto está cubierta.
Los condones lubricados con espermicidas (especialmente el Nonoxynol-
9 o N-9) no son más eficaces para prevenir la transmisión de las ETS que
los otros condones lubricados. El uso de condones lubricados con N-9 no
se recomienda para prevenir la infección de las ETS o del VIH. La
transmisión de una ETS, incluida la sífilis, no puede prevenirse con
lavarse los genitales, orinar o darse una ducha vaginal después de la
relación sexual. Cualquier secreción, úlcera o irritación anormal, en
particular en el área de la ingle, debe considerarse como una señal para
dejar de tener relaciones sexuales y consultar al médico de inmediato.
2.4.4 VIRUS DE LA INMUNODEFICIENCIA HUMANA – SINDROME DE
INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA (VIH – SIDA)
Los virus tales como el VIH no pueden crecer o reproducirse por sí
mismos, deben infectar las células de un organismo vivo para duplicarse
(es decir, hacer copias nuevas de sí mismos). El sistema inmunológico
humano a menudo encuentra y mata a los virus con relativa rapidez. No
obstante, el VIH ataca el sistema inmunológico mismo, es decir, aquel que
se encarga de deshacerse de los virus.
Con alrededor de 2,6 millones de infectados en el 2009, se calcula que
hay 33,3 millones de personas en el mundo que viven con VIH, millones
de los cuales han desarrollado SIDA.
El VIH se encuentra en la sangre y fluidos sexuales de una persona
infectada y en la leche materna de una madre infectada. La transmisión
32

33. del VIH se produce cuando una cantidad suficiente de estos fluidos
ingresa en el torrente sanguíneo de otra persona. (Ver figura 10)
Fig. 10: SIDA en Sangre, fluidos sexuales y leche materna
Hay varias formas en las cuales una persona puede infectarse con VIH:
Relaciones sexuales sin protección con una persona infectada. La
práctica de relaciones sexuales sin preservativo acarrea el riesgo de
infección.
Contacto con la sangre de una persona infectada. Si una cantidad
suficiente de sangre que pertenece a un infectado ingresa en el
cuerpo de otra persona, el virus se puede transmitir.
Uso de hemoderivados infectados. Hace algunos años, numerosas
personas se infectaron con VIH a través del uso de transfusiones de
sangre y hemoderivados que estaban contaminados con el virus. En
diversos lugares del mundo, esto ya no constituye un riesgo
significativo, ya que las donaciones de sangre se analizan en busca
del virus del VIH.
Drogas inyectables. El VIH puede transmitirse al utilizar equipos que
han sido utilizados previamente por personas infectadas. En muchas
partes del mundo, debido a que es ilegal su posesión, se comparten
los equipos inyectables y las jeringas.
De madre a hijo. El VIH se puede transmitir de una madre infectada a
su hijo durante el embarazo, el parto y la alimentación por leche
materna.
33

34. Algunas personas experimentan una especie de gripe, sarpullido o se les
inflaman los ganglios durante un corto período después de haberse
infectado. Sin embargo, éstos también son síntomas comunes de
enfermedades de menor gravedad y no necesariamente implican que la
persona está infectada.
A menudo las personas infectadas con el virus del VIH no presentan
síntomas. Es importante recordar que una persona con VIH puede
transmitir el virus de forma inmediata después de infectarse, incluso si se
siente saludable. No es posible afirmar a simple vista que una persona
está infectada con el virus del VIH. (Ver anexo 10)
La única manera de saber con seguridad si alguien está infectado es que
dicha persona se someta a una prueba de detección del VIH.
2.5 RESPUESTA AL EMBARAZO PRECOZ EN ADOLESCENTES DE
INSTITUCIONES FISCALES DE SANGOLQUI
Entre los más importantes y representativos del área fiscal es decir no
pagada, sector público son:
Colegio Nacional Mixto San Rafael
Colegio Fiscal Julio María Matovelle
Colegio Nocturno Rumiñahui
Colegio Nacional Cotogchoa
Colegio Nacional Alóag
Colegio Nacional Juan De Salinas
Colegio Técnico Nacional Jacinto Jijón Y Caamaño
En todas estas instituciones, por ser de menos nivel de educación, en el
ámbito de cultura donde intervienen aspectos como, la educación sexual y
las formas de actuar ante la sociedad actual son lugares donde ocurren
muchos de los casos de embarazos precoces a causa de la falta de
información por parte de profesores y padres. Las jóvenes madres y sus
34

35. hijos suelen pertenecer a los sectores más pobres de la población; a
menudo son analfabetos o poseen una educación muy precaria. Por ello,
desconocen cuáles son sus derechos y tampoco tienen acceso a los
medios institucionales para reclamar que aquellos se cumplan. Además,
en general, los recursos públicos y comunitarios capaces de efectivizar el
cumplimiento de esos derechos son insuficientes, lo que da lugar a
situaciones de mayor privación.
Al sentirse desprotegida y sin el apoyo de los padres las y los
adolescentes toman decisiones muy inmaduras lo cual les lleva a
problemas tanto con su pareja como con las personas que los rodean.
Las decisiones que generalmente toman son las de abortar al bebe o huir
del hogar donde se sienten amenazadas por los padres que no apoyan
sus actos.
Cuando una adolescente embarazada realiza los trámites para interrumpir
la gestación, no sólo se ve acosada por la presión social, sino por los
propios perjuicios que este proceder le ocasiona, pues en general el
aborto puede menoscabar la salud de la mujer, como consecuencia de
varias complicaciones, pero en las adolescentes el daño puede ser
mayor, ya que no han alcanzado el pleno desarrollo de sus condiciones
físicas y psíquicas.
Dichas complicaciones suelen presentarse tanto en el aborto provocado
como en el espontáneo, aunque en el primero suelen ser más frecuentes
y graves e incluso a veces hasta mortales.
Al tomar las decisiones que regirán el resto de la vida del adolescente
debería tomar en cuentas ciertos aspectos, priorizarlos, y dar una
respuesta pensando en su futuro y el de su hijo.
Lo primero es valorar el estado emocional y los recursos de apoyo y
sociales con los que cuentas. Un embarazo no buscado, siempre
generará ansiedad e incertidumbre, pero en un grado variable
35

36. dependiendo de si eres una adolescente que no utilizó métodos
anticonceptivos, una mujer adulta con una relación estable, o una mujer
que ha sufrido una violación. Hay que tener en cuenta que la situación es
distinta si te informas transcurridas horas, semanas o meses de
embarazo, etc.
Por lo tanto, conviene inicialmente valorar las posibles consecuencias
negativas del embarazo no deseado para ti en concreto: imposibilidad de
continuar tu formación, ser despedida del trabajo, ser abandonada por la
familia o la pareja sexual, etc.
Plantéalo como una toma de decisión en la que puedes contar con ayuda.
Tomarás la mejor decisión cuando seas honesta contigo misma y sigas
tus propias creencias. Deberás considerar tus sentimientos al igual que
los hechos para valorar cómo este embarazo afectará a tu vida inmediata
y a tu futuro.
La elección es solamente tuya, pero esto no quiere decir que debas estar
sola mientras decides. Puedes hablar con la gente que te podría ayudar,
como tu novio o compañero, tus amigos, tu familia, un médico o algún
profesional.
Recuerda que las decisiones responsables sobre el comportamiento
sexual y todo lo relacionado con tener hijos deben estar basadas en
información y entendimiento, y no en ignorancia y miedo. Todos tenemos
el derecho de acudir a servicios de planificación familiar. Las decisiones
voluntarias e informadas acerca de la concepción contribuyen a la
independencia, salud y fuerza económica de los individuos y de la
sociedad.
2.5.1 EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS COLEGIOS
"todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral
en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada
36

37. de las jurisdicciones nacional, provincial, de la ciudad o parroquia. A los
efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que
articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos."
Lo que genera un motivo de peso para esta enseñanza, pero más allá de
que es ley, su enseñanza también es importante por otros motivos:
La educación sexual "constituye un proceso formativo, dinámico y
permanente, que promueve el desarrollo integral del ser humano,
contribuyendo así al desarrollo social de su comunidad.
Desde esta perspectiva, la educación sexual mejora las condiciones de
vida de niños, niñas y adolescentes, previene problemas de salud
psicofísica, y promueve el cumplimiento de los derechos humanos,
fomentando la igualdad entre varones y mujeres así como la convivencia
familiar y social.
La educación sexual promueve la internalización de valores relacionados
al papel de varones y mujeres, sin estereotipos, en un marco de equidad.
Además promueve el cuidado propio y el de las demás personas, fomenta
la equidad de derechos y facilita el desarrollo de actitudes positivas en
torno a la sexualidad. La educación sexual constituye un "proceso
intencional, constante y transversal, tendiente a que las / os alumnas / os
integren saludablemente su dimensión sexual a su accionar cotidiano"
La educación sexual se inicia desde que nacemos a partir de los valores y
pautas culturales y de conducta que nos transmiten en nuestra familia y
en todos los ámbitos de socialización primaria. Luego esta educación
sexual se amplía a la que recibimos en la escuela (educación sexual
formal) y a la que incorporamos a través de los medios de comunicación,
la web, la publicidad y otros medios de comunicación.
Es necesario señalar que si no existe educación sexual formal en la
escuela, los chicos y chicas igual están expuestos a las otras formas
informales de educación sexual.
37

38. En estos casos la información es muy variable, que transmite nociones
contradictorias que confunden a jóvenes. Cuando se objeta la educación
sexual formal porque se cree que introducirá nociones que pueden
promover las relaciones sexuales precoces, no se percibe que esto se
recibe a través de la educación informal y que la educación sexual formal
permitiría que los adolescentes tengan un ámbito en el que puedan
reflexionar además de informarse correctamente.
La reflexión y análisis de la adecuada información les permite a chicos y
chicas tener elementos para no incorporar lo que desde los medios y
otros ámbitos "les venden" y que no los ayuda al ejercicio libre, saludable
y placentero de su sexualidad.
Otro argumento muy escuchado en contra de la educación sexual formal
es que pretende reemplazar a los padres. Esto es falaz, ya que la escuela
en este como en los otros temas, no reemplaza a los padres pero si los
complementa.
De lo contrario, los padres educarían a sus hijos en su casa
enseñándoles a escribir, a leer, a sumar y demás. Sin embargo la escuela
no solo imparte esos aprendizajes sino que además constituye un ámbito
de socialización importante porque los chicos aprenden a relacionarse
con otros chicos y chicas, a respetar horarios, a disciplinarse, cuando
hablar, a escuchar a los otros, a disentir, a concordar.
Esto en la educación sexual en la escuela se expresa como chicas y
chicos aprenden a escuchar las opiniones de unos y otros, a diferenciar lo
que les gusta a cada uno de lo que les gusta a los otros, a respetarse y
respetar a los otros, a fortalecerse en sus principios y a tener que
expresar sus ideas y fundamentos.
Esto no reemplaza a los padres, sino que los complementa. Por otra parte
la familia y los padres son los únicos y casi exclusivos responsables de la
38

39. educación sexual de los chicos en los primeros años. Luego con la
escolarización se suma la escuela, no para reemplazar sino para ampliar,
complementar y ensayar lo aprendido en el seno familiar. (Ver anexo 11)
2.5.1 APOYO DE LAS INSTITUCIONES SEGÚN LA LEY
Por ser una situación nueva para algunos colegios, suscita controversia la
posición que deben asumir frente a las alumnas embarazadas. Hay al
respecto diversas posiciones que van de un extremo al otro: desde
acogerlas, hasta expulsarlas afirmando que es necesario para "proteger la
moral y buenas costumbres" de la institución.
La responsabilidad en los colegios fiscales según la actual ley de
educación es de no apartar de la institución a las adolescentes que
tengan este tipo de problemas al igual que sus parejas, y no deben
imponer ningún tipo de sanción académica, al afectar el aprovechamiento
y rendimiento de los alumnos.
Es preciso tener en cuenta que el embarazo de las niñas escolares es, en
parte, producto de la cultura del placer que les ha inculcado donde el sexo
es solo un mecanismo para divertirse; del exhibicionismo que caracteriza
la moda juvenil y las hace atractivas para abusadores sexuales; del
aparato publicitario que las ha convertido en mercancías deseables ante
todo por sus formas; y de un medio social que las presiona a ser
seductoras para ser aceptadas. Y ante todo, es resultado de un mundo
regido por el permisivismo total, que se traduce en irresponsabilidad a
todo nivel.
Hoy en día, frente a problemas sociales, es frecuente que cada uno eluda,
señalando a otro como culpable. Al expulsar a las niñas embarazadas, los
colegios descargan el problema en los padres. Por ser esta institución la
que, después de la familia, tiene más inherencia en la formación de los
niños, también tiene la responsabilidad de contrarrestar la libertad que
tienen los jóvenes y su irresponsabilidad frente a su sexualidad.
39

40. Los embarazos de las alumnas es motivo para que los colegios se
cuestionen cómo están desempeñando su papel formativo. ¿Será que sus
programas de educación sexual sí están cumpliendo el cometido de
inculcar en sus estudiantes un alto sentido de responsabilidad frente a su
cuerpo, a sus relaciones heterosexuales y a la vida? Los esfuerzos
educativos en este sentido exigen que los colegios trabajen duro para
promover la solidaridad, respeto y afecto entre los estudiantes. El cariño
de sus profesores y compañeros puede ser un elemento que evite que las
niñas tengan relaciones sexuales buscando aceptación. (Ver anexo 12)
Al optar por expulsar a las alumnas embarazadas, los colegios en lugar
de castigar a las que tienen relaciones sexuales, están en realidad
sancionando a las que no usaron anticonceptivos y además optaron por
no abortar. Es decir, a las que mostraron algo de responsabilidad. ¿No es
entonces el castigo peor que el delito? ¿No se estará ratificando que las
mujeres merecen sanción, pero no así los jóvenes que las embarazan? Y
lo que es más importante, ¿no se les está enseñando a los alumnos que,
ante los errores, no hay que buscar soluciones sino a quienes castigar?
Es urgente que esta difícil experiencia sirva, no para condenar a las
alumnas, sino para ayudarlas a comprender la trascendencia de sus actos
en la vida. En un mundo en el que reina la confusión, la función que los
padres y profesores tenemos como educadores de las nuevas
generaciones no es informarlos sino formarlos, no es juzgarlos sino
responsabilizarlos y no es moralizar sino fortalecer sus principios morales.
40

41. CAPITULO III
METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN
3.1 METODOLOGÍA BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN: MÉTODOS
Es la descripción de la particularidades metodológicas del trabajo que se
esta realizando, en todo esto es indispensable el seguir uno de los
métodos lógicos, es decir, uno de los caminos por el cual se llega al
conocimiento.
Contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones
metodológicas adoptadas según el tema de investigación y las
posibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y estructura
metodológica es condición obligada para asegurar la validez de la
investigación.
El método nos permite alcanzar un objetivo con mayor confiabilidad,
además nos permite ahorrar tiempo y esfuerzo ya que con este podemos
aprovechar esta energía ahorrada en el trabajo que se esta desarrollando.
Toda la organización de los datos, su clasificación y la recolección de
información requiere de un método en el cual podamos basarnos.
3.1.1 MÉTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO
Es un proceso de análisis, comprensión y síntesis, mediante el cual se
conocerán primero los componentes o elementos de un todo para
comprenderlo de mejor manera, es decir, estudiando hechos o fenómenos
particulares para llegar al descubrimiento de un principio o ley general que
los rige, en conclusión estudia primero los elementos o componente del
problema o fenómeno que viene a ser un todo para llegar al concepto,
norma o ley.
41

42. Este método inductivo se utilizara de manera combinada con el método
deductivo, que es aquel que sigue un proceso primero de síntesis luego
de análisis, primero se presentan conceptos o leyes de las cuales se
extraen consecuencias o conclusiones que parten de los conceptos o
leyes que primero se presentaron, es decir, analiza un fenómeno o
problema partiendo del concepto hacia las partes, elementos o
componentes constituyentes de un todo.
A partir de estos conceptos se estudiara primero las partes constituyentes
del problema que causa la falta de información de los métodos de
protección sexual como el embarazo prematuro, los problemas que nacen
en los colegios a causa de estos inconvenientes, enfermedades de
transmisión sexual, en los estudiantes de los colegios fiscales de
Sangolqui cantón Rumiñahui.
3.1.2 MÉTODO DESCRIPTIVO
Es la investigación en tiempo presente de aquello que esta ocurriendo en
la actualidad acerca del tema que se esta investigando es decir la
investigación de los problemas que causa la ignorancia acerca de los
métodos de protección sexual.
La metodología que se utilizo en esta investigación es el método
descriptivo que se utiliza para organizar, recoger, resumir, presentar,
analizar y generalizar los resultados de las observaciones. Este método
implica la recopilación y presentación sistemática de datos para dar una
idea clara de una determinada situación o problema. De todo esto
tenemos la ventaja de que en este estudio la metodología es fácil, no
implica mucho tiempo y es económica.
Consiste en la observación actual de los hechos, fenómenos y casos. Se
limita al presente sin tratar de inferir o modificar la realidad actual, si no
que interpreta lo que es. Es cuando se investiga en el presente, aquello
que está ocurriendo en la actualidad.
42

43. En la actualidad los métodos de protección sexual mas utilizados por los
jóvenes y que se les facilita adquirirlos son el condón y las pastillas
anticonceptivas ya que tienen mucha acogida en los adolescentes por su
fácil modo de uso y también por que su bajo costo que es de fácil acceso.
3.1.3 MÉTODO HISTÓRICO-COMPARADO
El método histórico o la metodología de la historia es la forma de método
científico específico de la historia como ciencia social. Comprende las
metodologías, técnicas y las directrices mediante las que los historiadores
usan fuentes primarias y otras evidencias históricas en su investigación y
luego escriben la historia; es decir, elaboran la historiografía.
En un sentido amplio, no propiamente científico-social, del concepto de
comparación pueden derivarse dos acepciones: una general, que se
refiere a la actividad mental lógica, presente en multitud de situaciones de
la vida humana, que consiste en observar semejanzas y diferencias en
dos o más objetos; y una acepción más reducida, que considera a la
comparación como un procedimiento sistemático y ordenado para
examinar relaciones, semejanzas y diferencias entre dos o más objetos o
fenómenos, con la intención de extraer determinadas conclusiones.
Es el que trata de describir y analizar científicamente los hechos, ideas,
personas, del pasado, es decir pueden investigarse los hechos desde su
génesis u origen. Lo llaman histórico comparado porque permite el
conocimiento científico de los hechos actuales mirándoles desde etapas
anteriores a su desarrollo, en comparación con las características
actuales.
En nuestra investigación vamos a utilizar esta comparación histórica
sobre la información de los problemas que ocasiona la falta de
información sobre los métodos de protección sexual en la actualidad y las
consecuencias de los problemas no solucionados desde el periodo 2008
al 2011 en las vidas de los adolescentes y estudiantes que por falta de
43

44. interés y comunicación sobre el tema pasan por unas situaciones muy
difíciles.
3.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Las técnicas comprenden la manera de cómo se va a aplicar los métodos
escogidos, para lo cual se debe pensar y seleccionar las técnicas mas
adecuadas que vamos a utilizar en el trabajo de investigación, que
fundamentalmente sirven para obtener los datos del trabajo de
investigación que se esta realizando. Las técnicas comprenden la
observación y dentro de esta la observación documental y observación de
campo.
El uso de la técnica en el conocimiento científico es para de esta manera
estructurar la ciencia, obteniendo instrumentos que nos ayuden a facilitar
el trabajo con dos tipos de técnicas que son la documental, que abarca
archivos, periódicos, libros, fotos, etc. Y la de campo se destaca en la
observación, encuesta, entrevista y cuestionario.
Los datos e información que se obtienen son la base fundamental de la
comprensión sobre el trabajo de investigación y su metodología y las
técnicas adecuadas que se debe seguir para lograr determinar en que
aspectos afecta la falta de información sobre los métodos de protección
sexual y así lograr nuestra meta que es prevenir embarazos en
adolescentes.
3.2.1 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DOCUMENTAL
La técnica de observación documental consiste en observar atentamente
el hecho, fenómeno o problema en base a una investigación bibliográfica
que se toma de libros, revistas, archivos, fotografías, ya sean de fuentes
primarias o secundaria de los diferentes tipos de documentos escritos,
electrónicos y tomar toda la información posible para registrarla,
organizarla y hacer su posterior análisis y lograr los objetivos propuestos
en nuestro trabajo de investigación.
44

45. Dentro de todo lo que consiste en la observación documental el objetivo
que persigue es el de reunir la información para interpretar los hallazgos,
como el de descubrir los hechos. Es un elemento fundamental en la
investigación ya que en esta se apoya el investigador para obtener el
mayor número de datos.
Pero para que la observación sea considerada como una técnica debe ser
consciente, sistemática y objetiva ya que esta se utiliza para obtener la
información primaria acerca de los fenómenos o problemas que se
estudian en el trabajo de investigación y comprobar las cuestiones y los
planteamientos formulados.
Utilizamos esta técnica de observación documental en nuestro trabajo de
investigación al buscar información y la mayor cantidad de datos acerca
de los métodos de protección sexual, su modo de uso, su valor, los
métodos mas seguros y fáciles de conseguir y sobre todo sobre los
problemas que ocurren al no conocer las debidas medidas de uso, su
consecuencia en la vida de los adolescentes y demás problemas que
ocurren a causa de la ignorancia sobre este tema.
3.2.2 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DE CAMPO
Este tipo de observación se realiza en el lugar de los hechos o donde
ocurren los fenómenos por esta razón constituye el principal instrumento
de recopilación de información necesaria, donde toda la información es de
primera mano y es en base a las técnicas de investigación de campo que
son la entrevista y la encuesta.
Utilizamos la técnica de observación de campo en base a la encuesta ya
que iremos al cantón Rumiñahui principalmente a la ciudad de Sangolqui
para obtener datos de primera mano sobre los estudiantes de los colegios
fiscales que han tenido problemas con sus familias e instituciones
educativas por la falta de información sobre métodos de protección
sexual.
45

46. 3.2.2.1 ENCUESTA
Muchos problemas de investigación requieren la recolección sistemática
de datos de poblaciones o de muestras de población que deben
obtenerse mediante el uso de entrevistas personales u otros instrumentos
para obtener datos.
Habitualmente a estos estudios se los llama encuestas, en especial
cuando se ocupan de grupos de personas numerosos y muy dispersos.
Se los llama encuestas por muestreo cuando sólo se ocupan de una
fracción representativa de una población total.
El procedimiento básico de la encuesta, tal como se la usa en ciencias
sociales, consiste en una combinación de técnicas que se han
desarrollado en investigaciones de diversas disciplinas.
Las encuestas dependen del contacto directo con todas aquellas
personas, o con una muestra de ellas, cuyas características, conductas o
actitudes son significativas para una investigación específica. De esta
manera, el método de la encuesta difiere de la investigación realizada en
bibliotecas que consiste en estudiar, reagrupar y analizar informes
compilados con otros propósitos.
En nuestro trabajo de investigación la población serán los estudiantes de
los colegios fiscales de Sangolqui que es una población infinita.
El valor del nivel de confianza que se utilizará será de 95%,
correspondiente a 1.76. La variable p representa la posibilidad que el
evento ocurra y la determinamos al dividir las dos opciones de respuesta
por lo que dividimos 1/2, el resultado es 0,5. Y con esto la variable q
representa la probabilidad de que el evento no ocurra y se lo obtiene de la
siguiente fórmula: 1 – p, y tiene el valor de 0,5; el porcentaje de margen
de error será del 8% equivalente al 0,08.
46

47. DATOS: FORMULA:
N (población infinita)
Z = 95% = 1.76
p= 0.5
q= 0.5
e= 8% = 0,08
DESARROLLO:
Estudiantes
RESPUESTA: Aplicaremos nuestra encuesta sobre a 121 estudiantes de
los colegios fiscales de Sangolqui, para así obtener datos confiables que
se acerquen a la realidad y nos permitan realizar un análisis adecuado
sobre los resultados obtenidos en este proceso
3.3 INSTRUMENTOS
En base a la metodología y técnicas de nuestro trabajo de investigación
los principales instrumentos necesarios para el desarrollo del trabajo son
los siguientes:
Computador.- Este instrumento muy importante para el formato del
trabajo de investigación se lo utilizo principalmente para sintetizar y
transcribir la información que se obtuvo de las fuentes bibliográficas.
Libreta de apuntes.- Esta libreta fue utilizada principalmente para
formular los borradores de las preguntas del cuestionario para la
encuesta.
Libros, revistas y periódicos.- Fueron parte fundamental en la
investigación que se realizo ya que de estos documentos fue extraída
47

48. la mayor parte de la información acerca de los métodos
anticonceptivos.
Cuestionario.- Instrumento principal para el desarrollo de la encuesta
que se realizó a los estudiantes de las escuelas fiscales de Sangolqui.
CUESTIONARIO
Encuesta realizada a estudiantes de los colegios fiscales de Sangolqui.
OBJETIVO: Identificar el nivel de conocimiento acerca de los métodos
anticonceptivos.
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente y marque con una (X) la respuesta
que crea correcta.
1. ¿Cree usted que un adolecente está preparado psicológica y
físicamente para una relación sexual?
Si ( ) No ( )
2. ¿Tiene usted una formación solida en sexualidad?
Si ( ) No ( )
3. ¿Conoce lo que son los métodos anticonceptivos?
Si ( ) No ( )
4. ¿Cree que en los colegios fiscales de Sangolqui debe repartirse más
conocimiento sobre métodos anticonceptivos?
Si ( ) No ( )
5. ¿Sabe usted que al tener relaciones sexuales sin protección puede
contraer enfermedades o embarazos?
Si ( ) No ( )
6. ¿Sabe que son las enfermedades de transmisión sexual?
Si ( ) No ( )
7. ¿Cree usted que una mujer no se embaraza en la primera relación
sexual?
Si ( ) No ( )
8. ¿Conoce las consecuencias físicas y psicológicas que puede causar el
embarazo prematuro?
Si ( ) No ( )
48

49. 9. ¿Sabe que el embarazo en adolescentes puede traer complicaciones
a la madre y al hijo?
Si ( ) No ( )
10. ¿Cree Importante que las autoridades de los colegios apoyen a las
futuras madres adolescentes?
Si ( ) No ( )
Encuesta Validada por:
____________________
Dra. Lucia Ochoa
Obstetriz
49

50. CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
4.1 Encuesta realizada a los estudiantes de los colegios fiscales de
Sangolqui, cantón Rumiñahui.
Pregunta 1.- ¿Cree usted que un adolescente esta preparado psicológica
y físicamente para una relación sexual?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 42 35
NO 74 61
NO CONTESTA 5 4
TOTAL 121 100
Pregunta 1
4%
SI
35%
NO
61%
NO CONTESTA
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 42 estudiantes que corresponden al
35% dicen que si se esta preparado para una relación sexual en la
adolescencia, 74 jóvenes es decir el 61% dicen que no se esta
preparado, y solo 5 estudiantes que son el 4% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes no creen tener la preparación mental ni física para tener
relaciones sexuales, se debería enseñar más sobre el momento y
situación adecuada para tener relaciones y pensando en su futuro y salud.
50

51. Pregunta 2.- ¿Tiene usted una formación solida en sexualidad?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 37 30
NO 76 63
NO CONTESTA 8 7
TOTAL 121 100
Pregunta 2
7%
30% SI
NO
63% NO CONTESTA
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 37 estudiantes que corresponden al
30% dicen que si tienen una preparación solida sobre sexualidad, 76
jóvenes es decir el 63% dicen que no tienen una buena preparación, y 8
estudiantes que son el 7% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes sienten no tener una preparación solida y profunda sobre
la sexualidad, se debería tomar en cuenta las preguntas que tienen los
alumnos para poder aclararlas los profesores o encargados de impartir
esta información y profundizar en el tema de la sexualidad en la
adolescencia y todos los subtemas que lo componen para que asi lleguen
a ser personas seguras de su sexualidad.
51

52. Pregunta 3.- ¿Conoce lo que son los métodos anticonceptivos?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 86 71
NO 32 26
NO CONTESTA 3 3
TOTAL 121 100
Pregunta 3
3%
26% SI
NO
71% NO CONTESTA
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 86 estudiantes que corresponden al
71% dicen que si conocen sobre lo que son los métodos anticonceptivos,
32 jóvenes es decir el 26% dicen que no tienen conocimientos sobre
métodos anticonceptivos, y 3 estudiantes que son el 3% no contestan la
pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes conocen sobre lo que son los métodos anticonceptivos se
debe profundizar mas al tema para que los adolescentes no tomen a la
ligera un tema que les podría salvar la vida porque aunque crean tener los
debidos conocimientos no los toman con seriedad y madurez.
52

53. Pregunta 4.- ¿Cree que en los colegios fiscales de Sangolqui debe
repartirse más conocimiento sobre métodos anticonceptivos?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 103 85
NO 14 12
NO CONTESTA 4 3
TOTAL 121 100
Pregunta 4
3%
12%
SI
NO
NO CONTESTA
85%
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 103 estudiantes que corresponden al
85% dicen que si debe repartirse más conocimientos sobre métodos
anticonceptivos, 14 jóvenes es decir el 12% dicen que no se debe
aprender mas sobre métodos anticonceptivos, y 4 estudiantes que son el
3% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes creen que se debería repartir más conocimientos en los
colegios sobre la sexualidad en la adolescencia, se debería formar planes
de trabajo y gestionar la actuación de los adolescentes en estos planes y
conferencias donde se aprenda más sobre métodos de protección sexual.
53

54. Pregunta 5.- ¿Sabe usted que al tener relaciones sexuales sin protección
puede contraer enfermedades o embarazos?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 86 71
NO 33 27
NO CONTESTA 2 2
TOTAL 121 100
Pregunta 5
2%
27% SI
NO
71% NO CONTESTA
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 86 estudiantes que corresponden al
71% dicen que si conocen las consecuencias de no usar protección, 33
jóvenes es decir el 27% dicen que no saben sobre las consecuencias de
no usar algún método de protección sexual, y 2 estudiantes que son el
2% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes conocen sobre las consecuencias del mal uso o la falta
de uso de los métodos de protección en las relaciones sexuales, se debe
concientizar a los adolescentes sobre la importancia del uso de los
anticonceptivos, al crear charlas dinámicas donde ellos puedan aportar
con sus consultas y dudas para completar su conocimiento.
54

55. Pregunta 6.- ¿Sabe que son las enfermedades de transmisión sexual?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 93 77
NO 26 21
NO CONTESTA 2 2
TOTAL 121 100
Pregunta 6
2%
21% SI
NO
NO CONTESTA
77%
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 93 estudiantes que corresponden al
77% dicen que si saben lo que son las enfermedades de transmisión
sexual, 26 jóvenes es decir el 21% dicen que no saben lo que son las
enfermedades de transmisión sexual, y 2 estudiantes que son el 2% no
contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes si conocen sobre lo que son las enfermedades de
transmisión sexual, por lo que se debería tomar en cuenta solo ciertas
intrigas que no las tienen claro, para poder lograr que se tenga un mejor
conocimiento y mas profundo sobre las enfermedades de transmisión
sexual a través de congresos educativos y conferencias estudiantiles.
55

56. Pregunta 7.- ¿Cree usted que una mujer no se embaraza en la primera
relación sexual?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 65 54
NO 53 44
NO CONTESTA 3 2
TOTAL 121 100
Pregunta 7
2%
SI
44% NO
54%
NO CONTESTA
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy,
Martínez Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 65 estudiantes que corresponden al
54% dicen que si se embaraza una mujer en la primera relación sexual,
53 jóvenes es decir el 44% dicen que no se embaraza en la primera
relación sexual, y 3 estudiantes que son el 2% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes tienen muy poco conocimientos sobre si una mujer puede
quedar embarazada en la primera relación sexual, ya que se tiene un
pequeño porcentaje de estudiantes que afirman que si, por lo que se
debería tener mas en cuenta este aspecto de la información en las
relaciones sexuales en la adolescencia.
56

57. Pregunta 8.- ¿Conoce las consecuencias físicas y psicológicas que
puede causar el embarazo prematuro?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 37 31
NO 81 67
NO CONTESTA 3 2
TOTAL 121 100
Pregunta 8
2%
31% SI
NO
NO CONTESTA
67%
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 37 estudiantes que corresponden al
31% dicen que si las consecuencias del embarazo prematuro, 81 jóvenes
es decir el 67% dicen que no conocen las consecuencias del embarazo
prematuro, y 3 estudiantes que son el 2% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes no conocen las consecuencias físicas ni psicológicas que
conllevan el tener un embarazo prematuro, por lo que se debería tomar en
cuenta este tema para así poder influenciar a los estudiantes a evitar los
embarazos en una edad donde puede producir muchos problemas.
57

58. Pregunta 9.- ¿Sabe que el embarazo en adolescentes puede traer
complicaciones a la madre y al hijo?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 41 34
NO 76 63
NO CONTESTA 4 3
TOTAL 121 100
Pregunta 9
3%
34% SI
NO
63% NO CONTESTA
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 41 estudiantes que corresponden al
34% dicen que si conocen las complicaciones de tener un embarazo
prematuro, 76 jóvenes es decir el 63% dicen que no conocen las
complicaciones de tener un embarazo prematuro, y 4 estudiantes que
son el 3% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes no conocen las complicaciones que llegan para el hijo y la
madre adolescente que tiene que afrontar un embarazo prematuro, por lo
que se debería enseñar mas sobre las enfermedades, complicaciones y
problemas que surgen a partir del embarazo adolescente.
58

59. Pregunta 10.- ¿Cree Importante que las autoridades de los colegios
apoyen a las futuras madres adolescentes?
FAMILIARES
OPCIONES
f %
SI 110 91
NO 9 7
NO CONTESTA 2 2
TOTAL 121 100
Pregunta 10
7% 2%
SI
NO
NO CONTESTA
91%
Fuente: Estudiantes de colegios fiscales de Sangolqui.
Elaborado por: Esparza Marcelo, Garcés Rómulo, León Jimmy, Martínez
Bryan.
ANALISIS:
De 121 estudiantes encuestados, 110 estudiantes que corresponden al
91% dicen que si se debe apoyar a las futuras madres adolescentes, 9
jóvenes es decir el 7% dicen que no se debe apoyar a las madres
adolescentes, y 2 estudiantes que son el 2% no contestan la pregunta.
INTERPRETACION:
Los estudiantes piensan que si se debe tener apoyo por parte de las
autoridades de los colegios para las madres adolescentes, por lo que se
debería comunicar e informar sobre los derechos y obligaciones de las
autoridades educativas que pone el ministerio de educación para evitar
los problemas que surgen por embarazos en los colegios.
59

60. CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
En cuanto a nivel de conocimientos sobre sexualidad humana, los
alumnos, poseen un nivel elevado de acuerdo a su nivel académico;
sin embargo, la investigación reflejó algunas pequeñas deficiencias en
cuanto a conceptos de procesos fisiológicos que tienen que ver con la
sexualidad humana, como las funciones principales de la sexualidad,
conceptos como coito, pubertad, eyaculación, menstruación, aborto,
esterilización y masturbación.
En la adolescencia actualmente los jóvenes y adolescentes sienten
mucho temor por crear relaciones o participar en círculos sociales ya
que puede existir una discriminación hacia ellos por no haber tenido
relaciones sexuales, mientras que ellos no sienten tener la preparación
ni física ni psicológica para iniciar su vida sexual.
Los factores socioculturales que inciden en la conducta sexual del
adolescente, la información que poseen sobre sexualidad, en su
mayoría proviene de fuentes como los amigos y maestros, casi nunca
de los padres que la mayoría de las veces tienen información errónea
y al transmitirla llevan a cometer errores en su sexualidad.
Los estudiantes de los colegios fiscales de Sangolqui, están
consientes que no tienen la madurez suficiente como para tener una
vida sexualmente activa, en base a experiencias que han visto en el
circulo de personas que los rodean, que en su mayoría necesitan
adquirir mas información y además poder expresar sus miedos
abiertamente sin recelo.
60

61. Las experiencias sexuales en la adolescencia pueden provocar
traumas para toda la vida, al pasar por momentos en los cuales las y
los jóvenes no están bien preparados, o más bien entrar a una vida de
adulto en el aspecto sexual, lo que en muchos de los casos también
trae embarazos indeseados y problemas aun no aptos para su edad.
5.2 RECOMENDACIONES
Desarrollar Programas de Educación Sexual en los colegios fiscales de
Sangolqui, que estén dirigidos a todos los estudiantes, que les permita
tomar actitudes naturales y positivas para poder integrarse ante los
hechos relacionados con la sexualidad humana.
Mantener siempre un buen nivel de comunicación en el hogar con la
familia y amigos que rodean a los adolescentes ya que se pueden estar
guardando dudas o preguntas que en realidad deseen expresar y no
puedan hacerlo por temor a lo que piensen de él o si lo excluirán.
A los catedráticos y rectores encargados de la formación académica,
deberían tener siempre presente al realizar un Programa de Educación
Sexual, los factores socioculturales que inciden en la conducta del
adolescente, ya que estos factores influyen al comportamiento sexual.
Disponer de un terapeuta en las instituciones, se les sugiere que antes
de diagnosticar un Trastorno Sexual, tomen en cuenta la educación
sexual del paciente, con el fin de disipar cualquier duda y eliminar
prejuicios con respecto a la sexualidad del adolescente y los problemas
que causa tener relaciones sin una madurez física y psicológica.
Fomentar campañas informativas sobre sexualidad, con el fin de
prevenir enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados
en la población estudiantil de los colegios fiscales. Esta campaña la
deberían realizar las personas que tengan un nivel de conocimiento
avanzado, para prevenir malentendidos.
61