El análisis de la tecnología informática aplicada en 10 escuelas mostró que 9 no tienen acceso a Internet y solo 3 tienen salas de medios, lo que dificulta la innovación educativa. Además, en ninguna escuela se imparten clases de computación debido a la falta de maestros capacitados y equipamiento tecnológico. Si bien algunas escuelas cuentan con recursos como enciclopedias electrónicas, impresoras y proyectores, muchos se encuentran obsoletos o en desuso por falta de capacitación doc

1. ANALISIS DE LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS
ESCOLARES
Del análisis realizado en las distintas escuelas se arrojaron resultados no muy
favorables en cuanto a la implementación de las TIC en el aula, en primer lugar
nueve de las 10 escuelas no tienen acceso a Internet, lo que las imposibilita al
acceso de muchas opciones de innovación educativa.
Otro dato es en respecto a las salas de medios donde se observa que solo hay en
3 escuelas, en 5 no hay, lo que indica que sigue predominando la falta de
tecnología, mientras que en las otras 2 están en proyecto, aunque en zonas
rurales los apoyos brindados por el gobierno son muy escasos y este tipo de
proyectos requieren de una gran inversión monetaria que puede que si llegue pero
tal vez a largo plazo.
Por lo anterior es obvio que en ninguna escuela se pueden impartir clases de
computación, además de que no se cuenta con algún maestro que pueda darles la
clase, en muchas escuelas el maestro encargado del grupo es quien les llega a
impartir la clase si es que se llegara a contar con el equipo necesario.
Solo en 7 escuelas hay algún tipo de equipamiento tecnológico dentro del aula de
clase, en 1 lo hay en la biblioteca, mientras que las otras dos no cuentan con nada
referente a las nuevas tecnologías.
En otro análisis relacionado con diferentes recursos tecnológicos como:
Enciclomedia, impresora, copiadora, cañón y sonido se observa que 5 escuelas
cuentan con todos, tres solo con cuatro, una con tres y la otra solo con dos,
aunque es importante mencionar que hay algunos que están en completo desuso
ya obsoletos. Como es el caso de la Enciclomedia que en la mayoría de las
escuelas dejaron de usarla al poco tiempo que se las dieron, esto debido a que los
maestros no contaban con la capacitación requerida para trabajar con ella o bien
para solucionar los problemas técnicos que se les presentaban, por lo cual se
encuentran abandonadas en un rincón del salón cubiertas de polvo, donde a los
niños no les llama para nada la atención la ven como un simple objeto inútil.
En muchas ocasiones recursos como la copiadora sirven de servicio a las
personas de la comunidad, quienes al no haber otro lugar donde puedan
fotocopiar documentos, asisten a las escuelas primarias para que les brinden el
apoyo.

2. El cañón regularmente se usa cuando los maestros tienen algún video o
presentación que complemente sus clases, lamentablemente esta es una práctica
que muy pocos realizan.
Con el tiempo estos recursos se van dejando de usar, dejan de funcionar y en
caso de que no se cuente con algún técnico o persona externa que tenga los
conocimientos, el maestro es quien tiene que solucionar cualquier problema
técnico que se pueda presentar, darles mantenimiento cuando lo requieran pero
es evidente que en la mayoría de los casos estos no están lo suficientemente
capacitados para realizar estas tareas y como se mencionó anteriormente estas
cosas entran en desuso.
A pesar de las limitaciones que puedan surgir en cuanto al uso de las TIC, en
todas las escuelas los maestros hacen uso de software como Office, plataformas o
herramientas digitales para facilitar su labor docente aunque ante el problema de
la falta de internet en las escuelas, esto lo tienen que hacer desde su casa.
Para lograr trabajar en base a las nuevas tecnologías los maestros buscan sus
propios métodos en este caso en el 80% de las escuelas usan sus computadoras
personales, mientras que el otro 20% cuentan con computadoras de escritorio.
Sin duda alguna hay escuelas muy bien organizadas con una excelente
infraestructura (probablemente solo las de las zonas urbanas), mientras que hay
otras que no cuentan con los servicios indispensables (las de las zonas rurales),
de aquí parte la opción de que cada docente debe tener la capacidad para generar
sus propias propuestas didácticas basadas en las herramientas digitales que le
ayude a innovar su práctica docente.
Y es que el hecho de no tener equipos de cómputo y por ende tampoco clases de
computación la mayoría de los niños nunca en su vida han usado una
computadora. Probablemente el hecho de que alguien intente llevar a cabo el
proceso de enseñanza aprendizaje puede generar en ellos alguna emoción por
aprender algo distinto o bien simplemente no llamarles la atención.
La tecnología informática aplicada a los centros escolares, una tarea nada sencilla
cuando se presentan múltiples problemáticas como las mencionadas
anteriormente, pero tampoco es imposible, hay que gestionar, proponer, pero
sobre todo buscar innovar con lo poco o mucho que se tenga.