Plan de convivencia

1. 8.2.- PLAN DE
FOMENTO
DE LA CONVIVENCIA
CURSO 2017/2018

2. INTRODUCCIÓN
Adquirir y desarrollar una buena inteligencia emocional es imprescindible.
Identificar las emociones, reconocerlas y gestionarlas, ponerse en el lugar del otro,
hablar y compartir opiniones de una manera asertiva aumenta la capacidad para
tratarnos bien reduciendo los conflictos escolares, aumenta la autoestima y nos pone en
mayor disposición de afrontar desafíos.
Una vez que se habitúen a poner palabras a lo que sienten no menos importante es
comprender la importancia de la calma y aprender a autorregular su conducta.
Modificando su estado físico pueden cambiar el emocional. Las técnicas de relajación y
la iniciación al yoga por parte de los niños ayudarán a ello.
Pretendemos ir realizando una buena selección de libros con base emocional cuya
lectura ayude a niños, padres y profesores en la construcción de esta inteligencia.
OBJETIVOS GENERALES:
 Percibir las emociones y sentimientos en diferentes situaciones y etiquetarlo
verbalmente.
 Comprender los cambios emocionales
 Dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma
eficaz
 Incentivar y despertar el interés por el gusto a la lectura desde textos con
contenido emocional.
 Desarrollar el autocontrol y la empatía
 Seguirse formando en prácticas de yoga por parte del profesorado
 Iniciar al alumnado en prácticas de yoga y otras técnicas de relajación
 Crear momentos de encuentro entre padres, educadores y especialistas donde
se intercambie información, se expresen opiniones y se clarifiquen dudas.
 Hacer el seguimiento de las actividades en Ciclo y propuestas en la CCP.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Impulsar actividades preventivas como garantía para la mejora de la Convivencia a
nivel de Tutoría, Interniveles y Centro:
 Desde la Tutoría:
1.1.Trabajar con el grupo-clase las normas de convivencia basadas en las
emociones que nuestras actuaciones provocan en los demás.
 Asociar comportamientos habituales en el centro (clase,
pasillos, baños y patios) con el sentimiento que provoca en uno
mismo y en los demás.

3.  Seleccionar los comportamientos que generen emociones
positivas para crear un catálogo de normas de convivencia
 Observar diariamente el comportamiento de los alumnos con el
resto de los compañeros
1.2. Dar a conocer a los padres las normas y actividades de Convivencia
del Centro:
 Entregar a las familias las normas generales del Centro
 Detectar casos de desatención familiar en las reuniones con las
familias, o con el trabajador/a social, orientador/a, o a través
del profesorado de PT o AL, médicos, etc.
 Utilizar la Agenda Escolar como instrumento de comunicación
entre el tutor y las familias.
 Hacer saber a las familias de la necesidad de su colaboración
e implicación en la función tutorial del profesor así como en el
control de problemas apoyando la lectura de libros y textos
emocionales.
1.3. Reflexionar sobre distintos sentimientos y emociones a partir de
textos escritos:
 Identificar sentimientos positivos y negativos
 Describir un sentimiento o emoción desde las pistas que
proporcionan distintas lecturas
 Expresar oralmente cómo se sienten los distintos personajes
del texto leído
 Extrapolar el sentimiento a otras situaciones de su vida
cotidiana (distintos ámbitos sociales, tras el uso de las nuevas
tecnologías)
 Seleccionar distintos textos para crear una biblioteca
emocional
1.4. Afrontar la resolución de conflictos desde distintas perspectivas
 Crear dinámicas para afrontar conflictos entre iguales basadas
en el autocontrol y la reflexión.
 Expresar oralmente sus sentimientos ante el conflicto generado
 Facilitar técnicas y pautas de autocontrol en situaciones de
tensión o agresividad
 Generar actitudes de empatía hacia los demás.
 Potenciar la mediación espontánea entre iguales
 Desde las coordinaciones internivel
2.1. Controlar las zonas de tránsito y juego comunes

4. 2.2 . Organizarse para contribuir de forma creativa a la construcción de
proyectos comunes
2.3. Impulsar en el tiempo de patio nuevos espacios para el encuentro a
través
del fomento de juegos diferentes
2.4. Promover actitudes y comportamientos favorables al cuidado de los
patios
2.5. Continuar con las estancias en el CRIE, las visitas culturales y las
excursiones para desarrollar las habilidades sociales de los alumnos.
2.6 Utilizar las nuevas tecnologías como medio para informar y
comunicarse previniendo los riesgos de su mal uso
 Desde el Centro:
3.1. Proporcionar a profesores y alumnos herramientas para expresar lo
que sienten internamente y aprovechar los beneficios del Yoga y otras técnicas
de relajación
 Completar el curso de “Yoga en la Escuela” por parte del
profesorado
 Iniciar al alumnado en prácticas de yoga y otras técnicas de
relajación
3.2. Seguir celebrando fechas significativas
3.3. Utilizar el espacio común de la entrada del colegio para visualizar y
compartir el trabajo de reflexión de la convivencia.
3.4 Impulsar, junto con el AMPA y con ayuda de las CEAS y EQUIPO
DE ORIENTACIÓN algún curso de formación que ayude a clarificar el tipo de familia
emocional que cada una es
3.5. Fomentar actividades de cooperación con otros centros

5. ACTIVIDADES
1. Actividades a desarrollar desde la Tutoría:
1.1. Acogida y consenso de las normas de convivencia
Actividades Responsable Temporaliza
ción
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
“ACOGIDA DE NUEVOS
ALUMNOS y PROFESORES”
Presentación de alumnos y
profesores
Recorrido por el centro: salas,
clases, servicios, patios.
“UN RÍO DE EMOCIONES”
EQUIPO
DIRECTIVO
Tutores
Tutores
Tutores
Periodo de
adaptación
Septiembre
Comienzo
del curso
Acogida de los nuevos
alumnos de 3 años y los niños
nuevos de otros cursos por
los profesores y sus
compañeros de curso. Se
seguirá el protocolo de
acogida.
Se presentará a los alumnos
los distintos especialistas y se
les enseñará el colegio.
Hacer una recopilación de
situaciones que se dan en los
distintos ámbitos escolares
(entradas y salidas, tránsito
por los pasillos, baños,
patios, aulas) tanto positivas
como negativas y asociarle
la cara emocional que
generaría a las distintas
personas implicadas en esa
situación.
Seleccionar los
comportamientos que
provocan emociones
positivas y con ellos
confeccionar un catálogo de
comportamientos que
faciliten la convivencia
Expresar ante distintas
situaciones generadas en los
distintos ámbitos sociales
los sentimientos surgidos
Nº1: Adaptación del
alumno a su nuevo
grupo- clase
Nº 2: Cumplimiento de
los objetivos
específicos desde las
Tutorías : Ajusta su
comportamiento a las
normas establecidas
Nº 3: Control diario
por el profesorado de
actuaciones positivas o
disruptivas y nº de
actuaciones positivas
que genera la
expresión oral de
emociones ante los
conflictos.

6. 1.2. Dar a conocer a los padres las normas del Centro y actividades de
convivencia del curso
Actividades Responsables Temporali
zación
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
Reuniones con los padres de
los alumnos para tratar las
normas generales del Centro y
las actividades trimestrales
planteadas
Tutores 1ªAsamblea
general con
padres.
Todo el
curso
Leer y comentar las
normas generales del
centro, proporcionarles una
copia por escrito.
Entrega de pautas
recomendables a seguir en
algunos temas puntuales
Comentario de algunas
actividades de convivencia
planteadas en el curso para
que puedan colaborar en
el buen desarrollo de las
mismas.
Nº4: Cumplimiento
de los objetivos
específicos desde
las Tutorías : dar a
conocer las normas
de convivencia
Obtención de información
sobre la situación personal,
familiar y social de los
alumnos
Tutores
.
Primeras
reuniones
con padres
Reuniones
de tutoría
con padres
Se obtendrá dicha
información de los padres
que puedan aportar un
conocimiento del alumno:
cuestionario sobre hábitos,
costumbres, personalidad
del alumno.
Nº5: Detección
temprana de casos
de desatención
familiar o
situaciones
externas al centro
mediante la
observación diaria
del alumno y en las
reuniones del tutor
con las familias.

7. Actividades Responsables Temporali
zación
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
.REUNIONES DE TUTORIA
INDIVIDUAL
AGENDA ESCOLAR
Tutores
Dpto. de
Orientación/EO
EP
Tutor y padres
Trimestral.
Todo el
curso
Comentar con los padres
el ajuste de la forma de
actuar del alumno a las
normas de comportamiento
establecidas
Los informes se elaborarán
mediante la observación
directa a lo largo del curso
y las intervenciones de
refuerzo o modificación de
conducta que se hayan
tenido que tomar.
Utilizar la Agenda Escolar
para organizar las tareas
del alumno y para
comunicaciones entre
profesorado y familia sobre
el trabajo diario, el
comportamiento y actitud
del alumno en clase y en el
resto del centro
Nº6: Grado de
coordinación con
el Dpto. de
Orientación /EOEP
Respuesta de los
padres ante las
solicitudes de
apoyo propuestas
Nº 7:Uso diario de
la agenda escolar
1.3. Desarrollo del proyecto : “EMOCIONARTE”
Actividades Responsable Tempora
lización
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
PROYECTO
EMOCIONARTE
Profesorado
que incide en
el curso
Octubre
noviembre
Resto del
año
Formación del profesorado
a través de la ponente
Presentación de distintas
emociones mediante lectura
de libros y visionado de
cortos
. El monstruo de los colores
. Paula y su pelo multicolor
. Peces de colores
. Del revés
A través de la dinámica del
juego facilitar la
comprensión y
comunicación de
sentimientos
ACTIVIDADES
PLÁSTICAS
Trabajo de una emoción
por nivel a partir de las
sugerencias del proyecto.
Expresión de lo trabajado en
Nº 8: implicación en la
realización de dichas
actividades
Nº 9:Grado de
comunicación al resto
del cole de la emoción
plasmada.
Nº 10: Expresión
espontánea de los
sentimientos y
aumento de los
comportamientos
positivos
Nª11: contenido
positivo del uso de las
TIC : Disminución del

8. CREACIÓN DE UNA
BIBLIOTECA EMOCIONAL
“NOS ALIAMOS CON LAS
TIC”
Coordinadora
de convivencia
y responsable
biblioteca
Profesorado y
responsable de
TIC
una decoración de pasillos
Trabajo mensual del resto de
las emociones a través de las
sugerencias del proyecto.
Elaboración individual o por
nivel de:
.Mochila de las emociones
. Mi cuadro emocional
. Diario de las emociones
. El volcán de las
emociones
Hacemos una selección de
libros y reservamos una
estantería para libros con
contenido emocional.
Utilizaremos las TIC como
medio de impulsar nuevos
valores que fomenten la
inteligencia emocional a
través del visionado de
videos, actividades de
fomento a la lectura, envío
de mensajes a compañeros,
utilización del skipe para
establecer comunicación con
alumnos de otros centros y
como medio de difusión de
nuestros trabajos
control de atención
sobre comportamientos
negativos y aumento
de los positivos
Nº12: utilización en
préstamo de libros con
contenido emocional
Nº 13: utilización
adecuada de las TIC

9. 1.4. Afrontar desde distintas perspectivas la resolución de conflictos
“ESCUCHA Y HABLA”
Profesorado Todo el
curso
Ponemos el énfasis en la
expresión de lo que sentimos
ante el conflicto generado, se
pretende que mediante el
diálogo aclaren y solucionen
el problema
Nº 14:Actitudes
generadas y tiempo
empleado .
“RELAJACIÓN CREATIVA” Profesor
educación física
Profesor
música
Tutores
Todo el
curso
Acabamos las sesiones de
educación física con
actividades dirigidas que
favorezcan la relajación
Utilizamos la música como
factor de relajación
Mandalas y la botella de la
calma
Elaboraremos alguna sesión
de Yoga infantil siguiendo
algunas técnicas de relajación
infantil aprendidas en el curso
de yoga realizado por los
profesores
Nº 15:
Comportamiento en
el desarrollo de la
sesión
Nº16:Interiorizacin
de la técnica de
relajación
Uso espontáneo en
situaciones de
tensión de técnicas
de autocontol
Seguimiento de los protocolos
en casos de conflictos graves o
posibles acosos escolares
Equipo
Directivo,
profesorado que
incide en los
alumnos y
coordinador de
convivencia
Seguimiento del protocolo Nº 17 : Avances en
la resolución del
conflicto y
satisfacción de las
partes afectadas

10. 2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DESDE LAS COORDINACIONES
DE INTERNIVEL :
2.1. Decoración del pasillo con las emociones que les hayan
correspondido a esos niveles.
Actividades Responsable Tempora
lización
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
DECORACIÓN PASILLO Profesores
niveles
Octubre/no
viembre
Trabajada la emoción que le
haya correspondido a su nivel
los profesores del pasillo se
coordinarán para plasmarla
plásticamente de cara al día
del Niño.
Nº 18 : grado de
implicación en el
desarrollo del
programa
2.2. Por un patio más limpio
Actividades Responsables Temporal Desarrollo Indicadores de
Evaluación
CUIDO MIS PATIOS Tutores de
pasillos
Viernes
de cada
semana
Organizar actividades que
lleven a concienciar al
alumnado de la necesidad de
tener un patio limpio
Cartas al ayuntamiento para que
colaboren en esta limpieza:
solicitud de más papeleras.
Nº 19: Grado de
limpieza del patio

11. 2.3. Prevenir comportamientos de riesgo social surgidos de la
utilización inadecuada de las nuevas tecnologías promoviendo un uso responsable
Actividades Responsable
s
Tempo
ralizac
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
USO DE TABLETS
NOS COMUNICAMOS
STOP USO INADECUADO
DE LAS TIC
LAS TIC EN LA ESCUELA:
LOS CONTENIDOS
ILÍCITOS, NOCIVOS Y
FALSOS
Tutores y
coordinador de
convivencia
Todo el
curso
Todo el
curso
Todo el
curso
A través de distintos programas
los alumnos utilizarán las tablets
como medio de apoyo al
fomento de la lectura
Utilizar el e-mail, Skipe y block
del centro para establecer
comunicaciones positivas entre
alumnos con distinta temática
Investigar sobre los principales
problemas de convivencia que
surgen en los grupos al utilizar
inadecuadamente las TIC
A través de videos
estableceremos un video-forum
para tratar de concienciar de los
peligros que entraña un mal uso
de las TIC
Nº 20:
Contabilización de
los problemas
surgidos en la
convivencia como
consecuencia del
mal uso de las TIC
Contenidos de las
comunicaciones a
través de las TIC
2.4. Promover estancias en los CRIES, Visitas Culturales y Excursiones
Actividades Responsable
s
Tempor
al
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
CRIE Bilingüe Almazán 6º
CRIE de NAVALENO 5º
CRIE DE PROFUNDIZACIÓN
Tutor 3-6 octubr
20-23 marzo
Tercer
trimestre
De acuerdo con la programación
de la actividad
Nº 21: Grado de
consecución de los
objetivos
específicos de las
estancias en los
CRIES.
Salidas al entorno, Visitas
culturales y Excursiones
Coordinadores
de Ciclo
Una por
trimestre
y ciclo
Según lo dispuesto en las Actas
de Coordinación de Ciclo
Nº 22: Grado de
consecución de los
objetivos
específicos de las
salidas

12. 3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DESDE EL CENTRO
3.1. Fomentar la convivencia mediante la celebración de fechas significativas
Actividades Responsable Temporal Desarrollo Indicadores de
Evaluación
Día del Niño:
“Emocionarte”
Equipo
directivo y
Tutores
Noviembre Se organizarán actividades en
torno a 7 emociones
seleccionadas. Cada nivel
trabajará una emoción de cara al
día del Niño.
Las actividades específicas para
ese día se irán concretando
Nº23: Grado de
consecución de los
objetivos
específicos de la
celebración de
fechas
significativas
Navidad Equipo
directivo y
Tutores
Última
semana del
Primer
Trimestre
Dar a conocer villancicos y
costumbres navideñas mediante
lecturas, comentarios,
decoraciones…
Nº 23
Día de la Paz Equipo
directivo y
Tutores
Segundo
Trimestre:
Enero
Celebraremos dicho día con una
jornada en la que de forma
gráfica plasmaremos algún
aspecto para el fomento de la
paz. Este año trabajaremos la
EMPATÏA
Nº 23
Jornada de convivencia
intercentros Equipo
directivo y
tutores
Segundo
Trimestre:
28 de marzo
Los alumnos participarán en una
jornada de convivencia con
alumnos del C.E.I.P. de Vinuesa
con actividades en inglés y
organizadas por el centro de
Vinuesa
Nº 23
Festival fin de curso
Profesora de
música y
Tutores
Tercer
Trimestre:
Junio
Mostrar a los padres y al resto de
la comunidad escolar distintas
habilidades musicales y
escénicas de los alumnos por
cursos.
Nº 23

13. 3.2. Adquirir por parte del profesorado herramientas para crear un
ambiente de relajación escolar y ponerlas en práctica con el alumnado
Actividades Responsable Tempo
ralizació
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
CURSO “YOGA Y ED.
EMOCIONAL EN LA
ESCUELA”
“YOGA Y CUENTOS”
“SESIÓN DE YOGA
COMUNITARIA”
Equipo
directivo
Profesorado
Profesor
E.Física
Todo el
curso
2º y tercer
trimestre
Tercer
trimestre
Constará de 5 sesiones de
cursillo para el profesorado y 8
de aplicación con el alumnado
A través de cuentos invitaremos
a los niños a realizar distintas
posturas de yoga
Culminaremos el trabajo de
yoga y emociones con una
sesión comunitaria de yoga
dirigido por un profesor o un
especialista.
Nº 24:Grado de
participación del
profesorado y su
repercusión en el
ambiente escolar
Nº 25: Grado de
participación e
implicación del
alumnado en la
sesión.
3.3. Impulsar en el tiempo de patio nuevos espacios para el encuentro a
través del fomento de juegos diferentes
Actividades Responsab
les
Tempor
alizac
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
RECREOS SALUDABLES
Equipo
directivo,
coordinadora
de
convivencia,
profesor de
ed. física
Todo el
curso
Acondicionar y reorganizar el
espacio de patio con la inclusión
de nuevos juegos y pautas de
utilización
Nº 26 :Grado de
aceptación y
participación de la
actividad por parte
de los alumnos
3.4. Impulsar, junto con el AMPA y las CEAS cursos de formación a las
familias sobre los riesgos del uso inadecuado de los diversos dispositivos
tecnológicos
Actividades Responsab
les
Tempor
alizac
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
CHARLAS DE EDUCACIÓN
EMOCIONAL A LAS
FAMILIAS
Equipo
directivo y
trabajadora
social
A
concretar Solicitaremos a las CEAS y al
equipo de Orientación alguna
charla de educación emocional
Nº 27 :Grado de
Implicación de las
familias en la
formación .
Diálogo surgido
3.5. Fomentar actividades de cooperación con otros centros y otras
instituciones

14. Actividades Responsab
les
Tempora
lizac.
Desarrollo Indicadores de
Evaluación
MINICONVIVENCIA EN
INGLÉS
Equipo de
inglés
2º
Trimestre
Por Tercer año los alumnos del
C,E.I.P de Vinuesa y Covaleda
celebrarán una jornada de
convivencia en inglés. Este curso
acudiremos nosotros al pueblo
vecino
Nº 23 :Grado de
integración entre
los alumnos
Vº Bº LA DIRECTORA LA COORDINADORA DE
CONVIVENCIA
Fdo.: Judith Blanco Sanz Fdo.: Mª Teresa Rivas Fraile