En el presente documento se diseña una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica.

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LOS PLANTEAMIENTOS
DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
TÍTULO: ELECTRICIDAD ESTÁTICA

2. La presente situación de aprendizaje está diseñada para alumnos de
Preescolar considerando los 4 y 5 años de edad, se toma en cuenta la
didáctica crítica, de acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden consi-
derar tres momentos metódicos, empleados para organizar situa-
ciones de aprendizaje:

3. PROPÓSITO: Se interesa en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos, participen en situaciones de
experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir compa-
rar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre los
procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, ad-
quieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

4. CAMPO FORMATIVO:
Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa
lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba
una idea.
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone que hacer, cómo proceder
para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recur-
sos convenientes, de acuerdo con la situación experimental concreta.

5. COMPETENCIA TRANSVERSAL: Formula suposiciones
argumentadas sobre fenómenos y procesos.
La intervención de los docentes en edad preescolar se situa
en el contexto de una práctica compleja pero no imposible ya
que requiere fomentar en los alumnos el deseo por aprender,
el interés por conocer mediante la experimentación, debemos
de asumir nuestro compromiso al diseñar estrategias de apren-
dizaje mediante el uso de una didáctica crítica ya que el apren-
dizaje no tiene fin es un proceso en construcción, es importan-
te la reflexión sobre su actuar, no debe de existir dependencia,
debe de haber interacción en su entorno para que se produzca
el conocimiento, diálogo contante entre los diferentes actores
involucrados, considerar situaciones reales de la vida cotidiana
motivándolos a dar soluciones a diversos problemas de acuer-
do a su edad.

6. “SITUACIÓN DE APRENDIZAJE”
ELECTRICIDAD ESTÁTICA
APERTURA: Se realizarán cuestionamientos a los alumnos en relación
hacia lo que saben acerca de: ¿Qué es un experimento? ¿Cómo se puede
hacer un experimento para que se levante su cabello? ¿Qué es un imán?
¿Cómo podríamos experimentar con otros objetos o materiales para que
hagan la función de un imán?

7. Se escucharán las respuestas de los alumnos y se realizarán anotaciones en
una cartulina, se motivará a los alumnos a participar , se formaran equipos
de cuatro a seis alumnos , se explicará acerca de la importancia de seguir
normas de seguridad, de usar los materiales adecuadamente y de la impor-
tancia de trabajar en equipo, el apoyo que deben de brincarse entre compañe-
ros, motivarlos a expresar sus dudas, comentarios e ideas.

8. DESARROLLO:
Se les pide a los alumnos que usen el imán que llevan a la escuela y que por
equipos salgan al patio para que investiguen qué objetos puede atraer y re-
gistrarán en su libreta por medio de dibujos o de forma escrita, se dará un
tiempo de cinco minutos y de regreso al salón compartirán la información
obtenida.
Posteriormente ya que investigaron lo que los imanes pueden hacer, se les
cuestionará, ¿Existirá un imán capaz de atraer materiales que un imán ver-
dadero no puede atraer? ¡Qué tal si probamos con un globo!

9. 1.Inflarán el globo y lo amarrarán , se brindará
apoyo a los alumnos que lo requieran.

10. 2. Colocaran sobre la mesa en forma alineada
la pelotita de unicel, el confeti, una tira de
papel celofán.
3.Frotarán el globo sobre su cabello o ropa.

11. 4.Acercarán la parte frotada del globo a la
pelotita sin tocarla con el globo ¿Qué
sucede?
El docente registra los resultados de los alumnos, en cada prueba.

12. 5.Frotarán de nuevo el globo sobre su cabello
o ropa y acercarán al confeti, ¿Qué pasa?
6.Frotarán de nuevo el globo y acercarán
a la tira de papel celofán ¿Qué ocurre?

13. Se cuestionará a los alumnos ¿Por qué el globo es capaz de atraer los objetos?
Se tomarán en cuenta las respuestas de los alumnos y posteriormente se les
explicará que es debido a la electricidad estática, que es la propiedad mani-
fiesta en los materiales o cuerpos cuando estos acumulan en exceso cargas
eléctricas, lo que ocurre al frotar un globo con el cabello, se les explicará que
la electricidad proviene del vocablo griego electrón, que significa ámbar, los
antiguos griegos sabían que si se frota el ámbar con tela, este atrae pedazos
de hoja o polvo, se les explicará que es probable que ellos hayan experimen-
tado electricidad estática cuando se peinan “el cabello se levanta cuando acer-
can el peine” en este caso el objeto se carga debido al proceso de frotamiento,
cuando frotan el globo sobre su cabello o ropa, éste se carga eléctricamente y
es esa carga eléctrica la causante de que el globo pueda atraer algunos objetos
como lo hace un imán.

14. CIERRE: Se realizarán cuestionamientos a los alumnos: ¿Qué aprendieron?
¿Qué objetos puede atraer un imán? ¿Qué es la electricidad estática? ¿Cómo
Se produce? ¿Qué pasa cuando frotamos el globo con el cabello o ropa, papel,
confeti entre otros materiales?
Los alumnos realizan una exposición del experimento ante compañeros y ma-
estros de otros grupos, haciéndolos participar, es importante que el docente
tome fotos de los logros de los estudiantes.
Se realizará una evaluación: los alumnos registran en su libreta de eviden-
cias lo que investigaron, lo que más les gustó descubrir, expresarán acerca
de lo que se les complicó o lo que no les gustó hacer y el docente entregará a
los alumnos fotos impresas del trabajo realizado para que pueda anexar en
la libreta de evidencias, el docente realizará el registro considerando los logros,
dificultades y necesidades de los estudiantes de forma cualitativa.
NOTA: Si se dificulta hacer impresiones de las fotos, los alumnos pueden
hacer el registro mediante el dibujo.

15. MATERIALES:
- 1 Imán
- 1 globo
- 1 pelotita de unicel chica
- Confeti
- Tiras de papel celofán
- Libreta de evidencias
- Impresora
- Computadora
- Resistol
- Crayolas o colores
TIEMPO APROXIMADO:
Cinco sesiones de 30 a 35
Minutos.

16. BIBLIOGRAFÍA:
- Programa de educación preescolar 2011
- Cuaderno de experimentos de preescolar.
- www.transformación-educativa.com/.../126-experimentacion-estrategia.h...
- Lecturas de la sesión 4 Universidad ETAC campus virtual “Modelos de
Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales” DIDÁCTICA CRÍTICA.