MATERIALES Y EL CALOR

1.  Los materiales y el calor: La conducción del calor a través de los objetos.
Materiales buenos y malos conductores del calor.
 Los materiales y la electricidad: La conducción de la electricidad a través de los
objetos. Materiales buenos y malos conductores de la electricidad
 Los materiales y el magnetismo: La interacción entre los materiales y los imanes.
Polos de un imán. Interacción entre imanes.
PREGUNTAS GUÍA
¿De qué está hecho? ¿De dónde proviene ese material? ¿Es natural o
artificial?¿Qué pasa si expongo este material al calor? ¿Este objeto podría ser
fabricado utilizando otro material? ¿Con qué material está fabricado este objeto
que le permite conducir la electricidad? ¿Por qué el cable está fabricado con
esos materiales? ¿Qué pasa si le acerco un imán a este objeto?
MODOS DE CONOCER
 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.
 Describir lo que se observa.
 Comparar y clasificar construyendo criterios propios o a parir de los dados.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los
compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Buscar información científica en textos u otras fuentes
 Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos
ajenos.
 Realizar pruebas experimentales.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
A partir de las actividades propuestas se espera que los alumnos puedan:
 Describir los fenómenos que observan.
 Escribir textos a partir de la información obtenida

2.  Hipotetizar a partir de información brindada.
 Verificar y argumentar sus hipótesis.
 Comprender que los objetos están fabricados con determinados materiales por
una razón.
 Comprender que los materiales poseen propiedades que permiten su utilización
con fines específicos.
 Reconocer los materiales que son buenos conductores del calor, de la electricidad
y del magnetismo; y los malos conductores del calor la electricidad y el
magnetismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES CLASE A CLASE
CLASE 5
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?
Los alumnos aprenderán que existen materiales que pueden conducir el calor.
Además comprenderán que hay buenos conductores y malos conductores del
calor.
TIEMPO ESTIMADO
2 horas de clase
PREGUNTAS GUÍA
¿Con qué material está fabricado este objeto? ¿Conduce el calor? ¿Es buen
conductor del calor o mal conductor del calor? ¿Esta propiedad condiciona su
uso? ¿Cuál es el mejor conductor?
IDEA CLAVE
Algunos materiales conducen el calor. Algunos materiales son mejores
conductores del calor que otros. Esta propiedad condiciona su uso.
MODOS DE CONOCER
 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.
 Describir y registrar lo que se observa.
 Comparar y clasificar materiales.

3.  Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los
compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos
ajenos.
 Realizar pruebas experimentales.
ACTIVIDADES
La docente retomará una de las preguntas realizadas durante la clase anterior:
¿Por qué una olla no puede ser fabricada con vidrio? ¿Por qué creen que una
olla se fabrica utilizando un metal?
La docente organiza a los alumnos en grupo de tres integrantes y los invita al
laboratorio. Una vez allí les recuerda a los alumnos que una de las propiedades
que anotaron en el afiche fue la capacidad de conducir el calor. Luego les entrega
la lista de materiales que van a necesitar y pide a un alumno que la lea en voz
alta:
PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD VAN A NECESITAR:
ü varillas de diferentes materiales: madera, telgopor, plástico, acero, vidrio, hierro, plata, aluminio
ü una vela;
ü un recipiente
ü agua caliente;
ü botoncitos pequeños (o algunas semillas como lentejas o chinches).
ü Un reloj con segundero.
Luego indaga a los alumnos a través de preguntas:
 ¿Qué materiales, de los que aparecen en la lista conocen?
 ¿Qué objetos se fabrican con cada material?
Luego entrega otra fotocopia con las instrucciones para llevar a cabo la
experiencia:
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA EXPERIENCIA
1) Pegar los botoncitos (o los elementos que hayan elegido) en un extremo de cada varilla, usando para ello una gota de la parafina de la vela.

4. 2) Luego coloquen agua bien caliente dentro del recipiente e introduzcan de a una varilla por vez en el agua caliente. Es importante que en todas
las varillas los botones se encuentren a la misma distancia del extremo que va a sumergirse.
3) Sumerjan de a una varilla por vez, en el agua caliente y registren el tiempo que tarda en “despegarse” el botón.
Antes de realizar la experiencia, la docente les entrega una ficha de registro por
grupo y les pregunta:
 ¿Por qué creen que este experimento puede mostrar cuál es el material que
conduce mejor el calor?
 ¿Qué esperan que suceda con los botoncitos pegados a las varillas cuando las
pongan en contacto con el agua caliente?
 ¿Cómo van a hacer para distinguir qué material conduce mejor y cuál peor?
Los alumnos anotarán sus respuestas en la ficha de registro utilizando palabras
o dibujos.
La docente fomenta la hipotetización en los alumnos y para ello les pregunta:
 De los materiales que aparecen en la lista ¿Cuáles conducen mejor el calor?
 ¿Qué materiales no conducen el calor?
 ¿Qué materiales no deben exponerse al calor? ¿Qué le pasa a ese material?
Los alumnos registrarán sus respuestas en sus fichas de registro.
Comienzan a realizar la experiencia, mientras la docente interviene a través de
preguntas que orientan el registro de los alumnos:
 ¿Qué pasa con este material? ¿Conduce el calor?
 ¿Cuántos segundos tardó en despegarse el botón?
Al finalizar la experiencia los alumnos socializarán los registros, con la guía de la
docente, que organizará la información en un afiche.
LOS MATERIALES Y EL CALOR
MATERIAL CONDUCTOR DEL CALOR
MATERIAL QUE NO CONDUCE EL CALOR
ACERO MADERA
VIDRIO TELGOPOR
PLATA PLÁSTICO
HIERRO

5. ALUMINIO
Luego pide a los alumnos que comparen los resultados de la experiencia con las
conjeturas que habían propuesto antes de realizarla. ¿Coinciden?
De los materiales que conducen el calor ¿Cuáles conducen el calor más rápido?
La docente pide a los alumnos que realicen una lista desde el mejor conductor
al peor conductor del calor, utilizando lo registrado durante la experiencia.
Luego les muestra a los alumnos las siguientes imágenes y les pregunta:
 A partir de los resultados de la experiencia ¿Por qué creen que estas pavas han
sido fabricadas combinando estos dos materiales? ¿Qué función cumple cada
material? ¿Podría tener el mango de acero? ¿Qué pasaría?
La docente sistematizará la idea que los materiales que no conducen el calor o
son malos conductores del calor se los utiliza para aislar el mismo; y aquellos
que conducen el calor se utilizan para construir objetos que requieren de esta
propiedad para cumplir su función.
RECURSOS
 varillas de diferentes materiales: madera, telgopor, plástico, acero, vidrio, hierro,
plata, aluminio
 una vela;
 un recipiente
 agua caliente;
 botoncitos pequeños (o algunas semillas como lentejas o chinches).
 Un reloj con segundero.
 Fotocopias
 Afiche
 Marcadores
 Imágenes
¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS
OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

6. Si los alumnos son capaces de
- reconocer que existen materiales que conducen el calor y esta propiedad
condiciona su uso.
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CLASE 6
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?
Los alumnos comprenderán que existen materiales que tienen la capacidad de
transmitir la electricidad. Existen materiales buenos conductores de la
electricidad y malos conductores de la electricidad.
TIEMPO ESTIMADO
2 horas de clase.
PREGUNTAS GUÍA
¿Con qué material está fabricado este objeto? ¿Conduce la electricidad? ¿Es
buen conductor de la electricidad o mal conductor de la electricidad? ¿Esta
propiedad condiciona su uso? ¿Cuál es el mejor conductor?
IDEA CLAVE
Algunos materiales conducen la electricidad. Algunos materiales son mejores
conductores de la electricidad que otros. Esta propiedad condiciona su uso.
MODOS DE CONOCER
 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.
 Describir y registrar lo que se observa.
 Comparar y clasificar materiales.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los
compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos
ajenos.

7.  Realizar pruebas experimentales.
ACTIVIDADES
 La docente recordará lo trabajado la clase anterior y preguntará a los alumnos
con qué propiedad de los materiales trabajaron. Luego, leerán el afiche
confeccionado en la clase 4 acerca de las propiedades de los materiales y para
despertar la curiosidad de los alumnos, comentará que hay una propiedad que
tienen los materiales que no ha aparecido en ninguna de las clases anteriores.
 Luego dividirá a los alumnos en cuatro grupos y les entregará una caja con
los materiales y una lista donde se detallan. Pide a los alumnos que la lean y
corroboren que tienen todo lo que la lista detalla.
Luego preguntará: ¿Conocen todos los materiales que tienen en la caja? ¿Qué
tendremos que hacer con ellos? Los alumnos responden en voz alta. La docente
los guía hacia la idea de construir un circuito eléctrico.
A continuación entrega una imagen donde aparece un circuito eléctrico y les pide
que construyan uno igual al modelo, pero sin el interruptor. Además les entrega
una ficha de registro para completar.
Luego la docente pide a los alumnos que en el lugar donde debería ir el interruptor
coloquen alguno de los objetos que les entregó en la caja, como por ejemplo,
una cucharita de plástico y que registren utilizando dibujos y palabras qué pasó.
Materiales:
 Una pila chica
 Un portalámparas
 Un foco de 2,2 voltios
 Cinta aisladora
 3 trozos de 20 cm con los extremos “pelados”.
 Cucharita de plástico
 Cucharita de metal
 Escarbadientes
 Papel aluminio
 Clavo

8. Al finalizar la experiencia la docente preguntará:
 ¿Con qué objetos se prendió la lamparita?
 ¿De qué material era ese objeto?
 ¿Por qué creen que se prendió la lamparita con algunos materiales y con otros
no?
 ¿Todos los materiales conducen la corriente eléctrica? ¿Cuáles son
conductores?
 ¿Cómo es el cable que utilizamos para construir el circuito? ¿Con qué
materiales está construido? ¿Por qué creen que está construido así? ¿Con qué
otros materiales se podría construir?
Anotarán en sus cuadernos qué materiales conducen la electricidad y cuáles no.
A modo de cierre la docente retomará el afiche trabajado en la clase 4 y agregará
la propiedad:conductor de electricidad.
RECURSOS
 Una pila chica
 Un portalámparas
 Un foco de 2,2 voltios
 Cinta aisladora
 3 trozos de 20 cm con los extremos “pelados”.
 Cucharita de plástico
 Cucharita de metal
 Escarbadientes
 Papel aluminio
 Clavo
¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS
OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?
Si los alumnos son capaces de:

9. - Reconocer los materiales que conduce la electricidad y que esta propiedad
condiciona su uso.
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CLASE 7
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?
Los alumnos desarrollarán ideas acerca de la interacción entre los materiales y
los imanes.
TIEMPO ESTIMADO
2 horas de clase.
PREGUNTAS GUÍA
¿Qué pasa si le acerco un imán a este material? ¿Por qué? ¿Cómo se llama esta
propiedad? ¿Qué materiales tienen esta propiedad?
IDEA CLAVE
Existen materiales que son atraídos por los imanes, porque tienen la propiedad
de magnetizarse.
MODOS DE CONOCER
 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.
 Describir y registrar lo que se observa.
 Comparar y clasificar materiales.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los
compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos
ajenos.
 Realizar pruebas experimentales.
ACTIVIDADES

10. La docente utilizará como soporte el afiche de la clase 4 y recordará lo trabajado
en la clase anterior a través de preguntas, tales como:
 ¿Qué aprendimos la clase pasada?
 ¿Qué propiedades hemos aprendido hasta el momento?
La docente les presentará un comic realizado en Pixton para introducir el
tema.
A continuación la docente presentará a los alumnos una serie de objetos y
materiales (monedas, reglas de plástico, palitos de helado, papeles, limaduras
de hierro, llaves, una latita de aluminio, un cable.) y luego preguntará:
 ¿Alguien sabe qué es esto? (muestra un imán)
 ¿Dónde lo han visto?
 ¿Para qué se podría utilizar?
Después repasará con los alumnos todos los materiales y objetos que presentó
en el punto anterior, para asegurarse que todos los alumnos los conozcan.
Posteriormente preguntará:
 ¿Qué pasará si acerco el imán a estos materiales?
 ¿Todos se “pegarán”?
 ¿Cuáles si? ¿Cuáles no?
 Los objetos que se “pegarán” ¿De qué material están hechos?
Entre todos arman un listado con las predicciones de los alumnos. La docente lo
copia en el pizarrón y los alumnos en sus cuadernos
OBJETOS QUE SE “PEGARÁN” OBJETOS QUE NO SE “PEGARÁN”
Uno a uno los alumnos van pasando al frente y prueban el imán en dos de los
objetos y registran los resultados en sus cuadernos.
Finalmente, cuando todos los alumnos hayan participado, la docente comienza a
preguntar por cada uno de los objetos:
 (A modo de ejemplo) ¿Qué pasó con la latita? ¿De qué material es? ¿Fue
atraída por el imán?

11. La docente confecciona un cuadro en un afiche y lo completa junto con los
alumnos:
ATRAÍDOS NO ATRAÍDOS
OBJETO MATERIAL OBJETO MATERIAL
Luego la docente invita a los alumnos a corroborar sus hipótesis. ¿Todos los
materiales que ustedes creían fueron atraídos? ¿Qué aprendimos con esta
experiencia? ¿Todos los metales son atraídos?
La docente sistematizará la idea que no todos los metales son atraídos por los
imanes, sino que sólo el hierro tiene la propiedad de magnetizarse. Para finalizar
invitará a un alumno a agregar, en el afiche de la clase 4, “capacidad de
magnetizarse” para finalizar de esta manera las propiedades de los materiales.
RECURSOS
 monedas,
 reglas de plástico,
 palitos de helado,
 papeles,
 limaduras de hierro,
 llaves,
 una latita de aluminio,
 un cable
 Imanes
 Afiche
 marcadores
¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS
OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?
Si los alumnos son capaces de:
- Reconocer los materiales que pueden ser atraídos por un imán.

12. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---CLASE 8
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?
A observar y describir algunas de las características de los imanes.
TIEMPO ESTIMADO
2 horas de clase
PREGUNTAS GUÍA
¿Qué pasa cuándo acercamos dos imanes entre sí? ¿Cómo son sus polos?
¿Son iguales o diferentes entre sí? ¿Se atraen o se repelen?
IDEA CLAVE
Los imanes poseen dos extremos diferentes llamados “polos magnéticos”. Los
dos polos de cada imán no se comportan de la misma manera: si se acerca el
polo de un imán al polo de otro imán, se pueden atraer o se pueden repeler. Si
son polos diferentes, se atraen y si son iguales, se repelen.
MODOS DE CONOCER
 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.
 Describir y registrar lo que se observa.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los
compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Realizar pruebas experimentales
ACTIVIDADES
La docente recordará junto con los alumnos, lo trabajado la clase anterior:
 ¿Qué aprendimos la clase pasada?
 ¿Qué pasaba cuando acercábamos algunos materiales a los imanes?
 ¿Todos los materiales eran atraídos? ¿Cuáles si? ¿Cuáles no?
Luego preguntará:
 ¿Qué pasará si acercamos dos imanes? ¿Por qué creen que pasará eso?

13. Anota las predicciones de los alumnos.
A continuación, la docente dividirá a los alumnos en grupos de cuatro integrantes
cada uno y repartirá tres imanes por grupo para que los alumnos experimenten
qué pasa con los imanes cuando se los acerca. Mientras tanto irá preguntando:
 ¿Todas las partes del imán se atraen con la misma fuerza?
 ¿Algunas partes se rechazan o repelen?
La docente irá anotando en el pizarrón las respuestas de los alumnos.
 ¿Cómo son los polos del imán?
 ¿Son iguales?
 ¿Pueden identificar qué polo se atrae y cual se repele?
La docente entrega a cada grupo cinta adhesiva para que identifiquen los
extremos del imán que se atraen y las instrucciones para realizarlo:
. Seleccionar uno de los imanes, que funcionará como “imán testigo”.
2. Elegir uno de los imanes y acercarlo a UNO de los polos del “imán testigo”. Marcar con cinta adhesiva el
extremo que se atrae.
3. Tomar el otro imán y repetir el paso 2.
4. Acercar los dos polos marcados entre sí ¿Qué pasa?
5. Acercar uno de los polos marcados con el otro polo del segundo imán que no está marcado. ¿Qué pasa?
6. Dibujar los resultados de los pasos 4 y 5 y presentárselos a sus compañeros.
Luego socializarán la experiencia de cada grupo. La docente sistematizará la
idea que los imanes tienen dos polos, uno que atrae –positivo- y otro que repele
–negativo-. Finalmente los alumnos realizarán el mismo dibujo en el cuaderno y
la docente pegará en un afiche los dibujos de todos los grupos.
RECURSOS
 Imanes,
 Cinta adhesiva
 Afiche
¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS
OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?
Si los alumnos son capaces de:

14. - Reconocer que un imán posee dos polos: uno que atrae y otro que repele.
Finalmente la docente ofrecerá una presentación en Power Point para ejercitar
lo aprendido.