Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. ¿Qué efectos produce la aplicación de
la fuerza en los materiales?
En esta sesión, las niñas y los niños
aprenderán que, cuando se aplica una
fuerza sobre los materiales, se puede
provocar en estos materiales reacciones
como deformaciones, estiramientos y otros
cambios. Además, evaluarán los aprendizajes
logrados en la unidad.
Antes de la sesión
Libro Ciencia y Ambiente 2.
Soga, resorte, palitos de fósforo, liga, clips, corcho, botones, dado,
botella de plástico con tapa, globo, plastilina, resorte, pelota de
goma pequeña, llave inglesa u otro material pesado.
Papelotes, plumones, limpiatipo.
Lista de cotejo (Anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar
Consigue una soga grande.
Prepara los materiales que se utilizarán para el primer y
tercer experimento como indica la página 146 y 149 del
libro de Ciencia y Ambiente 2.
Solicita a cada grupo materiales para realizar el segundo
experimento de la página 148: plastilina, palitos de fósforo,
una pelota de goma pequeña, liga y una botella.
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segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 38

2. Saluda a las niñas y los niños. Dialoga con ellos acerca de lo aprendido
en la unidad. Pregunta: ¿qué características tiene el agua?, ¿cuáles
son los tipos de suelo que hemos observado en la localidad?, ¿cómo
se contaminan el agua, suelo y aire?, ¿cómo la luz puede cambiar a los
materiales?, ¿y el calor?, ¿qué les hace a los sólidos y a los líquidos?,
¿por qué es necesario saber cómo pueden cambiar los materiales por
efecto de la luz y del calor?
Divide a toda la clase en cuatro grupos para jugar a jalar la soga. Explica
que jugarán en dos momentos.
Dirige a las niñas y los niños al jardín o a un área verde del colegio.
Marca con una tiza o cinta masking tape la línea divisoria entre ambos
equipos y empiecen a jugar a la cuenta de tres. Procede de la misma
manera con los grupos restantes.
Luego de jugar, pide a los estudiantes que se sienten formando un
semicírculo y conversa con ellos. Puedes formular preguntas como
esta: ¿por qué un equipo ganó y el otro perdió?
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos o
información.
Registra datos o
información en tablas
simples y los representa
en dibujos o gráficos.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos, y argumenta
científicamente.
Describe las
características del
agua y las ormas de
uso que se le da.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 38

3. Pide a las niñas y los niños que abran el libro Ciencia y Ambiente 2 en
las páginas 142 y 143, y lean la historia de la familia Paredes.
Motívalos a que participen de forma oral e individual para responder
las preguntas que se plantean en el libro.
Escribe cada respuesta en la pizarra y luego encierra en un círculo las
palabras clave relacionadas con el tema de la sesión. Estas palabras
deben ser las siguientes: empuje, fuerza, amasar, peso.
A partir de lo leído y comentado, formula la siguiente pregunta: ¿qué
efectos se producen en los materiales cuando se les aplica una fuerza?
Planteamiento del problema
60minutos
DESARROLLO2.
Normas de convivencia
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de las compañeras y los compañeros.
Usar los materiales de forma responsable.
De acuerdo con sus respuestas, oriéntalos para que deduzcan que un
grupo atravesó la línea marcada porque ejerció menor fuerza sobre
la soga que el otro grupo. Puedes formular la siguiente pregunta:
¿qué elemento determinó que un grupo ejerciera mayor fuerza que
el otro? Algunos estudiantes podrían decir que dicho elemento fue
la fuerza que ejerció cada uno de ellos en sentido contrario. Otros
podrían responder que había integrantes con mayor tamaño o peso.
En tal caso, enfatiza que esa condición no siempre es determinante.
A partir de sus comentarios, pregunta: ¿cuál fue el medio que
transmitió la fuerza ejercida por ambos grupos? La respuesta es la
soga: este elemento transmitió la fuerza de todos.
Comunica el propósito de esta sesión: hoy aprenderán que, cuando
se aplica una fuerza sobre los materiales, se puede provocar en estos
reacciones como deformaciones, estiramientos y otros cambios.
Además, evaluarán los aprendizajes logrados en la unidad.
Comenta que antes de empezar la sesión deben recordar las normas
de convivencia en clase, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender
mejor.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 38

4. Indica que se junten en grupos y planteen sus hipótesis. Pide que
las escriban en un papelote. Cuando finalicen, solicita que peguen el
papelote en un lugar visible del aula.
Preguntaalasniñasylosniñoscómopodríancomprobarsisushipótesis
son correctas. Luego de escucharlos, orienta sus intervenciones a las
actividades que realizarán: observación, experimentación y lecturas.
Los estudiantes pueden dar respuestas como:
• Buscar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
• Hacer experimentos.
Planteamiento de hipótesis
Somos científicos
Descubro y aprendo
1 globo
3
2
1
¿Qué necesitamos?
¿Cómo actúa una fuerza?
¿Qué concluimos?
• ¿Qué cambios ha sufrido el globo? Dibújenlos.
• ¿Qué pasaría si presionaran el globo muy fuerte?
¿El globo seguiría igual? ¿Por qué?
¿Cómo lo hacemos?
1. Primero, inflen el globo.
¿Cambió de forma?
¿Cómo es ahora?
2. Luego, presionen el globo
con un dedo. ¿Observan
algún cambio? ¿Cuál?
3. Por último, presionen el globo
con toda la mano.
¿Qué puede suceder?
En asamblea, comentemos nuestras respuestas.
146 Sección de proceso
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
142_159 U07 CYA2 L 146 12/3/12 5:07:02 PM
Elaboracióndelplandeindagación
Actividad 1
Indica que van a realizar el experimento “¿Cómo actúa una fuerza?”,
de la página 146. Recomienda que, por seguridad, no inflen demasiado
el globo.
Luego del experimento, solicita que respondan de forma grupal las
preguntas de la sección “¿Qué concluimos?”. Indica que deben escribir
las respuestas en su cuaderno.
Camina por el salón escuchando sus comentarios y orientando sus
respuestas. Estas deben explicar que los cambios que sufre el globo
son estiramiento (al inflarse) y deformación (al presionarse). Si
presionáramos muy fuerte, el globo se reventaría porque el aire del
interior no tendría cómo expandirse y vencería la resistencia de las
paredes del globo, lo que lo haría estallar.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 38

5. Actividad 2
Pide que saquen los materiales que se solicitaron de forma grupal
para el experimento de la página 148 (plastilina, palitos de fósforo y
una pelota de goma pequeña). Luego, indica que imiten las acciones
que observan y lean la información antes de llenar la tabla que se
encuentra en la sección “Aplicamos lo aprendido”.
Coloca en tu escritorio la liga y la botella. Pide a dos estudiantes que
estiren la liga, y observen sus cambios antes y después de aplicar la
fuerza. Pregunta: ¿qué le pasa a la liga?, ¿por qué se estira? La liga se
estira por efecto de la fuerza aplicada en los extremos y en sentido
contrario. Cuando la fuerza deja de actuar, el cuerpo elástico recupera
su forma.
Pide a otro estudiante que aplaste la botella sin tapa con el pie y
observe los cambios. Pregunta: ¿qué le pasó a la botella?, ¿por
qué se deformó? En el caso de la botella, esta se aplasta porque
sufre una deformación por acción de la fuerza del pie. Explica que,
antes de reciclarlas, las botellas se aplastan y se tapan para evitar la
contaminación.
Orienta a las niñas y los niños a realizar la actividad 4 de la página 149.
En esta ocasión, en lugar de la llave inglesa, utilizarán cualquier objeto
pesado. Pide que anoten lo que observan y respondan las preguntas.
Recuerda a los estudiantes que los experimentos contribuyen a
comprobar la verdad o falsedad de una hipótesis. Ahora que conocen
más acerca de la fuerza, realizarán las actividades de investigación de
las páginas 154 y 155, y responderán las preguntas que se plantean.
Pide a cada grupo que complete en un papelote el siguiente cuadro
con los resultados obtenidos de cada experiencia e información.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 38

6. Pide que comparen los resultados obtenidos con las hipótesis
planteadas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Indica que cierren sus libros y cuadernos. Repite la pregunta inicial:
¿qué efectos se producen en los materiales cuando se les aplica una
fuerza?
Orienta sus conclusiones hacia la idea de que los materiales pueden
cambiar de forma y características cuando se les aplica una fuerza.
Cuando los objetos son aplastados, jalados o estirados, estos se
deforman.
Evaluación y comunicación
Indica que deben copiar sus conclusiones en su cuaderno.
Conversa con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y
cómo lograron superarlas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes
que les parecieron más interesantes.
Día Cambió
¿Qué tipo de
cambio tuvo?
¿Por qué cambió?
Globo Sí Se estiró
Porque se aplicó una
fuerza
Plastilina
Palito de
fósforo
Pelota de
goma
Resorte
Pidequesaquensuslibrosydesarrollendeformagrupallasactividades
1, 2, 5 y 6 de las páginas 120 y 121 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Indica que deben escribir sus respuestas en un papelote.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 38

7. Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
N°
Nombres y apellidos
de los
estudiantes
Genera y registra datos o información.
Comprende y aplica conocimientos
científicos, y argumenta
científicamente.
Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos o
gráficos.
Describe las características del agua y
las formas de uso que se le da.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
...
Competencias:
• Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia.
• Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Logrado. No logrado.
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