Planificaciones

Ciencias naturales
Nombre de la escuela:
Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Docente en formación :
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha:2-13 de
marzo del 2015
Propósito de la asignatura en Primaria:
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones
En diversas actividades humanas...
Estándares: Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor
y el sonido
Con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
Grupo: 3ero
Bloque: 4 ¿Por qué
se transforman las
cosas? La
interacción de
objetos
produce cambios
de forma, posición,
sonido y efectos
luminosos*
Aprendizajes esperados:
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios
Producidos en ellos; movimiento, reposo y deformación.
Sesión:
1 de 1
Contenido:
• Experimentación con los efectos de la aplicación de una fuerza:
Cambio en el movimiento y deformación.
Duración:
65min.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Ámbitos
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos

Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Lápiz
 Goma
 Hoja
 Programa 77-106
 Computadora
 Video
 Hoja blanca
Para cada estudiante:
 Plastilina
 Vaso
 Globo
 Esponja será por equipo
 Plato
 Botella de plástico
 Hoja blanca
Estrategia didáctica
Indicaciones previas:
Durante la clase de ciencias naturales veremos las fuerzas en objetos y cuerpos y como esta
puede realizar cambios t deformaciones en dichos objetos.
Tiempo estimado: 15 min.
Empezaré la clase con una actividad para empezar bien el día la
cual consistirá en presentarles un pequeño y sencillo experimento a
los alumnos acerca de la fuerza.
Colocaré un lápiz o una goma de borrar (o ambos) sobre una hoja de
papel. Toma la hoja y deslízala lentamente sobre la mesa. La goma
y el lápiz se moverán con ella. Tiraré ahora la hoja lo más
rápidamente que pueda, La goma y/o el lápiz se quedarán
prácticamente en el mismo lugar.
Después le pediré la participación de tres de los alumnos
(voluntario) para que realicen el experimento.
Inicio
Formaré a los alumnos de manera voluntaria, máximo 4 integrantes
por equipo. Les proporcionaré un objeto por equipo tendrá uno
diferente: plastilina, vaso, globo (inflado), esponja, plato, botella de
plástico.
A continuación se les pedirá que con los objetos dados apliquen un
fuerza, después deberán escribir en una hoja lo que haya pasado
con dicho objeto.
¿Qué y cómo y para
qué se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
previos sobre los
efectos de la
aplicación de la
fuerza, esto será
posible mediante la
participación de
manera grupal como
individual,
colaboración, por lo
que me ayudará en
que si deba o no
ampliar mas la
información que les
proporcionaré y si es
posible poner una
actividad más para
poder reforzar los
conocimiento.
El instrumento de
evaluación que

Al término del experimento socializaremos las respuestas.
Con el propósito de saber los conocimientos con los que cuenta el
alumno.
tomaré será bitácora
de col.
Técnica: análisis del
desempeño.
Anexo: 1
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20min.
Actividad 1
En equipos le entregaré a cada alumno una hoja de trabajo en
relación al tema. Act.1
Al concluir pediré la participación por cada equipo para socializar las
respuestas.
Pasaremos al aula de medios de forma ordenada, para presentarles
un pequeño video en relación a la fuerza y las deformaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=uUiBxSdch1E
(Duración 50 seg.)
Al termino del video le pediré a los alumnos que vayamos a la
cancha ahí realizaremos algunas fuerzas que produzcan cambios en
los movimientos de los cuerpos, como correr, saltar, caminar, ahí
mismo les comentaré a los alumnos un poco mas en relación a la
fuerza.
Al término del ejercicio comentaremos sobre la información de esta
forma los alumnos podrán corregir y argumentar.
qué se evalúa?
Evaluaré las
actitudes,
capacidades, que el
alumno toma al
momento de trabajar
en equipo y cómo
colabora para sacar
adelante el trabajo,
además de la
participación que
tiene de manera
autónoma y qué
conocimientos
presenta respecto al
tema, esto será
posible a través de la
observación y de los
ejercicios
presentados.
El instrumento de
evaluación será una
lista de cotejo.
desempeño.
Anexo:2

Adecuaciones curriculares: La adecuación que tendría en cuenta seria cambiar
el video por una exposición, ya que pudiera ser que no sirviera el cañón o
simplemente que no me dieran la oportunidad de presentarlo en el aula de medios.
Anticipación de actividades: Buscaré con anticipación el video deseado,
además de checar si la escuela me da la oportunidad de proyectar el video.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADODEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
María G. Burgueño Olimpia Margarita Víctor Manuel
CIERRE
Para concluir con la clase le pediré una pequeña conclusión en
relación al tema presentado. Todos los integrantes deberán aportar
ideas para esto estaré al pendiente de que todos trabajen y
colaboren en el trabajo, al finalizar pasare a un integrante del equipo
para que pase a leer la conclusión a la cual llegaron en relación al
tema.
qué se evalúa?
Evaluaré la
colaboración y
participación, al
mismo tiempo
evaluaré mediante la
lista de cotejo, para
ver si los alumnos
han adquirido los
conocimientos
deseados y si
desarrollaron
competencias que les
serán de apoyo en su
vida cotidiana esto
me ayudara a saber
el avance que los
alumnos obtuvieron
durante la clase
presentada.
desempeño.
Anexo: 3
Logros obtenidos Observaciones

Paola Rodríguez
Olimón
Valdés Ramírez García Sandoval Ceja
Act. 1
Observa las imágenes y escribe en que objetos se aplica una fuerza

Instrumentosde evaluación
Anexo:1
Anexo:2
Evaluación si no
Lograste identificar lo que produce la fuerza
A través de la representación del video comprendiste que
transformación para con la fuerza
Te interesaron las actividades
Aprendiste algo nuevo
¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?

Comprendiste el tema
Les fue fácil realizar las actividades
Tuviste dificultades en resolver los ejercicios
Anexo:3
Evaluación si no
Con facilidad pudieran identificar los cambios que se hacen
cuando se aplica la fuerza.
Las actividades que empleo tu maestra fueron buenas
Te fue fácil aprender con la maestra
Entidad donde vivo
Planificación Asignatura: Sinaloa La entidad donde vivo
Nombre de la escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H. Nombre del
director: Olimpia Margarita Ramírez García
Docente en formación: Paola Rodríguez Olimón Grado y grupo: 3: B Bloque
IV. Mi entidad de 1821 a 1920 Competencias que se favorecen: • Relación del
espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e
histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural Propósitos: • Emplear
fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.
Aprendizajes esperados: Ordena cronológicamente acontecimientos que
transformaron la entidad, desde el México independiente a la Revolución
Mexicana.
Contenido: El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.

¿Qué
requieren
aprender
los
Alumnos
¿Cómo lo voy a llevar a
cabo?
¿Cuáles
son los
recursos
con los
que
cuento?
¿Cómo voy a
distribuir el
tiempo
para que se
logren
los
aprendizajes?
Aprendizaje
s
esperados:
Ordena
cronológica
mente
acontecimie
ntos que
transformar
on
la entidad,
desde el
México
independien
te a
La
Revolución
Mexicana.
Inicio:
Actividad para empezar bien el día.
Dictado de dibujo
Por parejas y de espaldas, uno de
los dos alumnos ira dictando al otro
un objeto, lugar o casa mediante
características y formas. Una vez
que crea que su compañero tenga
ya el dibujo deberá avisar y hacer
que el que dibuja le diga qué es.
Iniciaré la clase preguntando a los
alumnos que ¿Cuáles creen que
fueron los acontecimientos que
transformaron
la entidad, desde el México
independiente a
La Revolución Mexicana?
Según la participación de los
alumnos iré enlistando las posibles
respuestas de cada uno de ellos.
Desarrollo
Tiempo estimado:40
Formaré pequeños equipos de 4
integrantes máximo, a cada equipo
les proporcionaré información de los
acontecimientos históricos de
Sinaloa, cuando ya haya repartido
el material para trabajar, los
alumnos deberán analizarlo y ser
compartido por todos los
integrantes, al término deberán
recopilar lo más importante, para
que después pueda ser plasmado
en forma cronológica los
acontecimientos es decir deberán
Materiales
y recursos
didácticos:
Para el
maestro:
Pizarrón
Plumón
Video
Tarjetas
Hojas de
Trabajo
Programa
pag.107-
126
Para el
alumno:
Hojas de
trabajo
Mapa
Hoja de
Informació
n
Cartulina.
Libro de
texto 89-91
Inicio
Rescatar los
conocimientos
previos
mediante
cuestionamiento
.
Desarrollo
Actividades
autónomas y
colaborativas
para la
adquisición de
saberes acerca
de los
acontecimientos
y
transformacione
s de nuestra
entidad desde
1821 a 1920.
Cierre:
Reafirmación de
aprendizajes
esperados.

realizar una línea del tiempo con la
información, esta será realizada en
cartulina.
Al termino de su trabajo pasaran a
exponerlo de manera ordena para
después socializar la información.
Después les entregaré unas hojas
de trabajo y de manera individual
deberán contestarla, estas serán en
relación a la información de la
exposición. Act. 1.
Cierre :
Como última actividad
identificaremos los cambios
territoriales que tuvo México, para
esto consultaremos el libro de texto
del alumno pag.89- 91. Después
socializaremos lo observado de las
imágenes y los cambios que
pasaron en los años asignados.

¿Qué estrategia
utilizo para
apoyar
lo que necesitan
aprender?
¿Cómo y cuándo
voy a verificar lo
aprendido?
¿Puedo
integrarlo
con algún otro
contenido del
campo?
¿Qué tareas voy
a pedir para
fortalecer lo
que requieren
aprender?
Estrategias en
donde el alumno
pueda construir
por sí mismo el
conocimiento
deseado, como
seria actividades
de análisis a
través de la
visualización,
argumentación,
etc.
Evaluaré a los
alumnos en todo
momento, como
es bien conocido
la evaluación es
un proceso
continuo, este
deberá ser
cualitativo y
cuantitativo del
que me será de
apoyo para saber
las evoluciones y
mejoramiento de
los alumnos.
Inicio:
Evaluaré los
conocimientos
previos que el
alumno tiene
acerca de El
acontecer de la
entidad en el siglo
XIX y principios
del siglo XX. Será
posible por medio
de las
participaciones.
Como instrumento
de evaluación será
la pregunta central
que se hará en el
inicio de la clase.
Técnica de
evaluación:
análisis del
desempeño.
Desarrollo:
Evaluaré la
Si puedo integrar
este contenido con
geografía, ya que
es un tema que
tiene que ver con
ella, pues como
bien menciona el
contenido de
historia habla de
los cambios
territoriales que
tuvo la entidad de
Sinaloa
Realizar una
investigación para
acercarlos a saber
un poco más de
los
acontecimientos
transformados en
la entidad de
Sinaloa.
Investigación por
internet, revistas,
documentales, etc.

Adecuación curricular: Adecuaré las actividades de acuerdo al comportamiento y
características del grupo de esta forma ayudará a obtener un ambiente
favorecedor dentro del salón.
Anticipación de actividades: Con anticipación le pediré a los alumnos su libro de
texto.
colaboración y
comportamiento
de los equipos e
integrantes de
cada uno de ellos,
será posible por
medio de la
observación y del
producto ha
realizar.
Como instrumento
de evaluación será
el producto
realizado es decir
la línea del tiempo
por equipos y la
hoja de ejercicio
que se le
entregará de
manera individual.
Técnica: análisis
del desempeño.
Cierre:
Evaluaré si los
alumnos han
adquirido los
conocimientos
deseados en
cuanto al tema a
tratar. Instrumento
de evaluación:
sopa de letra.
Técnica:
interrogatorio.
Anexo: 1

Anexo: 1
Busca las palabras que se te indican
Plan de iguala Entidad
Territorio Gobernador
Revolución Mexicana Cambios
Mazatlán Independiente
Transformar
Acontecimiento
A E I L T G O B E R N A D O R R P A U P
S L M Q B N Z E W B U R A Z Ñ P C V M L
G H D A L Ñ B Z M C S S V R E U M O P A
T F H J K I L O A N Q Q T B N I U T N N
V A D T E R R I T O R I O Y Y I N B U D
S C B U Y B K U A I O R X F A K U T T E
A O D T N Y I O R W C U N M I A L U G I
H N J J K I H V Y J I B R H Y V D B G G
E T F A D I T H M V B L K H F O U N N U
R E V O L U C I O N M E X I C A N A T A
J C G H T J A R B A A R U F A F F S U L
K I I B E N M A L J Z E S D U K G J J A
J M O J Q M B R T R A N S F O R M A R Y
S I A L I M I I J U T B E X D Q B S Z V
D E S Ñ H N O Q Y O L J I I J M N T I M
G N E M O C S A C G A S N O I L V N O V
U T R B A R Z T R E N T I D A D E B G I
P O Y Y E R I E Y H J B K M U T D K A K
V M M U I N M F T O T L O M G V R J I K
I N D E P E N D I E N T E I L Ñ O A V T

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo.Bo DEL
DIRECTOR
Vo. Bo.
PROFESOR
Paola Rodríguez
Olimón
María G. Burgueño
Valdés
Olimpia Margarita
Ramírez García
Víctor Manuel
Sandoval Ceja
Act.1
Relacionaconuna línealasrespuestasde dichosacontecimientos.
AntonioRosalesderrotaaManuel Lozada,en las
lomasde Ixcuintla.
Separaciónde SinaloaySonora.El partidode
Álamospasade SinaloaaSonora.
1830 Gabriel LeyvaSolano
InicialarevoluciónMexicana 1860
1910 muere 1910
En 1920, toma posesióncomogobernadorel
general.
Mazatlán del estado
1850-1852, ocurrenalgunos intentosporseparar. Rosario
1821, juranel Plande igualaen: Ángel Flores

matematicas
Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha: 2-13
marzo del 2015.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones
escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Estándares: sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una
fracción de la
Forma m/2n.
Grupo: 3ero
Eje temático: Sentido numérico
y pensamiento algebraico tema: Números y sistemas de numeración
Bloque: 4
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menos que la unidad
Sesión:
_1__ de __1_
Contenido:
3.4.1 Identificación de escrituras equivalentes
(Aditivas, mixtas) con fracciones.
Comparación de fracciones en casos
sencillos (con igual numerador o igual
Denominador).
Duración:
__65_minutos
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente

Para el maestro:
 Tarjetas
 Pizarrón
 Plumón
 Computadora (video)
Programa pág.57-76
 Hoja de trabajo
 Platos de plástico
 Pintura o recortes
Estrategia didáctica
Título de la actividad: reparto por igual
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas aprenderemos a identificar y comprender la equivalencia en
fracciones, de una forma divertida.
Actividad para empezar bien el día
Para iniciar el día les pediré a los alumnos que de forma ordenada
pasemos a la parte de atrás para jugar a un juego, el cual
consistirá ponerlos circulo una vez que estén formados, les pediré
que cuenten en voz alta de 2 en dos o de 3 en 3, uno de ellos
empezará con el 1 y el otro continuará con el siguiente número en
este caso 3 y así sucesivamente, el que vaya perdiendo pasará a
tomar una de las tarjetas que estarán colocadas en el centro del
circulo la cual contendrá preguntas en relación al tema por
ejemplo: si Jaime tiene 12 manzanas y quiere repartirlas de una
manera equitativa con sus dos amigos ¿Cuántas manzanas les
toca a cada uno?
Inicio:
Como actividad de inicio pasaré a poner en el pizarrón una
actividad en la que los alumnos podrán identificar la escritura de
diferentes fracciones, para esto les pediré que de manera
individual realicen la actividad en su cuaderno.
Ejemplo:
Colorea en cada pizza la fracción que se indica.
¿Qué, cómo y para que
se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos
de cada alumno, en
relación con las
fracciones, mediante la
actividad de colorear la
parte de fracción que
se indique, además de
la actividad para iniciar
bien el día, evaluaré en
todo momento para
saber las ventajas y
desventajas con las
que cuenta el alumno.
El instrumento de
evaluación será
bitácora del col.
desempeño.
Anexo: 1

½ 2/8 2/4
Después de darles 5min. Para colorear les preguntaré de manera
voluntaria ¿En qué fracciones coloreaste la misma parte de la
pizza?
Después de socializarla, le pediré al grupo que de manera
ordenada pasemos al aula de medios a observar un video en el
que podrán identificar escrituras equivalentes de diversas
fracciones, con la intención de que los alumnos vayan
identificándolas.
https://www.youtube.com/watch?v=47Re17cSvHg
Detendré el video en el min. 3
Instrumento de evaluación
DESARROLLO
Después de observar el video pasaremos al salón. Continuaremos
con el mismo problema que con anterioridad habíamos realizado
para así socializar sobre lo dicho del video y lo contestado por los
alumnos.
A continuación formaré a los alumnos en equipos, mediante el
juego el barco se hunde, el máximo de integrantes será de 4
personas.
A cada equipo les daré el material necesario:
6 Platos ( serán la representación de pasteles)
Partes de círculos o pinturas
Les enlistaré en el pizarrón los nombres de 6 personas con su
fracción según la porción de cada pastel que se haya comido.
Sofía comió 1/2 de pastel
Felipe comió 6/8 de pastel
Juan comió 3/4 de pastel
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré las actitudes,
capacidades,
habilidades que el
alumno toma al
momento de trabajar en
equipo, esto será
observación,
participación por equipo
y de la actividad
realizada por los
alumnos. La evaluación
me ayudará a saber las
competencias de los
alumnos.
Como instrumento de
evaluación utilizaré la

Ana comió ¼ de pastel
Paulina comió 4/8 de pastel
Pedro comió 2/8 de pastel
Por medio de esta lista los alumnos podrán representar en los
platos las partes de fracciones de cada persona.
A continuación le hare una serie de preguntas en cuestión a lo
representado, las cuales deberán ser respondidas en su cuaderno.
¿Cuál de los seis amigos comió más pastel?
¿Quién comió menos?
¿Hubo personas que comieron lo mismo? ¿Quiénes?
Representa una fracción de equivalencia con 3/4
Enseguida se realizará la socialización de los trabajos con los
alumnos, para esto le pediré que pasen a exponerlo de forma
breve.
misma actividad
presentada.
Técnica: interrogatorio
(actividad).
CIERRE
Para finalizar la clase les entregaré por equipos una actividad que
ayudará a escribir fracciones por medio de la representación según
la figura que se le muestre.
Act. 1
qué se evalúa?
Evaluaré si el alumno
ha adquirido los
conocimientos, será
posible mediante el
trabajo a realizar.
También tomaré como
evaluación lista de
cotejo.
La evalución ayudará a
darme cuenta si en
realidad se logro el
objetivo que era que
identificaran la escritura
equivalentes con
fracciones.
desempeño.
Anexo:2
Logros obtenidos: Observaciones

Adecuaciones curriculares: La adecuación que tendría en cuanta seria cambiar
la estrategia de formarlos en equipo a individual, según su comportamiento.
Anticipación de actividades: Buscaré con anticipación el video deseado,
además de checar si la escuela me da la oportunidad de proyectar el video.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
Vo. Bo. PROFESOR
Paola Rodríguez O. María G. Burgueño
Valdés
Olimpia Margarita
Ramírez García
Víctor Manuel
Sandoval Ceja
Evaluación
Inicio
Anexo: 1
Cierre
Anexo: 2
Evaluación si no
Lograste identificar las fracciones equivalentes
Comprendiste la equivalencia de las fracciones
Te fue fácil aprender sobre el tema de fracciones
Comprendiste el tema
Les fue fácil realizar las actividades
Tuviste dificultades en resolver los ejercicios
Act. 1
¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?

Escribe las fracciones que representan cada figura

Proyecto: textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
Escuela primaria: Leona vicario. Docente en formación: Rodríguez
Olimón Paola Grado: 3ero. Proyecto: • Textos descriptivos para
exponer a la comunidad escolar. Bloque:IV
Práctica social del lenguaje: Describir un proceso de fabricación o manufactura
Tipo de texto: descriptivo
Propósitos de educación primaria: * Identifiquen, analicen y disfruten textos de
diversos géneros literarios, * Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. *Participen en la
producción original de diversos tipos de texto escrito.
Estándar: 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación
en párrafos. 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar
información sobre temas diversos de manera autónoma.4.5 Identifica pistas para
precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del
docente. 4.1. U utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera
de la escuela. Aprendizajes esperados: • Describe un proceso cuidando la
secuencia de la información. • Recupera información relevante mediante notas y la
emplea al redactar un texto. • Conoce la función y las características de los
diagramas.
Sesión: 2 de 2
Duración de las clases: 60min. Cada una.

Produccione
s
para el
desarrollo
del
proyecto
Discusión
sobre
procesos de
fabricación
o
manufactura
.
Notas de
información
de diversas
fuentes
sobre
procesos de
fabricación
o
manufactura
.
¿Qué y cómo
y para qué se
evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
previos de los
alumnos acerca
de del proceso
de fabricación,
esto será
posible por
medio de la
participación,
colaboración,
por lo que me
ayudará en
ampliar mas la
información o
actividades. El
instrumento de
evaluación será
las preguntas
de rescate de
conocimientos
previos.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Evaluaré las
actitudes, y
comportamiento
, y de la
capacidad que
tiene por
recabar
información por
medio de notas,
será posible a
través de la
Secuencia didáctica
Inicio
Actividades para empezar bien el día.
Formaré a los alumnos en círculo y les comentaré que
vamos a inventar un cuento y que todos vamos a
participar. El niño que empezará será el que pierda con
el juego de papa caliente, de ahí se empezará a la
derecha hasta llegar con el último.
Inicio
Realizaré con los alumnos una lluvia de ideas sobre el
tema proceso de fabricación o manufactura
¿Te has fijado cómo se fabrican las tortillas o pan?
¿Alguna vez has elaborado una piñata?
¿Cuál es el proceso que lleva tal elaboración?
¿Cómo daría a conocer esos procesos?
Después de socializar las preguntas, les leeré el proceso
de cómo elaborar lápices, a continuación comentaremos
acerca de que palabras se utilizan para indicar el orden
temporal, es decir, lo que se hace primero y que se hace
después, durante la elaboración.
Desarrollo
Pasaremos al aula de medios de forma ordenada para
observar algunos procesos de elaboración como ropa,
comida, materiales de uso cotidiano, etc., para esto les
solicitaré a los alumnos que realicen notas acerca del
proceso de elaboración mas no de preparación del

observación y
de las
actividades a
realizar.
El instrumento
de evaluación
será la lista de
cotejo.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Anexo: 1
Evaluaré la
colaboración y
participación por
los integrantes
de cada equipo,
el instrumento
de evaluación
será el trabajo
final del texto de
cómo se
elabora o
prepara algunos
de los productos
observados con
anterioridad, por
medio de tal
producto me
ayudará a
detectar los
conocimientos y
competencia
que el alumno
ha desarrollado.
producto en sí. Para tomar notas de la información que
escuchen
https://www.youtube.com/watch?v=x6dxEwgXO8o
como se hace el papel duración del video ( 03:45min)
Detendré el video en el min. 03:16
https://www.youtube.com/watch?v=mR9jnEY2gWo
Ollas de barro 04:53
Después de observar el video comentaremos sobre lo
expuesto.
En seguida socializaré con los alumnos acerca del orden
temporal de los procesos de elaboración, como; primero,
enseguida, deberán escribir palabras clave o las oraciones
que resuman lo explicado, numerando las secuencias, y si
es posible realizar dibujos que te ayuden a recordar.
Cierre: 25min.
En seguida pasaremos al salón de forma ordena, lo cual
les entregaré a los alumnos una hoja blanca en la que
deberán escribir el nombre de un producto cuyo proceso
de elaboración conozcan, a continuación socializaremos
los productos de los cuales los alumnos conozcan su
elaboración.
A continuación formaré a los alumnos en equipos
pequeños máximo de tres personas donde deberán
escribir cómo se elabora o prepara alguno de los
productos que anotaron con anterioridad, para esto los
alumnos se tendrán que poner de acuerdo para elegir el
que más le agrade.
Para antes les comentaré que deben utilizar palabras que
indiquen el orden temporal, después explicar el proceso
empleado en verbos en presente de indicativo, en forma
impersonal.

Diagrama
que describa
las etapas
del proceso
seleccionad
o para
facilitar su
descripción.
Borradores
de texto que
describan la
información
sobre el
proceso de
Técnica:
análisis del
desempeño.
Evaluaré si los
conocimientos
deseados en la
anterior
actividad
respecto a los
diagramas han
quedado
entendido por
los alumnos por
lo tanto los
cuestionamient
o que se hará
me servirá
como
instrumento de
evaluación.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Evaluaré la
capacidad que
tiene el alumno
en cuanto a
redactar un
borrador del
Para entonces les daré de tiempo 15min. Enseguida se
leerán los proceso de elaboración, lo cual le pediré a los
alumnos que de manera voluntaria lean en voz alta lo
escrito, por cada equipo.
Inicio:
Como primera actividad, pasaré al pizarrón a recordarles
un poco acerca de los diagramas para resumir y ordenar
información, para entonces presentaré un ejemplo claro
donde podrán observar el diagrama.
Después comentaremos un poco acerca de esto, como:
¿Qué información se presenta en cada recuadro?
¿Para qué sirven las flechas?
¿Cuál es la utilidad del diagrama al redactar el proceso de
elaboración de un producto?
En seguida los alumnos se formaran con los mismos
compañeros de la clase anterior. Les entregaré una
cartulina donde podrán registrar sus descripciones que con
anterioridad habían realizado pero ahora de forma de
diagrama, mostrando así el orden de los pasos que se
deberá seguir para elaborar tal producto.
Desarrollo
Con anterioridad le pediré a los alumnos que investiguen
un proceso de elaboración de producto, para esto deberán
traer notas. La información puede ser de revistas, libros,

fabricación
o
manufactura
, que
cumplan con
las
siguientes
característic
as:
*información
clara
*Convencion
es
ortográficas.
*Emplea el
presente de
indicativo
para
describir
etapas del
proceso.
*Palabras de
enlace para
vincular las
diferentes
etapas.
*Integre
acotaciones,
pies de
ilustración o
esquemas
que den
claridad al
texto.
proceso de
elaboración de
un producto, y si
toman en
cuenta los
pasos que se
requieren seguir
para lograr ser
tal producto. El
instrumento de
evaluación será
el producto
acerca del
primer borrador.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Evaluaré si se
ha logrado los
conocimientos
deseados ante
el niños por lo
tanto será
posible por
medio del
instrumento de
evaluación lista
de cotejo.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Anexo:2
páginas de internet, videos.
A continuación le pediré a los alumnos que en la hoja
blanca que les entregaré redacten un borrador del proceso
de elaboración del producto que investigaron, para esto
deberán considerar los siguientes aspectos:
Ordenar los pasos del proceso.
Usa palabras que indiquen el orden temporal (primero,
después, para que).
Reflexionar sobre qué tiempo, modo y persona gramatical
usaras para describir el proceso.
Emplea encabezados para el titulo.
Revisa la ortografía (puntuación, mayúsculas al uncial y
después del punto).
Si es necesario deberán pasarlo a limpio con ilustraciones
de los pasos, después intercambiaran su hoja con un
compañero para que pueda hacerle algunas críticas
constructivas sobre su trabajo.
Cierre: 15min.
De manera grupal los alumnos elegirán algunos de los
textos para después publicarlos dentro del salón y si es
posible en el periódico mural.

.
Evaluación
Lista de cotejo
Anexo: 1
Evaluación Si No
Tome en cuenta las indicaciones de la maestra para realizar
la actividad.
Fueron interesantes los videos presentados por la maestra.
Registré información interesante por medio de las notas
escritas.
Fue fácil recabar información de los videos.
Las indicaciones de la maestra fueron claras.
Mi comportamiento dentro del aula de medios fue bueno.
Anexo: 2
Evaluación si no
Te fue fácil elaborar el borrador de la elaboración de productos.
Las actividades que empleo tu maestra fueron buenas
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Paola Rodríguez
Olimón
María G. Burgueño
Valdés
Olimpia Margarita
Ramírez García
Víctor Manuel
Sandoval Ceja

Formación Cívica y Ética.
Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Docente en formación: Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha: 2-13
de marzo.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores
para
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios
éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir
de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Eje formativos: Formación ética Grupo: 3ero
Bloque: IV
Leyes que
regulan la
convivencia y
protegen
nuestros
derechos
• Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes
en la protección de sus derechos, por parte de las autoridades.
Sesión:
1 de 1
Contenido: Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las normas
y leyes. Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa cuando no todos las
cumplen. Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las
normas y leyes.
Duración: 60
min.
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y
aprecio por la democracia
Ámbitos
Aula

Para el maestro:
Pizarrón
Hojas de evaluaciones
Cartulina
Programa: 127-160
Papeles con oraciones (reglamento)
Cartulina
Recortes
Actividad para empezar bien el día
Formaré cuatro equipos de 6 personas, les entregare una oración la
cual está relacionada a las reglas del salón: no correr, no tirar
basura, respetar turno, entre otras, le asignare a uno de los
integrantes que lea la oración y con mímica los demás compañeros
deberán adivinar lo que quiere decir su compañero.
Rescate de conocimientos previos: Inicio: 10min.
Iniciaré la clase con una pequeña actividad la cual consistirá en
realizar un reglamento con los alumnos para esto llevaré una
cartulina, la pondré en el pizarrón, y les preguntaré a los alumnos las
reglas que durante el salón deben cumplir, lo cual pediré la
participación de forma voluntaria.
Conforme vayan preguntando iré apuntando las respuestas en la
cartulina.
Después de llenarlas cuestionare a los alumnos:
*¿Para qué sirven las reglas?
qué se evalúa?
Evaluaré las actitudes
y comportamiento en
cada actividad a
realizar esto será
posible por medio de la
observación, el
instrumento que
utilizaré será la
actividad de inicio que
realizaré con los
alumnos.
Técnica: Análisis del
desempeño.

*¿Cómo sería la convivencia sin ellas?
*¿Qué pasa cuando no todos la cumple?
DESARROLLO
Recabaré información del libro de texto de formación cívica y ética
del alumno en relación al tema a tratar, formaré equipos máximo de
cuatro integrantes será posible por medio de papelitos de colores,
dependiendo el color serán los que se formen por equipos, en
sobres les entregaré a los alumnos palabras que podrán manipular
para formar un mapa conceptual, para esto les entregare a los
equipos cartulinas donde podrán realizarlo.
Les daré 20 min. Para que puedan acomodar y ordenar las palabras,
después pasaran a exponerlo y a continuación socializar la
información.
qué se evalúa?
Evaluaré la
participación de forma
colaborativa, actitud y
comportamiento, será
observación y del
trabajo que presenten
los alumnos, esto se
hará con la intención
de percatar el proceso
que el alumno toma
para la construcción
del conocimiento.
El instrumento les
entregaré unas
oraciones incompletas
para que puedan
contestarlo.
Anexo1
Técnica: interrogatorio

Adecuaciones curriculares: Si no se llegara con el objetivo deseado reforzaré los
conocimientos de los alumnos mediante un pequeño video.
Anticipación de actividades: Llevaré material suficiente para que no le falte a los
alumnos.
CIERRE
Cierre
Evaluación si No
Las actividades que empleó tu maestra fueron buenas
Para concluir mi clase formaré columnas en el pizarrón con las
interrogantes Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora
las normas y leyes. Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa
cuando no todos las cumplen.
Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las
normas y leyes.
Le pediré colaboración del grupo para ir apuntando las repuestas
que ellos mismos darán, después de ello deberán apuntarlo en su
cuaderno.
.
qué se evalúa?
Evaluaré la
participación y
compromiso de los
alumnos a través de la
actividad y
observación, de igual
manera tomaré en
cuenta la lista de
cotejo.
Técnica: análisis de
desempeño.
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
Vo.Bo DEL
DIRECTOR
Vo. Bo.
PROFESOR
Paola Rodríguez
Olimón
María G.
Burgueño
Valdés
Olimpia
Margarita
Ramírez García
Enrique
Alonso Díaz
Sánchez

Anexo 1
A completa las oraciones
En una sociedad se establecen ____________________ para que funcione y
ofrezca seguridad y facilidades para satisfacer los intereses y las necesidades de
los individuos que la integran.
Las normas y leyes influyen en las relaciones entre las ______________.
Sin ___________ es imposible que exista la vida social, pues su función es
facilitar y normar los intercambios y las relaciones entre las personas y los grupos
a los que éstas pertenecen.
Nuestros derechos, así como las leyes que respetamos y cumplimos, fueron
establecidos por nuestros_______________, quienes trabajaron para darnos para
darnos una vida mejor, más justa y más igualitaria que la suya.
Las ________ son parte de nuestra herencia, del patrimonio que nos da sentido
de identidad y pertenencia.

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