Situación de aprendizaje en la materia de Quimica 1

1. ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA
LA COMUNIDAD
ADRIANA LIEVANOS GUADARRAMA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA
GRUPO: 4639-10T-PS70 - 1533-1
GENERACIÓN 14
MTRA. AURORA CALLADO
TOLUCA, MÉXICO A 28 DE MARZO DE 2017

2. INTRODUCCIÓN
La importante de este trabajo es conocer la Teoría Crítica de la
Educación, debido a que es es una construcción teórica, referida al ámbito
de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos e
intenta reflejarlos en la práctica educativa.
Con este trabajo veremos un ejercicio más más de los Modelos de
Diseño y desarrollo de estrategias instruccionales de la aplicación de la
Didáctica Crítica aplicada a la educación formal en el que se construye con
la currícula, el constructivismo, la importancia de la relación maestro-
alumno, las estrategias, programas de estudio, así como la situación de
aprendizaje y su evaluación, elementos indispensable en la calidad
educativa.

3. Nombre de la
materia
Química I
Nivel educativo: Medio Superior
Tema: Propiedades químicas de los metales
Objetivo Demostrar que los metales se oxidan y
producen óxidos básicos
Contenido: temas y
subtemas
Oxidación
Espectros de emisión
Óxidos básicos
Aplicaciones
PLANTEAMIENTO

4. Nombre de
la materia
Química I
Estrategia
didáctica:
actividades del
profesor y
actividades del
alumno
El profesor:
Organiza al grupo en 6 equipos. Informa y distribuye materiales de
trabajo: lectura y actividades de investigación, proyecto de
investigación experimental y actividades de trabajo y exposición-
socialización. Guiar el trabajo de los alumnos colaborando en las
actividades propuestas por ellos y evaluando el desempeño
individual, en equipo y grupal en torno a los productos y evidencias
de impacto en el entorno.
El alumno:
Se organiza en equipo nombrando responsables para revisar,
investigar los contenidos y preparar los materiales necesarios para el
proyecto experimental acudiendo a la sala de computo y/o centros
de acceso a internet.
Se distribuyen las tareas necesarias para que el equipo pueda
ejecutar el experimento, obtener la información y datos necesarios
para el reporte del proyecto en el laboratorio.
Se organizan elaboran los materiales necesarios para exponer los
resultados al grupo y realizar una publicación social en algún medio
de comunicación local: radio, revista, periódico, redes sociales.

5. Estrategia didáctica: actividades del
profesor y actividades del alumno

6. Nombre de la
materia
Química I
Recursos Material impreso, fotocopias, laboratorio,
reactivos químicos, equipo de cómputo,
materiales de papelería, medios de comunicación
y aula.
Tiempo 4 sesiones de 100 minutos
Evaluación Por medio de una rubrica de desempeño(60%) y
una prueba escrita sobre contenidos(40%)
Contenido: temas y
subtemas
Oxidación
Espectros de emisión
Óxidos básicos
Aplicaciones

7. CONCLUSIONES
A modo de conclusión podemos comentar que el
ejercicio que se realizo fue echo en base a la aplicación de la
didáctica crítica guiada del constructivismo método que permite
que los alumnos y profesores trabajen de manera colaborativa,
se aplica el conocimiento en relación con su realidad y su
contexto social.
Esto permite que los programas de la Licenciatura con
base a la Didáctica Crítica cumplan con ciertas características
que fortalecen la enseñanza-aprendizaje y es mediante
estrategias y metodologías como el constructivismo en donde
el alumno es generador de su propio conocimientos y el
profesor es el facilitador quien se involucra como un guía
portador de experiencias y motivador.

8. REFERENCIAS DE DOCUMENTOS EN LA PAGÍNA WEB
Teoría Crítica y Educación http://educritica.idoneos.com/index.php/335283
CARR, W. (1999). Una teoría para la educación. Hacia una investigación
educativa crítica. Madrid: Morata. Recuperado de,
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
Rojas Olaya Alí Ramón. La Didáctica Crítica, critica la crítica educación
bancaria. Departamento de Matemática y Física, Instituto Pedagógico de
Caracas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Recuperado de,
http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf
Pablo Recio Molina, Pedro y Caner Román Acela Antonia. Habilidades para la
Enseñanza y el Aprendizaje. Documentos de Pedagogía a tu alcance.
Recuperado de, http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-
ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-
ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml
Recuperado de,
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/situaciones-
de-aprendizaje/