Este documento presenta una propuesta didáctica crítica para enseñar sobre Japón a través de un proyecto de aprendizaje. Los estudiantes se dividirán en equipos para investigar diferentes aspectos de Japón como su cultura, política y geografía. Luego, durante un festival, los equipos presentarán lo que aprendieron a través de escenas teatrales y estaciones representando las diferentes áreas de Japón. Los estudiantes serán evaluados en su trabajo colaborativo, el aprendizaje logrado y la presentación creativa de la información.

1. UNIVERSIDAD ETAC
DIDACTICA CRITICA
GRUPO 2437_10T_MDDE05
ASESOR: DRA. GUADALUPE CORTÉS TOLEDO
PRESENTADO POR: ADRIANA GUTIÉRREZ RAZO
16 DE NOVIEMBRE DE 2017.

2. INTRODUCCION:
La educación es un punto en el que se debe trabajar de manera constante porque sin duda alguna es
el factor primordial para el desarrollo de una sociedad en todos los aspectos y de manera positiva,
por ello la didáctica crítica toma en cuenta los entornos primordiales para la educación de un
individuo , el social, el cultural y el natural.
Sin embargo, no es lo único que se debe tomar en cuenta o bien los únicos puntos que se deben
relacionar para la obtención de resultados; si no, tomar en cuenta las bases para la planeación de las
actividades para el logro de objetivos y por ende del aprendizaje esperado, de la misma manera
como la manera en que se aplican y los recursos a utilizar y finalmente la mejor forma de evaluar de
manera objetiva y tomando en cuenta todos los aspectos los resultados que se obtienes.
Por ello se muestra un ejemplo a continuación.

3. SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
CONOCIENDO
JAPON
PROPUESTA
DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

4. PROPUESTA
CONTENIDO DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES OBSERVACIONES
Organización del grupo.
DESCRIPCIÓN GENERAL
DE JAPON
CENTROS TURISTICOS
DE CHILE
PARTICIPACIÓN DE
JAPON ANTE LA ONU Y
DATOS GENERALES.
COSTUMBRES,
TRADICIONES Y
CULTURA JAPONESA
Se dividirá el grupo en equipos de diferente número de
integrantes, donde cada equipo represente un área de Japón
(natural, política, cultural) y 3 personas que fungirán como turistas
mexicanos.
Todo ocurrirá en diferentes estaciones que representen cada área
señala de Japón
Los turistas cruzarán el festival del Tanabata, buscando conocer lo
bello de este país, comenzando por el área natural; donde el
equipo correspondiente presentará las riquezas naturales,
culturales, actividades políticas y económicas y donde se hará
referencia a la relación que tiene Japón y la ONU, la manera en la
que se integró y los puntos relevantes de dicha organización
donde se ha participado de manera activa; así como, los datos
generales como moneda, capital, presidente, etc.
Cámara fotográfica o de
video
3 Mesas
Escenario natural, plantas,
paisajes, etc.
Escenario cultural
monumentos, pinturas, etc.
Mapa de la ubicación de
Japón con especificaciones
principales del país.
Vestuario típico, comida,
costumbres.
Música regional.
Durante el proyecto
los alumnos
investigarán sobre
los temas asignados
según el equipo, así
como utilizando las
diferentes técnicas
de estudio
recaudarán
información del
país asignado
misma que a la
semana se
destinará un día
para creación de
material, armar el
guion de teatro, así
como escenografía.

5. SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Los alumnos investigaran información
sobre la nación de Japón, aplicando
diversas técnicas como palabras claves
para analizar la información en equipo
Una vez con la información de manera
creativa planearan presentar la
información de manera creativa y con
los recursos que se cuentan: materiales
diversos, pinturas, papel, etc.
Compartirán la información de manera
colaborativa así como generarán
diálogos que permitan presentar la
información obtenida y analizada

6. EVALUACION: AUTOEVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN, EVALUACIÓN DE
EVIDENCIAS
Muestra trabajo colaborativo
Refleja aprendizaje logrado a lo
largo del proyecto
Expone información de una
manera creativa y trabajada por
los alumnos

7. CONCLUSIONES:
Todo trabajo realizado requiere de un análisis previo que va desde la
planeación hasta la evaluación de los resultados, y la didáctica crítica no
es la excepción por lo que es una herramienta más que se puede aplicar
para la obtención de los resultados que se esperan mismos que pueden
ser evaluados por la conducta adquirida y bien por las evidencias
obtenidas a lo largo de la realización del proyecto; por tal motivo la
importancia de trabajarlo de manera detenida y siguiendo los objetivos y
la misión planteada como educadores y guías del aprendizaje mas no
como portadores de conocimiento.

8. REFERENCIAS:
• Aliat Universidades, “Didáctica crítica”; México 2017. Fecha de consulta
9 de noviembre de 2017 en:http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
• Peleteiro Vazquez, Isabel Elena, “Pedagogía social y didáctica crítica”;
Caracas. Fecha de consulta 9 de noviembre de 2017 en:
file:///C:/Users/TerraPrim09/Downloads/Dialnet-
PedagogiaSocialYDidacticaCritica-2051094.pdf