E-PORTAFOLIO

1. UNIVERSIDAD PARA LA COOPERACIÓN
INTERNACIONAL MÉXICO
Nombre del trabajo: e-portafolio
Autor: Adriana María Riveros
Tutor: Marco Antonio Barragán Garcia
Curso: 10G MED O3
Programa educativo: Maestría en Educación con énfasis en Docencia
Fecha:

2. Evidencia de mejor aprendizaje.
Posgrado
Práctica
Experiencia

3. El mejor aprendizaje lo he experimentado
través de las vivencia personal.

4. Estrategia de innovación educativa
1ESTRATEGIA
A). En clase teórica
no presentar
unidades temáticas
B). En clase teórica contextualizar
formatos y compartir experiencias
personales del docente respecto de
la práctica.

5. Justificación
Al utilizar esta plataforma de educación virtual, se dinamizará
este proceso de enseñanza aprendizaje, ya que se aprovechará
el gran entusiasmo e interés que los estudiantes poseen por
hacer uso del computador en especial del internet.
El impacto social que se pretende con la implementación de este
proyecto tiene que ver con el desarrollo de un lenguaje
comunicativo virtual que permita una fluida comunicación entre
estudiantes y docentes, basada en el uso adecuado de un
lenguaje lógico, científico y formal, correspondiente al grado de
desarrollo intelectual de los estudiantes y la utilización
adecuada de las TIC.

6. Dirigido a estudiantes
pregrado de séptimo
semestre
Facultad de DerechoConsultorio
Jurídico Teórico I

7. BENEFICIARIOS.

8. PLAN APLICACIÓN
FUNDAMENT
OS
1. PLAN DE
DESTREZAS DEL
PENSAMIENTO
DESARROLLO DE
PENSAMIENTO
DINÁMICO Y
AUTOCRITICO EN
LA RESOLUCION
DE PROBLEMAS
HABILIDAD PARA
MANIPULAR
INFORMACIÓN
ORAL ESCRITA
2. IMPORTANCIA EN LOS
PROCESOS
3. EL ESTUDIANTE TOMA EN SUS
MANOS EL PROCESO DE SU
APRENDIZAJE .

9. Desarrollo de la estrategia.
La estrategia didáctica se desarrollara en el modulo de teoría del
consultorio jurídico I, en el mes de abril de 2019-1, donde se tiene por
contenido, aprendizajes esperados, el alumno resolverá problemas
jurídicos a partir de conocimientos previos de la materia laboral
individual, mas la información que suministra el asesor docente
respecto de la propia experiencia en extradós.
Para el abordaje del tema se inicio dando a conocer y socializando los
formatos que se realizan en la practica jurídica con los alumnos, y los
objetivos de la clase, buscando el desarrollo de pensamiento
dinámico y autocritico en la resolución de problemas .
Se procedió a plantear una serie de preguntas claves para identificar el
conocimiento previo del grupo de alumnos, lo cual también significó un
examen de diagnóstico.
Por otra parte, se presentaron y contestaron las preguntas de manera
colectiva ,de manera en que el docente fue construyendo, junto con los
alumnos las respuestas que sirvieron de sostén para la construcción
del nuevos conocimientos.

10. Alumno
 Diario de Campo, llamado
asistencia, compresión de lectura
y análisis de lecturas
programadas.
 Producciones y evidencias del
aprendizaje a iniciativa propia o
docente.
 Diligenciamiento y conocimiento
de formatos en grupos.
 Aplicación de teoría a casos
concretos .
 Preguntas y respuestas en grupo
.
Docente
 Autoevaluación critica. Reflexión
critica de la actividad docente.
 Evidencias de aprendizaje;
calificaciones trabajos alumnos
 Evaluaciones de los estudiantes
Actividades