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1. LA EVALUACIÓN PARA
EL APRENDIZAJE EN
LA ESCUELA.
Lectura 3

2. ■ II.1. Evaluar desde el enfoque formativo.
■ II.2. Evidencias sobre la movilización de saberes.
■ II.3. Evaluación del desempeño en el aula.
■ II.4.Técnicas e instrumentos de evaluación.
■ II.5. Momentos de evaluación de una secuencia didáctica.
■ II.6. El papel del docente.
■ II.7. Educación y colaboración.

4. ¿Qué significa evaluar?
El objeto de estudio más difícil de
evaluar es el desarrollo del ser humano,
al tener éste la capacidad permanente de
aprender, evolucionar, adaptarse y
cambiar,
Evaluar en el terreno educativo, se
torna en una actividad aún más
compleja.

5. La evaluación educativa es:
Un proceso integral y sistemático a través del cual se
recopila información de manera metódica y rigurosa,
para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto
educativo determinado: los aprendizajes de los
alumnos, el desempeño de los docentes, el grado de
dominio del currículo y sus características; los
programas educativos del orden estatal y federal, y la
gestión de las instituciones, con base en lineamientos
definidos que fundamentan la toma de decisiones
orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción
educativa (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE, 2003;
Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997).

6. La evaluación desde el enfoque
formativo
La evaluación desde el enfoque formativo
además de tener como propósito contribuir a
la mejora del aprendizaje, regula el proceso de
enseñanza y de aprendizaje, principalmente
para adaptar o ajustar las condiciones
pedagógicas (estrategias, ac-tividades,
planificaciones) en función de las necesidades
de los alumnos.

7. La evaluación desde el
enfoque formativo
Desde este enfoque, la evaluación favorece el seguimiento
al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como
resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación.
Por tanto, la evaluación formativa constituye un proceso
en continuo cambio, producto de las acciones de los
alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el
docente (Díaz Barriga y Hernández, 2002).

8. De esta manera,
el proceso es más importante que el
resultado y éste se convierte en un elemento
de reflexión para la mejora.

9. la evaluación para la mejora de la
calidad educativa es fundamental
por dos razones:
■ a) proporciona información que no se había previsto para
ayudar a mejorar,
■ y b) provee información para ser comunicada a las diversas
partes o audiencias interesadas (alumnos, madres y padres de
familia, tutores y autoridades escolares).
En consecuencia, la evaluación desde el enfoque formativo
responde a dos funciones; la primera es de carácter pedagógico no
acreditativo, y la segunda, social acreditativo–(Vizcarro, 1998; Coll
y Onrubia, 1999; Díaz Barriga y Hernández, 2002).

10. Funciones de la evaluación
■ La función pedagógica de la evaluación permite identificar las
necesidades del grupo de alumnos con que trabaje cada
docente, mediante la reflexión y mejora de la enseñanza y del
aprendizaje
■ La función social de la evaluación está relacionada con la
creación de oportunidades para seguir aprendiendo y la
comunicación de los resultados al final de un periodo de corte,
también implica analizar los resultados obtenidos para hacer
ajustes en la práctica del siguiente periodo