PROYECTO - MUSICAL.docx

Proyecto
ES-CA-CLI-ART
Domingo Álvarez, Susana
González Sánchez, Ángela
Lindoso Expósito, Inés
Morán González, Sita
Suárez Méndez, María

LABORATORIO DE EXPRESIÓN
2022-2023
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Índice
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................................4
OBJETIVOS...........................................................................................................................................7
PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS....................................................................................................8
ÁMBITO DE ACTUACIÓN .......................................................................................................................... 8
TEMPORALIZACIÓN................................................................................................................................... 9
EVALUACIÓN ....................................................................................................................................21
MEDIDAS EMPRENDIDAS PARA LA DIFUSIÓN........................................................................22
VALORACIÓN DE RESULTADOS Y BENEFICIOS ALCANZADOS............................................22
PROYECTOS DE ACTUACIÓN EN EL FUTURO COMO CONSECUENCIA DEL PROYECTO.....23
ANEXOS..............................................................................................................................................24
BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................................49

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INTRODUCCIÓN
“ES-CA-CLI-ART” es un proyecto integral que ha sido creado a partir de un análisis y
planificación que se han realizado de una forma coherente, global y sistemática
atendiendo a todos los aspectos de la vida de un centro escolar en su dimensión
académica (elementos proceso E-A), en su dimensión funcional (elementos de los
procesos de gestión y organización escolar), en su dimensión relacional (elementos que
mejoran la cooperación) y en su dimensión socio-comuncativa (elementos que intervienen
y favorecen la apertura y la integración de un centro escolar en el entorno y permiten
trasladar hábitos de gestión y educación medioambiental a la población).
Se trata de un instrumento que expone las intenciones que los miembros de este grupo
de trabajo pretendemos alcanzar, especificando los objetivos y las actuaciones a
desarrollar en un periodo determinado de tiempo de acuerdo con lo que se nos solicita
para asignatura. Por tanto, su diseño y redacción contiene aquellos elementos que lo
definen y articulan.
Los contenidos del proyecto “ES-CA-CLI-ART” están en estrecha relación con cada una
de las competencias básicas de la etapa, y con el aprendizaje del alumno en general, lo
que favorece la presencia de este tema transversal en los distintos programas de área,
de manera que se integren interdisciplinariamente, gracias al acuerdo de los distintos
miembros de este equipo de trabajo.
El proyecto “ES-CA-CLI-ART” pretendería la colaboración y participación de una
comunidad educativa comprometida con unos valores y con un modelo de educación que
requiere un trabajo cooperativo, reflejado en un estilo de gestión y en un modo de
organizarse determinados. Con este proyecto haríamos partícipes a otros sectores de la
sociedad con la intención de crecer y convivir en un marco de respeto y sostenibilidad del
medio ambiente.

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JUSTIFICACIÓN
La educación infantil es un momento crucial en el desarrollo cognitivo, emocional y social
de los niños y niñas. Por esta razón, es importante que se les brinde una educación
integral que les permita adquirir conocimientos, habilidades y valores que les permitan
enfrentar los desafíos del mundo en el que viven. Una de las temáticas que cobra cada
vez más importancia en la actualidad son las estaciones del año.
Las estaciones del año son un tema fascinante para los niños ya que les permite observar
y experimentar los cambios en la naturaleza que ocurren durante todo el año. Desde los
cambios en las hojas de los árboles, el clima, la ropa que usamos y los alimentos que
comemos, todo se ve afectado por las diferentes estaciones. Aprovechar esta curiosidad
natural de los niños puede ser una excelente manera de enseñarles acerca del medio
ambiente y el cambio climático.
Al aprender acerca de las estaciones del año, los niños pueden desarrollar una
comprensión más profunda de cómo los ciclos naturales influyen en el mundo que les
rodea, incluyendo cómo las estaciones afectan a los animales, las plantas y el clima. Los
niños también pueden aprender sobre la importancia de cuidar el medio ambiente para
garantizar que las estaciones continúen funcionando correctamente.
Las estaciones son periodos del año que resultan a causa de las variaciones climáticas
que sufre la Tierra. El verano y la primavera corresponden a la mitad del año en que los
días duran más que las noches, mientras que en el otoño y el invierno las noches son
más largas que los días.
Las variaciones climáticas se deben a la inclinación del eje terrestre. Por tanto, no se
producen al mismo tiempo en el hemisferio Norte que en el hemisferio Sur, sino que están
invertidos el uno con relación al otro.
Los niños sienten gran interés por los fenómenos naturales: la lluvia, los eclipses, los
cambios climáticos, entre otros. Este proyecto se llevará a cabo mediante propuestas de
exploración y observación, acercando a los niños al conocimiento de las estaciones y de
qué manera afecta a los seres vivos.

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El cambio climático es un tema importante que afecta a las estaciones del año y a la
naturaleza en general. Los niños pueden aprender acerca de cómo el cambio climático
está afectando a las estaciones y cómo esto, a su vez, afecta a los animales y plantas.
Por ejemplo, los animales pueden tener dificultades para adaptarse a los cambios en las
estaciones y pueden sufrir de escasez de alimentos o destrucción de sus hábitats
naturales.
Como futuras maestras sentimos la responsabilidad de enseñar y fomentar en los
alumnos la importancia de cuidar el medio ambiente. La mayoría de los centros escolares
trata este tema de forma transversal en todas sus áreas, por ese motivo pretendemos que
el alumnado se sitúe en una perspectiva adecuada en relación al cuidado y sostenibilidad
del medio ambiente, pero creemos que no es suficiente con la metodología tradicional.
Partiendo de estos precedentes, proponemos una manera diferente de llegar al alumnado.
Se trata de un proyecto creativo en el que el alumno sería la parte principal del mismo, no
un mero receptor. Es decir, donde podrían experimentar y adquirir aprendizajes
significativos. Pretenderíamos fomentar su creatividad e imaginación para que se sintieran
protagonistas y una pieza clave en el desarrollo del proyecto.
Después de debatir sobre estos asuntos, decidimos que a través de la música, plástica y
otras vertientes los alumnos pudiesen llevar a cabo este proyecto. Como inciso queremos
matizar que, el alumnado no debería perder de vista que el cuidado del planeta no se
consigue solamente con este tipo de actividades, sino que debería estar inmerso en el
propio proceso educativo. Por lo tanto, la metodología tradicional también estaría presente
en este proyecto.
En conclusión, nos plantearíamos trabajar el cuidado del medio ambiente y la lucha contra
el cambio climático a través de las estaciones del año, de forma cooperativa, creativa y
global. En la propuesta de nuestro proyecto queremos que todo centro educativo pudiera
participar en él, consiguiendo así que el proyecto sea de calidad.
En definitiva, nos planteamos unir y fusionar lo positivo de un método basado en la
estructura educativa de sus áreas de conocimiento (EDUCACIÓN) con un método
holístico, cooperativo y creativo (ARTE), dando así lugar al proyecto “ES-CA-CLI-ART”.

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Educación: Todo el proyecto tiene como objetivo principal educar en la en la gestión y
sostenibilidad del medio ambiente, este apartado recoge un plan estructurado de
actuación, que por un lado abarcó todo tipo de actividades en las que estaba involucrado
todo el profesorado. De está forma en el mes de Octubre y después de las reuniones
pertinentes de los departamentos se propusieron y organizaron actividades en busca de
una ESCUELA SOSTENIBLE, un entorno donde los educandos aprenden más sobre los
conceptos de sostenibilidad, como una forma de cambiar viejos hábitos negativos y
promover una conciencia de consumo y preservación del medio ambiente.
Arte: Se ha demostrado que el arte, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una
sensibilidad que lo lleva a desarrollar una ética muy sólida en su vida adulta. Abarca
disciplinas tan diversas como la música, la literatura, la danza, el teatro, la pintura... lo que
permite al alumno encontrarse en un mundo de creatividad e imaginación que en este
caso pondríamos al servicio del medio ambiente. La gran apuesta por sensibilizar a los
discentes y, a través de ellos, a toda una comunidad utilizando el ARTE como vehículo
de comunicación se concretó́ por un lado, en 10 actividades artísticas.
Habitualmente se buscan actuaciones desde áreas o disciplinas concretas lo que afecta
generalmente a uno o dos departamentos didácticos, sin embargo, en nuestra propuesta
se quiere trabajar desde la globalidad, permitiendo que todo el centro escolar sea partícipe
del proyecto, sólo de esta forma conseguiremos que realmente sea un proyecto integrado
dentro del centro y sea un proyecto de calidad (componente significativo). Bien es cierto
que, resulta complicado crear un proyecto de tal magnitud que abarque todas las
posibilidades mencionadas, pero esto sería posible si realmente entre todos
consideramos la creatividad como un objetivo prioritario en educación.Se trata pues, no
sólo de buscar los medios necesarios para fomentar la creatividad como elemento
transversal, sino también de formar y crear actitudes creativas y originales respetando la
propia personalidad del alumno y aplicándola en todo proceso de E-A. Además
pretendemos que el proyecto no se quede en las paredes de un centro escolar,
pretendemos alzar la voz a la comunidad, queremos un proyecto útil para todo el sistema
educativo, que sirva de referencia para toda la comunidad asturiana.

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OBJETIVOS
Los objetivos generales de este proyecto son los siguientes:
● Reconocer y nombrar las diferentes estaciones del año y sus características
climáticas.
● Identificar los diferentes tipos de residuos y clasificarlos correctamente según su
material (plástico, vidrio, papel, etc.).
● Comprender la importancia de reducir, reutilizar y reciclar los residuos para proteger
el medio ambiente.
● Valorar la importancia de cuidar el medio ambiente y de tomar medidas para prevenir
el cambio climático.
● Comprender cómo las acciones humanas afectan al medio ambiente y aprender a
tomar medidas para minimizar ese impacto.
● Desarrollar habilidades sociales y cooperativas trabajando en equipo para proyectos
relacionados con la protección del medio ambiente.
● Aprender a valorar la diversidad y la interdependencia entre las diferentes especies
animales y plantas, y comprender cómo el cambio climático puede afectar su
supervivencia.
● Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo sobre el cambio climático y los desafíos
que enfrenta el planeta.

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PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS
La propuesta del proyecto “ES-CA-CLI-ART” comenzó a finales del curso 22/23, con
vistas a que se pudiese llevar a cabo su inicio con los alumnos de infantil de un centro
escolar durante la primera semana de septiembre del curso académico 23/24.
Además, el proyecto se desarrolló en tres fases bien diferenciadas que debían estar
implícitas en cada una de las partes de las que se compone el proyecto en sí:
- Fase de información y sensibilización: cada una de las actividades diseñadas
debería ser justificada y reflexionada con los alumnos con el fin de sensibilizar sobre
lo que se quería realizar, las asambleas, charlas y excursiones serían las actividades
que más peso tuvieron en esta fase.
- Fase de creación: se pretendiería que todos los alumnos fueran protagonistas, todos
ellos deberían aportar algo.
- Fase de exposición, actuación y/o difusión: Momento de transmitir y representar
nuestros deseos expresados a través de la música, la pintura y el teatro (parte
artística).
Se han puesto a disposición del proyecto todos los recursos humanos posibles y se han
diseñado recursos materiales de cada actividad que se describen en el apartado de
Anexos.
ÁMBITO DE ACTUACIÓN
El ámbito de actuación del proyecto abarcará desde toda la comunidad educativa del
propio colegio hasta otras realidades educativas, ya que a través de la parte artístico
expresiva se pretende llegar a centros de todo el Principado de Asturias, con las obra de
teatro musical, blog, exposiciones públicas, etc. Al mismo tiempo las redes sociales nos
permitirán compartir la experiencia con todo tipo de lugares.

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TEMPORALIZACIÓN
La temporalización del proyecto se ha diseñado para el primer trimestre del curso escolar
2023-2024. Concretamente, las actividades (total 10 actividades) se realizarán todos los
viernes, iniciándose el viernes 6 de octubre hasta el viernes 8 de diciembre, dando paso
a la temática de la celebración de Navidad en los centros escolares. Los momentos
temporales que abarcaría cada actividad se describen en la siguiente tabla:
Estructura de las actividades:
Sesión nº: 1 Título de la actividad: “Ruleta de las Estaciones”
Objetivo/s
didácticos
- Identificar las estaciones del año.
- Relacionar las estaciones del año con un dibujo representativo.
- Traer objetos representativos de cada estación del año.
Agrupamiento Gran Grupo e Individual (Véase Anexo I).
Temporalización
40 minutos
Descripción
En el dibujo se podrá observar que ya están colocadas las cuatro estaciones
con un dibujo representativo de cada una de ellas. Cada alumno/a deberá
recortar y pegar las estaciones del año en el orden correcto y además tendrá
que poner el dibujo representativo al lado de la estación a la que corresponde.
Posteriormente, traerán de su casa, parque o patio del Colegio algún elemento
representativo de cada estación para exponer en la Asamblea.
Materiales
- Tijeras
- Lápices de Colores
- Pegamento de barra

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Sesión nº: 2 Título de la actividad: “Las 4 Estaciones de Vivaldi”
Objetivo/s
didácticos
- Escuchar atentamente “Las cuatro Estaciones” de Vivaldi.
- Reconocer las estaciones del año.
- Identificar los elementos principales de las estaciones del año.
- Descubrir la música clásica.
- Identificar a Vivaldi.
Agrupamiento Gran grupo (Véase Anexo I).
Temporalización
40 minutos
Descripción
En la Asamblea, la docente les hará una preguntas no tendrían nada que ver
con Las cuatro estaciones, sino con el tipo de música que estamos
escuchando: ¿qué tipo de música es?, ¿es una canción o tocan instrumentos?,
¿es alegre o triste?, ¿la podemos cantar o no?, ¿les gusta?, muy importante
saberlo y sea cual sea la respuesta, ¿por qué?.
A continuación, escucharán atentamente la canción. Cuando se llegue a la
conclusión que se está escuchando una obra con instrumentos, de eso que los
adultos llaman música clásica, les pondría dos fragmentos muy diferenciados:
el primero rápido y alegre, probablemente el primer minuto del 1º movimiento
de La primavera, y el segundo lento, el 2º movimiento de El Invierno, puede ser
perfecto y se les diría que nos tenemos que imaginar que cada uno ellos es la
música de una estación del año y descubrir alguna de las cosas que pasan en
las estaciones, como el frío, la lluvia, los pájaros...
Materiales - Equipo audiovisual

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Sesión nº: 3 Título de la actividad: Musical ES-CA-CLI-ART
Objetivo/s
didácticos
- Participar en el Musical ES-CA-CLI-ART.
- Tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
- Reconocer la importancia sobre el cuidado del planeta.
- Respetar el medio ambiente.
- Desarrollar habilidades de comunicación verbal, comunicación no
verbal y sociales.
- Adquirir valores éticos.
- Identificar las estaciones del año.
- Utilizar las prendas de vestir adecuadas con respecto a la estación del
año.
- Valorar el conocimiento del uso y aprovechamiento de diversos
materiales.
Agrupamiento Gran grupo (Véase Anexo I).
Temporalización
1 h y 30 minutos
Descripción
Consiste en que tanto el grupo aula como la docente realizarán un musical, que
tratará de la temática de “Las Cuatro Estaciones” y abarca otros temas como,
por ejemplo: el respeto, la amistad, la empatía, la resolución de conflictos, la
importancia de respetar el medio ambiente, etc.
Materiales - Salón de actos centro o similar
- Teatro
- Disfraz
- Material relacionado escenografía
- Maquillaje

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Sesión nº: 4 Título de la actividad: “¿Por qué cuidar el medio ambiente?”
Objetivo/s
didácticos
- Escuchar atentamente el video de “¿Por qué cuidar el medio
ambiente?”
- Reconocer la importancia del cuidado del medio ambiente.
- Realizar un ciempiés con cartón de huevos.
materiales.
Agrupamiento Gran grupo e Individual (Véase Anexo I).
Temporalización
30 minutos
Descripción
El grupo aula escucharán atentamente el vídeo de “¿Por qué cuidar el medio
ambiente?”. A continuación, realizarán un ciempiés con un cartón de huevos,
que se podrá utilizar de decoración o de marioneta para contar la historia de “La
Oruga Glotona”. Para ello, recortarán cada compartimiento para huevos, lo
pintarán y lo pegarán. Finalmente, lo decorarán similar a la imagen.
Materiales
- Equipo audiovisual
- Cartón de huevos
- Pintura de dedos
- Pinceles
- Limpiapipas
- Pegatinas de ojos (pequeños)
- Plastilina
- Cola blanca

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Sesión nº: 5 Título de la actividad: “La energía del Sol”
Objetivo/s
didácticos
- Observar el Sol como fuente de luz y calor.
- Reconocer las modificaciones que el Sol puede hacer en los diversos
materiales.
Agrupamiento Grupo-clase (Véase Anexo I).
Temporalización
2-3 horas, en función del grupo
Descripción
Planteamiento general: el Sol es nuestra fuente de energía más importante. De
hecho, todas las energías provienen en mayor o menor medida del Sol. La
energía calorífica y lumínica del Sol es imprescindible para la supervivencia de
los seres vivos en este planeta.
A través de dos experimentos muy sencillos mostrará al alumnado la
importancia que el Sol tiene para el planeta como fuente de luz y como fuente
de calor.
La actividad se inicia lanzando la siguiente pregunta: ¿Para qué creéis que sirve
el Sol?
Posteriormente, se presenta el Sol como el mayor de los magos, capaz de
realizar grandes cosas. La primera de las cosas mágicas que realiza el Sol es
dar luz; sin el Sol se está́ a oscuras. Para comprobarlo se cierran puertas y
ventanas hasta quedar en penumbra. Poco a poco se irán abriendo las ventanas
y dejando pasar la luz del Sol que cada vez iluminará más.
A continuación, se sale al patio y se deja un cuenco de agua al Sol y otro a la
sombra. Al cabo de un tiempo se comprueba cómo el agua que está al Sol
está cada vez más caliente.
Se termina la actividad aprendiendo canciones relacionadas con el Sol.

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Canciones:
Actividad complementaria: experimentar con semillas y plantas las
necesidades de luz y calor de los seres vivos. Para ello, se pueden hacer
distintos experimentos dejando las plantas cerca o lejos de claridad de una
ventana, tapando la planta con una caja a la que se ha hecho un agujero
lateral, etc.
Materiales
- Cuencos con agua
- Aula de referencia (si tiene persianas) o similar

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Sesión nº: 6 Título de la actividad: “La Gran Filarmónica de Basuria”
Objetivo/s
didácticos
- Escuchar atentamente el cortometraje de “Basuria”.
- Reconocer la importancia del reciclaje.
- Realizar instrumentos musicales con material reciclado.
materiales.
Agrupamiento Gran grupo, equipos pequeños (Véase Anexo I).
Temporalización
40 minutos
Descripción
En la Asamblea, el grupo aula escucharán atentamente el cortometraje de
“Basuria”. A continuación, por equipos construirán un instrumento musical con
material reciclado como, por ejemplo:
- Maracas: Se necesitará cartón de los rollos de papel higiénico,
garbanzos o granos de café, tapones de plástico grandes y rotuladores
de colores. Simplemente tendrán que colocar las tapas en los extremos,
pegarlas con cinta y, antes de cerrar la segunda tapa meterán los
garbanzos o granos de café. Una vez hecho esto, podrán decorar cada
maraca con rotuladores de colores.
- Tambor: Se necesitará el envase de los botes vacíos de algunas
patatas, por ejemplo, servirá para hacer un tambor. Reunirán seis
envases con las tapas, los unirán con cinta adhesiva y con dos palos
de madera ya podrán tocar el tambor.
- Trompeta: Se necesitará 25 cm de manguera, un embudo, pegamento
y cinta adhesiva. Se hará un pequeño corte en un extremo de la
manguera para introducir el embudo y pégalo. Lo cubrirán con cinta
para que no se mueva ni se despegue. Con ayuda de la docente, se
doblará la manguera para que haga como un círculo y se atará con la
cinta aplastándola.
Materiales
- Rollos de papel higiénico
- Garbanzos o granos de café
- Tapones de plástico grandes
- Rotuladores de colores
- Envase de los botes vacíos con tapas
- Cinta adhesiva
- Palos de madera
- Embudo
- Pegamento
- Trozo de manguera

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Sesión nº: 7 Título de la actividad: “El captador de partículas”
Objetivo/s
didácticos
- Introducir al alumnado en el concepto de energía “sucia”, y cómo su uso
perjudica al medio ambiente.
Agrupamiento Gran Grupo (Véase Anexo I).
Temporalización Una sesión de una hora para introducir la actividad, otra sesión para el
experimento del coche, y varias semanas para que las partículas se fijen al
captador, en función de las características del lugar (como, por ejemplo, el nivel
de contaminación atmosférica del sitio en que esté ubicado el centro escolar).
Descripción
Planteamiento general: Existen energías “limpias” o renovables más
respetuosas con el entorno, y existen energías no renovables y altamente
perjudiciales para el medio. Estas últimas son desgraciadamente las que más
se utilizan y son las responsables de las emisiones de altas concentraciones de
Gases Efecto Invernadero.
Se introduce la actividad comentando al grupo que el Sol da energía (luz y calor)
de forma desinteresada. Es un gran aliado. Sin embargo, otras cosas dan
energía pero no de forma desinteresada; a cambio dejan el aire sucio, como la
gasolina que hace que se muevan los coches.
Para comprobar cómo la energía que mueve los coches ensucia el aire se
realiza un fijador de particular y algunos experimentos con él.
Primero se elabora el fijador de partículas siguiendo las indicaciones que se
muestran en la siguiente ilustración. Una vez realizado, se cuelga en el exterior
en un lugar que no se moje
Cada semana un alumno o una alumna se encargará de comprobar cómo está
el aire sucio en función de las partículas que se hayan fijado a su superficie.
Cuando este procedimiento está claro, se introduce un elemento de
contaminación potente como puede ser un coche o una moto. El/la maestro/a
colocará el fijador en la salida del tubo de escape de un coche mientras una
persona adulta arranca el vehículo.

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Posteriormente, una vez apagado el motor se quita el fijador y se comprueba
que ha tomado un color grisáceo, bastante más oscuro que antes de realizar el
experimento. Esto podrá dar pie a un debate sobre la utilización de los coches
y los vehículos motorizados en general, como agentes contaminantes.
Por seguridad, el alumnado se situará a una distancia prudente del vehículo.
Se podría realizar un mural con lo aprendido y exponerlo en las instalaciones
del centro escolar.
Materiales - Marco de madera
- Folios
- Vaselina
Sesión nº: 8 Título de la actividad: “Artistas del clima”
Objetivo/s
didácticos
- Detectar las ideas previas del grupo en torno al cambio climático.
Temporalización
50 minutos
Descripción
La actividad comienza informando al alumnado que se va a trabajar en clase el
cambio climático y que, para empezar y como primer contacto, van a realizar
trabajos artísticos sobre el tema.
Se facilitará material de expresión plástica como pinturas, papel, pinceles,
tijeras, etc. y se pedirá que traigan de casa todo aquel material que quieran
utilizar para su trabajo con la condición de que sea material de desecho.
Con este material, los alumnos y alumnas en pequeño grupo realizarán dibujos,
esculturas, collages, o cualquier otra expresión artística sobre el cambio
climático. Todos los trabajos quedarán expuestos durante varios días en el aula.

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Se terminará la actividad con una puesta en común de las ideas fundamentales
que subyacen bajo las obras presentadas.
Organizar una exposición en el centro escolar, con todos los materiales
elaborados por las diferentes clases y que pueda ser visitada por toda la
comunidad educativa.
Materiales - Material de expresión plástica
- Material doméstico de desecho
Sesión nº: 9 Título de la actividad: “La energía de mi cole”
Objetivo/s
didácticos
- Aproximarse a todo aquello que de una forma u otra está relacionado
con la energía eléctrica.
- Comenzar a entender la importancia que la energía tiene en nuestra
vida.
Agrupamiento Grupo-clase (Véase Anexo I).
Temporalización
Dos o tres horas en una única sesión, en función del grupo.
Descripción
Planteamiento general: la energía forma parte de lo cotidiano. Cada día se
utiliza energía casi sin ser muy conscientes de ello: para preparar el desayuno,
en la ducha, para ir al colegio, etc. Sin embargo, al ser un elemento que está
totalmente integrado en la vida cotidiana y ser de fácil acceso, no se valora su
importancia para mantener la forma de vida actual. Es importante comenzar a
entender que sin energía no se pueden hacer muchas de las cosas que se
hacen cotidianamente, y empezar a relacionar este hecho con sus implicaciones
medioambientales.
Comienza la actividad invitando a los niños y las niñas a dar un paseo por el
colegio. Será como un viaje de exploración en busca de la energía. Durante el
trayecto marcarán con una pequeña pegatina de color todos aquellos objetos
que tengan que ver con la energía
Una vez en el aula recordarán qué cosas se han marcado: una lámpara, un
enchufe, un radiador, etc.

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Se comenta con el grupo aula de forma simplificada de dónde viene la energía
eléctrica que consumimos. Para estas edades puede ser de utilidad un cuento
que nos haga reflexionar sobre la importancia de ahorrar energía.
Materiales
- Pegatinas
- Folios
- Lápices de colores
- Cuento:
“Voltio, una bombilla con muchas luces”
Voltio es una bombilla con muchas luces, ¡es la más inteligente de todo el barrio!; y os preguntaréis,
¿por qué́ Voltio es tan especial? Pues bien, os contaré la historia de nuestra bombilla preferida.
Voltio era hasta hace poco una bombilla corriente que trabajaba alumbrando la sala de estar de una
familia: Don Gastón, Doña Gastona y su hijo Derrochón. Todos los días, esta familia hacía trabajar
muy duro a Voltio, que prácticamente se tenía que mantener encendida las 24 horas del día... ¡se
dejaban la luz encendida hasta cuando no estaban en casa! Además, nunca abrían la ventana para
que entrase la luz del Sol, preferían encender las luces.
Un día, Voltio, cansada de una jornada agotadora, decidió hacer algo y pensó: “Debo darles un
ultimátum a esta familia de inconscientes”.
De esta manera, Voltio reunió a la familia y le dijo: “Querida familia, os explicaré todo lo que tengo
que hacer cada vez que encendéis la luz para que entendáis lo duro que es mi trabajo: debo
montarme en mi coche ultrarápido -el Señor Corriente- y hacer un largo viaje para traeros la luz.
Debo atravesar montañas y ríos, y después volver. ¡¡¡Y todo eso en un segundo!!! Estoy cansada,
creo que me voy a jubilar”.
Don Gastón, Doña Gastona y Derrochón se quedaron perplejos. ¿Qué iban a hacer ahora sin
Voltio? Se quedarían sin luz para leer, para jugar, para ver la televisión... todo se quedaría a
oscuras.
De repente, Derrochón tuvo una idea: “Creo que si hacemos trabajar menos a Voltio no tendrá que
abandonarnos”.
Hablaron con Voltio y ésta, muy contenta, aceptó la oferta. Desde entonces, todos viven mucho
mejor y la familia ha aprendido que no necesitan encender todo el rato la luz para poder hacer todas
las cosas que les gustan.

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Sesión nº:
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Título de la actividad: “¡Nos vamos de excursión!”
Objetivo/s
didácticos
- Reflexionar sobre nuestro impacto en la naturaleza.
- Concienciar a los alumnos sobre la importancia de proteger el entorno
natural
- Interaccionar con el medio natural y el respeto del entorno
- Disfrutar de actividades en el aire libre
Temporalización
Horario jornada escolar completa (9-14h)
Descripción
Se realizará una salida didáctica, una excursión al campo, por ejemplo.
Un paseo por la naturaleza es la ocasión perfecta para que el alumnado admire
los animales, las plantas, los ríos, los lagos, los árboles o las flores, y también
para que puedan entender su fragilidad y la necesidad de cuidar el medio
ambiente.
Se podría planear una ruta de senderismo o en bici que sea apta para la edad
de los educandos o una visita a un parque cercano, también.
Materiales - Campo, montaña…

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EVALUACIÓN
En cuanto a la evaluación del proyecto, se marcarán unos criterios que serían acordes
con los objetivos generales del mismo.
Criterios de evaluación generales:
● Participación, interés y asimilación del proyecto en su conjunto.
● Implicación personal en las actividades y/o propuestas.
Criterios de evaluación específicos:
● Identificación de las estaciones del año.
● “Las cuatro Estaciones” de Vivaldi.
● Identificar los elementos principales de las estaciones del año.
● La música clásica.
● Musical ES-CA-CLI-ART.
● Concienciación sobre el cuidado del medio ambiente.
● La importancia sobre el cuidado del planeta.
● El medio ambiente.
● Habilidades de comunicación verbal, comunicación no verbal y sociales.
● Valores éticos.
● Las prendas de vestir adecuadas con respecto a la estación del año.
● Valoración del uso y aprovechamiento de diversos materiales.
● Ciempiés con cartón de huevos.
● Valorar el conocimiento del uso y aprovechamiento de diversos materiales.
● el Sol como fuente de luz y calor.
● Las modificaciones del Sol.
● Cortometraje de “Basuria”.
● La importancia del reciclaje.
● Instrumentos musicales con material reciclado.
● La “energía sucia”.
● La importancia de la energía en nuestras vidas.
● El cambio climático.
● La importancia de proteger el entorno natural
● Interacción con el medio natural y el respeto del entorno
● Las actividades al aire libre.

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Instrumentos de evaluación:
● Recogida de documentos (carteles, material creado con reciclaje, murales,
manualidades, cuentos...).
● Hojas de observación de las prácticas realizadas.
● Actividades aula-referencia.
● Espacio del patio para observación de fenómenos.
● Grabaciones de obra teatro (musical), cortometraje (para su posterior análisis).
● Jornadas y asambleas evaluativas.
● Cuestionarios.
● Rúbricas.
MEDIDAS EMPRENDIDAS PARA LA DIFUSIÓN
Se tomarían distintas vías para la difusión de la experiencia del proyecto diseñado. Por
un lado, pretenderíamos contar con la colaboración de los medios de comunicación del
Principado de Asturias que en distintas actividades darían luz a noticias. Por otro lado, y
en colaboración con el Ayuntamiento del concejo donde se llevase a cabo el proyecto, se
buscaría la posibilidad de que distintos centros educativos pudiesen asistir de forma
gratuita a la representación del musical y a las distintas exposiciones. Se abrirían las
puertas de las exposiciones y musical al pueblo en general, también. Todas las
actividades tendrían su correspondiente difusión a través de las distintas redes sociales y
página web del colegio.
VALORACIÓN DE RESULTADOS Y BENEFICIOS ALCANZADOS
Si el proyecto “ES-CA-CLI-ART” resultara un éxito rotundo en todas sus fases y, así
fuese reconocido por educandos, padres, docentes, población del concejo en el que se
llavase a cabo, de las instituciones colaboradoras y medios de comunicación, sería un
éxito rotundo. Y por ello, habríamos conseguido cumplir en tiempo y forma todos los
objetivos marcados al comienzo de este proyecto. Por lo tanto, la experiencia resultaría
tan positiva que habría un gran interés en continuar con el proyecto por parte de todas las
instituciones implicadas. Muchos de los materiales elaborados se utilizarían por distintos
colegios en los próximos cursos como material didáctico en esta temática.

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En definitiva, podemos concluir que, los resultados de este proyecto indicarían que, con
el desarrollo del programa, se habría provocado un cambio sobre la gestión de la
enseñanza de las estaciones del año, cambio climático, reciclaje, cuidado del medio
ambiente y seres vivos, consiguienfo un mayor grado de conocimiento en el alumnado
participante.
El proyecto “ES-CA-CLI-ART” podría ser utilizado en otros centros y etapas educativas,
pero sería preciso, ajustarlos al contexto de cada centro y a la realidad educativa existente
en ese momento. Ya que este ajuste permitiría reforzar los componentes más importantes
del proyecto y suprimir aquellos que se mostraran irrelevantes.
Como conclusión final, nos parece necesario, por tanto, que estas actividades se
realizasen de forma generalizada, tuviesen una continuidad en el tiempo y estuviesen
insertas en la dinámica y el currículum de los centros escolares del Principado de Asturias.
PROYECTOS DE ACTUACIÓN EN EL FUTURO COMO CONSECUENCIA DEL
PROYECTO
Si el éxito del proyecto trascendiese a toda la Comunidad Autónoma y fuese un proyecto
que continuara vigente en los centros escolares en los que se llevara a cabo, se
pretendería extender su proyección por el resto de la geografía asturiana.
Además de complementarse con nuevas actividades dentro de su amplia estructura,
pretenderemos difundir el trabajo realizado durante este año. A modo de ejemplo, la obra
de teatro musical se podría representar en distintos teatros y localidades de la población
asturiana para los centros que lo deseen, al mismo tiempo se pondrá a disposición del
Principado de Asturias el material diseñado y creado (musical, collages, esculturas etc.).

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ANEXOS
Anexo I. Actividades Educativas y Actividades Artístico-Expresivas.
Actividad 1. “La Ruleta de las estaciones”.
Actividad 2. “Las 4 Estaciones de Vivaldi”.

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Actividad 3. “El Musical”.
ES-CA-CLI-ART
El Musical
González Sánchez, Ángela
Domingo Álvarez, Susana
Lindoso Expósito, Inés
Morán González, Sita
Suárez Méndez, María

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JUSTIFICACIÓN
La educación musical cumple una función muy importante en el desarrollo socio afectivo del
niño. Les enseña a diferenciar errores y desarrolla la capacidad para una mayor y mejor
participación en el aula, en la relación con los compañeros y con el docente al compartir o
interactuar con los niños y niñas a través del juego y actividades musicales dirigidas
fundamentalmente a ejercitar destrezas.
Los niños y las niñas experimentan emociones y espontaneidad, así cómo también el
crecimiento de sus sentimientos estáticos, la música produce placer y satisfacción, despierta la
observación y aceptación de todos cuanto nos rodea, les facilita la integración grupal al
compartir contando y tocando los instrumentos con los compañeros, lo que refuerza, a su vez
la noción de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a
la diversidad y el amor a sus semejantes.
Los niños y las niñas descubren un nuevo medio de comunicación y expresión, fortalecen su
autoestima, conocen y expresan sus capacidades, demuestran su experiencia en el alcance de
metas; se motivan a superar dificultades cuando participa en producciones artísticas, se
esfuerzan en aplicar correctamente los elementos básicos de la música.
La música permite valorar y ejecutar el poder descargan así, expresan sentimientos y canalizar
energías de una manera propia, sirve como medio para expresar el respeto hacia la vida de los
demás y a la propia música.
En la educación escolar es habitual para que el niño y la niña reciban clases de educación
musical, ya que, actualmente existen numerosas investigaciones que sitúan a la música como
un factor importante para el desarrollo integral del niño y la niña en edad escolar.
Por este motivo, hemos diseñado este musical, un proceso que consideramos que tiene la
finalidad de colaborar en el proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y
armonioso del niño y la niña.
La descripción de la historia inventada para este musical es la siguiente:
Se trata de un musical que trata la temática de “Las Cuatro Estaciones” y abarca temas como,
por ejemplo: el respeto, la amistad, la empatía, la resolución de conflictos, la importancia de
respetar el medio ambiente, etc.

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DESCRIPCIÓN
La historia central de la obra musical se ha diseñado para el público del segundo ciclo de
Educación Infantil. A través del diálogo inventado para cada uno de los personajes que
aparecen en la obra, se pretende utilizar el teatro donde se represente como una herramienta
cultural que será ejercitada por los propios niños. Consideramos que se trata de una forma
divertida en la que el alumnado aprenderá valores importantes y significativos a través de la
interpretación del musical. Por otro lado, les permitirá trabajar la seguridad en sí mismos y las
habilidades comunicativas.
El relato lo componen dos niños protagonistas, Xana y Nel y las 4 estaciones. Los niños serán
los encargados de conducir cada escena de las que se compone el diálogo diseñado, y donde
aparecerán las estaciones y las tramas a tratar y solucionar, así como los temas que se quieren
enfatizar durante la duración de toda la representación.
En líneas generales, las ideas a tratar y que se pretenden extender al público infantil son las
siguientes: identificación de las estaciones del año, cuidado del medio ambiente, el cambio
climático, la importancia de la amistad y el respeto de las diferencias.
Al inicio, las 4 estaciones se presentan frente al público. Posteriormente, las estaciones de
invierno (Iviernu) y verano (Branu) comienzan por solucionar sus diferencias, respetándose y
haciendo partícipes a los niños del público. A continuación, Xana y Nel se presentan y ayudarán
a las 4 estaciones en la aventura que vivirán. Estos dos niños protagonistas harán de hilo
conductor en cada escena, en las que se pondrá el broche final con útiles consejos que las
estaciones compartirán con los niños del público, concienciándoles de la importancia de cuidar
el medio ambiente.

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PERSONAJES
A continuación, breve descripción de los personajes que representan el musical:
● Presentador (Susana): informa, controla y entretiene junto con los personajes al
público infantil. Es divertido y su cometido es el de poner en contexto a los niños y
niñas que disfrutan de la representación del musical. Es el encargado de presentar la
función. Realiza la apertura y cierre de la misma y realiza lecturas en off. Se encargará
de que el musical tenga la duración prevista, controlando los tiempos. Se trata de un
presentador que muestra una actitud cercana y positiva con el público.
● Iviernu (invierno) (Susana): le gusta el frío, las comidas calentitas y los ropajes
correspondientes a la estación. Tiene buen corazón y es tierno. Voz grave y algo
perezoso.
● Primavera (primavera) (Inés): le encantan las flores y su olor. Su color favorito es el
verde. Le gusta cantar, bailar, el arcoíris y los peces de colores. Tiene una voz dulce y
melódica. Es pacifista.
● Branu (verano) (María): le gusta el calor, el sol, las olas del mar… Su color favorito
es el azul clarito. Le gusta pasar tiempo con sus amigos y lleva gafas de sol porque tiene
los ojos muy claritos, sino se le dañan… es juerguista y siempre está gastando bromas.
● Seronda (otoño) (Sita): su comida favorita es el chocolate caliente y el bizcocho de
avellanas. Le gusta pasear y silbar. Su color favorito, el naranja. Es el más tímido y no
le gustan los conflictos.
● Xana (Ángela): 5 años. Niña alegre y entusiasta del aprendizaje. Tiene un amigable.
Es cercana y con predisposición a ayudar en cualquier situación. Creativa e imaginativa
y empática. Tiene una apariencia física angelical: inocencia, candor, voz dulce, rubia,
de ojos claros y pecas.

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● Nel (María): 6 años. Niño aventurero y soñador, activo y abierto a probar cosas nuevas.
Le gusta aprender jugando. Es curioso y divertido. Tiene el cabello castaño, ojos
marrones, piel morena y es alto y fuerte.
ESCENOGRAFÍA
Para realizar la escenografía, utilizaremos papel continuo para los decorados, témperas de
colores, ceras, pinceles, tijeras, pegamento, papeles de distintas clases como celofán, papel de
seda, cartón, papel de periódico, cuerda, globos de colores, goma Eva, fieltro, tela de carnaval
(colores: blanco, rosa, marrón y amarillo) confeti de colores, etc.
VESTUARIO
1ª ESCENA: Para el presentador, traje bien entallado en tonos oscuros, neutros y tipo etiqueta
noche y sombrero de copa alta. Las estaciones tendrán un color distintivo cada una. Por
ejemplo: Branu; amarillo, Seronda; marrón, Primavera; rosa e Iviernu; blanco. Además, cada
una llevará un gorro con un dibujo característico de la estación concreta. Así, Branu; gorro
silueta sol, Seronda; gorro silueta hoja, Primavera; gorro silueta flor e Iviernu, gorro silueta
muñeco nieve.
2ª ESCENA: Las estaciones tendrán un color distintivo cada una. Por ejemplo: Branu;
amarillo, Seronda; marrón, Primavera; rosa e Iviernu; blanco. Además, cada una llevará un
gorro con un dibujo característico de la estación concreta. Así, Branu; gorro silueta sol,
Seronda; gorro silueta hoja, Primavera; gorro silueta flor e Iviernu, gorro silueta muñeco nieve.
Xana y Nel; indumentaria tradicional asturiana.
3ª ESCENA: Xana y Nel; indumentaria tradicional asturiana. Branu; traje amarillo y gorro
silueta sol e Iviernu; traje azul cielo y gorro silueta muñeco de nieve.
4ª ESCENA: Xana y Nel; indumentaria tradicional asturiana. Branu; traje amarillo y gorro
silueta sol e Iviernu; traje azul cielo y gorro silueta muñeco de nieve.
5ª ESCENA: Las estaciones tendrán un color distintivo cada una. Branu; amarillo, Seronda;
marrón, Primavera; rosa e Iviernu; blanco. Además, cada una llevará un gorro con un dibujo
característico de la estación concreta. Así, Branu; gorro silueta sol, Seronda; gorro silueta hoja,
Primavera; gorro silueta flor e Iviernu, gorro silueta muñeco nieve. Xana y Nel; indumentaria
tradicional asturiana.

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8ª ESCENA: Para el presentador, traje bien entallado en tonos oscuros, neutros y tipo etiqueta
noche y sombrero de copa alta. Las estaciones tendrán un color distintivo cada una. Por
ejemplo: Branu; amarillo, Seronda; marrón, Primavera; rosa e Iviernu; blanco. Además, cada
una llevará un gorro con un dibujo característico de la estación concreta. Así, Branu; gorro
silueta sol, Seronda; gorro silueta hoja, Primavera; gorro silueta flor e Iviernu, gorro silueta
muñeco nieve. El presentador aparece con globos de colores atados a una cuerda y tira confeti.
MÚSICA
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- El Medio Ambiente - Canciones Infantiles del Medio Ambiente ...YouTube·Cartoon
Studio·17 jul 2021
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DIÁLOGO
1ª ESCENA:
PRESENTADOR: (sale al escenario y se dirige al público): ¡Queridísimos niños y niñas, hoy
vamos a ver una función llena de emociones y sorpresas, acompañados de nuestras amigas las
cuatro estaciones! ¡Veréis qué divertido, disfrutaréis mucho!. (Se va del escenario. Se abre el
telón y aparecen las cuatro estaciones, en el centro, saludando a los niños).
IVIERNU: ¡Hola, amiguitos y amiguitas, soy el Iviernu. Me gusta mucho el frío y jugar con la
nieve!, ¿a vosotros?...
PRIMAVERA: ¡Hola, amiguitos y amiguitas, soy la Primavera. Me encantan las flores y su
olor! y, ¿a vosotros?...
BRANU: ¡Hola niños y niñas, soy el Branu. Me encanta bañarme en el mar y en la piscina y
comer heladitos de frutas!, ¿a vosotros?...
SERONDA: ¡Hola, amiguitos y amiguitas, soy la Seronda y me gusta mucho silbar (silba) y
mis colores favoritos son el amarillo y el naranja!, ¿y los vuestros?...
Primera canción: “¡Las Estaciones!”
Otoño,invierno,primavera y verano
Como me gusta cada estación del año
Como me gusta cada estación del año.
Cada hoja cambia de color
Amarillo,rojo y marrón
Con ellas yo voy a jugar
Es otoño ,vamos a disfrutar.
Todo está helado el frío ya llegó
Y la blanca nieve ya cayó
Si salimos nos vamos a abrigar
Es invierno,vamos a disfrutar.

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Todo está verde y de muchos colores
Se despertaron al fin las flores
Ya podemos ir al parque a jugar
Es primavera,vamos a disfrutar
En el cielo brilla mucho el sol
Ya no llueve y hace mucho calor
Tomo helados y me baño en el mar
Es verano y vamos a disfrutar.
(Una vez que finaliza la canción aparecen en escena dos amiguitos cogidos de la mano, Xana
y Nel, saludando a los niños y niñas del público).
2ª ESCENA:
XANA: ¡Hola, niños y niñas!, ¿Cómo estáis?. Mi nombre es Xana y tengo 5 años y estoy
muuuuy contenta… tenía muchas ganas de conoceros y de disfrutar de este día con vosotros.
Juntos aprenderemos la verdadera historia de las estaciones del año. ¿Qué os parece?...
NEL: ¡Hola, amiguitos!, mi nombre es Nel y tengo 6 años y juntos con mis amigas las
estaciones y mi amiguita Xana aprenderemos, también, la importancia de cuidar del medio
ambiente. ¡Veréis qué pasadaaaaaaa!.
Segunda canción: “El medio ambiente”

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Debemos de cuidar el medio ambiente,
así tendremos un mundo mejor.
Todos tenemos que ser muy conscientes,
con todo lo que hizo nuestro Dios.
Cuidar las plantas,
regar las flores y no pisarlas,
cerrar el grifo,
ahorrar el agua,
así el medio ambiente estará mejor.
Los animales debemos de cuidar,
y a ninguno de ellos se les debe maltratar.
Hay que reciclar según su material,
(Mientras Xana y Nel cantan, las 4 estaciones se colocan en el fondo del escenario y se mueven
al ritmo de la música. Cuando la canción termina las estaciones se acercan a los personajes del
niño y de la niña, mientras, el presentador en off dice: cada estación es de una manera de ser
diferente, pero hay dos de ellas que no se llevan muy bien…, ¿sabéis quiénes pueden ser…?,
pues, el iviernu y el branu…
3ª ESCENA:
XANA: (dirigiéndose al público) desde que se conocieron el iviernu y el branu, siempre se han

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llevado regular, no hay sido muy buenos amigos…, pues al iviernu le gusta mucho el frío, que
llueva y nieve, sin embargo, al branu le gusta que haya más días de sol, que llueva poco y haga
muchooo calor. Así que, son muy diferentes…
IVIERNU: sí, es verdad. Me encanta ponerme gorro, bufanda y guantes si hace mucho frío y
hacer muñecos de nieve. Y, cuando llueve, salir con mi paraguas de rayas de colores a pasear
o saltar en los charcos de agua. ¡Es super divertido!, ¿a qué sí?... (dirigiéndose al público).
BRANU: ¡Ufff, pues qué aburrido!. A mi, me parece más guay salir a jugar cuando hace mucho
calor y brilla el sol… ¡Me chifla!, ¿a vosotros?... (dirigiéndose al público). Iviernu, tú eres
mucho más aburrido que yo…
NEL: Debemos aceptar las diferencias de cada uno. Todos somos especiales y únicos. ¿No os
dais cuenta de que cada estación del año es muy importante?. Todas os necesitáis para que todo
vaya bien en la naturaleza y cuidado del medio ambiente…
Tercera canción: “¡Vamos a cuidar la tierra!”
“Aunque sea chico lo que haga hoy,
se que mañana mañana quedará…,
me gusta el mar, la tierra y el sol
y las montañas escalar.
Es mi planeta el mejor
y por eso lo voy a cuidar.
Vamos a cuidar la tierra,
vamos a vivir mejor,
vamos a cambiar el mundo con una canción.
vamos a cambiar el mundo con esta canción.
Aunque sea chico lo que haga hoy,
se que mañana mañana quedará…,
me gusta el mar, la tierra y el sol
y las montañas escalar.

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Es mi planeta el mejor
y por eso lo voy a cuidar.
vamos a cambiar el mundo con una canción.
vamos a cambiar el mundo con esta canción.
Vamos a cambiar el mundo con una canción…”
4ª ESCENA:
XANA: ¡Es verdad!. Debéis llevaros bien y ser amigas. Verás, Iviernu, ¿a qué te gustan los
ricos helados de fresa, bañarte con el flotador en la piscina y andar en bicicleta si hace
solecito…?...
IVIERNU: ¡Pues claro!, ¿a quién no le gustan todas esas cosas tan divertidas?... (Se dirige al
público infantil realizando la pregunta).
XANA: ¡Lo ves!, pues todas esas cosas se hacen en la estación del verano…
NEL: Y a ti, Branu, ¿te gusta ir a esquiar y celebrar la Navidad con toda tu familia?, ¿a que
sí?...
BRANU: La verdad es que sí. ¡Me chiflan esas cosas!. Esquiar con mis esquíes y abrir los
regalos que me deja Papá Noël bajo el árbol.
NEL: a mí, también. pues, ¿sabes qué?...
BRANU: ¿Qué?...
NEL: pues que todo eso ocurre solamente en la estación del invierno…
(Iviernu y Branu se miran los dos a los ojos, con cara de resignación)
IVIERNU: Tenéis razón, queridos amigos.
BRANU: Sí, estáis diciendo cosas muy ciertas… Así que, a partir de ahora, seremos muy
amigos, como lo son la Seronda y la Primavera. (Se dan un fuerte abrazo cariñoso).
Cuarta canción: “Nuestra amistad”
Qué lindo, qué bonito

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tener muchos, muchos amigos
Qué bueno, que divertido
poder compartir tu amistad.
para reír y cantar compartir y soñar
qué hermosa es nuestra amistad.
Qué bueno, que divertido
poder compartir tu amistad.
qué hermosa es nuestra amistad,
qué hermosa es nuestra amistad.
(Aparecen en escena y se unen al grupo, la Primavera y la Seronda, saludando al público).
5ª ESCENA:
XANA: ¡Hola de nuevo!. Estábamos explicando al Branu y al Iviernu lo importante que es
llevarse bien entre ellos…
NEL: Sí, además de la importancia de respetar el medio ambiente para obtener soluciones sobre
el cambio climático.
XANA: Seguro que entre todos podremos hacerlo. Estaciones, ¿nos ayudáis?
(Las cuatro estaciones a la vez): ¡Síííí!.
SERONDA: ¡Tengo una idea!. Entre todos debemos tomar medidas urgentes.
PRIMAVERA: Suena bien eso que propones, Seronda. ¿Qué podemos hacer?.
IVIERNU: Se me ocurre que podemos ahorrar energía en casa, por ejemplo.

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BRANU: Le diré a mi mamá que lave la ropa con agua fría… y que la tienda, en vez de, utilizar
la secadora…
XANA: ¡Estupendo!. Y cuando aparezcas para darnos sol y calorcito, podríamos utilizar menos
el aire acondicionado.
NEL: Sí. Lo importante es que entendamos que entre todos podemos hacer un buen uso del
medio ambiente.
LAS 4 ESTACIONES: ¡Sí, amiguitos!, además, seguro que los niños del público son muy
respetuosos con el medio ambiente y que en el cole y en sus casas les enseñan a cómo hacerlo.
XANA: (Se dirige al público infantil): Niños y niñas, ¿os animáis a cantar con nosotros una
canción sobre el ahorro de la energía?.
(Cuando los niños del público respondan “Sí” se da comienzo a la canción.
Quinta canción: “Apaga la luz”
Tengo una bombilla
que nunca se apaga,
grande y amarilla
y no cuesta nada.
Voy a las ventanas,
abro las cortinas,
subo las persianas
y el sol me ilumina.
Apaga la luz,
ahorra energía,
aprovecha el sol,
verás que alegría.
Enciende la luz de un mundo mejor,
tienes en tus manos el interruptor.
Sólo con el sol tienes suficiente,
¡apaga ahora mismo ese fluorescente!,

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cuando quieras luz a tu alrededor,
utiliza el sol… es mucho mejor.
Apaga la luz,
ahorra energía,
aprovecha el sol,
verás que alegría.
6ª ESCENA:
NEL: ¡Me ha encantado esta canción!...
XANA: A mi, también, Nel. ¡Me encanta aprender cosas nuevas!.
IVIERNU: Como a mi, mi maestra dice que soy muy aplicado y que por eso saco muy buenas
notas…
SERONDA: Es que, entre todos podemos aprender a no malgastar energía… (con cara de
tristeza).
PRIMAVERA: Sí, es verdad… Si hacemos un consumo responsable de todo lo que nos rodea
estaremos haciendo un favor a nuestro planeta, ¿verdad?...
BRANU: Sí y si nuestros papás y mamás no tienen que gastar tanto dinero en pagar las facturas
de la luz, gas… tendremos más dinero para poder hacer otras cosas que nos gusten más y sean
divertidas y educativas.
XANA: No se me había ocurrido. y, ¿cuáles?.
NEL: Pues… ir de excursión, visitar museos, ir a taller de reciclaje, visitar el Centro de
Interpretación de Residuos (COGERSA), plantar flores, cuidar el jardín…
PRIMAVERA: ¡Joooo, cuántas cosas chulis!.
BRANU: ¡Sí, yupiiiiiiii!. Mi mamá estará muy contenta cuando llegue a casa y le cuente todo
esto que estamos aprendiendo hoy…
(Baila Xana y Nel y las 4 estaciones).
Sexta canción: “Yo hago las cosas bien”
Cuando yo hago bien
lo que yo debo hacer,
yo tengo responsabilidad,

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yo lo decido, sí,
doy lo mejor de mi,
yo tengo responsabilidad.
Si estoy haciendo mi tarea
o trabajando en lo que sea,
de mi silla no me voy a parar
hasta el trabajo bien hecho terminar.
Cuando yo hago bien
lo que yo debo hacer,
yo tengo responsabilidad,
yo lo decido, sí,
doy lo mejor de mi,
yo tengo responsabilidad.
7ª ESCENA:
NEL: Se me está ocurriendo una última idea…, ¿qué os parece si les enseñamos a nuestros
amiguitos que hoy están en el público acompañándonos, cosas que podemos hacer durante la
época de las estaciones del año y que ayuden a cuidar el medio ambiente?.
XANA: ¡Ay, síííííí, Nel!, ¡qué inteligente eres!, ¡cómo te gusta aprender cosas nuevas!.
(las estaciones muestran gestos de emoción).
NEL: Bien, pues estaros muy atentos y atentas…, empezaremos con el Iviernu…
XANA: Iviernu, ¿qué cosas podemos hacer en invierno para cuidar el medio ambiente?
IVIERNU: Pues, aunque hace mucho frío en las noche de invierno, podemos ponernos una
pijama muy calentito para estar en casa y para irnos a dormir, sin falta de dejar la calefacción
prendida..
NEL: ¡Qué buen consejo!.
(Cantan la canción NEL, el resto de personajes (Xana y las 3 estaciones restantes) le acompañan
bailando).
Séptima canción: “Es invierno”
Es invierno y hace frío,

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en invierno no calienta el sol.
Es invierno y cae la lluvia
y el paisaje pierde su color.
El invierno llega en diciembre,
en marzo se tiene que ir
Es invierno y hace frío,
en invierno no calienta el sol.
Es invierno y cae la lluvia
y el paisaje pierde su color.
XANA: Bien, Primavera, ahora aprenderemos contigo sobre qué hacer cuando llega esta
estación, para cuidar el medio ambiente. ¿Tienes algún consejo que compartir con todos
nosotros?...
PRIMAVERA: Por supuesto, niña. creo que, podemos utilizar el agua justa y necesaria para el
riego de las plantas y flores, no hace falta malgastar este recursos tan importante para nuestras
vidas. Su cuidado y responsabilidad es de todos.
Podemos cerrar el grifo y no dejarlo corren mientras nos bañamos para estar limpitos.
(Cantan la canción XANA, el resto de personajes (NEL y las 3 estaciones restantes) le
acompañan bailando).
Octava canción: “Cuidemos el agua”
Si limpia quiero estar, con agua me debo lavar.
Si la sez quiero calmar, agua debo tomar,
pero el agua se gasta,
el agua se agota,
gota a gota, gota a gota.
Pero el agua se gasta,
el agua se agota,
gota a gota, gota a gota.

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Cuando yo me enjabono,
cierro el caño, cierro el caño.
Cuando me lavo los dientes,
Cuando lavo mis manos,
Así, yo voy cuidando
el agua que tú y yo necesitamos.
El agua voy a cuidar,
porque todas la necesitamos.
NEL: Branu, te toca. Ahora, vamos a aprender contigo a cómo cuidar del medio ambiente
cuando llegas y qué consejos nos das.
BRANU: ¡Fantástico!. Tengo uno muuuuyyyy bueno. Cuando hace mucho calor en los meses
de verano, en vez de utilizar el aire acondicionado, podemos abanicarse o darnos un buen
chapuzón en el agua de la piscina o de la playa.
(Cantan la canción NEL, el resto de personajes (XANA y las 3 estaciones restantes) le
Novena canción: “La canción del verano”
Llega, llega el verano,
calienta, calienta el Sol,
vienen días más largos de luz y color
y nos damos un buen chapuzón.
Playa, polos y helados,
juegos y diversión,
baila y canta esta canción.
Llega el verano, qué calor,

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llega el verano, qué emoción…
Playa, polos y helados,
juegos y diversión,
baila y canta esta canción.
XANA: Y por último, la Seronda. A ver qué consejos nos traes…
SERONDA: Pues como mis amigas las otras estaciones, también tengo mis propios consejos
para que toméis nota…
XANA: Cuenta, cuenta… ¡Estamos impacientes!.
SERONDA: Seguro que estos niños y niñas del público lo entienden a la perfección, porque
son muy listos y listas, que me lo ha dicho un pajarito de la que veníamos a representar esta
obra… Se me ocurre que, como en otoño comienzan a descender las temperaturas, las plantas
de nuestros jardines necesitarán menos agua, así que, no tendremos que utilizar tanto agua para
regarlas. Además, podremos ir en familia y con amigos a una ruta o a hacer senderismo por el
bosque y recoger castañas, hacer manualidades con hojas secas y flores, por ejemplo.
(Cantan la canción XANA, el resto de personajes (NEL y las 3 estaciones restantes) le
Décima canción: “Otoño”
Mira bien y verás las hojas caer,
mira bien y verás las hojas caer.
Los árboles verdes se quedan sin hojas,
las flores de colores se duermen, también.
Los árboles verdes se quedan sin hojas,
las flores de colores se duermen, también.
El cielo azul se llena de nubes,
yo saco el paraguas y el abrigo, también.

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El cielo azul se llena de nubes,
yo saco el paraguas y el abrigo, también.
8ª ESCENA:
(Aparece en escena el presentador del musical, estando en escena las 4 estaciones y Xana y
Nel).
PRESENTADOR: Bueno, niños y niñas, habéis estado genial, os habéis portado muy bien y
habéis aprendido un montón de cosas…, ¿verdad?...
XANA: Sí, señor presentador… muchas…
NEL: Hemos aprendido a distinguir las 4 estaciones del años, a la importancia de tener amigos
y solucionar los problemas, a respetarse y a cuidar el medio ambiente.
PRESENTADOR: ¡Increíble!. Sois geniales…, pero aunque estamos muy felices de haber
compartido este ratito con vosotros, tenemos que irnos…, debemos ir a otros lugares donde
haya otros niños y niñas para transmitirles este mismo mensaje y que aprendan las mismas
cosas que habéis aprendido vosotros hoy…
LAS 4 ESTACIONES: (a la vez): ¡Hasta pronto, amiguitos y amiguitas!.
XANA: ¡Adiós, niños y niñas!.
NEL: ¡Nos veremos muy pronto y os enseñaremos más cosas!... Ahora, debéis seguir los
consejos de nuestras amigas las estaciones y cuidar y respetar el medio ambiente.
(Canta y baila todos juntos).
Canción cierre: “Pequeño Planeta”
Pequeño planeta vuelve a sonreír,
porque la gente va a cuidar siempre de ti,
las estrellas y los bosques cantarán
y en un cielo limpio todo brillará.

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Mira como lloran las ciudades,
cómo sufren los caudales,
cómo casi nada se respeta…
Tienes que ayudarnos a que acaben,
la basura y las maldades,
contra la madre naturaleza.
Ven
a cantar,
a querer
a empezar de nuevo…
Mira como lloran las ciudades,
cómo sufren los caudales,
cómo casi nada se respeta…
Tienes que ayudarnos a que acaben,
la basura y las maldades,
contra la madre naturaleza.
Ven
a cantar,

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45
a querer,
Ven
a cantar,
a querer,
pequeño planeta vuelve a sonreír,
pequeño planeta vuelve a sonreír…
-FIN-
VÍDEO
- https://drive.google.com/file/d/1nqhqUfw4It7WiFpR8SI3ND2Rrfg_ekSM/view?usp=
sharing

2022-2023
46
Actividad 4. “¿Por qué cuidar el medio ambiente?”.
Actividad 5. “La energía del Sol”.
Actividad 6. “La Gran Filarmónica de Basuria”.

2022-2023
47
Actividad 7. “El captador de partículas”.
Actividad 8. “Artistas del clima”.

2022-2023
48
Actividad 9. “La energía de mi cole”.
Actividad 10. “¡Nos vamos de excursión!”.

2022-2023
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