1. PSICOLOGIA INFANTIL 1
RESUMEN DEL PRIMER MES

2. PSICOLOGIA DEL
APRENDIZAJE
• La psicología del aprendizaje se ocupa del
estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el
comportamiento del individuo
(aprendizaje).

3. • Es una de las áreas más desarrolladas y
su estudio ha permitido elucidar algunos
de los procesos fundamentales
involucrados en el aprendizaje como
proceso completo.

4. • Explica las teorías: conductista,
cognitivista y constructivista.

5. FUNCIONES PSICOLOGICAS
• Atención: comprendida como el
mecanismo mediante el cual el ser
humano hace conscientes ciertos
contenidos de su mente por encima de
otros, que se mantienen a un nivel de
consciencia menor. Filtra los estímulos q
son mas importantes

6. •
• Percepción: entendida como el modo en
que el cuerpo y la mente cooperan para
establecer la conciencia de un mundo
externo.5 sentidos interpreta y la
observación

7. • Memoria: proceso mediante el que un
individuo retiene y almacena información,
para que luego pueda ser utilizada.
Permite independizar al organismo del
entorno inmediato

8. • Pensamiento: puede ser definido como el
conjunto de procesos cognitivos que
permiten al organismo elaborar la
información percibida o almacenada en la
memoria.

9. • Lenguaje: se puede definir como un
sistema representativo de signos y reglas
para su combinación, que constituye una
forma simbólica de comunicación
específica entre los seres humanos.

10. • Aprendizaje: El aprendizaje ha sido
definido por la psicología como un cambio
en el comportamiento, no atribuible al
efecto de sustancias o estados temporales
internos o contextuales.
• El aprendizaje es un meta proceso
psicológico en el que se ven implicados el
lenguaje, el pensamiento, la memoria, la
atención, etc.

11. LINK DE VIDEO DE LAS
FUNCIONES PSICOLOGICAS
• http://mediacampus.cuaed.unam.mx/video
s/435/c%C3%A1psula:-%E2%80%9Clas-
funciones-
psicol%C3%B3gicas%E2%80%9D

12. CONDUCTISMO
• Sinonimo de (behaviorismo), behavior)
• Se origina en el siglo xx watson, propuso
el estudio de la conducta a través de lo es
procesos observables la observación y la
experimentación. Nos dice q la conducta
humana puede estudiarse sin necesidad
de referirse a la mente y sus procesos.
• Es el estudio descriptivo de la conducta
observable.para controlarla y predecirla.

13. 2 PRINCIPIOS
• El Principio de equipolencia, que afirma
que los procesos de aprendizaje animal y
humanos son los mismos.
• El Principio de fidelidad, según el cual los
registros sensoriales son copia fiel de la
realidad. Un principio de origen empírico.

14. PAPEL DEL MAESTRO Y EL
ALUMNO.
• Diseña las actividades de enseñanza –
aprendizaje mediante una serie de
técnicas q le permiten el control de las
actividades. El maestro tiene un papel
protagónico.

15. • Papel del alumno: es activo en cuanto
tiene q realizar las actividades
previamente diseñadas por el docente y
un papel pasivo en cuanto a la
participación para la elaboración de las
propias actividades de acuerdo a su
avance personal.

16. COGNITIVISMO
•
• A partir de los años 70, el foco de la
psicología comenzó a cambiar desde un
enfoque conductista a una orientación
cognitiva.

17. • Se caracteriza por estudiar principalmente
como el ser humano conoce, piensa y
recuerda, centra su atención en el peso de
la información y el papel elaborativo,
interpretativo y creativo del hombre.
• Asi como los diferentes tipos de
aprendizaje. “Hombre como sujeto
pensante”

18. • Considera que cada individuo tendrá
diferentes representaciones del mundo,
las que dependerán de sus propios
esquemas y de su interacción con la
realidad, e irán cambiando y serán cada
vez más sofisticadas.(ejemplos de
representacion mentales)

20. PAPEL DEL ALUMNO Y EL
MAESTRO
• El alumno es un sujeto activo procesador
de información, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar
problemas; dicha competencia, a su vez,
debe ser considerada y desarrollada
usando nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas.

21. • El profesor parte de la idea de un alumno
activo que aprende significativamente, que
puede aprender a aprender y a pensar. El
docente se centra especialmente en la
confección y la organización de
experiencias didácticas para lograr esos
fines. No debe desempeñar el papel
protagónico en detrimento de la
participación cognitiva de los alumnos.

22. CONSTRUCTIVISMO
El paradigma constructivista asume que el
conocimiento es una construcción mental
resultado de la actividad cognoscitiva del
sujeto que aprende.
Concibe el conocimiento como una
construcción propia, que surge de las
comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer.

23. Constructivismo y aprendizaje
Sujeto
Conocimiento Conocimiento
Antiguo nuevo
Experiencia Experiencia
Aprendizaje
Fionella K. Macklins I.

24. • Enseñarle sobre el pensar: Animar a los
alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales
(meta-cognición) para poder controlarlos
y modificarlos (autonomía), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.

25. • Enseñarle sobre la base del pensar:
Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades
cognitivas (meta-aprendizaje), dentro
del currículo escolar.

26. • Como referencia de estudio de este
modelo interpretativo destacaremos a
los tres pensadores constructivistas
más relevantes: Jean Piaget, Lev
Vygotsky y David Ausubel.

27. TIPOS DE APRENDIZAJE
• Auditivo
• visual
• Kinestesico

28. AUDITIVO
• El sistema de representación auditivo se hace
de manera secuencial y ordenada. Las
personas auditivas aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa información a
otra persona.
En un examen, por ejemplo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabación mental paso a
paso. Las personas que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
porque no saben seguir. Es como cortar la
cinta de un casette.

29. • fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmentede la música.

30. VISUAL
• Las personas visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de
alguna manera. En una conferencia, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
transparencias que seguir la explicación
oral, o, en su defecto, tomarán notas para
poder tener algo que leer.
•

31. • Cuando se piensa en imágenes (por
ejemplo, cuando se representa en la
mente la página del libro de texto con la
información que se necesita), es más fácil
para retener la información.

32. • Las personas que utilizan el sistema de
representación visual tienen más facilidad
para absorber grandes cantidades de
información con rapidez. Visualizar ayuda
además a establecer relaciones entre
distintas ideas y conceptos.

33. KINESTÉSICO
• Cuando procesamos la información
asociándola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representación
kinestésico.

34. • Utilizamos este sistema, naturalmente,
cuando aprendemos un deporte, pero
también para muchas otras actividades.

35. • Escribir a máquina es otro ejemplo de
aprendizaje kinestésico. La gente que
escribe bien a máquina no necesita mirar
donde está cada letra, de hecho si se les
pregunta dónde está una letra cualquiera
puede resultarles difícil contestar, sin
embargo sus dedos saben lo que tienen
que hacer.

36. • Aprender utilizando el sistema kinestésico
es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. Se necesita más
tiempo para aprender a escribir a máquina
sin necesidad de pensar en lo que uno
está haciendo que para aprenderse de
memoria la lista de letras y símbolos que
aparecen en el teclado.