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PSICOLOGIA INFANTIL 1

 RESUMEN DEL PRIMER MES
PSICOLOGIA DEL
          APRENDIZAJE

• La psicología del aprendizaje se ocupa del
  estudio de los procesos que producen
  cambios relativamente permanentes en el
  comportamiento del individuo
  (aprendizaje).
• Es una de las áreas más desarrolladas y
  su estudio ha permitido elucidar algunos
  de los procesos fundamentales
  involucrados en el aprendizaje como
  proceso completo.
• Explica las teorías: conductista,
  cognitivista y constructivista.
FUNCIONES PSICOLOGICAS
• Atención: comprendida como el
  mecanismo mediante el cual el ser
  humano hace conscientes ciertos
  contenidos de su mente por encima de
  otros, que se mantienen a un nivel de
  consciencia menor. Filtra los estímulos q
  son mas importantes
•
• Percepción: entendida como el modo en
  que el cuerpo y la mente cooperan para
  establecer la conciencia de un mundo
  externo.5 sentidos interpreta y la
  observación
• Memoria: proceso mediante el que un
  individuo retiene y almacena información,
  para que luego pueda ser utilizada.
  Permite independizar al organismo del
  entorno inmediato
• Pensamiento: puede ser definido como el
  conjunto de procesos cognitivos que
  permiten al organismo elaborar la
  información percibida o almacenada en la
  memoria.
• Lenguaje: se puede definir como un
  sistema representativo de signos y reglas
  para su combinación, que constituye una
  forma simbólica de comunicación
  específica entre los seres humanos.
• Aprendizaje: El aprendizaje ha sido
  definido por la psicología como un cambio
  en el comportamiento, no atribuible al
  efecto de sustancias o estados temporales
  internos o contextuales.
• El aprendizaje es un meta proceso
  psicológico en el que se ven implicados el
  lenguaje, el pensamiento, la memoria, la
  atención, etc.
LINK DE VIDEO DE LAS
FUNCIONES PSICOLOGICAS
• http://mediacampus.cuaed.unam.mx/video
  s/435/c%C3%A1psula:-%E2%80%9Clas-
  funciones-
  psicol%C3%B3gicas%E2%80%9D
CONDUCTISMO
• Sinonimo de (behaviorismo), behavior)
• Se origina en el siglo xx watson, propuso
  el estudio de la conducta a través de lo es
  procesos observables la observación y la
  experimentación. Nos dice q la conducta
  humana puede estudiarse sin necesidad
  de referirse a la mente y sus procesos.
• Es el estudio descriptivo de la conducta
  observable.para controlarla y predecirla.
2 PRINCIPIOS

• El Principio de equipolencia, que afirma
  que los procesos de aprendizaje animal y
  humanos son los mismos.
• El Principio de fidelidad, según el cual los
  registros sensoriales son copia fiel de la
  realidad. Un principio de origen empírico.
PAPEL DEL MAESTRO Y EL
         ALUMNO.

• Diseña las actividades de enseñanza –
  aprendizaje mediante una serie de
  técnicas q le permiten el control de las
  actividades. El maestro tiene un papel
  protagónico.
• Papel del alumno: es activo en cuanto
  tiene q realizar las actividades
  previamente diseñadas por el docente y
  un papel pasivo en cuanto a la
  participación para la elaboración de las
  propias actividades de acuerdo a su
  avance personal.
COGNITIVISMO
•
• A partir de los años 70, el foco de la
  psicología comenzó a cambiar desde un
  enfoque conductista a una orientación
  cognitiva.
• Se caracteriza por estudiar principalmente
  como el ser humano conoce, piensa y
  recuerda, centra su atención en el peso de
  la información y el papel elaborativo,
  interpretativo y creativo del hombre.
• Asi como los diferentes tipos de
  aprendizaje. “Hombre como sujeto
  pensante”
• Considera que cada individuo tendrá
  diferentes representaciones del mundo,
  las que dependerán de sus propios
  esquemas y de su interacción con la
  realidad, e irán cambiando y serán cada
  vez más sofisticadas.(ejemplos de
  representacion mentales)
PAPEL DEL ALUMNO Y EL
        MAESTRO
• El alumno es un sujeto activo procesador
  de información, que posee competencia
  cognitiva para aprender y solucionar
  problemas; dicha competencia, a su vez,
  debe ser considerada y desarrollada
  usando nuevos aprendizajes y habilidades
  estratégicas.
• El profesor parte de la idea de un alumno
  activo que aprende significativamente, que
  puede aprender a aprender y a pensar. El
  docente se centra especialmente en la
  confección y la organización de
  experiencias didácticas para lograr esos
  fines. No debe desempeñar el papel
  protagónico en detrimento de la
  participación cognitiva de los alumnos.
CONSTRUCTIVISMO
El paradigma constructivista asume que el
conocimiento es una construcción mental
resultado de la actividad cognoscitiva del
sujeto que aprende.
 Concibe el conocimiento como una
construcción propia, que surge de las
comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer.
Constructivismo y aprendizaje

                      Sujeto




Conocimiento                             Conocimiento
  Antiguo                                   nuevo




 Experiencia                               Experiencia
                Aprendizaje




               Fionella K. Macklins I.
• Enseñarle sobre el pensar: Animar a los
  alumnos a tomar conciencia de sus
  propios procesos y estrategias mentales
  (meta-cognición) para poder controlarlos
  y modificarlos (autonomía), mejorando el
  rendimiento y la eficacia en el
  aprendizaje.
• Enseñarle sobre la base del pensar:
  Quiere decir incorporar objetivos de
  aprendizaje relativos a las habilidades
  cognitivas (meta-aprendizaje), dentro
  del currículo escolar.
• Como referencia de estudio de este
 modelo interpretativo destacaremos a
 los tres pensadores constructivistas
 más relevantes: Jean Piaget, Lev
 Vygotsky y David Ausubel.
TIPOS DE APRENDIZAJE
• Auditivo
• visual
• Kinestesico
AUDITIVO
• El sistema de representación auditivo se hace
  de manera secuencial y ordenada. Las
  personas auditivas aprenden mejor cuando
  reciben las explicaciones oralmente y cuando
  pueden hablar y explicar esa información a
  otra persona.
  En un examen, por ejemplo, el alumno auditivo
  necesita escuchar su grabación mental paso a
  paso. Las personas que memorizan de forma
  auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
  porque no saben seguir. Es como cortar la
  cinta de un casette.
• fundamental en el aprendizaje de los
  idiomas, y naturalmentede la música.
VISUAL
• Las personas visuales aprenden mejor
  cuando leen o ven la información de
  alguna manera. En una conferencia, por
  ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
  transparencias que seguir la explicación
  oral, o, en su defecto, tomarán notas para
  poder tener algo que leer.
•
• Cuando se piensa en imágenes (por
  ejemplo, cuando se representa en la
  mente la página del libro de texto con la
  información que se necesita), es más fácil
  para retener la información.
• Las personas que utilizan el sistema de
  representación visual tienen más facilidad
  para absorber grandes cantidades de
  información con rapidez. Visualizar ayuda
  además a establecer relaciones entre
  distintas ideas y conceptos.
KINESTÉSICO

• Cuando procesamos la información
  asociándola a nuestras sensaciones y
  movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
  utilizando el sistema de representación
  kinestésico.
• Utilizamos este sistema, naturalmente,
  cuando aprendemos un deporte, pero
  también para muchas otras actividades.
• Escribir a máquina es otro ejemplo de
  aprendizaje kinestésico. La gente que
  escribe bien a máquina no necesita mirar
  donde está cada letra, de hecho si se les
  pregunta dónde está una letra cualquiera
  puede resultarles difícil contestar, sin
  embargo sus dedos saben lo que tienen
  que hacer.
• Aprender utilizando el sistema kinestésico
  es lento, mucho más lento que con
  cualquiera de los otros dos sistemas, el
  visual y el auditivo. Se necesita más
  tiempo para aprender a escribir a máquina
  sin necesidad de pensar en lo que uno
  está haciendo que para aprenderse de
  memoria la lista de letras y símbolos que
  aparecen en el teclado.

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Psicologia infantil 1

  • 1. PSICOLOGIA INFANTIL 1 RESUMEN DEL PRIMER MES
  • 2. PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE • La psicología del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo (aprendizaje).
  • 3. • Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo.
  • 4. • Explica las teorías: conductista, cognitivista y constructivista.
  • 5. FUNCIONES PSICOLOGICAS • Atención: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia menor. Filtra los estímulos q son mas importantes
  • 6. • • Percepción: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de un mundo externo.5 sentidos interpreta y la observación
  • 7. • Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno inmediato
  • 8. • Pensamiento: puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al organismo elaborar la información percibida o almacenada en la memoria.
  • 9. • Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinación, que constituye una forma simbólica de comunicación específica entre los seres humanos.
  • 10. • Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicología como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. • El aprendizaje es un meta proceso psicológico en el que se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención, etc.
  • 11. LINK DE VIDEO DE LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS • http://mediacampus.cuaed.unam.mx/video s/435/c%C3%A1psula:-%E2%80%9Clas- funciones- psicol%C3%B3gicas%E2%80%9D
  • 12. CONDUCTISMO • Sinonimo de (behaviorismo), behavior) • Se origina en el siglo xx watson, propuso el estudio de la conducta a través de lo es procesos observables la observación y la experimentación. Nos dice q la conducta humana puede estudiarse sin necesidad de referirse a la mente y sus procesos. • Es el estudio descriptivo de la conducta observable.para controlarla y predecirla.
  • 13. 2 PRINCIPIOS • El Principio de equipolencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y humanos son los mismos. • El Principio de fidelidad, según el cual los registros sensoriales son copia fiel de la realidad. Un principio de origen empírico.
  • 14. PAPEL DEL MAESTRO Y EL ALUMNO. • Diseña las actividades de enseñanza – aprendizaje mediante una serie de técnicas q le permiten el control de las actividades. El maestro tiene un papel protagónico.
  • 15. • Papel del alumno: es activo en cuanto tiene q realizar las actividades previamente diseñadas por el docente y un papel pasivo en cuanto a la participación para la elaboración de las propias actividades de acuerdo a su avance personal.
  • 16. COGNITIVISMO • • A partir de los años 70, el foco de la psicología comenzó a cambiar desde un enfoque conductista a una orientación cognitiva.
  • 17. • Se caracteriza por estudiar principalmente como el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el peso de la información y el papel elaborativo, interpretativo y creativo del hombre. • Asi como los diferentes tipos de aprendizaje. “Hombre como sujeto pensante”
  • 18. • Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.(ejemplos de representacion mentales)
  • 19.
  • 20. PAPEL DEL ALUMNO Y EL MAESTRO • El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
  • 21. • El profesor parte de la idea de un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
  • 22. CONSTRUCTIVISMO El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.
  • 23. Constructivismo y aprendizaje Sujeto Conocimiento Conocimiento Antiguo nuevo Experiencia Experiencia Aprendizaje Fionella K. Macklins I.
  • 24. • Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
  • 25. • Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del currículo escolar.
  • 26. • Como referencia de estudio de este modelo interpretativo destacaremos a los tres pensadores constructivistas más relevantes: Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel.
  • 27. TIPOS DE APRENDIZAJE • Auditivo • visual • Kinestesico
  • 28. AUDITIVO • El sistema de representación auditivo se hace de manera secuencial y ordenada. Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de un casette.
  • 29. • fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmentede la música.
  • 30. VISUAL • Las personas visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias que seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. •
  • 31. • Cuando se piensa en imágenes (por ejemplo, cuando se representa en la mente la página del libro de texto con la información que se necesita), es más fácil para retener la información.
  • 32. • Las personas que utilizan el sistema de representación visual tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
  • 33. KINESTÉSICO • Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
  • 34. • Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.
  • 35. • Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
  • 36. • Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.