Las aportaciones de la genética de la conducta no deberían ser identificadas con los resultados de la genética molecular. Cuando se desconocen los procesos básicos mediante los cuales los genes ejercen su influencia sobre la conducta, se tiende espontáneamente a creer que los genes influyen directamente en nuestro comportamiento, es decir, «codifican conductas». Pero la cosa es algo más compleja. Podríamos diferenciar dos presentaciones del problema: una más simple, de la cual circulan infinidad de versiones «simplistas», y otra más compleja, menos habitual y no siempre tenida en cuenta por quienes hacen una presentación «pedagógica» de la relación entre genes y conducta

1. ACTIVIDAD 7 - PRESENTACIÓN EN SLIDESHARE QUE ABORDE LA RELACIÓN ENTRE GENÉTICA Y
COMPORTAMIENTO
Presentado por
Angélica Yuranny Arias Armero
Docente
Oscar Gerardo Rodríguez Angarita
Curso Biología Psicología 09 de Octubre del 2020, Bogotá

2. GENETICA
Estudia los mecanismos de la herencia
biológica. Entre estos mecanismos, la
genética estudia el ADN, su composición,
organización, cómo se estructura
en genes que es la unidad básica de
información genética y en cromosomas,
además de cómo se produce la herencia
de los caracteres biológicos.
La replicación del ADN y la regulación de
la expresión génica también se encuentran
dentro de su objeto de estudio. Esta
ciencia se relaciona muy directamente
con la bioquímica y la biología molecular y
celular.
Mendel estudió la herencia de siete
características diferentes en los
guisantes, que incluyen altura, color
de la flor, color de la semilla y forma
de la semilla. Para ello, primero
estableció líneas de guisantes con dos
formas diferentes de una
característica, como altura grande
frente a baja. Cultivó estas líneas por
generaciones hasta que fueron
genéticamente puras (siempre
producen descendientes idénticos a los
padres), luego las cruzó y observó
cómo se heredaban los rasgos.
2
https://es.khanacademy.org/science/high-school-
biology/hs-classical-genetics/hs-introduction-to-
heredity/a/mendel-and-his-peas

3. ¿Qué relación existe entre genes y
conducta humana?
3
Las aportaciones de la genética de la conducta no
deberían ser identificadas con los resultados de la
genética molecular. Cuando se desconocen los procesos
básicos mediante los cuales los genes ejercen su
influencia sobre la conducta, se tiende
espontáneamente a creer que los genes
influyen directamente en nuestro comportamiento, es
decir, «codifican conductas». Pero la cosa es algo más
compleja. Podríamos diferenciar dos presentaciones
del problema: una más simple, de la cual circulan
infinidad de versiones «simplistas», y otra más
compleja, menos habitual y no siempre tenida en
cuenta por quienes hacen una presentación
«pedagógica» de la relación entre genes y conducta.

4. El Síndrome de
Turner
4https://www.psicologia-online.com/problemas-psicologicos-y-neuropsicologicos-del-sindrome-de-turner-2623.html
Es un trastorno cromosómico no heredable, determinado por
la de lección total o parcial del cromosoma X en el sexo
femenino. Su incidencia poblacional es de 1:1900 mujeres
nacidas vivas, sin embargo la frecuencia de aparición
prenatal es aún mayor a la expuesta, ya que se estima que
un 99% de los embarazos que portan esta anomalía terminan
en abortos espontáneos durante el primer trimestre
(Murphy, Mazzocco, Gerner, & Henry, 2006)
• Las nuevas tecnologías en biología molecular establecen
relaciones entre el cuadro clínico observado en esta
población y la deleción e inactivación2 del material
genético del cromosoma X, relacionando regiones
cromosómicas críticas y sus genes correspondientes con
determinadas alteraciones físicas y psicológicas. Un
ejemplo de lo expuesto lo constituye la talla, cuando la
deleción se presenta en el brazo corto (p) la mujer con
Síndrome de Turner presentará talla baja. Sin embargo,
cuando la deleción se produce en el brazo largo (q), no
presentará dificultades en su talla pero tendrá disgenesia
gonadal.

5. Hasta hace un par de décadas ha sido descuidado el estudio
e intervención de las posibles deficiencias neurocognitivas
que el síndrome de Turner puede conllevar. Por dos razones:
porque no se identifican como “síntomas mayores o
principales” tal como los físicos, y porque no son
generalmente de gran intensidad.
Aspectos neuropsicológicos en el Síndrome de
Turner

6. 6AGREGAR UN PIE DE PÁGINA
Retraso en la madurez emocional,
generalmente relacionado con la
sobreprotección de los padres
hacia su hija “enferma”. Por ello
también pueden ser estas niñas
más dependientes de sus padres o
profesores.
Infantilismo general.
Ansiedad, nerviosismo (se discute
si puede haber también base
endógena).
Problemas de adaptación e
integración escolares (pocas
habilidades sociales).
Necesidad de rutinas
Problemas
psicológicos
• Mayor dependencia de la familia de origen.
• Edad de inicio en actividades sexuales más tardía.
• Peor aceptación del propio cuerpo y distorsión del esquema
corporal.
Pobre autoestima.
• Problemas de relación social, ansiedad social “tipo
escénico”.
• Tienen menos amigos y de menor edad que el de ellas.
• Mayor grado de ansiedad y distimia que el grupo control.
Pocas licenciadas universitarias en carreras técnicas y
científicas. Pero prácticamente igual proporción de
diplomadas o licenciadas en humanidades o carreras “de
letras” que la población general.
Menor proporción de mujeres que forman parejas estables.
Menor disfrute de relaciones sexuales (mayor incidencia de
anorgasmia, bajo deseo sexual o rechazo al sexo).
Vulnerabilidad ante problemas sociales y de adaptación.
Pobre concepto de sí mismas en áreas concretas (traumas
infanto-juveniles).

7. 7
Son de muy baja frecuencia de aparición Deficiencia
mental. El desarrollo evolutivo cognitivo global de la
niña suele ser normal, y su edad mental corre pareja al
de su edad cronológica. La se da con una ligerísima
frecuencia mayor que en la población general infantil, y
en los casos en los que aparece suele detectarse en el
análisis genético un cariotipo con fragmentos X o en
anillo (45,XrX).
Otros trastornos generalizados del desarrollo, tipo
autismo. La frecuencia es idéntica a la del grupo general
de niños.
Demencia (pérdida de capacidades mentales ya
consolidadas). No aparece ligada al síndrome de Turner.
Problemas
neuropsicológicos
https://es-
la.facebook.com/Terapiadel
lenguaje.Fonoaudiologia/po
sts/827062114063537/

8. Referencias
 Sánchez, González, D. J, & Bahena, N. I. (2006). Biología celular y molecular, Editorial Alfil, S. A. de C. V. Recuperado de la base de datos de
E - Libro. Para consultarlo, revise la carpeta “Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas virtuales) http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/
 López, M. C. (2009). Vulnerabilidad Social en el Síndrome de Turner: Interacción Genes-Ambiente. PSICOLOGÍA CÊNCIA E PROFISSÃO, 29
(2), 318-329. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/pcp/v29n2/v29n2a09
 Downey, J; Ehrhardt, A; Gruen, R; Bell, JJ, y Morishima, A. (1989): Psychopathology and social functioning in women with Turner Syndrome, J
Nerv Ment Dis, 177 (4): 191-201.
 Fernández, RM y Pásaro EJ. (2005): Aspectos neuropsicológicos en el síndrome de Turner. En: Varios autores, Síndrome de Turner; 2010 Ed.
Madrid, pp 95-7.
 Jhonson, R; Rhorbaugh, JW, y Ross JL. (1993): Altered brain development in Turner’s syndrome, Neurol, 43 (4): 801-8.
 Money, J. (1993): Specific neurocognitive impairments associated with Turner (45,X) and Klinefelter (47,XXY) syndromes: a review, Soc Biol,
40 (1-2): 147-51.
 Money, J; Alexander, D, y Ehrhardt, A. (1966): Visual-constructional deficit in Turner’s syndrome, J Pediar, 69 (1): 126-7.
 Money, J, y Mittenthal, S. (1970): Lack of personality pathology in Turner’s syndrome: relation to cytogenetics, hormones and physique, Behav
Genet, 1 (1): 43-56.
 Murphy, DG; Allen, G; Haxby, JV; Largay, KA; Daly, E; White, BJ; Powell, CM, y Schaphiro, MB. (1994): The effects of sex steroids and the X
chromosome on female brain function: a study of the neuropsychology of adult Turner’s syndrome, Neuropsychologia, 32 (11): 1309-23.
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