PEMC 2021-2022 LUZ MA SERRADEL ENERO22.pdf

JARDIN DE NIÑOS: LUZ MA. SERRADEL
CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
CONTEXTO

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
El Jardín de niños “Luz Ma. Serradel”, se ubica en la calle Zaragoza s/n en la comunidad de Montenegro, perteneciente a la Delegación de
Santa Rosa Jáuregui, Querétaro, Qro.
Montenegro es una comunidad que cuenta con los servicios básicos de agua, luz, drenaje, internet, televisión por cable y teléfono. Presenta
problemas sociales de drogadicción y pandillerismo, viéndose influenciada por la llegada de familias de otros Estados que llegan con la necesidad
de trabajar en las fábricas cercanas (Parque Industrial Querétaro y Polígono Empresarial). Es de un nivel socioeconómico medio-bajo, y a
consecuencia de la pandemia de COVID- 19, las familias han sufrido pérdidas de oportunidades de trabajo. Esto se refleja en el aumento de
delitos en la zona y problemas sociales como alcoholismo y vandalismo y robos, de los cuales el Jardín de niños también ha sido afectado al inicio
de este ciclo escolar.
La comunidad de Montenegro es semi urbana, se encuentra ubicada cerca de dos parques industriales, lo cual ha generado llegada de
gente de otros estados para buscar trabajo, esta comunidad tiene problemas de pandillerismo, alcoholismo, drogadicción y narcomenudeo, por
otro lado, a unos cuantos kilómetros se encuentra una colonia con gente de bajos recursos considerada como zona de alto riesgo por
narcomenudeo, delincuencia y violencia (de la cual tenemos varios alumnos). La comunidad cuenta con los servicios básicos que son agua, luz,
drenaje, televisión con cable e internet, además se sabe que la mayoría de padres de familia tienen un grado de estudios de secundaria, seguido
por padres que estudiaron preparatoria; La situación económica de la mayoría de las familias es de bajos recursos, esto derivado de la
predominancia de nivel de estudios el 100% de los papás trabajan fuera, el 80% de las mamás se dedican al hogar.
Actualmente el jardín de niños “Luz Ma. Serradel” cuenta con un turno matutino únicamente, atendiendo a 221 alumnos, 101 de 2 grado
de los cuales 47 son hombres y 54 son mujeres, y 120 alumnos en 3 grado de los cuales 72 son hombre y 48 mujeres; brindando sus servicios
en un horario de 9 a.m. a 12 p.m. de sostenimiento Federal. Presenta una plantilla docente de 7 educadoras, 1 maestro de música, 1 intendente
con plaza (por llegar) y 1 directora. Siendo de organización completa, trabajando en un ambiente de respeto, colaboración y empatía. Contamos
con la asistencia de personal de USAER itinerante como apoyo.
La infraestructura del plantel está conformada por 7 salones 3 para segundo y 4 para tercero, 1 dirección, 1 bodega, 1 salón de USAER,
2 áreas de baños 3 escusados y 3 mingitorios para niños y 3 escusados para niñas y uno para maestras, plaza cívica con arco techo, un arenero,
1 cancha de fútbol un área de juegos infantiles (que se encuentra en malas condiciones), un área de casitas, dos áreas de bancas de concreto
en la parte de enfrente y dos bancas de concreto en la parte de atrás para que los niños coman afuera, dos lavaderos con varias llaves destinados
al lavado de manos en remodelación, así como una barda perimetral la cual se encuentra en remodelación., Cuenta con los servicios de luz, agua,
fosa séptica, alarma para la dirección, además se cuenta equipo multimedia escolar que consiste con en seis bocinas, una computadora, una
laptop, dos copiadoras, un equipo de sonido, con dos bocinas y tres micrófonos, dos cañones, una pantalla para proyectar, seis estéreos (uno
para cada salón) y una grabadora. Cada salón cuenta con 9 mesas 35 sillas, un escritorio con silla para maestra, locker, diversos materiales
didácticos, perchero para colgar mochilas, librero, dos muebles para material de uso de los alumnos y un ventilador. y materiales didácticos
elementales e insuficientes para la cantidad de niños que se atienden por grado
PADRES DE FAMILIA.

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La ocupación de la mayor parte de la población de los padres de Familia es obreros (40%) , aunque también hay comerciantes (30%), que
ejercen algún oficio ( 15%), choferes (5%), transportistas (2%) y otras actividades (8%). Tenemos madres de familia que son operadoras de
producción (30%), amas de casa (30%), empleadas (20%), comerciantes (15%) y otras actividades (5%). La necesidad de que ambos padres
trabajen da como resultado la problemática de dejar a los niños al cuidado de terceras personas, a veces familiares como abuelitas, tías y otras
tantas de los hermanos mayores y por lo mismo, descuidan actividades de apoyo escolar y asistencia.
OBREROS, 40
COMERCIANT
ES, 30
OFICIOS
DIVERSOS, 15
CHOFERES, 5
TRANSPORTIS
TAS, 2
OTRAS
ACTIVIDADES,
8
OCUPACION PADRES
OPERADORES
30%
AMAS DE
CASA
30%
EMPLEADAS
20%
COMERCIANT
ES
15%
OTRAS
ACTIVIDADES
5%
OCUPACION MADRES

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Los tipos de familias que actualmente prevalecen en el Jardín de niños son nucleares 40%, extensas 40% y monoparentales 20%. El 100%
cuenta con luz y agua potable, pero sólo el 40% cuenta con drenaje.
TIPOS DE FAMILIAS
NUCLEARES EXTENSAS MONOPARENTALES

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En casa, el 86% cuenta con internet y televisión por cable, mientras que el 14% restante utiliza datos de su celular para acceder a internet y
tiene televisión vía antena. Cuenta el 100% de los Padres de familia por lo menos con un celular, el 40% con una computadora y el 30% con una
Tablet para uso educativo.
De acuerdo a estos resultados del ciclo 2020-2021 se puede concluir que los alumnos del Jardín de niños “Luz María Serradel” alcanzaron:
EL NIVEL III donde los estudiantes manifiestan un logro satisfactorio de los aprendizajes al final del ciclo escolar, siendo los resultados
los siguientes:
0
20
40
60
80
100
120
INTERNET DATOS CEL CELULAR COMPUTADORA TABLET WHASTAPP ZOOM MEET
Título del gráfico
CONECTIVIDAD HERRAMIENTAS COMUNICACIÓN

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Momentosde
Evaluación
Lenguaje oral Lenguajeescrito Pensamiento
matemático
Vida
saludable
EducaciónSocio
emocional
Participación Asistencia Total de
Alumnos(%)
Indicadorde
Logro.
AL EP R
A
N
L
AL EP R
A
N
L
AL EP R
A
N
L
AL EP R
A
N
L
AL EP RA NL AL EP R
A
N
L
AL EP R
A
N
L
AL P RA NL
Diagnóstica
96
79
23
9
58
118
23
8
28
143
29
7
82
89
31
5
97
70
35
5
146
26
28
7
184
12
7
4
47%
37%
12%
4%
1er momento
116
55
32
4
103
63
34
7
90
75
38
4
83
82
39
3
108
58
39
2
138
30
35
4
170
17
14
6
56%
27%
16%
8%
2do momento
131
46
26
3
122
50
31
3
109
61
32
4
134
24
48
0
131
25
46
4
130
44
32
0
153
25
37
1
60%
21%
18%
1%
Final
135
41
8
25
130
41
13
25
136
39
9
25
156
20
3
25
145
30
9
25
159
15
12
23
160
8
18
23
70%
13.%
5%
12%
Al inicio del ciclo escolar 2021-2022 se realizaron diversas acciones como parte de la estrategia del periodo Remedia con lo que se obtuvieron
los siguientes resultados en la etapa de diagnostico
APROVECHAMIENTO ACADEMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS
Partiendo del análisis de los resultados del ciclo pasado considerando el aspecto virtual ante pandemia COVID- 19, se observaron las habilidades
y áreas de oportunidad respecto el nivel de logro alcanzado y la asistencia y participación mediante herramientas digitales
PRACTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS
El personal docente que labora en la institución está consolidado como un equipo de trabajo donde prevalece el trabajo colaborativo,
ambiente de respeto, confianza, siempre en busca de la innovación pedagógica para atenderlas necesidades de los alumnos, se pretende
favorecer en la comunidad escolar el desarrollo de habilidades sociales: empatía, escucha atenta. Se identifica en el colectivo docente disposición

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a aprender, ante el reto que la educación hibrida nos enfrenta,se manifiesta compromiso y desarrollo de nuevas habilidades.
FORMACION DOCENTE
El personal docente que labora en la institución cuenta con estudios de licenciatura con experiencia frente a grupodesde los dos hasta los
siete años.
Dentro del consejo técnico hemos reflexionado como colectivo docente sobre el logro de la mejora de los aprendizajes,de tal forma que
llegamos a la conclusión que tenemos que estar en constante actualización en relación con temas de didáctica y recursos digitales para
la enseñanza, así como la importancia de la realimentación y apoyo a los padres de familia.
Para que esto sea posible llevaremos a cabo reuniones periódicas en distintos espacios en cte y escolares con el fin decompartir entre
colectivo material bibliográfico y didáctico, el cual nos servirá para mejorar nuestra práctica docente.
Mediante los instrumentos de evaluación implementados durante el ciclo pasado nos permite tener una visión generalizada de lo
que debemos continuar trabajando y así tomar las decisiones que favorecen los aprendizajes de losalumnos, a través de rúbricas, escalas
estimativas, guías de observación y el análisis de éstos.
AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
Así mismo los CTE son un espacio para tomar acuerdos y compromisos que como institución tenemos el brindar el servicio de calidad,
para este ciclo escolar la prioridad educativa a atender es la mejora de los aprendizajes enfocadoal área de educación socioemocional,
y campos que asumimos como prioridades (Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático)
CARGA ADMINISTRATIVA
En este ámbito se favorece el trabajo colaborativo tomando en cuenta las habilidades de cada uno de los integrantes afin de llevar a
cabo una corresponsabilidad y andamiaje. Sabedores de que se deben atender actividades que se realizan vía estructura, se propone
se den indicaciones en tiempo y forma para poder atender de la misma manera, diseño de instrumentos viables y concretos que permitan
DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES
La problemática que se tiene en relación con este ámbito es que no hay suficientes espacios para la asesoríarespecto a la
intervención docente, es por ello por lo que se pretende lograr establecer al 100% espacios de acompañamiento docente que permitan
fortalecer la práctica en el ciclo escolar 2021-2022 ante lo que la nuevanormalidad nos demanda.
Para ello será necesario realizar una agenda para el acompañamiento docente donde se detecten áreas de oportunidad y
propuestas de fortalecimiento en cuanto a la planeación, intervención y seguimiento en el proceso de losalumnos. Además de vistas de
observación en las cuales se hará un análisis de los aspectos observados a través de la retroalimentación.

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PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD
Se hace énfasis en este ámbito en la importancia y necesidad de establecer participación con los padres de familia de manera activa,
durante el ciclo escolar pasado hubo una reestructuración sobre el tipo de colaboración con los padresde familia ante lo que nos exige
la nueva normalidad, por tanto, es necesario continuar fortaleciendo el trabajo colaborativo, comunicación asertiva y realimentación
constante con estos agentes que forman parte esencial del desarrollo integral del alumno.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
La infraestructura de nuestra escuela aún no se encuentra habilitada para atender las acciones ante la nueva normalidad, se encuentra
en proceso ante gestión para material de limpieza, organización de espacios escolares parafavorecer sana distancia.
Respeto al centro escolar este consiste en tres aulas didácticas, cada una organizada con distintos materiales didácticos, una dirección,
dos sanitarios para niños y niñas, área de juegos, patio con arco techo (espacio que permitellevar a cabo diversas actividades al aire
libre), área de juegos, y áreas verdes.
El plantel cuenta con equipamiento pertinente como: pantallas de tv. dos proyectores, grabadoras, reproductor de DVD, ludoteca con
diferentes áreas de juego (tiendita , teatro, juegos de mesa, cocina), tapetes didácticos, colecciones de libros del rincón, material de
construcción, rompecabezas, caballetes, material para actividades físicas: aros, colchonetas, barras de equilibrio, conos, material de
papelería y didáctico tangram, geoplanos, etc. se identifica comoárea de oportunidad utilizarlos al 100% e integrar de manera significativa
dentro de las situaciones de aprendizaje. Se cuenta con mobiliario en condiciones medias, para llevar a cabo tareas pedagógicas y
administrativas ya que nocontamos con suficientes herramientas del uso de las TICS.
A continuación se presentas los resultados en las siguientes tablas respecto a los alumnos de riesgo de rezago, BAP, SISAT.
Concentrado estadístico de Escuela del SISAT por indicador.
Período de reporte: OCTUBRE
Momentos
de
Evaluación
Lenguaje oral Lenguaje
escrito
Pensamiento
matemático
Vida
saludable
Educación
Socio
emocional
Participación Asistencia Total de
Alumnos
(%)
Indicador
de Logro.
N
IV
N
III
N
II
N
I
N
IV
N
III
N
II
N
I
N
IV
N
III
N
II
N
I
N
IV
N
III
N
II
N
I
N
IV
N
III
N
II
N
I
N
IV
N
III
N
II
N
I
N
IV
N
III
N
II
N
I
N
IV
N
III
N
II
NI

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ZONA 21 SECTOR 7
Diagnóstica
127
62
29
88
98
32
89
96
33
116
76
26
140
53
25
143
50
25
129
66
23
54.52
32.83
12.65
1er
momento
2do
momento
Final
NIVELES:
NI: EL ALUMNO O LA ALUMNA MANIFIESTA UN LOGRO INSUFICIENTE DE LOS APRENDIZAJES.
NII: EL ALUMNO O LA ALUMNA MANIFIESTA UN LOGRO INDISPENSABLE DE LOS APRENDIZAJES
NIII: EL ALUMNO O LA ALUMNA MANIFIESTA UN LOGRO SATISFACTORIO DE LOS APRENDIZAJES.
NIV: EL AUMNO O LA ALUMNA MANIFIESTA UN LOGRO SOBRESALIENTE DE LOS APRENDIZAJES.
OBSERVACIONES:
ALUMNOS EN RIESGO DE REZAGO (Por grado y grupo. Nombre completo)
2A CORONA OLALDE MARICRUZ. SÁNCHEZ BÁRCENAS XIMENA. LÓPEZ RIVAS MARLY VIANNEY.
2B CABELLO OLVERA YAIR AMADOR, GUERRERO GUERRERO CESAR JESUS, HERNANDEZ MOSQUEDA BRIANA ESTRELLA, GUERRERO SANCHEZ MELANIE,
ALVARADO PACHECO ALEXA FERNANDA, DOMINGUEZ VARGAS EDWIN CRUZ, MARTINEZ HERNANDEZ VALERIA, PEREZ MONTEJO IAN ADRIAN
2C FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ GAEL , GALLEGOS MEDINA OBED SANTIAGO, MORENO OLGUÍN TADEO AZAEL ,GUERRERO JAIME UZIEL, GUERRERO PIMENTEL
MARCO JOSUÉ, GUERRERO SÁNCHEZ MINERVA, CABRERA MEDELLÍN VALENTINA, CASAS GARCÍA LIAM ALEXIS
3A TADEO YAEL BARRERA FIGUEROA, SANTIAGO GARCÍA FONSECA, JOSÉ ALEXIS LICEA BARRERA, ALEXIS MARTÍNEZ PADILLA, IKER ACOSTA VEGA, VICTORIA
OLVERA ROBLES
3B AGUILLÓN ESCOBAR MATÍAS DE JESÚS, BARRERA AGUILAR JESÚS AMADO , GRANADOS JUÁREZ ERICK FERMÍN , GUERRERO MEDINA ALEJANDRO ,
PACHECO GARCÍA LEILANI , RODRÍGUEZ DE JESÚS CARLOS DARÍO , ROJAS GUERRERO DANIELA , VARGAS JAIME IAN RICARDO, MÉNDEZ GUERRERO DILAN
ALEJANDRO , MERINO GALVÁN AARÓN , OLALDE GUERRERO MATEO DE JESÚS , PACHECO VEGA ZURIA
3C KARELY VALENTINA AVALOS VERDUZCO, VARGAS PACHECO JOVANY, SÁNCHEZ RODRÍGUEZ EDWIN, JHONATHAN ALEXANDER ÁLVAREZ LÓPEZ, MEDINA DE LA PAZ
ERIKA ROSALÍA, LÓPEZ CONTRERAS SARAHI SÁNCHEZ, GUERRERO MATÍAS SEBASTIÁN
3D JAIME PIÑA JOSE EMILIANO, JIMENEZ SUAREZ JUAN FRANCISCO, MEJIA LICEA IAN SEBASTIAN, ALVAREZ VILLARREAL NICOL ELENA, GUARDADO MOLINA JOSHUA TADEO

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Concentrado de escuela de alumnos que enfrentan Barreras de acceso al aprendizaje y la participación
Periodo de registro: OCTUBRE 2021
ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.
Nombre completo del
alumno
Grado
y
grupo
Tipo de BAP que enfrenta Acciones a desarrollar por parte de la educadora,
/Ajustes razonables, para alcanzar los aprendizajes
esperados y superarlas BAP.
1. López Rivas
Marly Vianney
2A Actitudinales Comunicación directa con padres de familia y
alumna.
2. Corona Olalde
Maricruz
2A Actitudinales Adecuación de planeación en caso de ser
requerido para que puedan integrarse.
3. Sánchez
Bárcenas
Ximena
2A Actitudinales Atención personalizada en días accesibles para
ambas partes.
4. MORENO
VELAZQUEZ
ANGEL GAEL
2B Barreras actitudinales/ Barreras de organización. Dentro
de su familia, existen problemas entre sus padres, el papá
vive en otra casa, y el alumno lo va a visitar los fines de
semana, la mamá trabaja y regresa por la tarde a su casa,
encargándose del alumno su abuelita de 74 años, la
mamá refiere que ella no puede apoyar a su hijo por la
edad y capacidad, también cuida de las hermanas del
menor. El niño no tiene disposición para el trabajo y la
madre de familia no muestra capacidad para poder
apoyarlo.
Se tuvieron audios de WhatsApp para apoyar a la
madre de familia, al no haber resultados, ya se
intentó con videollamada al alumno y su mamá, la
situación continua sin respuesta, no hay envío de
evidencias, en la última clase de zoom, la mamá
estaba persiguiendo a su hijo para que estuviera
presente y no pudo. Se requiere de ayuda
especializada, se percibe daño emocional y de
organización del ambiente familiar.
5. MARTINEZ
HERNANDEZ
VALERIA
2B Barrera de comunicación: no hay respuesta por parte de
los padres de familia para integrar a la alumna a ninguna
actividad.
Continuar buscando la comunicación con los
padres del alumno.
6. PEREZ
MONTEJO IAN
ADRIAN
2B Barrera de comunicación: no hay respuesta por parte de
los padres de familia para integrar al alumno a ninguna
actividad.
Continuar buscando la comunicación con los
padres del alumno.
7. CABRERA
MEDELLIN
VALENTINA
2C Barreras actitudinales Contactar a los padres de familia.
Establecer acuerdos para mantener la
participación y comunicación.
Diseñar estrategias que les permitan llevar a cabo
las actividades en tiempo y forma.
8. CASAS GARCIA
LIAM ALEXIS
2C Barreras actitudinales Contactar a los padres de familia.
Establecer acuerdos para mantener la
participación y comunicación.

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ZONA 21 SECTOR 7
Diseñar estrategias que les permitan llevar a cabo
las actividades en tiempo y forma.
9. Victoria Olvera
Robles
3A Barreras Actitudinales Seguir tratando de localizar a la alumna para
poderla integrar al grupo, por medio de mail
10. Méndez
Guerrero Dilan
Alejandro
3B El niño no se conecta a las sesiones en línea, no entrega
trabajos, tampoco hay contacto con los padres de
familia. (Barreras actitudinales)
Lograr comunicación con los padres de familia
para preguntar porque el niño no se presenta a las
clases ni entrega los trabajos. En caso que a los
papás se les dificulte que su pequeño se conecte
ya sea por sus actividades personales o por falta de
acceso a internet, se adaptará la planeación para
que el niño pueda trabajar en casa o se dará la
opción de trabajar el cuadernillo de USEBEQ si así lo
desean los papás.
11. Merino Galván
Aarón
desean los papás.
12. Olalde Guerrero
Mateo de Jesús
desean los papás.
13. ALVAREZ
VILLARREAL
NICOL ELENA
3D BAP(A) Tipo 1 Nicole no se conecta o si lo hace pero sin
materiales
Asesoramiento por teléfono, brindar apoyo con
cuadernillos de trabajo.
14. JAIME PIÑA JOSE
EMILIANO
3D BAP(A) Tipo 1 No entrega materiales y si llega a conectarse lo
hace tarde y sin participación
Mandar audios y mensajes por teléfono. Ver la
posibilidad de atención presencial. Brindar apoyo con
cuadernillos de trabajo

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Total de alumnos por escuela: 16
15. JIMENEZ SUAREZ
JUAN
FRANCISCO
3D BAP(A) Tipo 1 No tienen acceso a internet Mandar audios y mensajes por teléfono. Ver la
posibilidad de atención presencial. Brindar apoyo con
cuadernillos de trabajo
16. GARCIA
OLVERA DYLAN
3C Barrera actitudinales Barrera actitudinales

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RESULTADOS CUANTITATIVOS BIMESTRALES DEL SISAT
Reporte de alumnos en riesgo de rezago por no alcanzar el un nivel satisfactorio.
Periodo de reporte: OCTUBRE
Datos del
alumno
Indicadores del Sistema de Alerta Temprana (SISAT) para identificar alumnos en riesgo de rezago
Grado y Grupo.
Nombre de la
educadora.
Lenguaje
oral*
Lenguaje
escrito*
Pensamiento
matemático*
Vida
Saludable*
Educación
Socio
emocional*
Participación* Asistencia* Ajustes razonables.
Estrategias y
actividades.
Intervención docente.
2A 2 3 1 2 7 6 1 Trabajar con las
emociones.
Realizar video llamadas
con alumnos que
requieran de apoyo
2B 6 7 7 6 3 5 3 A través de los planes de
trabajo reforzar los
aprendizajes esperados
necesarios para elevar el
nivel de en proceso a uno
satisfactorio
2C 9 9 12 2 2 2 2 Dinámicas de motivación
para seguir logrando su

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participación en todas las
actividades del grupo.
3A 5 5 5 4 3 3 3 Seguir trabajando en
grupo pequeño, trabajar
con la expresión de
emociones y
pensamiento crítico,
videollamadas con
alumnos que requieran
apoyo extra
3B 3 4 3 7 3 3 3 Abrir un espacio en el que
los niños puedan
compartir sus inquietudes
y expresar como se
sienten.
Motivarlos a participar en
clase preguntando
directamente a ellos.
3C 4 4 4 4 4 4 7 Seguir las clases virtuales
en grupo pequeño
Actividades dinámicas
Planeaciones tomando
en cuenta el interés del
niño
3D 0 1 1 1 3 0 6 Iniciar con exposiciones
individuales o clases de

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los niños a sus
compañeros
Tener más preparaciones
para la ensoñación que
son nuestras clases
nocturnas.
Total de
escuela:
29 33 33 26 25 23 25
Observaciones:
*El reporte corresponde al número total de alumnos por grado y grupo y total de escuela, que en cada indicador y en cada corte bimestral se
ubican en el Nivel I (considerados alumnos en riesgo de rezago, por no alcanzar un nivel satisfactorio de resultados en cada uno de los
indicadores del sistema de alerta temprana).

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Concentrado de escuela de reporte de niveles de comunicación con padres de familia.
GRADO Y GRUPO
Nombre de la
educadora.
TOTAL DE ALUMNOS CON
COMUNICACIÓN PERMANENTE
/SOSTENIDA
COMUNICACIÓN INTERMITENTE
COMUNICACIÓN
INEXISTENTE
2ª 31 2 1
2B 26 4 4
2C 25 6 2
3ª 23 4 2
3B 18 8 4
3C 22 4 4
3D 26 5 0
Total: 171 33 17
Propuestas de
intervención para
mantener y / o
mejorar los niveles
de comunicación
con padres y
madres de familia.
COMUNICACIÓN PERMANENTE COMUNICACIÓN INTERMITENTE COMUNICACIÓN INEXISTENTE
A través de los planes de trabajo
reforzar los aprendizajes esperados
necesarios para elevar el nivel de en
proceso a uno satisfactorio. Realizar
actividades en las que deban
resolver problemas poniendo en
práctica los principios de conteo.
Implementar un mediador para
motivar a los niños a respetar los
Acercamiento por mensajes o video
llamada para mantener comunicación
constante.
Dinámicas de motivación para
promover la participación del grupo,
así como actividades más adecuadas
al nivel en el que se encuentran.
Mantener mayor atención a la
comunicación, brindar llamadas o
mensajes para generar comunicación
sostenida
Comunicación con padres de familia
para saber razones por las cuales no se
reportan de manera

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turnos al momento de participar en
clase.
Promover actividades en las que los
niños deban interactuar con sus
compañeros para motivarlos a
relacionarse entre ellos.
Promover actividades en las que
deban trabajar en equipo.
Implementar una planeación acerca
de las emociones para que los niños
puedan identificarlas y familiarizarse
con ellas.
Abrir un espacio en el que los niños
puedan compartir sus inquietudes y
expresar como se sienten.
Motivarlos a participar en clase
preguntando directamente a ellos.
Preguntar sus opiniones respecto a
los temas que se trabajen en clase.
Realizar actividades significativas de
los días festivos que correspondan.
Seguir trabajando en grupo pequeño
Brindar apoyo y comunicación
personalizada mediante diversos
canales de comunicación.
Entregar cuadernillo de trabajo a casa
Dar seguimiento mediante llamadas
Mandar actividades a chats
personales
Orientar a madres de familia con
actividades específicas para estos
niños
Video llamadas personalizadas

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IMPLEMENTACIÓN DEL PEMC
En base a los resultados del diagnóstico tanto de los grupos como de los ámbitos de trabajo del presente Programa se obtuvieron las
siguientes problemáticas
ÁMBITO PROBLEMÁTICAS ARGUMENTO ORDEN DE
PRIORIDAD
Aprovechamiento y
asistencia de los alumnos
De acuerdo a los resultados obtenidos de
la evaluación del año pasado
concentrados en las fichas descriptivas
por niño, el Campo de Formación que
demanda mayor trabajo es Pensamiento
Matemático en la resolución de problemas
y cálculo mental. Además consideramos
pertinente reforzar lenguaje y
comunicación.
Los resultados de la etapa
diagnóstica manifiestan la
necesidad de favorecer estos
campos ya que permiten que el
niño y niña organice sus ideas y
las exprese en diversas
situaciones.
PRIMER LUGAR
Practicas docentes y
directivas.
• Medidas para que los niños
sean escuchados y
atendidos
• Mecanismos para atender
las necesidades
específicas de aprendizaje.
Es necesario que haya comunicación con
los niños que no se han presentado a
clases.
Que las estrategias de evaluación se
sistematice la información y que no se
duplique el trabajo.
La duplicación de actividades en la
jornada de trabajo entre cursos talleres y
sesiones en línea con el grupo.
Este ciclo escolar se trabajó a
distancia, por lo que no se pudo
valorar de manera real los
aprendizajes de los alumnos.
Se deben de generar los espacios
en los que se tenga una
comunicación con los docentes y
fomentar el trabajo colaborativo
SEGUNDO LUGAR
Formación docente
• Las actividades del
Consejo Técnico Escolar
generan un proceso de
desarrollo profesional.
El trabajo educativo se encuentra en
constante evolución y sobre todo en los
tiempos que vivimos, como colectivo
docente identificamos que es muy
importante crear espacios para trabajar
temas de interés (drive, zoom, formularios,
meet, pedagogía)
Como docentes nos enfrentamos a
nuevos retos para hacer frente a la
nueva normalidad y formas de
enseñar, por lo tanto, debemos
permanecer en constante
actualización.
SEPTIMO LUGAR

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• Existe actualización en
temas de didáctica y
recursos para la enseñanza
Es necesario tener espacios para compartir
estrategias y actividades exitosas de
trabajo entre docentes.
En muchas ocasiones los cte
solamente se concretan al llenado
de información y carga
administrativa y debemos tener
oportunidad de compartir
estrategias e información que nos
ha funcionado en el aula.
Avances de planes y
programas educativos
Generar espacios de socialización para
evaluar de forma detallada a los alumnos,
dado que hacerlo de forma grupal o
mediante evidencias no suele tener
buenos resultados pues muchas veces
los papás intervienen en el desarrollo de
las actividades de evaluación.
Realizar adecuaciones curriculares
conocer necesidades del grupo.
CUARTO LUGAR
Participación de la
comunidad.
Como resultado del consenso docente
hemos identificado que los padres de
familia no permiten que los alumnos
desarrollen sus actividades por si mismos
durante las sesiones al sobre proteger a
los niños o conducir la actividad, además
de que no apoyan en la actividades sin
conectarlos a clase ni hacer las
actividades con ellos en casa.
Alumnos y familias sin comunicación con
el colectivo docente, por consecuencia no
participan en las actividades.
Los padres de familia no se
comprometen a las actividades el
jardín tanto educativas como de
apoyo a la mejora del plantel
(infraestructura)
TERCER LUGAR
Desempeño de la autoridad
escolar.
Que se respeten los acuerdos tomados
en colectivo respecto al trabajo
administrativo.
Se necesita capacitación sobre el trabajo
en línea y usos de plataformas para las
docentes noveles.
Debido a que las autoridades
envían demasiada información con
poco tiempo para analizarla y
compartirla a los docentes.
Es necesario brindar asesoría y
actualización constante hacia las
docentes para mejorar los
aprendizaje
OCTAVO LUGAR

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Infraestructura y
equipamiento.
Identificamos que necesitamos internet de
calidad en la escuela, equipo de sonido
(bocinas, micrófonos), mantenimiento a
los juegos para niños, la construcción de
otros baños, reubicación de la techumbre.
Es muy importante la escuela se
encuentre en óptimas condiciones
ya que de esto depende la
seguridad e integridad de los
alumnos
NOVENO LUGAR
Carga administrativa El trabajo que realizamos como colectivo
docente ha sido siempre puntual y
pertinente, para ello sería importante
simplificar el trabajo de entrega de
resultados de las evaluaciones de grupo,
creando un instrumento (en drive) que
concentre los resultados de SISAT con el
Cuadro de indicadores (Semáforo)
facilitando su interpretación y llenado, por
otra parte consideramos importante crear
momentos de diálogo dentro del CTE
para atender las nuevas problemáticas.
Algunos formatos solicitados son
muy repetitivos, se podría sintetizar
mejor la información relevante de la
escuela y el desempeño de los
alumnos, de esta forma para se
aprovecha el tiempo en la
enseñanza aprendizaje de los
alumnos.
Se debe brindar los tiempos
necesarios y congruentes para
entregar la información solicitada.
SEXTO LUGAR
HIGIENE Y SALUD Es necesario que se conozca el protocolo
de regreso Seguro a clases y se realicen
las acciones desde casa para irnos
preparando para el regreso a presencial.
No se conoce el protocolo entre la
comunidad escolar y se deben
realizar acciones en casa para el
regreso al aula de manera
presencial.
QUINTO LUGAR
Por lo que a partir de este análisis de resultados se diseñan el objetivo y la meta a alcanzar en el presente ciclo escolar 2021-2022 determinando
así como prioridad trabajar lo siguientes acciones atendiendo las problemáticas definidas
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES,
PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

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OBJETIVO: Que los alumnos logren el máximo aprendizaje de los Campos de Formación Académica de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y
practiquen acciones del protocolo de regreso a clases, brindando una educación integral y de calidad a través de situaciones variadas a fin de favorecer el uso del
lenguaje, resolución de problemas y la higiene y salud.
META: Que el 100% de los alumnos logren los aprendizajes esperados desarrollen su lenguaje y pensamiento matemático de manera asertiva así como la práctica de
hábitos de higiene y salud durante el ciclo 2021-2022
AMBITO ACCIONES RESPONSABLES FECHAS PERIODO RECURSOS
Aprovechamiento y
asistencia de los alumnos
Contactar a los alumnos en rezago con nula comunicación para realizar trabajo
colaborativo
Diseñar actividades que atiendan los campos de pensamiento matemático y lenguaje y
comunicación
Realizar acciones pertinentes para atender a los niños en rezago y bap.
Aplicar el protocolo de Regreso seguro en casa para preparar el regreso al aula.
Todas las docentes
de la escuela
primer semestre
escolar agosto a
diciembre- 2021
Lista de asistencia
Lista de cotejo
Internet
Aprendizajes clave en
preescolar
Planeación pedagógica
Registro de incidencias
Practicas docentes y
directivas.
Continuar con los horarios de clasesvirtuales acordes a las necesidades de cada grupo.
Enviar los cuadernillos de trabajo para los niños que no cuenten con conexión a internet,
los papás deben enviar las evidencias de trabajo cuando la docente lo solicite.
Realizar sesiones en grupos reducidos para favorecer la participación de cada alumno y
evitar que la familia realice las actividades u oriente de más a los niños y niñas.
Diseñar instrumentos de registro de evaluación que sean sistemáticos.
Todas las docentes
y Directivo.
agosto a diciembre
2021
Planeaciones
Instrumentos de
evaluación
Diario de trabajo
Formación docente
Asistir a uno de los talleres, diplomados y cursos que la docente considere que atiende la
necesidad que ella requiere.
Solicitar asesoría sobre protocolos de seguridad y emergencia en el plantel.
Solicitar asesoría sobre grupo pequeño.
Directora Periodo de agosto
a diciembre 2021
Internet
Cursos
Ponencias
Talleres
USEBEQ
Avances de planes y
Durante los tres periodos se realizarán las evaluaciones mediante la estrategia de grupos
reducidos con diversos instrumentos
Diseñar instrumentos de evaluación acordes a las necesidades de cada grupo y a lo que
se va evaluar (actitudes, procesos o conceptos)
Desarrollar los aprendizajes fundamentales imprescindibles a través de diversas
situaciones didácticas.
Docentes Periodo de agosto
a diciembre 2021
Aprendizajes Clave
Preescolar.
SISAT
Reportes de
evaluación.
Internet
Planeación pedagógica
comunidad.
Realizar actividades diseñadas para atender la Educación Socioemocional apoyándonos
con l
aparticipación del área de USAER.
Realizar el registro de incidencias de los padres que no se comunican.
Realizar acuerdos por escrito con los padres respecto a su participación y en caso de no
Todas las maestras
de grupo
Periodo de agosto
a diciembre 2021
Enviar clase por línea,
videos, cuestionarios a
P. de Familia
Material didáctico.

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cumplirlos solicitar la intervención de la dirección. Activ, aprendo en casa.
Desempeño de la
autoridad escolar.
Brindar asesoría sobre el uso de plataformas oficiales como SILCEQ, CLASSROMM, etc
Brindar asesoría sobre el trabajo con padres de familia que beneficie el desarrollo de
los aprendizajes en el aula.
Diseñar instrumentos que sistematicen la información para evitar la carga
administrativa.
Directora Agosto a diciembre
de 2021
Internet
Instrumentos de
evaluación
Plataformas oficiales
Infraestructura y
equipamiento.
Realizar las gestiones necesarias para atender las necesidades de la escuela, solicitando
internet de calidad, equipo de sonido (bocinas, micrófonos), mantenimiento a los juegos
para niños,la construcción de otros baños, remodelación de barda perimetral, reubicación
de la techumbre, personal de apoyo (intendente), maestro de educación física.
Directora Agosto a diciembre
de 2021
Recursos Humanos
Oficios
Carga administrativa. Crear un instrumento en Drive que concentre los resultados de SISAT, BAP Y REZAGO con
el Cuadro de indicadores facilitando su interpretación y llenado.
Generar un espacio dentro del CTE paradialogar y atender las problemáticas escolares
actuales, mediante la reducciónde la carga administrativa relacionada con la guía de trabajo
mensual.
Directora
Docentes
Agosto a diciembre
2021.
Plan de trabajo
individual.
Lista de cotejo
Internet
Higiene y salud Ejecutar el plan de actividades del protocolo como parte del entrenamiento social durante
el periodo a distancia
Docentes y
directora
Octubre a
diciembre 2021
Protocolo especifico
A continuación se presenta la forma de llevar a cabo el Seguimiento y la Evaluación de las acciones diseñadas.

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Seguimiento y evaluación de PEMC
Período de reporte: NOVIEMBRE
AMBITO ACCIONES
Valoración de las
acciones
AVANCE CUALITATIVO
AVANCE CUANTITATIVO AREA DE
OPORTUNIDAD
Aprovechamiento
académico y asistencia
de los alumnos
Contactar a los alumnos
en rezago con nula
comunicación para
realizar trabajo
colaborativo
Diseñar actividades que
atiendan los campos de
pensamiento matemático
y lenguaje y
comunicación
Realizar acciones
pertinentes para atender
a los niños en rezago y
bap.
Aplicar el protocolo de
Regreso seguro en casa
para preparar el regreso
al aula.
2ª 2ª 2ª
Prácticas docentes y
directivas
A)Crear un horario de
realización de clases
virtuales para que tanto
maestras como familias

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sepan cuando
conectarse.
B)Enviar los cuadernillos
de trabajo para los niños
que no cuenten con
conexión a internet, los
papás deberán
comunicar por escrito a
dirección el por qué no
pueden conectarse y
que por lo tanto solicitan
ese apoyo (Formato)
Formación docente A)Asistir a las asesorías de
programas electrónicos
de apoyo.
B)Asistir a la asesoría de
protocolos
Avance de los planes y
A)Durante los tres
periodos de evaluación
se realizarán las
evaluaciones mediante la
estrategia de grupos
pequeños.
comunidad
A)Ejecutar el plan de
actividades de Educación
Socioemocional
apoyándonos en la
participación del área de
USAER.

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Desempeño de la
autoridad escolar
A)Conocer el protocolo
de gestión administrativa
para la formación
docente.
Infraestructura y
equipamiento
A)Realizar las gestiones
necesarias para atender
las necesidades de la
escuela, solicitando
internet de calidad,,
equipo de sonido
(bocinas, micrófonos),
mantenimiento a los
juegos para niños, la
construcción de otros
baños, reubicación de la
techumbre, personal de
apoyo (intendente),
maestro de cultura física.
Carga administrativa A)Crear un instrumento
(en Drive) que concentre
los resultados de SISAT
con el Cuadro de
indicadores (Semáforo)
facilitando su
interpretación y llenado.
B)Generar un espacio
dentro del CTE para
dialogar y atender las
problemáticas escolares
actuales, mediante la

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✓ ¿Los resultados fueron los esperados?
✓ ¿Qué aspectos favorecieron el logro de buenos resultados?
✓ ¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos?
✓ ¿Tenemos información suficiente o es necesario recabar alguna otra para tomar decisiones?
✓ ¿Qué ajustes haremos al PEMC?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
1 lista de asistencia. (por grupo)
2 Presentar reporte de las actividades realizadas(por grupo)
3 Cuadro de valoración cuantitativa y cualitativa(por grupo)
Reuniones virtuales con Padres de Familia en los grupos
reducción de la carga
administrativa
relacionada con la guía
de trabajo mensual.
Higene y salud Ejecutar el plan de
actividades del protocolo
como parte del
entrenamiento social
durante el periodo a
distancia

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Concentrado de escuela de reporte de niveles de comunicación con padres de familia.
GRADO Y GRUPO
Nombre de la educadora.
TOTAL DE ALUMNOS CON COMUNICACIÓN PERMANENTE
/SOSTENIDA
TOTAL DE ALUMNOS CON COMUNICACIÓN INTERMITENTE TOTAL DE ALUMNOS CON COMUNICACIÓN
INEXISTENTE
2° A
Edith guadalupe Licea
Sánchez
30 1 3
2°B
Pamela Saavedra
Gonzalez
22 8 3
2° C
Nelly Paola Hernández
Fragoso
25 6 2
3°A
Rocio Mastache Rivas
27 1 1
3°B
Ruth Alexandra Medina
Herrera
20 6 4
3C SUSANA HERNANDEZ
OLVERA
23 4 3
3D Carolina Ríos Pérez 26 4 0
Total: 173 30 16

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Propuestas de
intervención para
mantener y / o mejorar
los niveles de
comunicación con
padres y madres de
familia.
COMUNICACIÓN PERMANENTE COMUNICACIÓN INTERMITENTE COMUNICACIÓN INEXISTENTE
Continuar fomentando la comunicación
frecuente con los padres de familia. Seguir
dando una retroalimentación positiva a su
participación, envío de evidencias y clases.
Comunicación con padres para tomar
acuerdo para asistencia a clases virtuales y
envío de evidencias
Seguir intentado establecer comunicación con
los padres de familia y/o alumnos
Concentrado de escuela de reporte de niveles de asistencia.
GRADO Y GRUPO
TOTAL, DE ALUMNOS CON ASISTENCIAPERMANENTE
/SOSTENIDA
TOTAL, DE ALUMNOS CON ASISTENCIA INTERMITENTE TOTAL, DE ALUMNOS CON AISSTENCIA NULA
2° A
Edith guadalupe Licea Sánchez
30 1 3
2°B
Pamela Saavedra Gonzalez
22 8 3
2° C
Nelly Paola Hernández Fragoso
25 6 2
3°A
27 1 1
3°B
Ruth Alexandra Medina Herrera
20 6 4
3C Susana Hernández Olvera 23 4 3
3D Carolina Ríos Pérez 26 4 0
Total: 173 30 16
Porcentaje: 78.99% 13.69% 7.32%

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Propuestas de
intervención para
los niveles de
comunicación con
padres y madres de
familia.
ASISTENCIA PERMANENTE ASISTENCIA INTERMITENTE ASISTENCIA NULA
Continuar propiciando la comunicación con
los padres de familia y además seguir
brindando retroalimentación de manera
positiva a su participación, envío de
evidencias y clases.
Estimular a los padres de familia y niños a
través de mensajes y favorecer con ello el
interés por asistir a las clases y la
comunicación con padres para tomar
acuerdo para asistencia a clases virtuales y
envío de evidencias
Continuar realizando acciones para establecer
comunicación con los padres de familia y/o
alumnos a través de los diferentes medios como
hasta hoy a través de mensajes, llamadas y
correos.
Concentrado de Niveles de Participación de Alumnos.
GRADO Y GRUPO
Nombre de la
educadora.
Participación Nula Participación Esporádica Participación
Frecuente
Participación Frecuente Activa y
Autónoma
TOTAL POR GRUPO
2A
Edith Guadalupe
Licea Sánchez
3 1 9 21 34
2B Pamela Saavedra
González
5 7 21 0 33
2C
Nelly Paola
Hernandez Fragoso
2 2 2 27 33
3A
Rocio Mastache
Rivas
1 1 8 19 29
3B
Ruth Alexandra
Medina Herrera
4 7 5 14 30

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ZONA 21 SECTOR 7
3C Susana Patricia
Olvera Martínez
3 4 13 10 30
3D Carolina Ríos
Pérez
0 3 1 26 30
Total: 18 25 59 117 219
Propuestas de
intervención para
los niveles de
PARTICIPACIÓN con
padres y madres de
familia.
Participación Nula Participación Esporádica Participación Frecuente Participación Frecuente Activa y Autónoma
Dialogar con niños y padres a
través de sesiones dedicadas a
fortalecer la concientización
sobre una participación
constante.
Entregar cuadernillo de
trabajo a casa
Generar incidencia si no
entregan evidencias
Motivar a los padres y alumnos
durante las clases virtuales y
por los grupos de Whatsapp a
que se integren a las
actividades propuestas.
Fomentar en los niños seguridad
para que logren más participación
en las diversas actividades, por
medio de comentarios acertivos,
retroalimentación positiva y amor.
Retroalimentación sobre el
progreso, la autonomía y el
compromiso de los alumnos.

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Periodo de reporte: NOVIEMBRE
Datos grado y
grupo.
Indicadores del Sistema de Alerta Temprana (SISAT) para identificar alumnos en riesgo de rezago
Grado y Grupo.
Lenguaje
oral*
Lenguaje
escrito*
Pensamiento
matemático*
Vida
Saludable*
Educación
Socio
emocional*
Participación* Asistencia* Ajustes razonables. Estrategias y
actividades. Intervención docente.
2° A
Edith Guadalupe
Licea Sánchez
3 3 3 3 3 3 3 Continuar buscando la
comunicación con padres de
familia para establecer
acuerdos.
2° B
Pamela Saavedra
Gonzalez
6 6 6 7 6 6 6 Restablecer comunicación con
los padres de familia para
lograr establecer acuerdos y
poder trabajar.
2° C
Nelly Paola
Hernandez Fragoso
4 4 4 3 4 4 3 Seguir buscando comunicación
para determinar acuerdos que
permitan la participación y
asistencia activa.
3°A
2 2 2 2 2 2 2 Mejorar la comunicación y
frecuencia de comunicación
con esos alumnos para poder
favorecer el desarrollo de estos
alumnos.

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3°B Ruth Alexandra
Medina Herrera
4 4 4 4 4 4 4 Establecer comunicación con
los padres de familia.
3°C Susana
Hernández
4 4 4 4 4 4 4 Establecer comunicación con
padres de familia
3°D Carolina
Ríos Pérez
0 1 1 2 1 2 2
Entregar cuadernillo de trabajo a
casa.
Dar seguimiento mediante
mensajes.
Generar incidencia si no entregan
evidencias
Total de escuela: 23 24 24 25 24 25 24
Observaciones:
Los alumnos en rezago son los que presentan nula o intermitente comunicación
*El reporte corresponde al número total de alumnos por grado y grupo y total de escuela, que en cada indicador y en cada corte bimestral se ubican en el Nivel I (considerados
alumnos en riesgo de rezago, por no alcanzar un nivel satisfactorio de resultados en cada uno de los indicadores del sistema de alerta temprana).

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Periodo de registro: Noviembre 2021
ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.
Nombre completo del alumno Grado y
grupo
Tipo de BAP que enfrenta Acciones a desarrollar por parte de la educadora, /Ajustes razonables, para alcanzar los
aprendizajes esperados y superarlas BAP.
Corona Olalde Maricruz 2o A Actitudinal Continuar buscando comunicación con los padres de familia.
López Rivas Marly Vianney 2o A Actitudinal Continuar buscando comunicación con los padres de familia.
Sánchez Barcenas Ximena 2o A Actitudinal Continuar buscando comunicación con los padres de familia.
Alvarado Pacheco Alexa
Fernanda
2o B Barrera de comunicación:
no hay respuesta por parte
de los padres de familia
para integrar a la alumna
a ninguna actividad.
Continuar buscando la comunicación con los padres del alumno.
Martínez Hernández Valeria 2oB Barrera de comunicación:
Perez Montejo Ian Adrian 2oB Barrera de comunicación:
Duran Avendaño Alisson Fatima 2oB Barrera de comunicación:
Cabreara Medllin Vlentina 2o C Barreras actitudinales Continuar buscando comunicación para tomar acuerdos logrando la participación y
asistencia activa.
Casas Garcia Liam Alexis 2o C Barreras actitudinales Continuar buscando comunicación para tomar acuerdos logrando la participación y
asistencia activa.
Samaniego Loredo Perla Tamara 2o C Barreras actitudinales Continuar buscando comunicación para tomar acuerdos logrando la participación y
asistencia activa.
Victoria Olvera Robles 3o A Actitudinal Continuar intentando generar comunicación con la alumna

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Méndez Guerrero Dilan
Alejandro
3o B Barrera actitudinal Continuar intentando comunicación con padres
Merino Galván Aarón 3oB Barrera actitudinal Continuar intentando comunicación con padres
Olalde Guerrero Mateo de Jesús 3oB Barrera actitudinal Continuar intentando comunicación con padres
Pacheco Vega Zuria 3oB Barrera actitudinal Continuar intentando comunicación con padres
Alvarez Lopez Jhonathan
alexander
3C ACTITUDINAL CONTINUAR INTENTANDO COMUNICACIÓN CON PADRES
lopez contreras Sarahi 3C ACTITUDINAL CONTINUAR INTENTANDO COMUNICACIÓN CON PADRES
Sanchez Guerrero Matias
Sebastian
3C ACTITUDINAL CONTINUAR INTENTANDO COMUNICACIÓN CON PADRES
Jaime Piña José Emiliano 3o D Barrera actitudinal Mandar audios y mensajes por teléfono. Ver la posibilidad de atención
presencial. Brindar apoyo con cuadernillos de trabajo
Jiménez Suárez Juan Francisco 3o D Barrera actitudinal Mandar audios y mensajes por teléfono. Ver la posibilidad de atención
presencial. Brindar apoyo con cuadernillos de trabajo

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Plan de trabajo general, para el 2º. Trimestre del ciclo escolar 2021-2022.
Aprendizajes fundamentales para el período de recuperación. (registro general por campo de formación y áreas de desarrollo)
SEGUNDO GRADO
Lenguaje y Comunicación:
Escribe su nombre con diferentes propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.
Pensamiento Matemático:
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable
Artes:
Usa trazos, colores y texturas en una pintura de su propia creación.
Identifica y nombra características personales y habla libremente sobre cómo es él o ella, su casa y comunidad
Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencia de movimientos y desplazamientos.

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Educación Socioemocional:
Reconoce y expresa características personales: su nombre, como es físicamente, que le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Educación Física:
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y
coordinación.
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
TERCER GRADO
-Escribe su nombre con diversos propósitos
- Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
-Describe personajes y lugares, que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios
Pensamiento Matemático
-Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia
-Relaciona el número de elementos de una colección, con la sucesión escrita
- Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
- Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
-Conocen medida para evitar enfermedades

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-Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud
- Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
Artes
-Representa la imagen que tiene de sí mismo
- Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
Educación Socioemocional
-Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y expresa lo que siente
- Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta.
Educación Física
-Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
- Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos
Aprendizajes fundamentales no alcanzados durante el período de recuperación. (registro general por campo de formación y áreas de desarrollo)
SEGUNDO GRADO
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Se expresa gráficamente con recursos personales

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ZONA 21 SECTOR 7
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras.
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Educación Física:
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y
coordinación.
TERCER GRADO
Relaciona el número de elementos de una colección, con la sucesión escrita
Conocen medida para evitar enfermedades
Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud
Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
Artes
Representación por medio del dibujo
Expresión de las propias opiniones
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y expresa lo que siente

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ZONA 21 SECTOR 7
Educación física
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
Aprendizajes fundamentales para el período de recuperación. (registro general) (Aprendizajes fundamentales para el 2do trimestre del Ciclo Escolar)
SEGUNDO GRADO
Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Comunica y cuenta de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diversas formas, incluida la convencional.
Exploración y comprensión del mundo natural y social:
Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludables.
Artes:
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Educación Socioemocional:
Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Educación Física:

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ZONA 21 SECTOR 7
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juego individuales y colectivos.
TERCER GRADO
Lenguaje y Comunicación
Escribe instructivos cartas recados y señalamientos usando recursos propios
Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otras personas
Relaciona el número de elementos de una colección, con la sucesión escrita
Conocen medida para evitar enfermedades
Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud
Artes
Representación por medio del dibujo
Expresión de las propias opiniones
Se expresa con seguridad defiende sus ideas
Educación Física
Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia
Planeación de Estrategias Generales por ámbito de la Intervención. (* Vaciar en el PEMC)
Ámbito: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

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ZONA 21 SECTOR 7
Estrategias: Diseñar situaciones didácticas que favorezcan los aprendizajes esperados.
ACCIONES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lenguaje y
Comunicación
-Aprenderán la
estructura del cuento
-Crearán un cuento
en familia que
ilustrarán y después
contarán a sus
compañeros
Videos
Clase virtual
Cada docente en su
grupo
Segundo trimestre Cuento escrito e
ilustrado
Observaciones
individuales y rúbrica
Pensamiento
Matemático
Realizar actividades
de cálculo mental
Juegos de mesa
(Memorama,
serpientes y
escaleras) flores
matemáticas.
Docentes Durante el ciclo
escolar.
Que los niños
avancen en la
resolución de
problemas
matemáticos
(Cálculo mental)
Rúbricas
Exploración y
Comprensión del
mundo Social y
Natural:
Protocolo de
Seguridad : Vida
Saludable
Trapos de limpieza
Cubrebocas
Kid de aseo personal
Todo el personal
docente
durante todo el
ciclo escolar
Registro de
incidencias
Lista de Cotejo

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
Educación
Socioemocional:
Crear un taller de
escuela para padres
Libros de diplomado
Colaboración de un
psicólogo
Maestra frente a grupo Diciembre/Enero Opiniones de los
padres
Formulario de Google
Resultados: Lograr en los niños y niñas que se favorezcan los aprendizajes esperados resultados del primer momento de evaluación
Ámbito: Prácticas docentes y directivas.
Estrategias: DESARROLLAR ACTIVIDADES EN LAS QUE SE FAVOREZCA LAS NECESIDADES DETECTADAS EN LA FASE DIAGNOSTICA
EVALUACIÓN
Trabajo colaborativo Reuniones Personal docente y
directivo
Todo el ciclo
escolar
Opiniones
Acuerdos
Bitácora
Favorecer
habilidades sociales:
empatía, escucha
atenta, ambiente de
respeto
Comunicación
Actividades de
integración y Diálogo
Personal docente y
directivo
Todo el ciclo
escolar
Opiniones
Acuerdos
Bitácora
Compromiso y
desarrollo de nuevas
habilidades:
Innovación
Cursos
Talleres
Personal docente y
directivo
Todo el ciclo
escolar
Opiniones
Acuerdos
Bitácora

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
Asistencia
Resultados: Favorecer el trabajo colaborativo y la atención a las necesidades en la práctica educativa
Ámbito: Formación docente.
Estrategias: Fortaleciendo nuestra práctica docente
EVALUACIÓN
Tomar un curso,
taller, diplomado o
maestría que nos
ayude a fortalecer
nuestra práctica
docente.
talleres, cursos,
diplomados, etc.
Personal docente y
directivo
Noviembre- marzo Asistencia y
participación
Lista de asistencia
Aplicación de lo
aprendido en la práctica
docente.
Compartir prácticas
docentes y
estrategias exitosas
con las compañeras
en las sesiones de
CTE.
Presentaciones,
planeaciones, videos.
Personal docente y
directivo
participación
Participación de las
docentes
Aplicación de lo
docente.
Solicitar asesoría para
orientar nuestro
trabajo en grupo
pequeño.
Presentaciones,
herramientas
digitales.
Personal docente y
directivo
participación
Aplicación de lo
docente.
Resultados: Fortalecer la actualización educativa

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
Ámbito: Avance de los Planes y Programas educativos.
Estrategia: DISEÑO Y APLICACIÓN DE ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE NIVEL PREESCOLAR
EVALUACIÓN
Se realizarán las
evaluaciones
mediante la
estrategia de grupos
reducidos con
diversos
instrumentos
Equipo de cómputo,
guía de
evaluación/registro.
Indicaciones para los
padres de familia.
Docentes frente a
grupo.
Marzo 2022 Observaciones del
docente y de los
padres de familia.
Lista de cotejo.
Diseñar instrumentos
de evaluación
interactivos para
crear un ambiente
divertido mientras se
evalúa.
Plataformas online de
diseño de materiales.
Docentes frente a
grupo.
Diciembre 2021 Audios de los niños
sobre la
experiencia
Lista de cotejo sobre los
juegos interactivos.
Desarrollar los
aprendizajes
fundamentales
imprescindibles a
través de diversas
situaciones
didácticas.
Talleres y situaciones
didácticas
Docentes frente a
grupo.
Noviembre 2021 -
Marzo 2022
Evaluaciones de
cada estudiante
donde muestren el
avance en los
aprendizajes.
Reportes de Silceq

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
Resultados: Lograr que se cumplan con los planes y programas establecidos en en nivel preescolar
Ámbito: Participación de la comunidad.
Estrategia: TALLER DE PADRES DE FAMILIA EN APOYO A LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
Talleres para integrar
a padres de familia.
Talleres
Reuniones
Actividades externas
Docentes
Directivos
1 vez por mes Participación Observaciones
Lista de asistencia
Retroalimentación
del progreso de los
alumnos.
WatsApp
y zoom
Colectivo Docente Semanal Mensajes de texto Lista de asistencia y
registro de evidencias
Resultados: Lograr la participación activa y responsable de los padres de familia
Ámbito: Desempeño de la autoridad escolar.
Estrategia: ASESORIA A LAS DOCENTES A TRAVÉS DE TALLERES
EVALUACIÓN
Brindar asesoría
sobre el uso de
plataformas oficiales
como SILCEQ,
CLASSROM, etc
Internet
RUTH 3 DICIEMBRE 2021 LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO
GOOGLE SOBRE USO DE
HERRAMIENTAS
DIGITALES

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
Brindar asesoría
sobre el trabajo con
padres de familia que
beneficie el
desarrollo de los
aprendizajes en el
aula.
GUIA PARA TRABAJO
CON PADRES DE
FAMILIA
ANILU SALGADO
BALTAZAR
14 ENERO 2021 PARTICIPACIÓN DE
PADRES DE
FAMILIA EN LAS
REUNIONES O
TALLERES
LISTA DE ASISTENCIA A
REUNIONES DE PADRES
DE FAMILIA POR
GRUPO
Diseñar instrumentos
que sistematicen la
información para
evitar la carga
administrativa.
Instrumentos de
evaluación
Plataformas
oficiales
ANILU SALGADO
BALTAZAR
4 FEBRERO 2021 DISEÑO DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Resultados: lograr el trabajo docente y directivo con eficacia y eficiencia
Ámbito: Infraestructura y equipamiento.
Estrategia: GESTION DE RECURSOS
EVALUACIÓN
Gestionar equipo de
sonido (bocinas,
micrófonos),
mantenimiento a los
juegos para niños, la
construcción de otros
Recursos Humanos
Oficios
Directivo Noviembre-Marzo
2021-2022
Plantel más
equipado
Clases de
educación física
dadas por el
El recurso ya adquirido.

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
baños, reubicación de
la techumbre, apoyo
administrativo,
maestro de
educación física.
personal
correspondiente.
Disminución de
carga
administrativa al
contar con una
secretaria.
Resultados: Lograr que las instalaciones del jardín se encuentren en funciones para el regreso seguro a la escuela
Ámbito: Carga administrativa.
Estrategia: SISTEMATIZA LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
-Que la carga
administrativa
disminuya para
enfocarse en el
trabajo académico y
no desviar la fuerza
en trabajo
administrativo
-Que las actividades
administrativas no
sean repetitivas, para
no generar
información
innecesaria
tiempo extra del
horario laboral
Autoridades durante el ciclo
escolar
tablas tablas contestadas

CLAVE 22DJN0134H
ZONA 21 SECTOR 7
Resultados: Lograr la sistematicidad del trabajo docente y directivo
Ámbito: Higiene y Salud.
Estrategia: PROTOCOLO ESPECÍFICO DEL RETORNO SEGURO
EVALUACIÓN
Brindar a los alumnos
la información y los
conocimientos
básicos de COVID-19
a través de
estrategias y
actividades.
Clases virtuales.
Videos.
Docente y padres de
familia.
Permanente Evidencias y
participación
Lista de cotejo
Tomar como
actividad
permanente el usar
los protocolos de
seguridad y cuidados.
Kid de higiene
personal.
Cubrebocas.
Trapos.
Docente Permanente Participación Observaciones
Resultados: Lograr el regreso seguro a la escuela de toda la comunidad escolar atendiendo los protocolos establecidos

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