Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Propone que la selección de medios debe considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, contexto, y capacidades técnicas. También sugiere que el uso de medios debe centrarse en estrategias didácticas más que el medio mismo, y que el profesor guía su impacto basado en creencias y actitudes. Finalmente, enfatiza que los medios solo son herramientas y no causan cambios por sí sol

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Principio para la selección y utilización de medios-TIC
A. Principiopara la selecciónde medios TIC:
 Objetivos y contenidos
La selección debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que
se desean alcanzar y transmitir.
 Predisposición alumno y profesor
Las predisposiciones que el alumno y el profesor tengan hacia las TIC pueden
condicionar los resultados y en consecuencia debe de ser uno de los criterios a
utilizar para su puesta en acción.
 Características de los receptores
Las características de los receptores: nivel sociocultural, edad...
 Contexto instruccional y físico
El contexto instruccional y físico puede resaltar un elemento condicionador.
 Diferencias entre los alumnos
Diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los resultados
a alcanzar y las formas de utilización.
 Intervención
Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio~TIC para convertirlo
en un procesador activo de la información.
 Características técnicas y semánticas
Características técnicas y sémicas del medio, además de sus parámetros de
calidad, constituyen también otra dimensión.
 Participación profesorado y alumnado
En la medida de lo posible seleccionar TIC que permitan la participación del
profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.
 Contenido
No olvidarnos que los contenidos no sólo transmiten información sino también
diferentes valores.
 Manejo y versatilidad
Fijarnos en su facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones
didácticas.

2.  Complementariedad
La complementariedad, en la medida de lo posible seleccionar medios~TIC que
puedan relacionarse-interaccionar con otros.
B. Principios parala utilizaciónde medios TIC:
 Tipo de medio
Cualquier tipo de medio desde el más complejo al más elemental es
simplemente un recurso didáctico.
 Aprendizaje
El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente
sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.
 Profesorado
El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de
un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y
actitudes hacia los medios determinará las posibilidades que puedan
desarrollar en el contexto educativo.
 ¿Para quién, cómo y que?
Antes de pensar en términos de qué medio debemos plantearnos para quién,
cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
 Contexto complejo
Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto complejo: psicológico,
físico, organizativo, didáctico...
 Transformadores vicariales de la realidad
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad
misma.
 Habilidades cognitivas específicas
Los medios, determinan efectos cognitivos en los receptores, propiciando el
desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
 Alumno no procesador pasivo
El alumno no es un procesador pasivo de información, es un receptor activo y
consciente de la información mediada que le es presentada.
 Componentes internos y externos
Pensar en el medio como la conjunción de una serie de componentes internos y
externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los
contenidos, componentes pragmáticos de utilización…

3.  Cambios significativos
Los medios por sí solo no provocan cambios significativos.
 No supermedio
No existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros, su utilidad
depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se
persigan.