Selección y utilización

1. PRINCIPIOS TIC PARA SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN PARA
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
A)Principios para la selección de medios-TIC:
• Los objetivos y contenidos son necesarios para la selección de las tic que se
desean alcanzar y transmitir.
• Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las tic,
pueden condicionar los resultados que se obtengan, y en consecuencia debe
ser uno de los criterios a movilizar para su puesta en acción.
• Algunas características de los receptores son la edad, nivel sociocultural y
educativo, tecnologías a las que tienen acceso...
• El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
• La intervención del alumno debe propiciar sobre el medio-tic para convertirlo
en un procesador activo de la información.
• Las características técnicas y sémicas del medio, además de sus parámetros de
calidad, constituyen también otra dimensión a considerar.
• Tic debe permitir la participación del profesorado y el alumnado en la
construcción de los mensajes.
• Los contenidos no sólo transmiten información, sino que también transmiten
valores.
• Fijarnos en la facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones
didácticas.
• La complementariedad, es decir, en la medida de lo posible seleccionar
medios-tic que puedan relacionarse-interaccionar con otros.
B)Principios para la utilización de medios-TIC:
• Recurso didáctico: Es cualquier tipo de medio que va desde el más
complejo hasta el más elemental, y que deberá ser movilizado cuando
alcance los objetivos, los contenidos, las características de los
estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual estemos
inmersos, lo justifique.
• Estrategias: Sobre las bases de ésta y de las técnicas didácticas se
encuentra el aprendizaje.
• El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio
dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con
sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios
concretos, determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el
contexto educativo.
• Planificación: la planificación sirve para ver para quién va dirigido, cómo
lo vamos a utilizar y qué pretendemos hacer con él.
• Contexto: Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto
complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico... De manera que el
medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente
condicionará a éste.
• Transformadores de realidad: Es la base de los medios.

2. • Desarrollo cognitivo: Los medios por sus sistemas simbólicos y formas
de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los
receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas
específicas.
• Alumno activo: El alumno no es un procesador pasivo de información,
por el contrario, es un receptor activo y consciente de la información
mediada que le es presentada, de manera que con sus actitudes y
habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva,
afectiva o psicomotora del medio.
• Componentes: hay dos tipos de componentes, internos y externos.
Además, sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de
los contenidos, componentes pragmáticos de utilización..., susceptibles
cada uno de ellos, en interacción e individualmente, de provocar
aprendizajes generales y específicos.