Conociendo y cuidando nuestro cuerpo

1
UNIDADES
Y
SESIONES
AÑO- 2022

2
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL 2022
“CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : 250 USAMASANGA
UGEL : SIHUAS
Sección : ÚNICA
Profesora : ROSA CAMPOS CONTRERAS
Director : ROSA CAMPOS CONTRERAS
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje conociendo nuestro cuerpo está orientada a que los niños reafirmen su identidad reconociéndose como
personas únicas y especiales y valorando sus características físicas, cualidades personales, así como sus gustos y preferencias. Ya que
Algunos niños desconocen su cuerpo como una totalidad corpórea y no practican hábitos de higiene y cuidado de su cuerpo
consumiendo alimentos nutritivos
III.- DURACION: Del 02 de abril al 28 de abril del 2022.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de3, 4 y 5 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

3
ABRIL
UNIDAD DIDÁCTICA II CONOCIENDO Y CUIDANDO NUESTRO CUERPO
ENFOQUE TRANSVERSAL IGUALDAD DE GÉNERO.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
PROYECTOS Y
UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
Situación Significativa:
- Que los niños reafirmen su
identidad reconociéndose como
personas únicas y especiales y
valorando sus características
físicas, cualidades personales,
así como sus gustos y
preferencias.
- Algunos niños desconocen su
cuerpo como una totalidad
corpórea y no practican hábitos
de higiene y cuidado de su
cuerpo consumiendo alimentos
nutritivos
SEMANA 1 UNIDAD:
“Soy importante”
1.CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Reconocen su nombre.
 Elaboran un álbum de sus
gustos y preferencias.
SEMANA 2 PROYECTO:
“Conociendo mi cuerpo”
1 SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Reconocen las partes de su
cuerpo.
SEMANA 3 PROYECTO:
“Somos limpios y
ordenados”
2 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
 Aprender los hábitos de higiene
personal.
SEMANA 4 PROYECTO:
“Importancia de
consumir alimentos
nutritivos”
1.CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Elaboramos una lonchera
nutritiva.

4
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA
COMPETENCIA
EJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
 La mayoría de niños
y niñas de 5 años de
edad, no verbalizan
lo que piensan
respecto a ellos
mismos, sus gustos,
preferencias, etc.
PRIMERA
SEMANA:
UNIDAD:
“Soy importante”
Del 2 al 6
de
Abril
PERSONAL
SOCIAL
1. 1.Construye su
identidad
1.1 Se valora a sí
mismo
- Reconoce sus
intereses,
preferencias,
características
físicas y
cualidades, las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras o
acciones
 Reconocen su
nombre.
 Elaboran un
álbum de sus
gustos y
preferencias.
2. 3. Construye su
identidad, como
persona
humana, amada
por Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
3.2 Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
- Participa en las
prácticas de la
confesión
religiosa de sus
padres o
comunidad –como
rituales y fiestas
 Un gran número de
niños y niñas de 5
años de edad, no
conocen su cuerpo
SEGUNDA
SEMANA:
PROYECTO
“Conociendo mi
Del 9 al 13
de
Abril
PSICOMOTRIZ 3. 1. Se
desenvuelve de
manera
autónoma a
1.1. Comprende su
cuerpo.
- Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
 Reconocen las
partes de su
cuerpo.

5
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
COMPETENCIA
EJE
ni toman conciencia
de sí mismos.
cuerpo” través de su
motricidad
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o el de
otro) a su manera,
incorporando más
detalles de la
figura humana, e
incluyendo
algunas
características
propias
PERSONAL
SOCIAL
3. Construye su
identidad, como
persona
humana, amada
por dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
3.1. Conoce a Dios
y asume su
identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre
y trascendente.
- Participa en las
prácticas de la
confesión
religiosa de sus
padres o
comunidad –como
rituales y fiestas–,
y lo comparte con
sus compañeros.

6
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
COMPETENCIA
EJE
 Algunos niños y
niñas de 5 años de
edad asisten con
frecuencia
desaseados.
 Algunos niños no se
lavan los dientes
 No se cuidan
agarran todo y están
propensos a adquirir
algunas
enfermedades.
TERCERA
SEMANA:
PROYECTO:
“Somos limpios y
ordenados”
Del 16 al 20
de
Abril
PERSONAL
SOCIAL
2. Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
bien común
2.3 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Asume
responsabilidades
en su aula para
colaborar con el
orden, limpieza y
bienestar de
todos.
 Aprender los
hábitos de
higiene
personal.
3. Construye su
identidad, como
persona
humana, amada
por Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
3.1. Conoce a Dios
y asume su
espiritual como
y trascendente.
- Participa en las
prácticas de la
confesión
religiosa de sus
padres o
comunidad leer la
biblia sobre la
creación de Dios
 La Mayoría de niños
y niñas desconocen
la importancia de
consumir alimentos
nutritivos.
 La mayoría de niños
traen una lonchera
con alimentos no
nutritivos.
CUARTA
SEMANA:
PROYECTO:
“Importancia de
consumir
alimentos
nutritivos”
Del 23 al 27
de
Abril
PERSONAL
SOCIAL
1. Construye su
identidad
1.1 se valora a sí
mismo.
- Toma la iniciativa
para realizar
acciones de
cuidado personal,
de manera
autónoma de
hábitos
alimenticios
higiene.
 Elaboramos
una lonchera
nutritiva.
3. Construye su 3.1. Conoce a Dios - Participa en las

7
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
COMPETENCIA
EJE
identidad, como
persona
humana, amada
por dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
y asume su
espiritual como
y trascendente.
prácticas de la
confesión
religiosa de sus
padres o
comunidad leer la
biblia sobre la
desobediencia de
Adán y Eva.

8
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD 2: “SOY IMPORTANTE”
FECHA SESIONES
LUNES 02 - Tener nombre es importante
MARTES 03 - Conociendo mis datos personales- Religión: oración “niño Jesusito”
MIERCOLES 04 - Conociendo mis características según mi sexo
JUEVES 05 - Conozcamos nuestros gustos y preferencias
VIERNES 06 - Elaboro mi historia personal
 Valor del mes: AUTOESTIMA
 Calendario Cívico: 2 de abril “Día del libro infantil”
7 de abril “Día mundial de la salud”
PROYECTO 3: “CONOCIENDO MI CUERPO”
FECHA SESIONES
LUNES 09 - Reconociendo las partes de mi cuerpo
MARTES 10 - Reconociendo las partes de mi cabeza y las expresiones de mi cara- Religión: la Biblia
MIERCOLES 11 - Identifico mis articulaciones
JUEVES 12 - Conociendo las etapas de mi vida
VIERNES 13 - Conociendo mi cuerpo por dentro
 Calendario Cívico: 9 de abril “Día del niño Peruano”

9
PROYECTO 4: “SOMOS LIMPIOS Y ORDANADOS”
FECHA SESIONES
LUNES 16 - Conociendo los útiles de aseo personal.
MARTES 17 - No quiero enfermarme- religión: la creación de Dios.
MIERCOLES 18 - Aprendamos a cepillarnos los dientes.
JUEVES 19 - Conociendo el daño que nos hacen las bacterias.
VIERNES 20 - Quiero vivir en un ambiente limpio y ordenado.
 Calendario Cívico: 22 de abril “ Día de la tierra”
PROYECTO 5: “IMPORTANCIA DE CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS”
FECHA SESIONES
LUNES 23 - Visita al mercado – las frutas y verduras
MARTES 24 - Conociendo los alimentos nutritivos- religión: Adán y Eva desobedecen a Dios
MIERCOLES 25 - Los hábitos alimenticios
JUEVES 26 - Comer sano para estar sano-lonchera nutritiva
VIERNES 27 - Preparamos una receta nutritiva

10
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
U1  Tener nombre es
importante
 Conociendo mis
datos personales
 Religión
 Conociendo mis
características
según mi sexo
 Conozcamos
nuestros gustos y
preferencias
 Elaboro mi historia
personal
P2  Reconociendo las
partes de mi cuerpo
 Reconociendo las
partes de mi
cabeza y las
expresiones de mi
cara.
 Religión
 Identifico mis
articulaciones
 Conociendo las
etapas de mi vida
 Conociendo mi
cuerpo por dentro
P  Conociendo los
útiles de aseo
personal.
 No quiero
enfermarme
 Religión
 Aprendamos a
cepillarnos los
dientes.
 Conociendo el daño
que nos hacen las
bacterias.
 Quiero vivir en un
ambiente limpio y
ordenado.
P3  Visita al mercado –
las frutas y
verduras
 Conociendo los
alimentos nutritivos
 Religión
 Los hábitos
alimenticios
 Comer sano para
estar sano-lonchera
nutritiva
 Preparamos una
receta nutritiva
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.

11
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad, no verbalizan lo que piensan respecto a ellos
mismos, sus gustos, preferencias, etc.
3.- DURACION: Del 02 al 06 de abril del 2019.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5.- PRODUCTOS:
 Reconocen su nombre
 Elaboran un álbum de sus gustos y preferencias
 Aprende la oración niño Jesusito
6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PS 1.Construye su
identidad
1.1 Se valora a sí
mismo.
- Reconoce sus intereses,
preferencias, características
físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones.
Psicomotriz
1. Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
1.1. Comprende su
cuerpo.
- Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
- AUTOESTIMA - Asertividad - Acepta sus características y cualidades
como persona singular y demuestra
seguridad al participar en algunas
actividades en el aula.
NOMBRE “SOY IMPORTANTE”
AÑO
2019
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD
 DIRECTOR
 DOCENTE

12
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
 Tener nombre
es importante
 Conociendo
mis datos
personales
 Religión
 Conociendo
mis
características
según mi sexo
 Conozcamos
nuestros
gustos y
preferencias
 Elaboro mi
historia
personal
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

13
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO TENER NOMBRE ES IMPORTANTE
2. FECHA Lunes 2 de abril del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su
identidad
1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
4. PROPÓSITO DEL TALLER
C 4. Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
4.1. Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes
de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Nombres en tarjetas
- Canción
- Letras recortables
- Cartulina
- Tiza
- Serpentina
- Letras
- 1 hora

14
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Procesos
Pedagógicos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
CD
Bandera
Carteles
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 5 años de edad,
identifican y valoran su nombre.
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina.
Materiales
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/
Interés
- La maestra coloca un papelote en los cuales
hay pegados todos los nombres de los niños
en pequeños reténgalos de papel de colores
incluyendo el de la maestra.
- Les pregunta que observan en el papelote.
- La maestra canta una canción y saca su
nombre del papelote.
- Canción: mi nombre (melodía campero)
Donde esta
donde esta
dónde está mi nombre
yo lo sé yo lo sé
- Les proponemos a los niños que
empezaremos por las niñas cantamos y al
final de la canción cada niña reconoce su
nombre y lo saca del papelote y se lo lleva a
su sitio
- Luego con los niños catamos la canción y
luego sacan su nombre.
Papelote
Canción
PAOLA DANIEL
VICTOR
CRISTEL
LUIS
ALVARO LILIANA NOELIA

15
Saberes
Previos
- Pregúntale a los niños: ¿dónde solemos
escribir nuestro nombre?, ¿para qué lo
hacemos?, ¿en qué ocasiones lo usamos?
- Explícanos que el nombre tiene importancia
especial para cada uno de nosotros. Por
nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos
reconocen, etc.
Problematizaci
ón
- ¿qué pasaría si no tienen nombre? ¿será
importante tener nombre? ¿ustedes saben
quién les puso ese nombre?
Propósito del
Día
- Reconocemos y valoramos nuestro nombre
Desarrollo Gestión y
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
Problematización
- Nos sentamos en asamblea y preguntamos
qué podemos hacer para reconocer nuestro
nombre.
- Anotamos las sugerencias de los niños en un
papelote y luego las leemos para seleccionar
algunas actividades que tomaremos en
cuenta para agregarla a las planificadas.
Búsqueda de la información
- Donde encontramos nuestros nombres.
- Les pedimos que observen su nombre en la
tarjetita que se les dio y cuenten cuantas
letras tiene
- Luego les pedimos que las repasen con su
dedo cada letra
- Luego repasan con su color
- Luego les repartimos tiza y salimos al patio a
escribir nuestros nombres.
- Motivamos y ayudamos si algún niño lo
requiere para que escriba su nombre
- Regresamos al aula y les entregamos una
ficha para que recorte las letras de su
nombre y las pegue en cada cuadrado
identifica si su nombre es largo o corto
cuentas letras tiene
- Acuerdo y toma de decisiones
- Nos sentamos en asamblea y dialogamos
acerca de lo que aprendimos.
- Ya reconocemos nuestros nombres con que
letra empieza, si es largo o corto
Nombres
Colores
Tizas
ficha
- Los niños y niñas reconocen que tener un
nombre es importante, como también saberlo
escribir.
- Los niños se comprometen a escribir su
nombre para colocarlo en su casillero donde
guardaran sus útiles.
- Ahora vamos a casa y ‘preguntamos a
nuestros padres la historia de nuestro
nombre. ¿Quién se lo puso y porque?

16
Cierre Evaluación - Finalmente realizamos la metacognición:
¿les gusto? ¿Qué aprendimos? ¿Que
utilizamos?
rutinas Actividades de aseo ,refrigerio y recreo lonchera
- Acciones de rutina
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Secuencia
Didáctica
Momentos Actividades Recursos
Inicio
“decorando
nuestro
nombre”
Motivación - La docente les muestra a los niños sus
nombres en tiras de papel.
- Se les dice a los niños que adornaremos
nuestro nombre con serpentina. huellas
contempera. retazos de papel picado, bolitas
de papel etc.
nombres
Exploración
del Material
- Se les reparte el material para que lo agarren
y escojan el que más les guste
tempera
serpentina
papeles de
colores
Desarrollo Ejecución - Una vez que cada niño escogió el material
con el que va trabajar se les reparte su
nombre para que lo decoren como ellos
prefieran.
Cierre Verbalización - Al terminar dicen como les quedo su nombre
y lo cuelgan.
- Se llevan sus nombres a casa y lo pegan en
la pared donde está su cama.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES
Secuencia
didáctica
Inicio
Valor de la
autoestima
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Motivación
Mensaje
Reflexión
- Escucha el cuento “TEJEDOR DE
AFIRMACIONES”
- Tejedor de afirmaciones: un cuento para
creer en uno mismo: diseñado para ayudar a
los niños a aumentar su autoestima
- Dialogamos sobre el cuento.
- Todos somos importantes y nos debemos
aceptar como somos.
- Todos tenemos nuestros talentos uno corre
rápido, otro dibuja muy bonito, otro canta
bonito, otro pinta bien, etc.
- Todos somos especiales y debemos
aceptarnos como somos.
Actividades permanentes de salida
- Acciones de rutina.
salida
Video
https://www.c
asadellibro.c
om/...tejedor-
de-
afirmaciones.
.
https://www.y
outube.com/
watch?v=o_c
b5G08Fy0

18
 Escribo mi nombre cada letra en el recuadro.

19
 Escribo mi nombre cada letra en el recuadro.

20
 Completa según indica.

21
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO CONOCIENDO MIS DATOS PERSONALES
2. FECHA martes 3 de abril del 2019
PS 1.Construye Su
Identidad
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
1.1. Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de
volteretas.
de la sesión?
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- DNI azul
- DNI amarillo
- Cartera con materiales.
- DNI (impresión)
- Ficha de matrícula de un
niño.
- Cartulina
- Colores
- Goma
- Tampón
- 2 horas

22
Secuencia
Didáctica
Procesos
Pedagógicos
- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
CD
Bandera
Carteles
- Los niños y niñas de 5 años reconocen y
aprenden los datos personales.
Juego Libre
en Sectores
Materiales
Inicio
conociendo
mis datos
personales
Motivación/
Interés
- Nos sentamos en asamblea, recordamos que
hicimos ayer aprendimos a escribir nuestro
nombre.
- ¿Pero solo tenemos un nombre?
- Cogemos nuestra cartera y les preguntamos
adivinen que cosas hay.
- Les contamos que dentro de nuestra cartera
tenemos un objeto muy importante que todas
las personas deben tener. Les preguntamos:
¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede
adivinar qué objeto es? En estos momentos
surgirán muchas respuestas, las acogemos y
las repetimos con asombro. Por ejemplo,
pueden decir: “Es un peine”; podemos
responder: “Hum… un peine no es.” Y así,
sucesivamente, con todas las posibles
respuestas.
- Es algo pequeño; para los niños es de color
amarillo y se lo dan cuando son pequeños; lo
usan cuando van al centro de salud, cuando
su papá o mamá lo matricula en el jardín; el
de los adultos es de color celeste
- Por ultimo sacamos nuestro DNI
Cartera
Objetos
DNI
Saberes
Previos
- ¿Para qué sirve el DNI?
- ¿ustedes tienen DNI?
Problematizaci
ón
- ¿Ustedes creen que es importante?
- ¿Qué pasaría si no tenemos DNI?
Propósito del
Día
- Hoy conoceremos nuestros datos personales
que están en el DNI

23
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
Problematización
- Dialogamos con los niños que nuestro DNI
que es un documento que nos identifica como
única persona, diferente a todas las otras
personas del mundo
cierre
evaluación
Análisis de la información
- Sacamos DNI de la maestra y si es posible lo
ampliamos para que puedan ver los niños.
- Les explicamos que en el documento de
identidad están nuestros nombres y apellidos,
la fecha en la que hemos nacido, nuestro
estado civil y nuestro sexo.
- También sacamos un DNI amarillo de un niño
y también leemos sus datos
- Conversamos sobre nuestros dos apellidos:
el primero es de Papá y el segundo es de
mamá.
- Invitamos a los niños para que digan sus
nombres y apellidos.
- También que digan que se llaman sus padres
sus nombres y apellidos
- Se les entrega un DNI impreso en hoja de
color amarillo o la ficha del libro del MED.
- Les damos a los niños y se dibujan y llenan
algunos datos y luego se lo llevan a casa
para que complete con sus padres.
Acuerdo y toma de decisiones
- Los niños en asamblea dialogan sobre la
importancia de nuestro DNI porque nos hace
únicos.
- Los niños se comprometen a aprender sus
nombres y apellidos su cumpleaños y la
dirección de su casa porque es importante
que lo sepan.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
rutinas Actividades de aseo, refrigero y recreo lonchera
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea ANTES DE LA ACTIVIDAD Circuito con

24
Recorriendo
circuitos
- Preparar el espacio y materiales creando un
circuito con los sólidos por donde los niños y
niñas van a transitar.
- La maestra se sienta con todos los niños en
círculo dialoga sobre el ambiente provocado
(preparado).
- Espacio: Amplio y libre de obstáculos
- Sólidos
- Colchoneta
- Establecen normas y delimita el espacio de
juego
material de
psicomotriz
como
colchonetas
cojines
conos .etc
Calentamiento - Corremos libremente por el patio, saltamos
movemos los brazos avanzamos
retrocedemos etc.
Exploración
del Material
- Los niños y niñas exploran los materiales
libremente.
Desarrollo Expresividad
Motriz
- Desplazándose por el circuito provocado.
Luego los niños podrán crear otros circuitos
libremente y recorrerlos.
Relajación - Nos paramos formando un círculo y la
maestra cuenta la historia de un heladito que
fue a la playa y como hacía mucho calor se
fue derritiendo poco a poco hasta derramarse
en la arena.
Cierre Verbalización - Guardan el material utilizado
- Representan libremente la actividad la
actividad con los materiales dispuestos para
este momento (plastilina, crayones, hojas)
Hoja colores
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio
Aprendemo
s la oración
niño
Jesusito!
Ver Actividad de Religión:
- Dialogamos con los niños y decimos que cuando
queremos hablar con alguien que no está con
nosotros, lo que hacemos es por teléfono.
- Preguntamos, si queremos comunicamos con el
niño Jesús.
- Explicamos que la mejor forma de comunicarnos
con el niño Jesús es a través de la oración.
Teléfono
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños y les decimos que así
como todos los días hablamos con nuestros
padres cuando estamos en casa, también
debemos hacerlo con el niño Jesús.
- Explicamos que es importante rezar porque él
siempre nos escucha y porque somos niños
- Motivamos a los niños a aprender la oración
niño Jesusito, colocando una lámina del niño
Lámina

25
Jesusito
- Con ayuda de láminas rezamos la oración por
partes y luego rezamos todos juntos.
Ficha
Cierre Actuar - Nos comprometemos a rezar la oración del niño
Jesusito todos los días antes de iniciar nuestras
actividades en el aula.
- Invitamos a los niños a que recen junto con sus
padres.
- Trabajan las fichas pintan las ilustraciones de la
oración del niño Jesusito
Ficha
Plumones
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
OBSERVACIONES:

26
 Dibújate y píntate.
¡ESTE SOY YO!

27
NIÑO JESUSITO
 Aprende la oración.
 Colorea.
Niño (Jesusito)
Manso (corderito)
Haz tu (cunita)
En mi (corazoncito)

28
PS 1.Construye su
identidad
C 4. Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
de la sesión?
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Siluetas de ropa del niño y niña.
- Lámina de niña y niño.
- Figuras de hombres y mujeres.
- Cartulina
- Tijera
- Goma
- Colores
- 2 horas
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO CONOCIENDO MIS CARACTERÍSTICAS SEGÚN MI SEXO
2. FECHA Miércoles 4 de abril del 2019

29
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Procesos
Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Conociendo mis características según mi
sexo.
Juego
Libre en
Sectores
- Acciones de Rutina
Materiales
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio
Conociendo
mis
característi-
cas según
mi sexo
Motivación/
Interés
- Presentamos siluetas de vestimenta de
hombre y mujer
- ¿Les preguntamos que observan?
- ¿A quién pertenece?
- Luego sacamos una silueta de un niño y de
niña.
- Y luego con ayuda de los niños ubicamos la
vestimenta para el niño y para la niña.
- Ustedes son niños o niñas
- Les pedimos que cuando termine de contar 1,
2, y 3 todos se ubican delante los niños
donde está el niño y las niñas donde está la
niña.
Títeres
Titiritero
Problematizaci
ón
- Preguntamos ¿Por qué se colocaron acá
delante del niño y no delante de la niña?
¿Qué pasaría si todos son niños y no
existiera las niñas? ¿es importante saber si
soy niño o niña?
Propósito del
Día
- Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy vamos a conocer nuestras
características según mi sexo.
Saberes
Previos
- Preguntamos ¿Cómo saben que son niños o
niñas? ¿Por qué son diferentes los niños y
niñas?
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
Problematización:
- Preguntamos ¿somos niños por qué?
¿somos niñas por qué?
Análisis de la Información:
- Explicamos a los niños que desde que
nacemos el doctor mira nuestro sexo y dice a
los padres es una niña si tiene vagina y si
tiene pene les dice es un niño
- Entonces los padres le ponen un nombre de

30
niño o niña.
- Tambien los padres compran ropa de niño si
es nacio niño, ropa de niña si nacio niña.
- Y asi van creciendo,cada uno con sus
caracteristicas:niño pelo corto,juega futbol,etc
la niña pelo largo ,se viste con vestidos.ropa
de niñas, juega con muñecas,la cocinita,etc.
- Cuando son mas grandes el hombre es mas
fuerte tiene la voz gruesa usa corbata,etc. Y
la mujer es delicada usa maquillaje,vestidos
,tacos y tiene la voz aguda.
- En una ficha se recoconoce como niña o
niño.
Lámina
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos acerca de algunas
actividades compartida como por ejemplo
futbol también juegan las mujeres y no son
hombres. igual los hombres juegan vóley
pero son hombres.
- Y así como esas actividades hay muchas que
las hacen tanto el hombre como la mujer,
- Después de lo aprendido nos
comprometemos a respetarnos como niños o
niñas.
Cierre Evaluación - Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
Ficha
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos
Inicio
Vistiendo a
los niños
Motivación - Motivamos a vestir a los niños con la ropa
que le corresponde a cada uno y les vamos a
poner nombres según su sexo.
- Decimos que ropas hay, que color las puedo
ficha

31
pintar
Exploración
del Material
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: ficha tijera plumones goma
- Manipulan y proponen sus posibles usos.
Plumones
tijera goma
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños una ficha con los
niños que tienen que vestir.
- Pintan los niños y las ropas.
- Recortan y pegan vistiendo a los niños.
- Le ponen nombre según su sexo. Y se lo
dictan a la maestra para que lo escriba
Cuelgan sus trabajos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos
y expresan cómo se sintieron durante ella.
Nota: Para mañana solicitamos a los papás
que envíen a sus niños con su juguete favorito
Salida.
OBSERVACIONES:

32
¿A quién le pertenece?
 Colorea los recuadros de las prendas de vestir del niño de color azul y rosada de las niñas.
 Decora la maleta con grafismos.

33
¿CÓMO ME VISTO?
 Observa y pinta.
 Recorta y vite a los niños.

34
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO CONOCIENDO NUESTROS GUSTOS Y PREFERENCIAS
2. FECHA Jueves 5 de abril del 2019
PS 1.Construye Su
Identidad
C 4. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
de la sesión?
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Video
- Cuadro de gustos y
preferencias
- Láminas
- Papelote
- DVD
- Ficha del libro MED pág. 11
- Colores
- Plumones
- 2 horas

35
6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Procesos
Pedagógicos
- Los niños y niñas de 5 años conocerán sus
gustos y preferencias.
Juego
Libre en
Sectores
Materiales
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio
Conociendo
nuestros
gustos y
preferencia
s
Motivación/
Interés
- Les ponemos un video de “soy así”
- https://www.youtube.com/watch?v=F7xsmFk6
GXA
- Dialogamos acerca del video de que se trata,
- Todos somos diferentes tenemos gustos
diferentes.
video
Problematizaci
ón
- Preguntamos ¿Qué pasaría si todos nos
gusta lo mismo? ¿todos nos vestiríamos
igual, comeríamos lo mismo? ¿nos gustaría
las mismas cosas? Sería posible esto que
piensan
Propósito del
Día
- Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy conoceremos los gustos y
preferencias de cada uno de ustedes.
Saberes
Previos
- Preguntamos ¿creen ustedes que todos
tenemos los mismos gustos? Dialogamos
acerca de algunos gustos y preferencias
personales recordando el video observado..
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
Problematización:
- Preguntamos ¿Por qué tenemos gustos y
preferencias diferentes? ¿estos gustos creen
que cambiaran a medida que crecemos?
Análisis de la Información:
- Explicamos a los niños que todos somos
diferentes físicamente a ver observemos este
compañerito es igual a este no todos somos
diferentes, igual también tenemos diferentes
gustos y preferencias
- Pedimos a los niños que saquen su juguete
favorito que y trajeron de casa.
- En grupo grupo observan sus juguetes de sus
compañeros.
- Invitamos a los niños que salgan adelante
juguete

36
para que muestren su juguete favorito y digan
porque es su favorito.
- Dialoghamos acercadeue todos tenemos
unjuguetefavorito diferente,algunos son
grandes opequeños,otros son de muchos
colores y pocos colores.
- Contamos los juguetes y tratamos de agrupar
los que se parecen un poco ejem: los
carros,los robots,las muñecas, las pelotas,
etc
- Ahora que ya sabemos nuestros juguetes
favoritos los vamos acolocvarenelcentro de
sus mesas.
- Vamos a cerrar los ojos y pensemos en
cuales su color favorito.en su fruta,en su
comida,en su mascota,en su dibujito,etc
- La docente en un papelote tienen los
nombres de todos como un cuadro de doble
entrada donde registrara los gusto y
preferencias de los niños.
COLOR COMIDA MASCOTA
JUAN
MARÍA
INÉS
LUZ
JESÚS
ROSY
- Al final la docente lee lo que losniños dijeron
sobre sus gustos y preferencias
- Descubrimos que en algunos gustos
coincidimos.
- En una ficha el niño dibujara sus gustos y
preferencias ficha pag 11 del cuaderno de
trabajo del MED.
Papelote
Ficha
- En asamblea dialogamos acerca de que
podemos coincidir en algunos gustos y
preferencias pero no en todo.
- Nos comprometemos a respetar los gustos y
preferencias de nuestros compañeros no hay
que comentar ese color es feo no si a
nuestro compañero le gusta debemos
respetar sus gustos como también ellos
respetaran nuestros gustos también.
Cierre Evaluación - Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.

37
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos
Inicio
Decorando
mi pelota
Motivación - Motivamos a pintar la pelota playera
- Lo harán con la técnica del puntillismo
utilizando plumones gruesos de colores
ficha
Exploración
del Material
trabajaremos
- Manipulan y proponen sus posibles usos.
Plumones
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños una ficha con la
pelota playera.
- Cada espacio con un color diferente, les
pedimos que intercambien los pulmones.
- Cuelgan sus trabajos.
- Observamos como quedaron las pelotas.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos
y expresan cómo se sintieron durante ella.
Rutinas - Actividades Permanentes de Salida
- Nota: Para mañana solicitamos a los papás
que envíen fotos o copias de fotos de los
niños. Cuando eran bebes. Su bautizo,
cumpleaños, familia, paseo familiar.
Salida.
OBSERVACIONES:

38
¡A MI ME GUSTA!
 Dibuja tu fruta y color favorito.
Mi fruta favorita
Mi color favorito

39
MI PELOTA PLAYERA
 Delinea con plumones gruesos la pelota.
 Decora con puntillismo isopo y tempera de colores.

40
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ELABORO MI PEQUEÑA HISTORIA PERSONAL.
2. FECHA Viernes 6 de abril del 2019
PS 1.Construye Su
Identidad
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
volteretas.
de la sesión?
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Cuento historia de Rosita con
dibujos.
- Fotos de los niños.
- Historia personal.
- Dibujos
- Tijera
- Goma
- Colores
- Plumones
- 2 hojas

41
Secuencia
Didáctica
Procesos
Pedagógicos
- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
CD
Bandera
Carteles
- Conocer y valorar su historia personal.
Juego Libre
en Sectores
Materiales
Inicio
conociendo
mis datos
personales
Motivación/
Interés
- Nos sentamos en asamblea, y les contamos
la historia personal de Rosita
- Rosita antes de nacer estaba en la barriga de
mama. toda la familia la esperaba sabían que
era una niña.
- Así que le compraron su ropa de niña, hasta
que llego el gran día y Rosita nació.
- Al poco tiempo Rosita fue creciendo y la
bautizaron
- Luego su cumpleaños, la gran fiesta con la
laminas

42
familia, los amigos, globos, payaso, etc.
- La familia de Rosita
- Rosita ya tiene 5 años y ya va al jardín como
ustedes.
- Les gusto la historia personal de Rosita
Saberes
Previos
- ¿Ustedes también tienen una historia
personal?
- Invitamos a que nos cuenten sobre sobre su
bautizo o cumpleaños.
Problematizaci
ón
- ¿Ustedes creen que es importante conocer
nuestra historia personal?
Propósito del
Día
- Hoy conoceremos nuestra historia personal.
Acompañamie
nto en el
Desarrollo de
las
Competencias
Problematización
- Dialogamos con los niños que es importante
conocer nuestra historia personal, conocer
nuestra familia, como nacimos, como fuimos
de bebé y ahora como somos, recordar todo
lo que nos ha pasado como han ido
creciendo y cambiando.
Análisis de la información
- La maestra reparte los sobres con sus fotos a
los niños.
- Observan sus fotos y recuerdan esa
experiencia.
- Invitamos algunos niños que quieran enseñar
su foto y contar su experiencia
- Les proponemos a elaborar su historia
personal con sus fotos
- Repartimos las hojas de su historia personal
y les indicamos como y que foto pegaran.
- Luego pintan los dibujitos de los marcos
donde pegaron sus fotos.
- En sus grupos observan las historias
personales de sus compañeros.
- Acuerdo y toma de decisiones
- Los niños en asamblea se comprometen a
cuidar su historia personal llevarla a casa y
compartir con la familia al enseñarles lo que
Fotos
Fichas
Goma
colores

43
cierre
evaluación
hicieron, y también con ayuda de tus padres
completar tus datos personales de tu vitoria
personal.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron
Rutinas Actividades de aseo, refrigero y recreo lonchera
Acciones de rutina
Secuencia
Didáctica
Inicio
Jugando con
la ula ula
Asamblea ANTES DE LA ACTIVIDAD
- Preparar las ulas ulas
- La maestra se sienta con todos los niños en
círculo dialoga sobre lo que vamos hacer y
cómo nos vamos a ubicar en el patio
- Establecen normas y delimita el espacio de
juego
Ulas ulas
Calentamiento - Corremos libremente por el patio, saltamos
movemos los brazos avanzamos
retrocedemos etc.
Exploración
del Material
- Los niños y niñas exploran los materiales
libremente.
Motriz
- Repartimos una ula ula a cada niño. les
pedimos que podemos hacer con ellas
escuchamos y realizan lo que su compañero
propone
- Luego dejan las ulas ulas y se colocan en
una ronda de niños y niñas agarrados de las
manos.se coloca una ula ula entre ellos ,les
pedimos que la ula ula tiene que dar una
vuelta hasta llegara al mismo sitio que
empezó, no vale soltarse las manos cada
niño tendrá que pasar por la ula ula y así
hacer que la ula ula de la vuelta.
- A la 1, 2 y 3 empezamos, vemos quien gana
si las niñas o los niños.
- Luego con ayuda de los niños elaboramos

44
circuitos con las ulas ulas y hacemos una
competencia de niños y niñas.
Relajación - Nos paramos formando un círculo y nos
echamos cerramos los ojos y realizamos
respiraciones profundas
Cierre
Rutinas
Verbalización - Guardan el material utilizado
- Representan libremente la actividad la
actividad con los materiales dispuestos para
este momento (plastilina, crayones, hojas)
Actividades permanentes de salida
Salida
Hoja colores
OBSERVACIONES:
9.- BIBLIOGRAFÍA:
 MINEDU
 https://www.casadellibro.com/...tejedor-de-afirmaciones..
 https://www.youtube.com/watch?v=F7xsmFk6GXA

45
HISTORIA DE MI NACIMIENTO
 Observa y comentamos acerca de nuestro nacimiento.
 Colorea y recorta ordenando en la siguiente hoja.

47
DÍA DEL LIBRO INFANTIL
 Colorea.

48
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°3
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El proyecto de aprendizaje se programa a partir de la valoración que debe tener todo niño en
la primera infancia sobre la maravilla de su cuerpo en tal sentido es preciso indicar que un
gran número de niños y niñas de 5 años de edad, no conocen su cuerpo ni toman conciencia
de sí mismos para la cual se desarrollaran una serie de actividades orientadas a conocer su
cuerpo asumiendo una postura de cuidado, protección y respeto
5.- PRODUCTOS:
 Reconocen las partes de su cuerpo.
 Arman su muñeco articulado
 Aprenden adivinanzas sobre algunas partes del cuerpo
 Elaboramos caritas con expresiones
 Reconocen algunos órganos internos de su cuerpo.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Partes del cuerpo
- Partes de mi cabeza
- Conociendo las
emociones
- Las articulaciones
- Etapas de la vida
- Mi cuerpo por dentro
- Mirando
- Pintando
- Recortando
- escuchando
- Pegando
- Elaborando
- Cartulina
- Siluetas
- video
- tijera
- chinches
- Tarjetas
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
NOMBRE “CONOCIENDO MI CUERPO”
AÑO
2019
 I.E.P.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE

49
PS 1.Construye su
identidad
PS 1. Construye su
identidad
1.2. Autorregula sus
emociones.
- Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los demás,.
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
1.1. Comprende su cuerpo. - Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
- Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo.
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
manera autónoma
combinando habilidades
motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas
C 4. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
 Reconociendo
las partes de
mi cuerpo
 Reconociendo
las partes de
mi cabeza y
las
expresiones
de mi cara
 religión
 Identifico mis
articulaciones
 Conociendo
las etapas de
mi vida
 Conociendo
mi cuerpo por
dentro
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

50
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Reconociendo las partes de mi cuerpo.
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
Reconoce las partes de su
espontáneamente en
cuerpo.
C 4. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción

51
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Identifican y reconocen las partes del cuerpo.
Juego Libre
en Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el
proyecto con
los niños!
Planificación del Proyecto:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio
Partes de mi
cuerpo
Ejecución del Proyecto:
- Les mostramos una lámina del cuerpo humano y les
decimos que lo observen .¿qué creen que estas flechas
indican? ¿les gustaría saber que nos indica las
flechas?¿les gustaría conocer las partes de su
cuerpo?¿les gustaría descubrir cómo es nuestro cuerpo
por dentro?
Desarrollo Problematización:
- Nuestro cuerpo se divide en partes, ¿ustedes saben
cuáles son esas partes?
Búsqueda de la Información:
- Colocamos en la pizarra: una cabeza. Un tronco y las
extremidades.
- Les preguntamos que es.
- Empezamos por la cabeza. que tiene por delante y por
detrás, invitamos a un niño adelante y dialogamos sobre
el cerebro que lo tenemos dentro de nuestra cabeza y
gracias al cerebro nosotros pensamos, hablamos y somos
muy inteligentes.
- Luego observan el tronco y que partes encontramos .los
hombros. El pecho cintura cadera, ombligo y nuestro sexo
luego volteamos el tronco y tenemos la espalda los
glúteos.
- Luego observamos las extremidades superiores:
encontramos el codo, la muñeca, manos, dedos
- Luego observamos las extremidades inferiores las
piernas, tobillo, talón, rodilla, pie, dedos.
- Armamos el cuerpo con ayuda de los niños uniendo las
partes cabeza, tronco y extremidades
- La docente saca tarjetas con los nombres de las partes
del cuerpo, lee y pide un voluntario para que reconozca y
pegue en el cuerpo que armamos ejm:
Siluetas
Tarjetas
pie
codo espalda cuello
s
hombro tobillo

52
- Luego repartimos tarjetas departes del cuerpo cada niño
saldrá adelante dice que partes es y la pega.
- Ahora vamos a cantar moviendo las partes de nuestro
cuerpo que hemos aprendido hoy viendo un video y
bailando.
Las partes del cuerpo
(Canción para niños – Doremila)
Preparados estemos listos
Que todo el cuerpo lo vamos a mover
Preparados estemos listos
Que con el ritmo nos vamos a mover
Mueve la cabeza si la tienes tiesa
Arriba las manos y nos animamos
Salta en las dos piernas y así no te duermes
Mueve la cintura sin tanta mesura
Pon la frente en alto como los lagartos
Sube bien los hombros con bastante asombro……..
- Nos sentamos y damos un aplauso por el baile que
realizamos reconociendo las partes del cuerpo.
- Les repartimos una ficha en la cual los niños pintan
recortan y arman el rompecabezas del cuerpo y nombra
algunas partes.
- Se lleva el rompecabezas a casa.
Video
https://www.you
tube.com/watch
?v=pc06kmPcN
kk
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
sobre las partes del cuerpo
Cierre - Se comprometen a armar el rompecabezas con la familia
y les enseñara las partes del cuerpo que aprendieron.
TALLER DE EXPRESION GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio
“trabajando
con
serpentina”
Motivación - Les mostramos a los niños serpentina y les
preguntamos qué cosas podemos hacer con
ella.
- Escribimos sus aportes
- Luego les mostramos algunos trabajos que
podemos hacer.
Serpentina
Goma
Tijera
fichas

53
Pavo real unicornio
Exploración
del Material
trabajarán.
- Dejamos que los manipulen libremente
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños las 2 fichas para que
trabajen el pavo y el unicornio.
- Explicamos cómo lo harán el pavo pegaremos
la serpentina en su cuerpo del color que
escogieron.
- El unicornio lo harán pegando tiras de
serpentina de muchos colores la parte de atrás
de su cabeza y en su cachito de adelante
rellenarlo con serpentina decolores.
- Los niños exponen sus trabajos.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante
ella.
Salida.
OBSERVACIONES:

54
MI MUÑECO ARTICULADO
 Observa la lámina. Colorea
 Recorta y pega las partes del cuerpo con chinches.

55
MI CUERPO
 Observa la lámina. Colorea
 Recorta y arma el rompecabezas pegando en otra hoja.

56
MI CUERPO
 Observa la lámina.
 Corta y arma tu rompecabezas pégalo en otra hoja.

57
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Reconociendo las partes de mi cabeza y las expresiones de mi cara-
religión
2. FECHA Martes 10 de abril del 2019
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
Reconoce las partes de su
espontáneamente en
cuerpo.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción
- Partes de mi cabeza y sus expresiones.
Juego Libre
en Sectores

58
Inicio
Conociendo las
partes de mi
cabeza y las
expresiones de
mi cara
- Les mostramos un papelote de una poesía.
- Repetimos luego les preguntamos de que se trata la
poesía, a que parte del cuerpo se refiere.
Poesía
- Cuáles son las partes de tu cara ¿sabes?¡tu cara siempre
está igual o tiene diferentes expresiones como cuando
ríes o cuando lloras?
- Les mostramos una lámina de una cara sin partes
invitamos a algunos niños voluntarios para que completen
las partes de la cara: Ojos nariz. boca….
- Observamos algunas caritas con expresiones y les
preguntamos porque estas caritas están así.
- Deducimos porque los niños se sienten así.
- Se les entrega una ficha en la cual está el dado de las
emociones y les pedimos a los niños pintar recortar y
armar, apoyamos a los niños que tienen dificultad.
- Jugamos con nuestro dado en parejas lanzan el dado y
dicen porque en niño está triste, alegre, etc.
- Guardan el dado y se lo llevan a casa para que jueguen
con la familia.
Papelote con
cara para
Completar
plumones
Caritas de
expresiones
Dado de las
expresiones

59
de las partes de la cabeza y las expresiones de mis
emociones
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas expresándose con sus
caritas sin hablar.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Secuencia
Didáctica
Inicio
Reconoce la
biblia que es
para que
sirve.
Ver - Actividad de Religión:
- Les preguntamos a los niños si van a misa
¿Quién hace la misa ¿el padre que lee?
- Sacamos la biblia y les decimos lo que lee
el padre es la biblia.
- Explicamos que la biblia es el libro que
nos cuenta la vida de Jesús y sus
antepasados
biblia
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños que la biblia es
muy importante para los cristianos ósea
los que amamos a Dios ¿ustedes aman a
Dios?.
- Explicamos que es importante tener una
biblia en casa porque es como tener a
Dios
- Les leemos un poquito para que sepan de
que nos habla.
Cierre Actuar - Nos comprometemos a pedirle a nuestros
padres que nos lean un poquito la biblia y
si no la tienen adquirirla para poderla leer.
- Trabajan las fichas pintan la ilustración de
la biblia
Ficha
Plumones
Salida.

61
¿Cómo me siento?
 Observa.
 Colorea y nombra como se siente cada niño.

62
¿Cómo te sientes si…?
te ayudo a guardar tus .
El de te habla.
te regala una .
Se derrama el en tu .
El de tu tío ladra muy fuerte.
llega a la antes que tú.
El mago hace aparecer un .

63
Jugando con el dado de las emociones
 Colorea y recorta. Arma el dado.
 Tira el dado y nombra como se sienten los niños.

64
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Identifico mis articulaciones
2. FECHA Miercoles11 de abril del 2019
PS 1. Construye su
identidad
1.2 Autorregula sus
emociones.
- Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los demás,.
C 4. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
desenvuelve usando
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción
- Identifico mis articulaciones

65
Juego Libre en
Sectores
Inicio
Conociendo mis
articulaciones
- Le pedimos a los niños observar el video
- https://www.youtube.com/watch?v=mNdM__M8Ktk
- Luego lo vemos otra vez pero ahora nos agarramos lo
que nombra. cuello nos agarramos el cuello, codos nos
agarramos los codos. etc.
- Todas esas partes que nos hemos agarrado se llaman
articulaciones
Video
- Qué pasaría si nuestro cuerpo no tendría articulaciones.
- Observamos algunos cuerpos en movimiento y
nombramos que articulación están usando.
- Las articulaciones nos sirve para realizar movimientos
sino seriamos como tablas, no podríamos caminar,
comer, etc.
- Les proponemos que salga un niño y trate de comer con
la cuchara sin usar la articulación del codo, no podría
llevar la cuchara a la boca y así hay muchas actividades
que se podrían hacer sino tendríamos las articulaciones.
- Entregamos una ficha para reconozcan las articulaciones
recortan y pegan los nombres delas articulaciones.
Lámina
ficha
- En asamblea dialogamos acerca de lo importante de
nuestras articulaciones
sobre las articulaciones
cómo se sintieron durante ellas expresándose con sus
caritas sin hablar.

66
Secuencia
Didáctica
Inicio
“confecciono
mi muñeco
articulado”
Motivación - Les mostramos un cuerpo para armar pero lo
vamos hacer con chinches.
- Los niños observan y algunos voluntarios
alcanzan las partes del cuerpo para que la
maestra lo arme.
- Al final les preguntamos si les gustaría hacer
uno igual para que se lo lleven a casa y
enseñen a su familia las articulaciones.
Ficha
Colores
Tijeras
chinches
Exploración
del Material
- Les mostramos los materiales que
necesitamos para nuestro cuerpo
Desarrollo Ejecución - Les repartimos para que ellos pinten y
recorten ampliar si es posible en una hoja A3
- Les damos una bolsita pequeña para que
guárdenlas partes que van recortando y evitar
que se les pierda.
- Cuando terminen de recorta les repartimos
agujas para que habrán huecos en los puntos
de las partes del cuerpo que recortaron para
meter el chinche y unir las partes.
- Ayudamos a los niños que lo requieren
ella.
- Lo llevan a casa para que les digan a sus
padres cuáles son sus articulaciones.
Salida.

68
¿CÓMO SE LLAMAN MIS ARTICULACIONES?
 Observa y descubre la lámina.
 Recorta los nombres de las articulaciones y pega donde corresponde, según la letra que empieza.
H
M
T
C
R
HOMBRO
CODO
RODILLA
TOBILLO
MUÑECA

69
¿Cómo se llaman los dedos?
 Observa y describe la lámina.
 Recorta y nombre el nombre de los dedos.
M A M
I
P
INDICE MEDIO MENIQUE
ANULAR PULGAR

70
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo las etapas de mi vida
PS 1. Construye su
identidad
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
volteretas
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción
- Conociendo las etapas de mi vida.
Juego Libre
en Sectores

71
Inicio
Conociendo las
etapas de mi
vida
- Les voy a presentar a la familia de Luis, vamos pegando
en la pizarra.
- Los padres de su hermanito menor sus abuelitos, Luis, su
hermana mayor.
- Observan y comentamos que tienen diferentes edades.
- Cada uno realiza diferentes actividades el papá trabaja,
mamá se queda encasa y cuida al bebe. Los abuelitos en
casa queriendo a sus nietos, Luis va al colegio, y su
hermana mayor a la universidad
Siluetas
- ¿Qué pasaría si toda la vida somos bebes y no
crecemos? ¿qué pasaría si siempre tenemos 5 años y
nunca crecemos?
- Los niños observan un video de las etapas de la vida
- https://www.youtube.com/watch?v=-YDykQqB_S8
- Dialogamos sobre lo observado, las diferentes etapas de
la vida.
- Como ya saben las etapas vamos a identificar en que
etapa están cada uno de la familia de Luis, los padres
están en la etapa de la adultez, los abuelitos están en la
etapa de la vejez, el hermanito menor está en la etapa de
infante, y la hermana mayor está estudiando secundaria
está en la adolescencia. y Luis está en la etapa niñez
- ¿Les preguntamos a los niños en qué etapa están? y la
maestra ¿en qué etapa esta?
- Les damos una ficha en la cual diferencian las etapas de
la vida y las recortan y la ordenan
Video
ficha
- En asamblea dialogamos que hay que cuidar querer y
apoyar mucho a nuestros abuelitos porque están en la
etapa que ya no son tan fuertes como antes.
sobre las etapas de la vida del ser humano. .
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué
aprendieron sobre el perdón.

72
Secuencia
Didáctica
Inicio
¡Ejercitamo
s nuestro
cuerpo
manteniend
o el
equilibrio!
Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento los niños caminan con
apoyo de todo el pie, sobre la punta, sobre el
talón con pasos cortos.
Exploración
del Material
- Presentamos los materiales: bolsas de
granos.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Motriz
- Colocamos sobre el piso cintas de tela
haciendo líneas rectas, circulares y zigzag.
- Los niños caminan sobre las líneas
manteniendo el equilibrio.
- Luego se colocan sobre la cabeza una bolsa
de granos y con ella caminan sobre las
líneas.
- Luego corren por las líneas sin salirse de
ellas.
- Corren con la bolsita de granos sobre la
cabeza intentando no hacerla caer.
- Con tizas dibujan sus propias líneas y
realizan el recorrido haciendo equilibrio.
Cintas
Bolsas de
granos
Tizas
Relajación - Para la relajación entregamos un trozo de
papel periódico a cada niño.
- Colocan el papel sobre el piso y soplan
llevándolo por el piso sin agarrarlo.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan en el piso los recorridos que
realizaron.
Tizas
Salida.

74
ETAPAS DE MI VIDA
 Observa, colorea y recorta la lámina.
 Pega en la siguiente hoja ordenándolas.
Abuelo Bebe
En gestación Adulto
Adolecente Niño

75
ETAPAS DE MI VIDA
 Pego las etapas.

76
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Conociendo mi cuerpo por dentro
2. FECHA Viernes 13 de abril del 2019
PS 1. Construye su
identidad
través de palabras o acciones
C 4. Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción
- Conociendo mi cuerpo por dentro.
Juego Libre
en Sectores

77
Inicio
Conociendo mi
cuerpo por
dentro
- Les repartimos a los niños por grupo una lamina
- Le pedimos que la observen y dialoguen en grupo que
hay.
- Luego escogen a un niño o dos para que salgan adelante
y expliquen que es.
- Salen todos los grupos
- Lo que les he dado es para que observen como es
nuestro cuerpo por dentro.
Láminas
- Nuestro cuerpo tiene órganos que trabajan y trabajan para
estar vivos y bien.
- ¿Qué creen que pasaría si algún órgano no funciona o
deja de trabajar?
- Observamos las láminas que le toco a cada grupo: el
sistema circulatorio en esta lamina encontramos este
órgano se llama…corazón y que hará el corazón y estas
mangueritas azules y rojas que serán…las venas que
llevan sangre a todo nuestro cuerpo y no solo llevan
sangre llevas vitaminas y proteínas, llevan oxígeno y así
estar vivos sanos y fuertes.
- La otra lámina del sistema digestivo el órgano que trabaja
es el estómago y los intestinos grueso y delgado que se
encargan de procesar los alimentos y desechar lo que no
nos sirve para evacuarlos.
- La lamina del sistema respiratorio en este encontramos
los…pulmones que se encargan de…respirar el oxígeno
por la nariz.
- La otra lámina es el sistema óseo, conversamos sobre los
huesos y su función no fuera por ello no podríamos estar
de pie nos da fuerza y equilibrio para estar parados y
hacer muchos movimientos y también protegen a los
órganos internos que tenemos en nuestro cuerpo como el
corazón protegido por las costillas, los pulmones por los
omoplatos etc.
- Se les entrega una ficha en la cual reconocen las
funciones de nuestro cuerpo por dentro..
Láminas
ficha
- Nos sentamos formando asamblea y hacemos el
compromiso de cuidar nuestro cuerpo.
sobre cómo es nuestro cuerpo por dentro
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué
aprendieron sobre el perdón.

78
Secuencia
Didáctica
Inicio
“maqueta
de
mi
cuerpo
por dentro”
Motivación - Les mostramos a los niños algunos sistemas
para que ellos escojan cuál de ellos les
gustaría trabajar.
- Vamos hacer una maqueta de cómo es
muestro cuerpo por dentro
Papelotes
fichas
Colores
Tijera
goma
Exploración
del Material
- Les mostramos el material para que lo
observen y escojan con cual van a trabajar
- La docente reparte el mandil de papel para
que los niños peguen el sistema que
escogieron.
Desarrollo Ejecución - Los niños pintan y recortan el sistema que se
escogieron
- Luego lo recortan y pegan en el mandil que se
les da.
- Se los coloca y salen adelante a exponer su
trabajo y nos explica que órgano es y cómo
trabaja.
ella.
- Se llevan el mandil a casa y explican a su
familia que es.
Salida.
OBSERVACIONES:

79
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación
 https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk
 https://www.youtube.com/watch?v=mNdM__M8Ktk
 https://www.youtube.com/watch?v=-YDykQqB_S8

80
¿Cómo es mi cuerpo por dentro?
 Observa y descubre las imágenes.
 Recorta y pega las placas radiografiadas donde corresponda.

81
“EL ESQUELETO”
 Observo los huesos de nuestro cuerpo.
 Luego los coloreo de amarillo.

82
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Los hábitos de higiene personal son imprescindibles para todos especialmente para los
pequeños, pues es un tema que afecta a la salud. Ya que los niños y niñas de5años de edad
no se cuidan agarran todo y están propensos a adquirir algunas enfermedades, También en
casa no se practica hábitos de higiene personal. Está comprobado que las pequeñas
acciones que conforman la higiene personal evitan enfermedades causadas por virus o
bacterias. De esta manera, se reducen los riesgos de muchas enfermedades
5.- PRODUCTOS:
 Conocer hábitos de higiene personal
 Aprender a lavarse las manos.
 Aprender a cepillarse los dientes.
 Aprender a conservar el orden de las cosas.
 Organizar el sector de aseo.
 Reconocen la creación de Dios.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer los útiles de
aseo.
- Aprender alabarme los
dientes.
- Aprender alabarme las
manos.
- Observando
- Experimentando
- Descubriendo
- Participando
- cantando
- Láminas
- Videos
- Fichas
- Libros
- Materiales
- Ingredientes, etc.
NOMBRE “SOMOS LIMPIOS Y ORDENADOS”
AÑO
2019
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE

83
- Organizar nuestro rincón
de higiene bucal
- maqueta
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
PS 1.Construye su
identidad
1.1 Se valora a sí mismo. - Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que
toma
2 Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
2.3 Participa en acciones
que promueven el bienestar
común.
- Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
- Asume responsabilidades en
su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de
todos.
3. Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
3.1 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
- Participa del uso responsable
de los recursos creados por
Dios en su entorno.
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
manera autónoma
combinando habilidades
motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo

84
C 2 Lee diversos
tipos de texto en
su lengua materna
2.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Participa en conversaciones,
diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
inter - locutor habla, pregunta
y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información
4. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
desenvuelve usando
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
 Conociendo
los útiles de
aseo personal.
 No quiero
enfermarme
 religión
 Aprendamos a
cepillarnos los
dientes.
 Conociendo el
daño que nos
hacen las
bacterias.
 Quiero vivir en
un ambiente
limpio y
ordenado.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

85
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Conociendo los útiles de aseo
PS 1. Construye su
identidad
toma
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
1.1. Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de
como correr, saltar, trepar, rodar,
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción

86
- Conociendo los útiles de aseo.
Juego Libre
en Sectores
Planificación del Proyecto:
- Les mostramos a los niños dos juguetes (peluches) uno
limpio y otro bien sucio y les decimos que formen dos
grupos uno de niños y otro de niñas .ahora preguntamos a
los niños cual eligen.
- Les preguntamos a los niños porque nadie quiere este
peluche …….esta muy sucio.
- Que podemos hacer para que estén igual de limpios
- Lo podemos lavar, que utilizamos
- Preguntamos a los niños si se lavaron antes de venir al
colegio. ¿cómo lo hicieron que utilizaron?
- ¿Será importante lavarnos?¿porque?¿que pasara con
nuestro cuerpo si no nos bañamos?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
nuestra higiene.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
peluches
Papelote
plumones
Inicio
Conociendo
los útiles de
aseo
- Les mostramos a los niños siluetas de los útiles de aseo
personal.
- Dialogamos para que sirve cada uno de ellos.
siluetas
- Abrimos el diálogo y preguntamos ¿Qué útiles de aseo
usas? ¿te bañas solo? ¿Cuándo no te bañas que pasa con
tu cuerpo? ¿te gusta estar sucio?
- ¿Si no nos lavamos nos podemos enfermar?
- Entregamos a cada grupo un útil de aseo: toalla, jabón,
champú, cepillo, pasta dental. enjuague de cabello.
- Los agarran los observan y luego sale un representante del
grupo a explicar para que sirve.
- Una vez que todos los grupos salieron invitamos a un niño
a que represente como se baña y como utilizar los útiles de
aseo.
- Les preguntamos a los niños una vez que terminan de
útiles de aseo

87
bañarse y secarse que hacen después…se cambian ropa
limpia, algunos se echan colonia, se peinan sino
estaríamos chascosos
- Observamos un video: la niña que no quería bañarse
- https://www.youtube.com/watch?v=SgRoP2D3mms
- En asamblea dialogamos acerca del video. ¿porque sus
amiguitos no querían juntarse con Cristina? Al final tuvo
que bañarse porque se enfermó ….
- Al igual que paso con el peluche sucio nadie quiso jugar
con ese peluche porque estaba sucio.
- Que podemos hacer con el peluche, pedimos dos
voluntarios para que lo laven y lo colgamos para que seque
y poder jugar con el también.
- Les damos una ficha en la cual reconocen los útiles de
aseo personal.
Video
lavador y útiles
de aseo
ficha
- Nos sentamos en asamblea y dialogamos acerca delo
importante que es bañarse para que no nos enfermos como
Cristina y que nuestros amiguitos no quieran juntarse con
nosotros porque olemos mal y estamos sucios.
- Nos comprometemos a asearnos todos los días antes de
venir al jardín y bañarnos cuando estamos sucios.
cómo se sintieron durante ellas.
lonchera
Secuencia
Didáctica
Inicio
¡Ejercitamos
nuestro cuerpo
jugando con telas!
Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Establecemos las normas para el
desarrollo del juego y materiales. telas
Calentamiento - Para el calentamiento simulan ser sapitos y
saltan por el patio imitando el sonido que
hacen.
Exploración
del Material
- Presentamos los materiales: telas
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Motriz
- Se forman en grupos de 4 niños y escogen
una tela.
- Primeros realizan movimientos de manera
libre.

88
- Luego proponemos realizar movimientos
utilizando las telas:
- Cada niño se sujeta en uno de los
extremos de la tela y la agitan varias veces.
- Giran suavemente sujetándose de la tela.
- Se esconden bajo la tela y saltan varias
veces.
- Se paran sobre la tela y saltan con un pie
sin salir de ella.
- Ruedan encima de la tela uno por uno.
- Corren por el patio sujetando la tela arriba
de sus cabecitas.
- Se juntan dos grupos y cruzan sus telas
formando una x, giran con cuidado de no
caerse.
Relajación - Para la relajación cada grupo se sienta
sobre su tela cruzando las piernas
recogidas y se abrazan meciéndose como
las olas del mar.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan en grupo sobre un
papelote lo que realizaron en la actividad.
Papelotes
Plumones
Salida.
OBSERVACIONES:

89
¿CÓMO ME MANTENGO LIMPIO Y SALUDABLE?
 Observa y describe la lámina.
 Responde ¿Con qué frecuencia te bañas?
 Pinta y repasa los útiles de aseo personal. Pinta al niño.

90
CADA UNO CON EL SUYO
 Ayuda a cada niño a encontrarse con el elemento que necesita para cuidar su higiene.

91
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO No quiero enfermarme
2. FECHA Martes 17 de abril del 2019
PS 1.Construye su
identidad
toma
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción
- No quiero enfermarme.
Juego Libre en
Sectores
Inicio
No quiero
enfermarme
- Les contamos el cuento con ayuda de imágenes. María
con las manos sucias.
- En asamblea dialogamos sobre el cuento .¿que tenía en
Cuento

92
sus manos sucias María?¿qué le paso a María por no
lavarse las manos?
- Les mostramos una lámina de la mano sucia de María
llena de microbios.
- Les preguntamos a los niños ¿Qué podemos hacer para
matar esos microbios que están en las manos sucias y
no enfermarnos?
- Pedimos a los niños que observen sus manos como
están, quizás también tengamos muchos guillemos
como los tuvo María
Lamina
- Dialogamos con los niños y les decimos que las manos
deben estar limpias para poder comer y evitar que un
Guillermo entre en nuestro cuerpo.
- Les mostramos los pasos correctos de lavarse las
manos para matarlos microbios.
- Mostramos en tarjetas la secuencia de lavado de
manos y lo practicamos sentaditos en nuestras sillas
- Después la maestra hace una demostración del lavado
de manos
- Invitamos un niño o niña que se lave para ver si lo
aprendieron.
- Salimos a lavarnos las manos siguiendo los pasos.
- ¿Cómo están sus manos ahora? ¿habrá algún
microbio?
- En una ficha realizamos la comprensión lectora del
cuento de María y en otra pintan los pasos del lavado de
manos para que se lo lleven a casa.
Tarjetas
Jabón
Agua
ficha
- Los niños reconocen la importancia de lavarse las
manos para no enfermarnos como María.
- Se comprometen llevar la ficha de los pasos del lavado
de manos a casa y explicar a la familia de cómo
debemos lavarnos las manos.
- Practicar con la familia este lavado antes de almorzar…
ficha
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

93
Secuencia
Didáctica
Inicio
Conocemos
lo que Dios a
creado.
Ver - Entonamos la canción.
Canción: Din,din,din
din, din, din
oye bien
gracias a dios por la lluvia
din, din, din
oye bien
gracias a dios por el sol.
¿Quién hizo las estrellas?
ni tú, ni yo
¿pues quién?
Lo hizo dios con su gran poder
- Dialogamos acerca de la canción
- Nos dice que dios ha creado la lluvia, el sol,
las estrellas. Solo eso ha creado Dios.
- Anotamos los aportes de los niños
- Les preguntamos y la casa, el auto Dios los
ha creado.
Canción
Desarrollo Juzgar - En asamblea les contamos la creación de
dios. con ayuda de láminas día por día.
- Les explicamos que Dios creo todo para
nosotros.
- Dios nos ama tanto que creo todo para
nosotros. el sol, la luna, el cielo, las
estrellas, las montaña, las plantas, los
animales, etc.
- En una ficha completa la creación de Dios.
Laminas
Cierre Actuar - Que toda la creación Dios nos la regalo y
por eso tenemos que cuidar todo lo Dios ha
creado.
- Se comprometen a cuidar toda la creación
de Dios.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
- Mañana traer un espejo y sus útiles de aseo
bucal si no tiene.
OBSERVACIONES:

94
LA HISTORIA DE MARÍA MANOS SUCIAS
En el pueblo de Canamaris, vivía la niña que se llamaba María. Era una chica
muy feliz y amiga de todo el mundo. Siempre pasaba bailando y cantando y
jugando con sus amigas.
Pero María era una chica muy descuidada. Había aprendido de la higiene en
la escuela, pero no hizo caso al profesor. Casi nunca se bañaba. Andaba sin
zapatos. Nunca lavaba las frutas antes de comerlas. Tomaba agua
directamente de la quebrada sin hacerla hervir. Y tampoco se lavaba las

95
manos. Siempre estaba con manos sucísimas. Por eso todo el mundo la
llamaba “María con Manos Sucias”

96
Pero María no sabía que en la suciedad de sus manos, vivían pequeños
animalitos, tan chiquitos que no los puede ver a simple vista. Pero en cada
dedo, vivían millones de estos animalitos que se llaman microbio. Y no
solamente allí. También, vivían en las cáscaras de las frutas y en las verduras.
Y en el agua de la quebrada. Todos tratando de enfermaría.
Y un día en el dedo de María, llegó un gusano muy malo y peligroso. Su
nombre era Guillermo gusano. A Guillermo le encantaba causar
enfermedades a los niños chiquitos de ese poblado. Pero solamente podía
causar enfermedad en los niños como María que no practicaba una buena

97
higiene. La próxima vez que corrió María. Guillermo saltó en un pancito y así
llegó a su estómago.
Y en el estómago de María, Guillermo organizó una reunión de todos los
gusanos para planificar una invasión del intestino de María para hacerla
enfermar. Pobre María!!!

98
Y poco a poco se enfermaba María. Se sentía muy mal. Tenía diarrea y un
dolor de estómago muy fuerte. Por fin tuvo que ir donde el médico. El
médico le dio unos medicamentos para los bichos. La medicina mató a
Guillermo y sus amigos, y María empezaba a sentirse mejor.
Y después de esta experiencia, María se dio cuenta que había mucho que
hubiera podido hacer para evitar la enfermedad. Y ahora siempre hierve el
agua antes de tomarla. Y siempre lava las frutas y las legumbres antes de
comerlas. Y a cada rato se está lavando las manos. Por eso, ahora todo el
mundo la llama “María con Manos Limpias”.

99
COMPRENSIÓN LECTORA
Cuento: María y sus manos sucias
 Colorea la respuesta correcta.
1. ¿De quién se trata el cuento?
2. ¿Qué tenía en su dedo?
3. ¿Qué le pasó a María?
4. ¿Qué aprendió María?

100
NO QUIERO ENFERMARME
 Observa y describe los dibujos.
 Conversa sobre lo que hace el niño.
 Encuentra la causa del dolor de estómago. Colorea

101
DEBO CUIDARME DE LAS BACTERIAS
 Observa y comenta.
 Pinta a la niña que hizo lo correcto, de no comer en un sitio poco higiénico.

102
LA CREACIÓN DE DIOS
 Observa la imagen.
 Completa la creación de Dios.

103
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO APRENDAMOS A CEPILLARNOS LOS DIENTES
2. FECHA Miércoles18 de abril del 2019
PS 1.Construye su
identidad
1.1 SE VALORA A SÍ
MISMO.
- Toma la iniciativa para realizar
toma
C 4. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción
- Aprendamos a cepillarnos los dientes
Juego Libre en
Sectores

104
Inicio
Aprendamos a
cepillarnos los
dientes
- Los niños observan el video de la canción
así se lavan los dientes
así es como se lavan los dientes
se lavan los dientes
se lavan los dientes
por la mañana
cepillo arriba, cepillo abajo
izquierda derecha y dando vueltas
que blanca sonrisa quedara
lo has hecho genial…..
- De que nos habla la canción.
- ¿Cómo debemos lavar nuestros dientes?
- Decimos que hoy practicaremos el cepillado de dientes
para evitar que nuestros dientes se enfermen.
Video
- Les pedimos que saquen sus espejitos y observen sus
dientes, luego se observan con la boca abierta y revisan
si hay un dientecito que tiene un huequito o esta de otro
color.
- Revisan si tienen comida en los dientes.
- Luego expresan lo que observaron.
- Preguntamos ¿algún niño tiene un huequito en su diente
o muela?
- ¿por qué ese dientecito tiene un huequito o esta de otro
color?
- ¿Estarán enfermos mis dientes?
ESPEJOS
- Dialogamos con los niños y les decimos que los dientes
se enferman como nosotros, porque cuando comemos y
no los cepillamos éstos se enferman y se hacen pedacitos
y se salen. Produciendo mucho dolor. Por eso es que los
dentistas sacan las muelas o dientes cuando ya no los
puede curar.
- Preguntamos ¿Queremos que nuestros dientes se
enfermen? ¿Qué debemos hacer?
- Preguntamos a los niños si se lavan después de cada
comida, si se lavan antes de ir a dormir.
- Dialogamos que saben del dentista si alguna vez han ido
a visitarlo.
- Invitamos a un niño para que nos cuente su experiencia
de su dolor de diente.
- Les mostramos una lámina de un diente careado es por
eso que nos duele
- Los dientes están felices y sanos cuando no comemos
muchas golosinas.
Dialogo
Lamina

105
- Sacan sus útiles de aseo bucal y simulamos el cepillado
para practicar la manera correcta de hacerlo.
- En una ficha recorta y pega según corresponda para que
nuestro diente este feliz o triste
útiles de aseo
bucal
ficha
- Dialogamos acerca de lo importante que es cepillarse los
dientes para evitar la caries.
- Nos comprometemos a lavarnos los dientes por lo menos
tres veces al día.
- Llevaran a casa un control de este cepillado, cada vez
que se cepille pintara un cuadradito registrando su
cepillado mañana, tarde y noche.
control de
cepillado
Secuencia
Didáctica
Inicio
Confecciono
mi diente
grande
Motivación - Les mostramos a los niños siluetas de dientes
y pegamos en cada una de ellas dibujos,
luego los unimos y nuestro diente.
- Explicamos cada uno de los dibujos para
recordarnos que debemos hacer para cuidar
nuestro diente.
siluetas
Exploración - Les repartimos a los niños el material que van
a utilizar.
goma tijeras

106
del Material dibujos
Desarrollo Ejecución - Les explicamos cómo confeccionaremos
nuestro diente.
- Recortan las siluetas de los dientes
- Luego en cada una de ellas pegamos los
dibujos
- Al final unimos las siluetas y maravilla mi
diente se para y me hace recordar que lo que
tengo que cuidar.
- Se llevan a casa su diente.
el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:

107
CUIDO MIS DIENTES
 Observa las imágenes.
 Colorea y recorta.
 Pega según corresponde dentro de cada diente.

108
 Fotocopiar en cartulina blanca (4 COPIAS)

109
 Pinta y recorta según el modelo.

111
HAY QUE LAVARSE LOS DIENTES
 Pinta un cuadradito cada vez que te laves los dientes.
 Debes lavarte tres veces al día: después del desayuno, almuerzo y cena.
 Pega en tu pared para que puedas controlar tu higiene bucal.

112
RECORRO EL CAMINO
 Observa.
 Pinta el camino hacia los útiles de Aseo bucal.
Ayudemos
al
diente
a
estar
sano.

113
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo el daño que nos hacen las bacterias
PS 1. Construye su
identidad
toma
PSICOMOTRIZ
1. Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo,
la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
CD
Bandera
Canción

114
- Conociendo el daño que nos hacen las bacterias
Juego
Libre en
Sectores
Inicio
Conociendo el
daño que nos
hacen las
bacterias
- En asamblea recordamos el cuanto de maría y sus manos
sucias,
- ¿Ustedes creen que solo existen bacterias como Guillermo?
¿Existirán otra clase de bacterias?¿saben el daño que nos
puede hacer? ¿solo lavándonos podremos evitarlas? ¿dónde
viven las bacterias solo en manos sucias?
- Las bacterias nos hacen mucho daño nos podemos enfermar
como maría.
- ¿Qué podemos hacer para protegernos de las bacterias?
- Anotamos sus respuestas
- Se les enseña una bolsita negra y les decimos adivinen que
les traigo aquí. Les traigo muchas bacterias para que se
enfermen.
- No se asusten solos son unos dibujos de ellas para
conocerlas como son.
- Las bacterias son muy pequeñas y para verlas se necesita
un microscopio
- Observan una lámina sobre las bacterias
- Hay muchas enfermedades causadas por las bacterias
bolsa
siluetas
Lamina
Lamina

115
Escarlatina sarampión infecciones estomacales
- Hablamos de algunas de ellas como la varicela, la rubeola,
hepatitis, etc.
- Les mostramos una imagen de un niño evacuándose.
- Ustedes ¿alguna vez se han vacunado?¿ para que se han
vacunado?
- Las bacterias están en todos lados hasta en el aire que
respiramos ellas se transportan a todo lugar en las patas de
la mosca por eso debemos espantar las moscas de nuestros
alimentos tapar el pan, la fruta, etc.
- Por eso no solo lavándonos nos protegemos de las
bacterias, necesitamos las vacunas para protegernos de
algunas bacterias muy dañinas para nuestra salud.
- Invitamos algún niño que nos cuente su experiencia de su
vacuna y para que le dijeron que tenis que vacunarse.
- Les entregamos una ficha en la cual colorean a las bacterias.
Tarjetas
Lámina
ficha
- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre el daño que nos hacen las bacterias y
como debemos protegernos. Practicando una buena higiene
y vacunándonos.
- Nos comprometemos a tener mucho cuidado con las
bacterias porque muchas de ellas quieren entrar en nuestro
cuerpo para provocarnos enfermedades.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo
se sintieron durante ellas.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
alimentos
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
Patio

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