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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENCIÓN MAZATLÁN
Educación Histórica en el Aula
Unidad 1”La Historia en la educación Básica: Referentes para su
análisis
La historia como disciplina científica
Tema: Análisis sobre el programa de estudios y libros de texto de 1°a
6°
Alumna: Kimberly Citlalic Flores Zatarain
Grupo: “C” Grado: Segundo
Instructor: Roberto Vázquez
Mazatlán, Sinaloa a Octubre del 2015
Se mostrara principalmente la relación que existe en cada uno de los programas de
estudios y libros de texto de 1°a 6°
El análisis se llevara a cabo con dos instrumentos curriculares muy importantes, los
cuales son el plan y programas de estudio y los libros de texto de cada uno de los grados
correspondientes.
Empezaremos describiendo en todo este documento algunas características como:
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Relación sobre la asignatura; Exploración de la naturaleza y la sociedad, en primer
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Primeramente cada uno de los dos libros cuenta con un índice, donde nos permite
conocer el contenido, los bloques, la biografía, créditos iconográficos y al finalizar la
sección recortable, cada uno de ellos nos indican todos aquellas actividades que
podemos llevar acabo, cuando se esté trabajando sobre un tema determinado, mas sin
embargo no es extremadamente obligatorio que los alumnos realicen todos los ejercicios
que se planean dentro de este, de igual manera que en segundo grado.
Por lo que en estos dos grados, existe una verdadera relación curricular entre el libro de
texto y el programa de estudios, iniciando con el apartado conoce tu libro, por lo que se
indica que cada inicio de los temas, se planteen dos preguntas para los conocimientos
previos de los alumnos.
Dentro del primer contenido se presenta los materiales a trabajar, después se dan las dos
preguntas las cuales se tienen que socializar, ya que el libro de texto es solo una
sugerencia para hacer los trabajos, donde ponemos correlacionar los contenidos
ahorrando tiempo.
Los textos a comparación de los dos grados, en primer año se ven mucho más imágenes
que texto, por lo que en segundo grado las imágenes y los textos son un poco más
amplios, es donde se pasa a otro nivel de cognición.
Por lo que las imágenes son muy llamativas en ambos son una combinación de colores, y
animaciones de personajes. Para así llamar la atención y muchas de las veces que los
alumnos imaginen.
Se implementan los dos libros, en 13 secciones con diferente intencionalidad son los
siguientes:
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Donde al final del bloque se toma en cuenta
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Representación icónica (Tijeritas)
Como nos pudimos dar cuenta los primeros dos años de los alumnos en las escuelas
primarias deben de ser de una manera que ellos mismos vayan conociéndose,
identificando que les gusta hacer, las partes de su cuerpo, y posteriormente que conozcan
a sus compañeros, en su forma de ser, en que son comunes, implementar la
socialización, donde piensen acciones que ellos realizan en su vida cotidiana, para
cuidar su cuerpo. Y para reforzar sus aprendizajes al terminar los bloques en ambos
grados se lleva a cabo un proyecto. Es un buen tiempo para compartir con los niños
experiencias propias, pero sobre todo crear ambientes de aprendizaje para un buen
aprender aprender.
Posteriormente en el Tercer Grado
Primeramente como ya sabemos se cuenta con un índice donde nos da a conocer los
contenidos, los bloques, glosario, biografía y créditos iconográficos. En el apartado
conoce tu libro nos manejan 14 secciones los cuales son:
1. Comprendo y aplico
2. Sabías que
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4. Y seguimos estudiando- conocimientos previos
5. Momento de investigar- fuentes de consulta disponible
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14. Glosario- palabras del texto con significado
En este grado la complejidad es más distinto al plantear problemas .Y las imágenes son
más reales y los textos son extensos, para que el alumno se vaya relacionando y ver lo
que hay en su alrededor, desde el punto de la psicología: están en una etapa donde les
gusta imaginar, interactuar, jugar.
Por medio del juego y actividades que nos planean en el libro de texto podemos crear un
aprendizaje en nuestros futuros alumnos, donde permitan que ellos mismos se evalúen. Y
evalúen a sus compañeros
En los grados, cuarto, quinto y sexto se presenta los mismos elementos, tiene su
índice, los bloques, temas, lo que se aprendió y al final la evaluación. Cada elemento
tiene una intención diferente, pero todos tienen un propósito común.
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Análisis sobre el programa de estudios y libros de texto de 1°a 6°

  • 1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENCIÓN MAZATLÁN Educación Histórica en el Aula Unidad 1”La Historia en la educación Básica: Referentes para su análisis La historia como disciplina científica Tema: Análisis sobre el programa de estudios y libros de texto de 1°a 6° Alumna: Kimberly Citlalic Flores Zatarain Grupo: “C” Grado: Segundo Instructor: Roberto Vázquez Mazatlán, Sinaloa a Octubre del 2015
  • 2. Se mostrara principalmente la relación que existe en cada uno de los programas de estudios y libros de texto de 1°a 6° El análisis se llevara a cabo con dos instrumentos curriculares muy importantes, los cuales son el plan y programas de estudio y los libros de texto de cada uno de los grados correspondientes. Empezaremos describiendo en todo este documento algunas características como:  Presentación del índice  Estrategias del libro  Revisión  Características de las imágenes  Tipo de texto  Conclusión Relación sobre la asignatura; Exploración de la naturaleza y la sociedad, en primer grado, y segundo año es el siguiente Primeramente cada uno de los dos libros cuenta con un índice, donde nos permite conocer el contenido, los bloques, la biografía, créditos iconográficos y al finalizar la sección recortable, cada uno de ellos nos indican todos aquellas actividades que podemos llevar acabo, cuando se esté trabajando sobre un tema determinado, mas sin embargo no es extremadamente obligatorio que los alumnos realicen todos los ejercicios que se planean dentro de este, de igual manera que en segundo grado. Por lo que en estos dos grados, existe una verdadera relación curricular entre el libro de texto y el programa de estudios, iniciando con el apartado conoce tu libro, por lo que se indica que cada inicio de los temas, se planteen dos preguntas para los conocimientos previos de los alumnos. Dentro del primer contenido se presenta los materiales a trabajar, después se dan las dos preguntas las cuales se tienen que socializar, ya que el libro de texto es solo una sugerencia para hacer los trabajos, donde ponemos correlacionar los contenidos ahorrando tiempo. Los textos a comparación de los dos grados, en primer año se ven mucho más imágenes que texto, por lo que en segundo grado las imágenes y los textos son un poco más amplios, es donde se pasa a otro nivel de cognición. Por lo que las imágenes son muy llamativas en ambos son una combinación de colores, y animaciones de personajes. Para así llamar la atención y muchas de las veces que los alumnos imaginen. Se implementan los dos libros, en 13 secciones con diferente intencionalidad son los siguientes: 1.- ¡A jugar! 2.-Calendario 2.-Sección recortable 4.-Como celebramos 5.-Dato interesante 6.- ¿Recuerda que? 7.-Consulta en 8.-Baúl
  • 3. Donde al final del bloque se toma en cuenta Que aprendí Autoevaluación Representación icónica (Tijeritas) Como nos pudimos dar cuenta los primeros dos años de los alumnos en las escuelas primarias deben de ser de una manera que ellos mismos vayan conociéndose, identificando que les gusta hacer, las partes de su cuerpo, y posteriormente que conozcan a sus compañeros, en su forma de ser, en que son comunes, implementar la socialización, donde piensen acciones que ellos realizan en su vida cotidiana, para cuidar su cuerpo. Y para reforzar sus aprendizajes al terminar los bloques en ambos grados se lleva a cabo un proyecto. Es un buen tiempo para compartir con los niños experiencias propias, pero sobre todo crear ambientes de aprendizaje para un buen aprender aprender. Posteriormente en el Tercer Grado Primeramente como ya sabemos se cuenta con un índice donde nos da a conocer los contenidos, los bloques, glosario, biografía y créditos iconográficos. En el apartado conoce tu libro nos manejan 14 secciones los cuales son: 1. Comprendo y aplico 2. Sabías que 3. Para saber mas 4. Y seguimos estudiando- conocimientos previos 5. Momento de investigar- fuentes de consulta disponible 6. Momento de reflexionar- porque sucedieron 7. Pregunta 8. Autoevaluación- lo que se aprende en el bloque 9. Para observadores- habilidades de observación 10. Tiempo para recordar 11. Para detectives- problemas planteados 12. Ubícatelos- espacio determinado 13. Comparo presente e imagino el futuro 14. Glosario- palabras del texto con significado En este grado la complejidad es más distinto al plantear problemas .Y las imágenes son más reales y los textos son extensos, para que el alumno se vaya relacionando y ver lo que hay en su alrededor, desde el punto de la psicología: están en una etapa donde les gusta imaginar, interactuar, jugar. Por medio del juego y actividades que nos planean en el libro de texto podemos crear un aprendizaje en nuestros futuros alumnos, donde permitan que ellos mismos se evalúen. Y evalúen a sus compañeros
  • 4. En los grados, cuarto, quinto y sexto se presenta los mismos elementos, tiene su índice, los bloques, temas, lo que se aprendió y al final la evaluación. Cada elemento tiene una intención diferente, pero todos tienen un propósito común. En cuanto los contenidos curriculares: La prehistoria de los primeros seres humanos en las primeras sociedades urbanas. Se tiene 3 apartados 1. Panorama del periodo 2. Temas para comprender el periodo 3. Temas para analizar y reflexionar El libro cuenta con cinco bloques organizados cada uno en las siguientes secciones: Para iniciar  Para observadores  Cuando y donde paso  Leo y comprendo  Un dato interesante  Investigo y valoro  Glosario  Para saber mas  Comprendo y aplico  Evaluación  Lo que aprendí Dentro de este libro en relación al texto y las imágenes, por ser un grado de complejidad alto, donde los alumnos ya tienen reflexiones acerca de los temas y no están tan pequeños en edades, existe más textos extensos que imágenes si hay pero son muy pocas y son más enfocadas a la realidad de la prehistoria, se pueden realizar líneas del tiempo, mapas, tablas, reflexiones sobre un tema, dibujos, observaciones,