Póster de Síntesis de experiencia del Programa de Innovación Metodológica, Ciencia Política y Políticas Públicas, sede Concepción 2013

1. CIENCIA POLÍTICA Y POLÍTICAS
PÚBLICAS
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Aprendizaje significativo e instrumentos de
evaluación en el marco del
Proyecto Educativo UDD
PROFESORES: Erwin Eschmann, Paulina Pinchart, Paulina Boysen, Lesley Briceño, Fernando Quiero,
Freddy Banda, Moira Délano
TUTOR: Pablo Fuentealba
DESCRIPCIÓN
Considerando la problemática detectada, se requiere,
primeramente, que los docentes conozcan y comprendan el Proyecto Educativo UDD con el fin de lograr coherencia en el proceso microcurricular, desarrollado dentro
y fuera del aula. Lo anterior, con un especial énfasis en
la instancia evaluativa, a fin de medir el nivel de logro
de los objetivos definidos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
En el contexto anterior, el proyecto estuvo dirigido a desarrollar competencias docentes en los profesores de la
carrera de Ciencia Política y Políticas Públicas relacionadas con el Proyecto Educativo UDD, con especial énfasis en la construcción de instrumentos de evaluación.
Esto se realizó a través de una serie de capacitaciones
que contemplaron contenidos relacionados con ciclos de
formación de la carrera, modelo de formación por competencias, dimensiones del conocimiento (conceptual,
procedimental y actitudinal), proceso de instrucción y
construcción de instrumentos de evaluación entre otros
temas.
Además, el proyecto tuvo como eje central el desarrollo
del aprendizaje significativo en los estudiantes, lo cual se
lograría a través de la mayor congruencia entre los procesos de instrucción que ocurren dentro y fuera del aula,
y las instancias evaluativas.
PROBLEMA DE LA CARRERA
En la carrera de Ciencia Política se ha detectado que muchos docentes no conocen el Proyecto Educativo UDD o manejan algunas líneas generales de éste, sin relacionar cómo estos lineamientos tienen implicancias en sus asignaturas. Al no estar los docentes familiarizados con el Proyecto Educativo, es difícil esperar que tengan pleno dominio
del modelo de formación que la UDD ha definido, y por lo tanto, su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje
y los procedimientos evaluativos.
En consecuencia, el problema principal radica en que, en algunos casos, el aprendizaje significativo no se desarrolla
con todo su potencial en los alumnos, alcanzado además objetivos conceptuales o procedimentales de baja profundidad. Se presume que lo anterior se relaciona con las características del proceso instruccional, el cual, no estaría
guiado por los principios pedagógicos que se promueven desde el Proyecto Educativo UDD, asociado al desarrollo
de habilidades más profundas y contenidos más significativos para los estudiantes.
Adicionalmente, tampoco se cuenta con los instrumentos de evaluación y medición que permitan conocer el nivel de
aprendizaje alcanzado por los estudiantes en función de los objetivos propuestos en cada uno de los programas de
asignaturas.
DIFICULTADES
• No todas las asignaturas se encuentran orientadas bajo el modelo de competencias, razón por la cual
muchas veces se presenta inconsistencia entre esta modalidad y la presente en otros cursos.
• usencia de conocimientos previos de los alumnos en ciertos contenidos puede generar dificultades en
A
el proceso de enseñanza.
• as instrucciones y preguntas muy orientadas y dirigidas en la evaluación pueden tener un efecto neL
gativo sobre la autonomía de los estudiantes al no tener que enfrentarse a ejercicios más abiertos. Por
esta razón, se recomienda explorar modalidades de evaluación más abiertas y menos dirigidas en términos de instrucción.
LOGROS
De acuerdo a la percepción del tutor y los docentes, a través del proyecto fue posible • Se elaboraron evaluaciones dirigidas a cubrir todos los estilos de aprendizaje de los
apreciar:
estudiantes y diversificar las formas de evaluar.
• Conocimiento instalado en los docentes respecto a las temáticas trabajadas en las • El conocimiento previo de las características de la evaluación por parte de los alumcapacitaciones. Una mayor concordancia entre la metodología de enseñanza (dennos contribuyó al proceso de aprendizaje, ya que permitió una adecuada prepatro y fuera del aula) y los procesos de evaluación, lo que permitió estructurar mejor
ración de los certámenes y exámenes en función de los objetivos de aprendizaje
las sesiones de clases y actividades en función del proceso evaluativo.
esperados.
• Se diseñaron instrumentos acordes al ciclo formativo de los estudiantes (bachille- • La innovación fue valorada por los estudiantes, ya que fue evaluada muy bien en
rato y licenciatura), permitiendo el desarrollo del nivel conceptual para lograr una
niveles de exigencia y coherencia entre la metodología y la evaluación, además de
mejor aplicación a nivel procedimental.
otros ámbitos. Se percibe un efecto positivo en el aprendizaje.
• Una mejora en la construcción de instrumentos, formulación de preguntas, definición de contenidos, sus ponderaciones y medición del nivel de logro.