Presentación sobre los elementos del mapeo curricular (basada en la guía n° 21 de la AMME). Autores: Yahira Guzmán, Álvaro Romero y Jorge Restrepo. Material como parte del Seminario Permanente de Educación Médica (SPEM) de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana.

1. MAPEO CURRICULAR:
Guía 21 de la AMME (An Internacional
Association For Medical Education)
DIRECCIÓN DEL MÓDULO: “LOS CURRICULARES”*
YAHIRA GUZMÁN, ÁLVARO ROMERO Y JORGE RESTREPO*
COORDINACIÓN ACADÉMICA: ERWIN H HERNÁNDEZ
SEMINARIO PERMANENTE DE EDUCACIÓN MÉDICA (SPEM), FACULTAD DE MED ICINA, UNIVERSIDAD
DE LA SABANA.
MAYO DE 2016
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2. Tabla de contenido
1. Introducción al mapeo curricular.
2. ¿Qué explica la guía?
3. El currículo.
4. Relaciones en el currículo.
5. Pasos para hacer un mapa curricular.
6. Usos y usuarios del mapa curricular.
7. Conclusiones.
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3. Introducción al mapeo curricular
Surge porque se han trabajado varios aspectos relacionados con el desarrollo del currículo,
considerando que la comunicación del mismo ha sido descuidado.
English (1984, p. 50) Introducción del término mapeo Curricular.
La evaluación puede contribuir a la enseñanza.
Se requiere un calendario para planear la adquisición de conocimiento.
Incluye un panorama amplio de cómo puede ser la enseñanza.

4. ¿Qué explica la Guía?
Permite una orientación espacial de los diferentes
componentes del plan de estudios, permitiendo ver
relaciones e interconexiones, facilita en el estudiante
mayor autonomía.
La guía propone cómo usar el mapeo curricular para
mejorar la enseñanza médica

5. El currículo
Currículo
explícito
Currículo
aprendido
Currículo
enseñado
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El currículo explícito, el
currículo enseñado y el
currículo aprendido
pueden diferir

6. Relaciones en el currículo
Cada estudiante puede establecer su hoja de ruta.
Se puede establecer un enfoque holístico en la educación médica.
Adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes.
Gran posibilidad de unidad entre la medicina de los primeros semestres y la de los semestres
relacionados con la práctica clínica.
Se posibilita el trabajo interdisciplinario

7. Pasos para hacer un mapa curricular
1. Definición de
usuarios y
necesidades
2. Nivel de detalle
3. Hacer el mapa
4. Decidir
temporalidad
5. Conexiones y
relaciones
6. Encargados y
funciones
7. Formato del
mapa
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8. 1. Definición de usuarios y necesidades
Definir para qué se va hacer un mapa, con el fin de establecer los posibles usuarios y las
necesidades de cada uno (esta determinará el nivel de acceso al mapa y su uso).
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9. 2. Nivel de detalle
Determinar el nivel de detalle de acuerdo a lo que se busque con este.
- ¿Por qué hacer un mapa curricular?-
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10. 3. Hacer el mapa
Hacer el mapa con la profundidad decidida, incluyendo:
-Número de ventanas acordes al nivel elegido
-Resultados generales esperados del proceso (12 “outcomes” sugeridos)
-Oportunidades de aprendizaje para estudiantes
-Áreas de experticia relevantes
-Componentes de Evaluación
-Relaciones entre componentes
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11. 4. Decidir temporalidad
Decidir temporalidad del mapa:
-Estático (foto actual).
-Dinámico: sumar en el tiempo experiencias y mejoras, usando y evaluando el pasado y el
presente, para planear los ajustes futuros.
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12. 5. Conexiones y relaciones
Determinar las conexiones y relaciones:
Ajustado al nivel de complejidad, lo mas importante del mapa es la correlación que se pueda
definir entre los componentes.
(formación de matrices)
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13. 6. Encargos y funciones
Elegir a los encargados y sus funciones:
Para la elaboración del mapa y su ejecución dinámica, se requiere de la participación de toda la
comunidad académica de forma activa, así como la asignación de roles y funciones específicas
de unos cuantos.
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14. 7. Formato del mapa
Decidir el formato del mapa:
Se sugiere aplicaciones y paquetes de software, para mantener actualizado el mapa, generar
investigación y asegurar el uso dinámico y fácil por parte de estudiantes, profesores y directivos.
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15. Usos y usuarios del mapa curricular
Planeación y ajuste permanente del currículo (Comisión de educación médica)
Ajuste de resultados, evaluaciones, contenidos, conexiones (Profesores)
Visualización de oportunidades, ajuste de expectativas, definición de áreas de
participación (Estudiantes)
Administración de recursos (Financieros)

16. Usos y usuarios del mapa curricular
Acreditaciones (Facultad)
Mercadeo (Público en general e interesados en el programa)
Investigadores en Educación Médica

17. Conclusiones
Muchos de los problemas curriculares se hacen transparentes en un mapa, siendo posible
plantear soluciones.
El mapa acerca lo teórico del programa, a lo real de su ejecución.
El mapa es el instrumento que permite la comunicación entre los componentes del currículo.
El mapa curricular implica el desarrollo de un soporte institucional que lo haga posible y real
(responsables, tiempos, recursos, etc.).
El mapa debe ser conocido por todos y asignado en los diferentes niveles de responsabilidad.
El mapa debe ser flexible, y permitir ajustar lo pasado, presente y futuro, de acuerdo a las
necesidades.

18. Muchas gracias
“Los curriculares”: Equipo de Salud Mental y Neurología
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