2. ¿Que son las didácticas contemporáneas?
¿Para que sirven?
¿como debemos usarlas?
-Ejemplificación de una problemática para su resolución mediante
las didácticas contemporáneas.
-Critica a las didácticas contemporáneas.
4. Como mencionaba Miguel de Subiría Samper en Enfoques
pedagogicos y didácticas contemporáneas, estas son:
“Las didácticas contemporáneas son inter
estructurales, pues tanto el profesor como los
alumnos desempeñan roles protagónicos,
diferenciados y complementarios. Ni
autoritariamente el profesor impone el
conocimiento, ¡no puede hacerlo pues los alumnos
poseen mente!, ni los estudiantes imponen sus
caprichos pasajeros al curso”.
Esto nos lleva a pensar a las didácticas
contemporáneas como un espacio donde el alumno
aprende por medio de problemas que se le
plantean, siempre teniendo la idea de que este
posee capacidades latentes en el y donde el
maestro representa el rol de guía y veedor del
crecimiento y evolución cognitiva de sus
educandos.
6. -Nos ayuda a acercar la idea de trabajo mancomunado ya
que a pesar de que el alumno persigue su propia
evolución cognitiva debe trabajar en conjunto con su
maestro y sus compañeros.
-Ayuda a quienes buscan en el aprendizaje una
renovación propia, alcanzando así logros mas profundos y
a la vez mas factibles.
-Permite al estudiante ser protagonista de su propio
mejoramiento a través de estructuras de aprendizaje mas
significativo por lo que es mas probable la retención y
gusto por los temas a tratar.
-El uso de la motivación como herramienta fundamental en
los procesos cognitivos tal cual lo mencionaba Ausubel.
8. Las didácticas contemporáneas, utilizan recursos
metodológico dependiendo de la necesidad o el propósito
educativo para el cual se utilizara. Un ejemplo de esto son
los siguientes sub ítems:
-La didáctica basada en problemas o (dbp) utiliza
comúnmente mapas de rutas para hallar y resolucionar
conflictos o situaciones problema, observando punto por
punto rutas alternativas y soluciones eficaces.
La modificabilidad cognitiva emplea mapas de operaciones,
teniendo siempre presente que la capacidad de cambio en
forma de actuar esta ligada al individuo mismo, a pesar de
la manipulación externa que se le brinde.
el aprendizaje significativo esta mas enfocado hacia los
mapas conceptuales y los cambios mentales y reacciones
que posee un alumno frente a un tema determinado.
10. -Primer momento acercamiento al tema:
-Es necesaria la inmersión del estudiante en el tema un ejemplo que el docente puede
usar es el siguiente:
-Eres Jhon Fitzgerald Keneddy, eres el presidente de los estados unidos en plena crisis
de los misiles en la isla de Cuba ¿como tratarías este delicado tema con el bloque
comunista?
-Al estudiante se le brindaran pautas simples y no muy profundas del tema lo que lo
llevara a tomar sus propias decisiones y crear consecuencias de lo que podría pasar
según sus decisiones además de sondear los conocimientos propios que este posea
del propio tema.
11. De que se compone el segundo
momento
El segundo momento posee un trabajo continuo del
estudiante pero mas que nada tendrá como
protagonista al docente el cual atenderá las siguientes
pautas:
Identificar las características y necesidades de los
grupos de trabajo.
Demostrar la importancia del tema problematizador.
Crear un espacio significativo a partir del tema elegido y
los conocimientos precios de los educandos.
Crear un método evaluativo acorde a la aplicación del
tema tratado.
12. ¿Como evaluar la actividad
realizada?
Teniendo en cuenta que para un ejercicio como este
evaluamos mas un componente de pensamiento
propio que uno escrito o vivido se requiere de un
acercamiento mayor hacia el estudiante, y el por que
piensa solucionar el cuestionamiento de la forma en la
que lo plantea, para lo cual deben tenerse en cuenta
los siguientes aspectos:
-Es imaginativo y contundente en su solución, para lo
caótico que fue para ese entonces la crisis de los
misiles en cuba.
-Es participativo y tiene un trabajo grupal eficiente.
Es consiente de las múltiples formas de resolución de
un conflicto gracias al trabajo grupal y su propio
pensamiento.
14. Como punto negativo desde nuestro ejercicio como
docentes, es necesario añadir el que a pesar de que las
didácticas contemporáneas muestren ideas muy
profundas y eficaces a la hora de estar en un salón de
clase como por ejemplo el aprendizaje a través de la
resolución de problemas, sigue conteniendo el ítem de
que el alumno posee un enorme poder en el salón de
clase y que este se empodera de su procedimiento
cognitivo lo cual lamentablemente no aplica a muchas
instituciones del país por razones sociales u económicas
donde existe un extendido y muy empobrecido sentido de
¿para que estudiar? Por lo que la aplicación de estas se
hace un trabajo titánico para muchos docentes los cuales
deben hacer milagros para encontrar un aprendizaje
significativo.
15. Y como reflexión final recordar lo que decía Ángel y
Núñez,M. en La mirada mental Buenos Aires, 1996, p. 12.
“El buen profesor es un buen comunicador, que tiene que
representarse en su propia mente las representaciones
mentales que tienen sus alumnos, y adaptar a esa
representación que no es estática sino dinámica y fluida, los
procesos de selección de las ideas que transmite, el ritmo y
la naturaleza de la transmisión”.
16. Enfoques pedagógicos y miradas contemporáneas:
https://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-Contemporaneas-Miguel-De
Cartilla unidad 3 Areandina Modulo Currículo y didáctica.
La mirada mental de Reviere y Núñez, Buenos aires 1996.
