Este documento discute la importancia de desarrollar competencias como conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en los niños de educación preescolar para facilitar el aprendizaje de las matemáticas a través de la resolución de problemas. La educadora debe estimular el cerebro del niño con diversas actividades y juegos para desarrollar habilidades matemáticas. La resolución de problemas debe ser algo divertido y cotidiano que obligue a los niños a razonar y desarrollar su pensamiento. Al egresar del pre

1. OCTUBRE 11 DE 2017
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREEN
DR. ‘’GONZALO AGUIRRE BELTRÁN’’
LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
Ensayo: ‘’La resolución de problemas, competencias para
enseñar, aprender y hacer matemáticas en Educación
Preescolar. ’’
Pensamiento cuantitativo.
Dr. Hercy Báez Cruz.
Alumna: María José Martínez Arguello
Grupo: 1° ‘’B’’

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INTRODUCCIÓN
El siguiente ensayo aborda temas relevantes a la resolución de problemas en la etapa preescolar,
haciendo énfasis en el papel importante que juega el desarrollo de las competencias como son los
conocimientos, habilidades destrezas, valores y actitudes, para lograr en los niños el aprendizaje
de las Matemáticas como uno de los campos formativos con mayor importancia en la edad
preescolar.
La educadora tiene que ver varias formas de estimular al cerebro del niño, ya sea con actividades,
juegos, cantos, etc. Con el fin de que desarrolle las habilidades en las matemáticas, las cuales le
serán de ayuda en diferentes áreas y no solo en el campo formativo de las matemáticas.
La tarea de la educadora no solo conlleva pararse frente a un grupo, enseñarles los números,
plantear problemas, ayudarle a resolverlos en caso de no saber, sino que el niño sea competente
para dichas actividades.

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‘’La resolución de problemas, competencias para enseñar, aprender
y hacer matemáticas en Educación Preescolar. ’’
Sabemos que los niños al ingresar al preescolar llegan con un conocimiento informal, y también
como lo menciona Baroody (1997) “los niños llegan a la escuela como pizarras en blanco sobre las
que pueden escribirse directamente las matemáticas escolares’’ (p.4). Tenemos que tener en
cuenta los conocimientos que le brindaremos al niño de forma significativa, ya que las
matemáticas es un campo formativo importante.
La resolución de problemas es un punto importante en el preescolar, debe ser considerado cómo
algo asequible y no imposible, divertido y cotidiano, claro tomando en cuenta los conocimientos
previos del niño.
Block, Martínez, Dávila y Ramírez. (2000) asignaron dos propósitos a la resolución de problemas:
 ‘’Para obligar a los niños a razona’’
 ‘’Para desarrollar su capacidad de pensamiento’’
La enseñanza debe propiciar en los niños actitudes frente a lo que desconocen, como la búsqueda
de la solución de un problema, en lugar de esperar a que alguien le diga cómo resolverlo y para eso
es necesario que las educadoras intervengan didácticamente, plantear problemas y anticipar
maneras de cómo pueden responder, así observan a os alumnos en su proceso de búsqueda del
resultado.
Las competencias en los niños de preescolar, como lo menciona Fuenlabrada (2009) ‘’una
competencia es el conjunto de capacidades, que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeño en situaciones y contextos diversos.
Lo que se espera de los niños que egresen del preescolar es que sean competentes, capaces de
buscar estrategias para llegar al resultado de un problema sin la ayuda de la educadora, y sea hábil
al momento de presentarle alguna actividad.

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Los principios de conteo y las técnicas de conteo entran en el contexto de la educadora, para que
al momento de que apliquen problemas a los niños, podamos observar e identificar cuál principio y
técnica aplicó, en cuáles presenta dificultades e intervenir para hacerle saber al niño maneras
distintas de trabajar.
Al estudiar estos principios nos damos cuenta que son de vital importancia para enseñar y
aprender matemáticas, son base de la educación y vuelven más fácil el aprendizaje.
Según el plan de estudios, las estrategias para enseñar (2011) propone:
 Centrar la atención de los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
 Planificar para potencializar el aprendizaje.
 Generar ambientes de aprendizaje.
 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, y el logro de los estándares curriculares y
los aprendizajes esperados.
 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
 Evaluar para aprender.
Para concluir el ser educadora no es la tarea más fácil a realizar, ya que tiene que seguir varios
puntos específicos que marca la Guía para la educadora, pero sobre todo es el compromiso que se
toma con los niños, la educadora es la base para introducir conocimientos matemáticos, de
lenguaje, desarrollar actitudes, habilidades, y que todo eso pueda aplicarlo cuando se le presente
algún problema matemático o cualquier campo formativo.

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REFERENCIAS
Baroody, Arthur, j. (1997). El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para
maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. Madrid. Aprendizaje visor.
Block, D., M. Dávila, y P. Martínez. (1995). Educación matemática. La resolución de problemas: una
experiencia de formación de maestros. México. Grupo editorial Iberoamérica.
Publica, D, R. (2011). Programa de estudios 2011 guía para la educadora. México, D. F.
http://zhalmapreescolar.blogspot.mx/2013/01/la-resolucion-de-problemas-competencias.html