Realizado por Eugenia del Pilar Arias y Angela Maria Perez

1. PREGUNTAS GENERADORAS ENCUENTRO DOS
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIÑO
EUGENIA DEL PILAR ARIAS RAMIREZ
ANGELA MARIA PEREZ BOLAÑOS
PRESENTADO A
HILDA LUCIA FLOREZ ARDILA
UNIVERIDAD DEL TOLIMA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
EDUCACION A DISTANCIA
IBAGUE
2014

2. NÚCLEO PROBLÉMICO 2
LENGUAJE INTEGRAL
PREGUNTAS GENERADORAS
 Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos circulan en el
trabajo pedagógico de Lenguaje en el preescolar?
Las practicas pedagógicas que se trabajan y los discursos que circulan en la
enseñanza del lenguaje en el preescolar se basan en la enseñanza clásica, ya que
es un método muy insignificante, muy poco asequible, es fuera de contexto, se limita
a una metodología muy aburrida, encontrando discursos muy poco prácticos, es un
lenguaje poco significativo, nada apropiado, ya que los alumnos aprenden más en el
hogar que en la institución ya que lo que aprende no es significativo, se enseña de
memoria, y debe de buscar un aprendizaje claro, practico, que sea de ambas partes
entre los que enseñan y los que aprenden, cambiando así ese pensamiento atrasado
y que es muy clásico en cuanto al aprendizaje.
En el ámbito escolar se ven fortalecidos los conocimientos que se obtienen en la
casa, y en el desarrollo diario, se ejerce un control preciso en cuanto al aumento de
actividades, tanto orientados como no para el desarrollo del lenguaje, sin embargo se
debe amplificar unos espacios más amplios y atractivos para el desarrollo y
aprendizaje del mismo, el cual sea de completo interés y que se pueda desarrollar de
acuerdo a la evolución individual de cada niñ@.
Básicamente nos podemos dar cuenta que existen dos formas de enseñar el
lenguaje en los niñ@s de educación preescolar, estas son la silábica convertida
luego en fonética tradicionalmente se puede decir que es la más empleada en esta
se les enseña primero los sonidos y las grafías para luego construir la palabra y así
llegar a un texto que muchas veces no tiene ningún interés o relación con sus
vivencias o con el contexto en el que crecen; la segunda forma se está ubicando con
nuevas propuestas en la que se busca es no separar al niño de un proceso que viene
desde la escuela hasta su casa, pues los niños aprenden desde muy pequeños a
comunicarse y es por eso que la escuela debe complementar y fortalecer su
desarrollo teniendo en cuenta sus intereses y su propio ritmo pues en esto influye los
estímulos que haya recibido por parte de su familia, para relacionarlos al mundo de la
lectura.

3.  Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos
de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?
La enseñanza en general, y en este caso la enseñanza del lenguaje es ejecutada y
desempeñada de diferentes formas, metodologías y/o modelos pedagógicos; en esta
ocasión haremos referencia a la enseñanza del lenguaje por medio de los modelos
tradicional y activo. Al mencionar al modelo de enseñanza tradicional, hablamos de
una enseñanza artificial, sin sentido, aburrida, sin valor social, poco divertida y
monótona que está diseñada y dirigida a las necesidades socio-culturales y no a las
necesidades del niño, en donde el dominio absoluto es el maestro, todo lo que él dice
es respetado y cumplido por el estudiante; la enseñanza del lenguaje y del proceso
de lecto-escritura se convierte en planas y mas planas, en transcribir información de
libros a cuadernos sin permitir que el niño tenga un verdadero proceso de
aprendizaje, en donde a diario o semanalmente se ve una letra diferente, se decora,
se pinta, se colorea y se repite mil veces hasta que el niño la aprenda, para luego
pasar a la otra letra hasta terminar con todo el abecedario, de esta manera no se
desarrolla un verdadero proceso de aprendizaje, ni mucho menos un aprendizaje
integral.
Por otro lado, al hablar del aprendizaje del lenguaje con una metodología activa,
destacamos que el niño lo practica por medio del juego, dinámicas y lúdica, en donde
no aprende letra por letra, sino que su aprendizaje se da por procedimientos pero de
una manera integral, es un proceso fácil, real, natural e integrado que le interesa al
niño y posibilita su aprendizaje y que así como el niño aprende a hablar, debe ser
igual para aprender a escribir, es decir nunca se separan las letras o las vocales o
primero aprende a decir palabras solo con m y luego con p, sino que el niño aprende
un lenguaje completo y de esa misma forma debe aprender a escribir; el modelo
activo hace que el niño sea un agente participativo y activo dentro de su aprendizaje
y no un agente receptivo, hace un aprendizaje útil, interesante, divertido e integral.
 Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?
En la escuela tradicional, se parte de que el docente transfiera su conocimiento a los
niños, en la escuela integral se parte de la idea de que los niños y el profesor forman
juntos una agrupación de aprendizaje que investiga y crea el conocimiento.
El lenguaje es la forma de expresión más común, por lo tanto, su desarrollo es
fundamental y está relacionado directamente con el proceso de aprendizaje.
En el lenguaje integral, el niño se expresa y hace de la lectoescritura y de la
educación su propia experiencia. Está en nuestras manos como docentes fomentar

4. ese aprendizaje del lenguaje integral, respetando sus puntos de vista, aprobando
que cada niño es y piensa diferente a los demás.
El lenguaje integral tiene como punto de partida que sea la escuela la primera en
apropiarse al niñ@ sobre su aprendizaje. En el lenguaje integral, el niñ@ se expresa
y hace de la lectoescritura y de la educación su propia experiencia, interpreta lo que
es leer y escribir, desde su propio punto de vista y poco a poco van descubriendo el
significado de ambos procesos.
Por ello las participaciones o mejor el compromiso del docente es mayor ya que es
necesario hacerse un planteamiento de la acción pedagógica, que se está
desarrollando dentro del salón de clases, teniendo en cuenta que cada niñ@ requiere
un método diferente para aprender, por ello el docente debe requerirse una mayor
capacidad profesional y sobre todo tener en cuenta que no existe un método
especifico para la enseñanza del lenguaje, esto solo se selecciona de acuerdo al
ritmo del aprendizaje y del tema, el docente tiene como meta, desarrollar las
destrezas comunicativas; estas se deben trabajar partiendo de las necesidades de
los niñ@s, creando actividades designadas que pretenden el uso de la lengua en
situaciones reales de comunicación, por ello el papel del alumno es el de agente de
su propio aprendizaje y el rol del docente es intervenir entre el conocimiento
especifico y las comprensiones del alumno.