Informe final

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
FASE DE INTEFRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
U.E.N. “DOCTOR JOSÉ DE JESÚS AROCHA”
INFORME FINAL
Practicantes:
Berroteran Cheyleynney CI. 25.225.925
Castro Bárbara CI. 25.518.900
Sosalla Urimare CI. 26.953.465
Profesor asesor:
Guerra Cruz
La Urbina, junio de 2019

2. U.E.N. “DOCTOR JOSÉ DE JESÚS AROCHA”
La U.E.N. “Doctor José de Jesús Arocha” es una institución nacional, adscrita al
Ministerio del Poder Popular la educación, destinada a la educación inicial y primaria
de los infantes que viven en zonas aledañas a la misma.
Dirección
Se encuentra ubicada entre la calle Federación y la calle Miranda de la Redoma de
Petare en el Municipio Sucre del Estado Miranda. La institución está rodeada de
comercios y al frente se encuentra la plaza el Cristo, monumento simbólico de Petare.

3. Biografía de José de Jesús Arocha
José de Jesús Arocha Tortolero nació en Montalbán, Edo. Carabobo, el 8 de enero
de 1857. Hijo de José de Jesús Arocha Y Ana Joaquina Tortolero. El matrimonio tuvo
9 hijos. Contrajo nupcias con Mercedes Sandoval Peñaloza. De esta unión tuvieron
10 hijos: Mercedes María, Jesús María, Juan Bosco Manuel María, Francisco, María
de los Dolores, Rafael, José, Ana, Josefina y Margarita.
Estudió medicina en la Universidad Central de Venezuela, UCV; profesión que
ejerció poco al dedicarse más a la docencia, al fundar colegios en Tinaquillo,
Valencia y Caracas, destacando el Liceo San José (1910), instituto educativo que
después fue mudado a los Teques, Edo. Miranda, en 1916; plantel que fue adquirido
por los salesianos en 1935.
Se le conoció con el apodo de El Tigre. El Colegio San José tuvo excelente fama
por la calidad de la educación que impartía. El médico y educador José de Jesús
Arocha Tortolero falleció en Valencia, Edo. Carabobo, el 21 de mayo de 1930.

4. Reseña histórica de la Institución.
Finalizada la década del 40, en Petare funcionaba dos escuelas, una llamada
“Escuela Velásquez” y otra llamada Escuela “Rafael Acevedo”, la primera de
hembras y la segunda de varones, entre ambas atendían la población infantil en edad
escolar, existente en la zona petareña ubicada en los alrededores de estas escuelas.
El acelerado aumento de la población, trajo como consecuencia que las dos
escuelas existentes no estaban en capacidad de atenderla y por tal motivo surgió la
necesidad de crear otra institución que adsorbiera la población en edad escolar que no
tenía cupo en ellas. Por este motivo, fue fundada el 16 de septiembre de 1949, una
escuela que recibió el nombre de “Dr. José de Jesús Arocha”, ilustre venezolano que
se había destacado por su labor educativa en los Teques, capital del estado Miranda.
La escuela “Dr. José de Jesús Arocha” comenzó a funcionar en una casa de
arquitectura colonial, ubicada en la calle La Paz, cerca de la Plaza Antonio de José de
Sucre de Petare, constaba de seis (6) grados y su directora fundadora fue la Sra. Luisa
Diez de Quintero, educadora que convirtió esta escuela en la más importante de la
zona. El personal en el momento de su fundación, estaba formada por la Directora y
seis (6) maestras y un bedel, que con los alumnos formaban una gran familia. En
aquel tiempo se trabajaba de lunes a sábado, de lunes a viernes se dedicaba a las
clases regulares y los sábados se dedicaban a ensayar para los actos culturales,
limpiar y adornar la escuela, pulir y arreglar pupitres, realizar excursionismo o
completar actividades que se hubiese cumplido durante la semana.
La escuela “Dr. José de Jesús Arocha”, estuvo funcionando en la calle La Paz
durante cinco (5) años. El consejo municipal del Distrito Sucre, mando a derrumbar
una casa vieja donde funcionaba el “Hospital Municipal “Ana Francisca Pérez de
León” porque se construiría un local apropiado para su funcionamiento.
En el terreno de la antigua sede de este hospital, la municipalidad construyo un
edificio escolar y para este local fue trasladada la Escuela “Dr. José de Jesús Arocha”,

5. que ya funcionaba como escuela mixta, hembra y varones. Se le dio el nuevo local a
esta escuela, porque era la que tenía la mayor cantidad de alumnos y gozaba de mayor
auge entre la comunidad.
El edificio era propiedad del municipio, pero el personal lo pagaba el Ministerio
de Educación. Al año siguiente el local de la Escuela “Rafael Acevedo” se estaba
cayendo y surgió la necesidad de pasarla para el mismo local de la escuela “Dr. José
de Jesús Arocha” que entonces estaba funcionando, en la mañana la escuela era
dirigida por la Sra. Luisa Diez de Quintero y por la tarde la Escuela “Rafael
Acevedo” dirigida por la Sra. Modesta Polanco. Debido a que la población se hacía
mayor y previendo la necesidad de nuevas inscripciones, el Ministerio de Educación
decidió unir las dos escuelas, para este momento ya existía la Democracia en nuestro
país.
La educación paso a estar más al alcance de todos y la población estudiantil era
mucho mayor, además de unir las dos escuelas surgió la necesidad de inscribir más
niños y se tuvo que dividir la Biblioteca y construir en ella tres salones, se habilitaron
los pasillos, donde anteriormente funcionaban 20 secciones, pasaron a funcionar 34
secciones. La escuela “Rafael Acevedo” desapareció y la nueva escuela quedo con el
nombre del Grupo Escolar “Dr. José de Jesús Arocha”, se le llama así grupo escolar
porque fue la fusión de dos escuelas, por tener más de 20 maestros, pasando a ser una
escuela de primaria, las dos directoras pasaron a ser subdirectoras, ya que el
Ministerio de Educación mando un Director llamado Ángel Rivas, el cual duro un
año en sus funciones.
La señora Luisa Diez de Quintero pasó a ser la subdirectora del turno de la
mañana y la señora Modesta Polanco la del turno de la tarde. La escuela continuó
cosechando el favoritismo del sector donde estaba ubicada, los maestros que la
integraban tenían mucha mística y una gran vocación profesional. El seguidor de
Ángel Rivas fue Modesto Sánchez, persona muy capacitada que al poco tiempo fue

6. nuevamente ascendido a un cargo mejor; nuevamente la dirección de la escuela quedo
vacante hasta que nombraron entre las dos subdirectoras que había a la señora Luisa
Diez de Quintero como la directora, entrando la educadora Gladys Galindo como
subdirectora, de este modo la escuela continúo teniendo una directora y dos
subdirectoras.
En vista de que eran demasiados alumnos la capacidad del edificio escolar, hacía
difícil el proceso educativo, considerando necesario eliminar todas las secciones que
habían habilitado, ya que en Petare la Municipalidad había creado otras escuelas y no
había la necesidad de tener salones con cincuenta y cincuenta y cinco estudiantes
cada uno. Al eliminar las secciones la biblioteca comenzó a funcionar como tal,
creando así las especialidades de educación física y música dictada por docentes
especialistas. En la escuela se introdujeron reformas en el proceso educativo,
adecuándolos a los cambios socio – económico – cultural que estaba viviendo nuestro
país y por ende la comunidad para la que el Grupo Escolar “Dr. José de Jesús
Arocha” presta sus servicios.
Durante toda su trayectoria el Grupo Escolar “Dr. José de Jesús Arocha”, ha sido
una escuela muy solicitada no solo por los padres y representantes para inscribir a sus
hijos sino también pro personas vinculadas a la educación para hacer de ella su lugar
de trabajo. Cabe destacar que también funciono en horario nocturno un Centro de
Educación de Adultos cuyo nombre fue Centro de Cultura Popular “Dr. José de Jesús
Arocha”, que pertenecía a otra administración, íntimamente estuvo relacionada con la
del Grupo Escolar, pues poseía la misma fundadora y el nombre del “Dr. José de
Jesús Arocha”.
La Sra. Luisa de Quintero fue jubilada en diciembre de 1969, pasando a ser la
directora la Sra. Carmen de Larrazábal, quien a partir de este nuevo periodo en la
dirección introdujo modificaciones tales como la especialidad de folklore, la
organización de Comunidades Educativas, así como también funciono unidades

7. móviles de cedulación, también se hacían los pagos de los trabajadores de sucre del
Estado Miranda, tanto a nivel estatal como nacional, además contaba con un aula
especial para atender a niños que presentaban marcada dificultad en el aprendizaje,
esta aula era atendida por personal capacitado.
En 1984 asume la dirección el profesor Carlos Ovalles y la subdirectora las
profesoras Lucrecia de Guevara y Lola de Tarazona y en el nivel de preescolar la
profesora Belkis Márquez. Para el año 1989 asume la dirección la profesora Lesbia
Peña. Para 1994 la profesora Belkis Márquez asume la dirección del plantel sin
subdirector alguno. A partir de 1996 ingresan los profesores Aura Dávila Rincón y
Elio Chacón con el cargo de subdirectores y ya para el año 1997 se encarga de la
dirección la profesora Aura Dávila y el profesor Elio Chacón como subdirector.
Para el año 2002 – 2003 se encarga de la dirección el profesor Elio Chacón
conjuntamente con la María Isabel Ramírez en el nivel de preescolar. En marzo del
2003 ingresa en la subdirección la profesora María Auxiliadora, la profesora Margoth
Espinoza quien sustituyó a la profesora María Auxiliadora, luego ingreso el 10 de
marzo de 2008 como subdirectora la profesora Noemí Angulo quien sustituye a la
profesora María Isabel Ramírez la cual fue jubilada. En el año 2010 la profesora
Margoth Espinoza asume la dirección del plantel y la subdirectora la profesora
Gladys Ricautte, luego para el año 2011 pasa hacer la subdirectora profesora Gleidys
Figueroa, ya que la profesora Ricautte asume la dirección de otro plantel.
El 18 de octubre de 2014 asume la dirección del plantel la profesora Gleidys
Figueroa y la subdirección los profesores Anaïs Guillen y Carlos Infante, ya que las
profesoras Margoth Espinoza y Noemí Angulo salieron jubiladas. En la actualidad,
presta un gran servicio a la comunidad pues atiende a gran cantidad de niños
provenientes de diferentes sectores de petare, está integrada por personal profesional
consiente de la ardua e importante labor por la que y para que existe el Grupo Escolar

8. “Dr. José de Jesús Arocha” ocupando el cargo de directora de la institución la
profesora Mirna Rendón y la subdirección las profesoras Anais Guillen y Anais Coa.
Matriz FODA
Fortalezas Oportunidades
 Compromiso por parte del
personal docente.
 Personal completo, tanto
docente, como administrativo y
obrero.
 Realización de talleres para el
crecimiento profesional
 Fácil acceso a la institución
 Apoyo por parte de la
comunidad y representantes.
 Participación de pasantes de
diversos niveles de educación
Debilidades Amenazas
 Falta de insumos para el buen
funcionamiento del comedor.
 Desorganización en los
archivos (documentación de los
estudiantes y personal)
 Poca promoción de lectura por
parte de la docente de biblioteca
hacia los estudiantes
 Escases de materiales de
mantenimiento y aseo.
 Delincuencia
 Fluencia de tránsito vehicular a
los alrededores de la institución
 Pérdida de valores individuales
y colectivos que afectan el
desarrollo psicosocial de los
estudiantes.

9. Descripción de la Institución
PEIC: Proyecto de formación permanente
Tema: Promover el clima escolar a través de los valores amor, respeto y tolerancia en
la U.E.N. Doctor José de Jesús Arocha con el fin de generar una mejor cultura
organizacional y así lograr el trabajo en conjunto, proyectando los alcances
institucionales de una manera efectiva que incidan en el proceso educativo.
Misión: Promover una educación integral, inclusiva y de calidad, vinculada con las
aspiraciones del estudiante y las necesidades de su comunidad, que consolide valores
de libertad, independencia, solidaridad, cooperación, respeto y tolerancia, fomentando
la búsqueda de alternativas para mejorar sus habilidades en el medio ambiente, para
preservar la salud y afianzar una mejor calidad de vida, creando espacios para la
cultura el deporte y la recreación, como expresión cotidiana, impulsando la
transformación social de acuerdo a la constitución y las leyes, con el protagonismo de
todos los actores y gestores.

10. Visión: Convertir a la U.E.N. Doctor José de Jesús Arocha en una institución
educativa líder de la formación integral de los estudiantes, con ideas creativas que
asuman el reto a los cambios científicos, tecnológicos y humanísticos, abiertos a la
renovación pedagógica y a la participación, que brinde a la comunidad y a sus
diferentes actores motivación y proyección en todos los ámbitos con la adquisición de
valores, donde se compartan vivencias, interrelaciones, conocimientos y acciones
comunitarias, para fomentar, desarrollar y velar por el crecimiento de un ciudadano
digno, crítico y transformador que el país y la sociedad requiere para asumir los
grandes cambios que nos demandan.
Lo ambiental
Edificación
La infraestructura cuenta con planta baja y 4 pisos distribuida de la siguiente
manera:
Planta baja: 1 Cancha deportiva, 1 espacio recreativo, 1 Departamento de educación
física, 2 salones para educación inicial, 3 salones para educación primaria, 1comedor,
1 dirección, 2 baños.

11. Piso 1: 3 salones de educación primaria, 1 salón de psicopedagogía, 1 oficina de
control de estudio y 2 baños.
Piso 2: 3 salones de educación primaria, 2 baños y un balcón.

12. Piso 3: 2 salones de educación primaria, 1 salón de biblioteca, 2 baños.
Piso 4: 2 salones de educación primaria, 1 salón de cultura.

13. Iluminación
El aspecto de la iluminación en todas las aulas es excelente ya que todas cuentan
con un ventanal de aproximadamente 5-6 metros de largo por 2 metros de alto, que
proporciona la luz natural suficiente y adecuada. Sin embargo cada uno de los salones
cuenta con 4 lámparas que en su mayoría funcionan en un 80%.
Ventilación
Es buena gracias a los ventanales que hace que la ventilación sea adecuada sin
embargo cada salón posee 2 ventiladores que funcionan en un 60% ya que muchos de
estos al encenderlos hacen mucho ruido o no están bien fijados al techo y pues las
docentes prefieren no prenderlos para evitar un incidente.
Agua
El agua en la institución falla constantemente, para evitar la falta de la misma
dentro de la escuela, tienen 2 tanques. Adicionalmente en cada baño tienen pipotes
para almacenar agua a pesar de ello el 50% de las llaves de los lavamanos y los
chorros de donde llenan los pipotes están aisladas, no cierran bien o simplemente no
funcionan, debido a esto cuando hay agua se desperdicia.
Salubridad
Los desperdicios se acumulan en la papelera, y luego el personal obrero la reúne
en unos pequeños pipotes que están dentro de la institución para que luego el camión
del aseo que pasa 3 veces por semana (lunes, martes y miércoles) recoja la basura, los
días que este no pasa por la institución, los obreros se encargan de llevarla a un
basurero que se encuentra aproximadamente a 50 metros de la institución.
Mobiliario
Las mesas y sillas de los estudiantes están en buen estado a pesar del uso a los que
son sometidos los mobiliarios escolares habitualmente. El número de mesas y sillas
es el adecuado para el grupo de estudiantes que hay en cada uno de los salones e

14. incluso por salón sobran 2 o 3 mesas y sillas, las cuales las docentes usan para montar
maquetas o cualquier otra actividad bidimensional y/o tridimensional elaborada por
los estudiantes.
Lo humano
 El personal (mañana y tarde)
Directivo (n°): 1 directora: es la máxima autoridad legal y académicamente dentro de
la institución, 2 subdirectoras: Son las encargadas de la institución cuando el director
está ausente, estas suelen tener un mayor contacto directo con los representantes, 1
coordinadora / asesor pedagógico: A través de los coordinadores los docentes reciben
la información que es suministrada por dirección, es el puente entre dirección-
docente, este se encarga de revisar las planificaciones de las docente y de atender
cualquier problemática dentro del aula. Artículo 69 del Reglamento General de la Ley
Orgánica de Educación (RGLOE) (1986): “El Director es la primera autoridad del
plantel y el supervisor nato del mismo, le corresponde cumplir y hacer cumplir el
ordenamiento jurídico… impartir las directrices y orientaciones pedagógicas,
administrativas y disciplinarias
Docente de aula (n°): 4 Educación inicial, 4 primer grado, 6 segundo grado, 4 tercer
grado, 4 cuarto grado, 4 quinto grado, 4 sexto grado. Son las personas encargadas de
transmitirle el conocimiento a los estudiantes, estas tiene la responsabilidad
académica y moralmente de formar personas productivas a la sociedad.
Docentes especialistas (n°): 5 psicopedagogos, 5 profesores de educación física, 2
docentes de cultura, 2 docentes de biblioteca, 1 docente integral encargado de los
pasantes.
Administrativo (n°): 2 secretarias, 2 asistentes de control de estudio.

15. Obreros (n°): 3 porteros, 11 encargados del aseo y mantenimiento
Madres procesadoras (n°): 11 madres que se encargan de preparar los alimentos en el
comedor.
Seguridad: No hay personal de seguridad, únicamente dos porteros que permanecen
en la puerta desde que la institución abre sus puertas hasta que las cierra.
Estudiantes
Funcionamiento de la institución
La institución cuenta con 62 años de servicio su infraestructura está acorde para el
ámbito en que se desarrolla. En dicha institución se imparte el subsistema de
Educación Básica con los niveles de Educación Inicial y Primaria (establecido en la
L.O.E. Art. 25/ 2009). La institución cuenta con una matrícula de 920 estudiantes en
los dos turnos distribuidos de la siguiente manera:
Educación Inicial turno mañana y tarde.
Grupo Varones Hembras Total
III grupo A 11 14 25
III grupo B 8 15 23
III grupo C 11 14 25
III grupo D 11 13 24
TOTAL DE ESTUDIANTES 97

16. Educación Primaria turno mañana y tarde.
Grado Varones Hembras Total
1 grado 61 74 135
2 grado 85 97 182
3grado 44 61 105
4 grado 75 57 132
5 grado 63 74 137
6 grado 75 57 132
TOTAL DE ESTUDIANTES 823
Deserción
En esta etapa del año escolar el 20% de los educandos incluyendo a los diferentes
gados han sido retirados de la institución, los representantes alegan que los retiran por
situación del país y saldrán del mismo para buscar otras oportunidades y mejor
calidad de vida.
Repitencia
Por cada grado hay entre 1 y 2 estudiantes que las docentes de aula junto a los
psicopedagogos le llevan un seguimiento porque no cumplen las competencias
previstas para el grado y ser promovido. En estos casos, se le levanta un acta de
compromiso al niño, en donde tanto la docente como los representantes se
comprometan a apoyar al niño a cumplir las competencias del grado.
Condición socioeconómica de la población estudiantil
Los estudiantes de la institución, residen en las zonas adyacentes a la misma. La
gran parte de los estudiantes dependen económicamente de sus padres, y algunos de
sus abuelos maternos y/o paternos, o de familiares que están en exterior del país. Un
60% de los estudiantes vive en casa propia, el otro 40% vive alquilado o casas

17. prestadas por familiares que están fuera del país, las mismas en su mayoría cuentas
con los servicios públicos.
Descripción de la relación Docente - Institución
La relación docente Institución es buena, se cuenta con un personal capacitado y
profesional que demuestra su compromiso con el proceso educativo, con vocación en
su labor para generar la excelencia educativa, lo que conlleva un buen
funcionamiento en su área y toda la comunidad institucional, además de esto, cuentan
con normas de convivencia, elaboradas a través de la participación de todos los que
allí laboran cumpliéndose en su totalidad, siendo notorio el respeto y el trabajo en
equipo entre el personal. Currículo Básico Nacional (1997:), señala que "existe un
nivel de convivencia con el medio ambiente. Una actitud que refleja la conciencia con
el medio donde se habita. Una actitud que refleja la cultura de compartir un espacio
para la vida en el mundo en el que se vive" (p.30).
Planificación
Es un trabajo en el que las docentes poseen media jornada mensual para realizar
sus planificaciones (son autónomas en sus planificaciones), las cuales son corregidas
por la coordinadora. De igual manera, cada docente de aula planifica por momento o
lapso, un Proyecto Pedagógico de Aprendizaje, del cual se guía para planificar las
jornadas diarias, de manera que se cubran las necesidades presentes en el grupo de
estudiantes. Lo puntualizado en planificación se corresponde con el deber ser de
acuerdo a lo planteado por Ander-Egg (2001), la planificación educativa “es un
proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para
lograrlas de la manera más eficiente y eficaz posible” (p.44).

18. Organización
La escuela está organizada según la función de cada quien, primero está el
ministerio de educación, luego el distrito escolar, seguidamente el municipio escolar,
la directora, la subdirectora, los coordinadores, docentes, personal administrativo y
obreros.
Lo señalado en la organización se corresponde con el deber ser de acuerdo a lo
planteado en la lectura de la Organización del libro de Administración y Gerencia de
Daniel Requeijo que señala la estructura organizativa de los planteles oficiales y
privados se presentan en tres niveles: nivel directivo, el director y subdirector,
soporte técnico los coordinadores y los departamentos, y el de ejecución los
docentes, administrativos y obreros que hacen vida en la escuela, en la comunidad y
participan en la construcción del mismo.

19. Comunicación
En esta institución la comunicación es eficaz y eficiente ya que la misma cuenta
con un personal capacitado, la directora quien es la responsable como emisor y
receptor de los mensajes de la institución, así como también el apoyo de dos
subdirectoras que cumplen sus funciones a cabalidad, sin embargo no existe un
acompañamiento pedagógico a las docentes dentro del aula. Tal como señala Daniel
Requeijo (2008) “El director como responsable de la escuela cumple un rol
comunicacional reciproco de emisor y receptor de los mensajes institucionales,
formales, oficiales y también de rumores y mensajes extraoficiales, por cuanto
representa un factor importante en la dinámica de toda la institución.
Toma de decisiones
Las decisiones la toma la dirección y su grupo directivo, y luego la consulta con el
personal (de ser necesario). Según Davis y Tomas (1999) señala que “Los directores
prefieren comprometer a otros en la toma de decisiones ya que no solo ayudan a
analizar el problema sino que se puede buscar la solución, así se dan mayores
competencias a los profesores en comprometerse en la solución del problema”
Procesos administrativos que se realizan
Proceso de inscripción, cambio de turno o secciones, retiros o reinscripciones,
cumplimiento de la jornada laboral de los docentes, manejo del buen funcionamiento
del comedor, resolución de conflictos en relación con representantes, docentes o
estudiantes, cumplimiento de las jornadas de la institución. Currículo Básico
Nacional (1996) demanda un aprendizaje constructivista, basado en experiencias
significativas de los niños y niñas, de participación de todos los actores inmersos en
el hecho educativo a través de la elaboración y puesta en marcha de proyectos
educativos integrales comunitarios (PEIC) y proyectos pedagógicos de aula (PPA).

20. Descripción de la relación Institución - Comunidad
La institución goza de efectivas relaciones con la comunidad trabajando de la
mano con el PEIC: Proyecto de formación permanente, Tema: Promover el clima
escolar a través de los valores amor, respeto y tolerancia en la U.E.N. Doctor José de
Jesús Arocha con el fin de generar una mejor cultura organizacional y así lograr el
trabajo en conjunto, proyectando los alcances institucionales de una manera efectiva
que incidan en el proceso educativo.
Así mismo dentro de la institución funcionan las siguientes misiones:
 Misión Robinson
 Misión Ribas
 CEBA (Alcaldía Municipio Sucre)
Así mismo la comunidad facilita el teatro César Rengifo que queda a 30 metros de
la institución para los actos culturales y de promociones escolares, también la
institución participa constante a mismas que realiza la parroquia Dulce Nombre de
Jesús ubicada en el casco colonial de Petare, a unos 40 metros de la misma.

21. Problemática
Luego de conversar con la directora de la institución Mirna Rendón y con el
profesor Carlos Infante quien es el encargado de los practicantes dentro de la misma,
los cuales hicieron hincapié en la falta de organización de los archivos que reposan
dentro de la dirección y la poca promoción de lectura dentro de la biblioteca, se logró
establecer un plan de acción para organizar y diseñar diversas estrategias para
promover la lectura y crear un espacio para la misma, donde los estudiantes puedan
escoger los libros de su preferencia para recrearse y relajarse a la hora de receso o en
su horario correspondiente de biblioteca donde los atiende la profesora Dilmary
Cisneros. También es importante señalar el aumento de conducta agresiva o violenta
de los estudiantes, para ello se le sugiere a la institución conversar con los
psicopedagogos para que dicten charlas o talleres referentes al tema a los docentes
para que los mismo sepan cómo abordar esta problemática dentro del aula o invitar
especialistas en el área de instituciones públicas (LOPNNA, MPPE, alcaldía de
Sucre, entre otros) para que transmitan su conocimientos a los docentes de la U.E.N.
“Doctor José de Jesús Arocha”.
Por otra parte, se encuentra la falta de insumos para el buen funcionamiento del
comedor y la escases de materiales de mantenimiento y aseo, para las cuales se
sugiere realizar vendimia, bingo, domingo familiar para así recolectar dinero y dar
solución a las mismas. Para estas se dejará plasmada la gestión para que más adelante
sea tomada en cuenta por parte de los directivos ya que por sugerencia del profesor
Carlos Infante, en esta etapa del año escolar (ya está culminando) los representantes
tienes muchos gastos y hay poca participación en estos eventos.

22. Plan de acción
Problemáticas Objetivos Estrategias Recursos Responsables
1. Falta de
insumos para el
buen
funcionamiento
del comedor
Generar ingresos para la
compra de alimentos
Realización de un bingo o
día familiar para recaudar
fondos.
Humano: Personal docente y
directivo, obrero, representantes y
estudiantes
Materiales: Cartón, dinero
-Dirección
-Docentes
-Representantes
Optimizar el funcionamiento
del comedor
Comprar los alimentos para
abastecer el comedor.
Humano: Madres procesadoras.
Materiales: dinero, alimentos.
-Madres
procesadoras
Mejorar el menú garantizando
la nutrición de los estudiantes.
Creación de un menú
semanal Humano: Madres procesadoras,
docente o personal directivo.
Materiales: hojas de papel,
lápices o lapiceros.
-Madres
procesadoras
2. Desorganización
en los archivos
(documentación de
los estudiantes y el
personal)
Organizar los expedientes y
registros de los estudiantes.
Organización de los
expedientes y registros de
los estudiantes consignando
los requisitos necesarios.
Humano: Directora, personal de
control de estudio, practicantes.
Materiales: registros de los
estudiantes, carpetas, fichas con
las letras del abecedario.
-Berroteran
Cheyleynney
Emplear un sistema de
organización que permita el
fácil acceso a los archivos.
Establecer un sistema de
organización alfabético.
Humano: Practicantes
Materiales: carpetas, marcadores,
fichas
-Berroteran
Cheyleynney

23. 3. Poca promoción
de lectura por
parte de la docente
de biblioteca hacia
los estudiantes
Crear un espacio para la
lectura en la biblioteca
Organizar la biblioteca,
habilitando un espacio
destinado a la lectura
Humano: docente especialista,
practicantes.
Materiales: cojines, cuentos,
estantes, materiales de limpieza
(escoba, paños, productos de
limpieza)
-Castro Bárbara
-Sosalla Urimare
Diseñar una guía de estrategias
para promover la lectura.
Preparar láminas que
expresen estrategias de
lectura para los estudiantes.
Humano: practicantes
Materiales: láminas de papel
bond, marcadores, información,
imágenes, pega, cinta adhesiva.
-Castro Bárbara
-Sosalla Urimare
4. Escases de
materiales de
mantenimiento y
aseo.
Proporcionar materiales de
aseo y mantenimiento a la
institución
Optimizar la limpieza y
cuidado de las instalaciones de
la institución
Realización de verbenas
para la recaudación de
fondos.
Compra de productos de
limpieza y materiales de
mantenimiento.
Humano: Personal docente y
directivo, obrero, representantes y
estudiantes.
Materiales: dinero, alimentos.
Humano: Personal obrero,
directivo, representantes.
Materiales: dinero, productos de
limpieza.
-Dirección
-Docentes
-Representantes
-Dirección
-Docentes
-Obreros

24. 5. Aumento de
conducta agresiva
o violenta de los
estudiantes.
Disminuir la conducta agresiva
en los estudiantes.
Capacitar a los docentes para
manejar situaciones violentas
dentro del aula.
Informar a los docentes sobre
posibles estrategias de
modificación de conductas
Realizar talleres y/o charlas
por especialistas para los
representantes y estudiantes
sobre el bulling
Realizar charlas y/o talleres
de estrategias de
modificación de conductas
dentro del aula.
Informar sobre diversas
estrategias de modificación
de conductas dentro del aula
presentándolas a los
docentes a través de un
folleto.
Humano: Padres, estudiantes,
personal directivo, especialistas
en el tema
Materiales: folletos, hojas, lápices
Humano: Personal directivo y
docente, especialistas en el tema.
Materiales: folletos, hojas,
lápices.
Humano: Practicantes
Materiales: folletos, hojas,
lápices.
-Psicopedagogos
o especialistas
invitados
-Psicopedagogos
o especialistas
invitados
-Berroteran
Cheyleynney
-Castro Bárbara
-Sosalla Urimare

25. Descripción de las actividades
1. Problemática: Falta de insumos para el buen funcionamiento del comedor
Descripción: Se dejaron plasmadas las actividades propuestas para mejorar dicha
problemática, conversando con las madres procesadoras que trabajan en el comedor y
el profesor Carlos Infante, los mismos se mostraron interesados y quedaron en poner
en pie dicha gestión.
Reflexión: Cheyleynney Berroteran, Castro Bárbara, Sosalla Urimare.
Las actividades propuestas fueron recibidas satisfactoriamente, mostrando interés
por las mismas y comprometiéndose con el personal directivo en la realización de las
mismas para así lograr un funcionamiento óptimo del comedor.
2. Problemática: Desorganización en los archivos (documentación de los
estudiantes y el personal)
Descripción: Fui recibida por la directora Mirna Rendón, la cual me indico que
archivos debía organizar y como a ella le gustaría que quedara para mayor facilidad a
la hora de buscar cualquier documento o material. Todos los documentos se
clasificaron y ordenaron alfabéticamente, se eliminaron materiales que ya no eran de
utilidad, se les coloco a cada una de las gavetas la leyenda donde indica que hay en
cada una. Luego la directora me pidió el favor que transcribiera en limpio el registro
del procoine (proceso comunitario de inclusión escolar) de 1ero, 2do, 3ero y 4to
grado para saber con cuantos cupos contaba para esos grados. Luego llego la
coordinadora del circuito se reunió con la directora y luego dio una breve explicación
de lo que significaba Procoine: El proceso comunitario de inclusión escolar, es el
proceso mediante el cual se ubican a las niñas, niñas y adolescentes en instituciones
educativas para que inicien o prosigan sus estudios, garantizándoles la inclusión en
espacios educativos lo más cerca posible a su domicilio, resguardando el derecho al
estudio a todos y todas sin ningún tipo de discriminación (repitientes, población
entera, no convencionales y aquellos y aquellas que por alguna razón han abandonado

26. su escolaridad. Seguidamente organice las carpetas de asistencia para la asamblea
general de padres y representantes que se llevaría a cabo el día 09/07/2019 para llegar
a los acuerdos pertinentes para las inscripciones del año escolar 2019/2020.
Reflexión: Cheyleynney Berroteran
La directora se mostró muy cordial al recibirme en su oficina, colaboro conmigo al
momento de organizar todos los documentos. Todos los archivos fueron organizados
con gran facilidad a pesar del gran desorden de documentos que había en cada una de
las gavetas. La transcripción del registro procoine me permitió conocer el nuevo
proceso que se lleva a cabo a través de las escuelas y los diferentes circuitos para
la inclusión escolar dentro del sistema educativo. La visita de la coordinadora me
permitió conocer más a fondo lo que es el procoine, por qué y para que se está
implementando este proceso en las escuelas. Cabe destacar que este proceso es
abierto, participativo, justo y transparente
3. Problemática: Poca promoción de lectura por parte de la docente de biblioteca
hacia los estudiantes.
Descripción: Durante la observación para el diagnóstico, se conversó con la docente
encargada de la biblioteca, Dilmary Cisneros, la cual señaló que quería crear un
espacio donde los estudiantes pudieran ir en su tiempo libre a leer. Tomando en
cuenta esta acotación, se expresó en el plan de acción crear un espacio de lectura
dentro de la biblioteca. Durante la ejecución de la actividad planificada, se realizó un
inventario de los libros con los que dispone la biblioteca, posteriormente se procedió
a reorganizar el aula estableciendo el espacio destinado a la lectura. Este espacio se
ambientó con un nombre: Había una vez. Además de colocarse carteles con
estrategias de lectura orientadas a los estudiantes, con el fin de promover la lectura y
la creatividad, así como se colocaron frases de algunos cuentos famosos.
Aunque se delimitó el espacio, la docente espera poder dotarlo de cojines o una
alfombra, donde los niños puedan sentarse a leer.

27. Reflexión: Bárbara Castro
Tomando en cuenta la importancia que representa la lectura en la vida diaria,
considero que promover esta actividad en los estudiantes de primaria, es vital para su
desarrollo como seres humanos, pues se desarrolla la creatividad, se forma un
pensamiento crítico y se aprende a escribir y redactar.
El interés de la docente por obtener este espacio se notó desde el inicio de la fase
administrativa, por lo que estuvo dispuesta a colaborar y abierta a aceptar las
sugerencias que pudiésemos tener, de igual manera se mostró agradecida por poder
tener un espacio que motive a los niños a querer leer.
Aunque no se pudo evaluar la receptividad de los estudiantes ante el rincón de
lectura, sin embargo considero que tendrá una buena receptividad de los niños, ya que
aparte de ser un espacio destinado a leer, durante la estadía en las aulas, pude notar
que muchos estudiantes se interesan por practicar su lectura y si esto se realiza de
manera dinámica, aumenta el interés por leer.
Reflexión: Urimare Sosalla
El realizar esta labor me sirvió para visualizar que aunque no pertenecemos al área
de biblioteca debemos preocuparnos por el interés de los niños hacia la lectura,
promover la misma ya que es fundamental para el desarrollo de los niños sobre todo
en cuanto a lectura y escritura. De igual manera el crear el rincón de lectura, titulado
“Había una vez…” en cual se colocaron diferentes estrategias de lectura para que los
niños se les sea divertido y más dinámicos el contar cuentos, poesías, leyendas, etc.
Asimismo se pudo evidenciar que la biblioteca cuenta con suficientes libros de todas
las áreas y grados lo que es de suma importancia tanto para los docentes y estudiantes
para realizar consultas o investigar algún tema de su interés. Durante la realización de
las actividades la profesora Dilmary siempre estuvo dispuesta a brindarnos apoyo y
apórtanos algunas ideas.
La importancia del Rincón de Lectura es inculcar a los niños la lectura para toda la
vida, a través del mismo llevar al niño a querer leer, buscar saber, adentrarse al

28. mundo del arte, del dibujo y las imágenes a través de las ilustraciones de los libros.
Por medio de la lectura de aumenta su habilidad para escuchar, desarrollar su sentido
crítico, aumenta la variedad de experiencia y crea alternativas de diversión para él
además el niño aprende a convertir las palabras en ideas. El crear el rincón de “Había
una vez” se hizo con la finalidad que los estudiantes tuvieran un espacio donde
puedan compartir con sus compañeros historias, cuentos, investigaciones, etc.
Ayudando a su desarrollo sociocultural además de crearles empatía por la lectura que
se sientan motivas a leer. La profesora Dilmary se mostró muy contenta con las
estrategias y frases que se colocaron ya que la misma tenía la idea de realizar un
rincón de lectura donde los niños se recrearan y divirtieran por medio de la lectura,
nos felicitó por las estrategias colocadas ya que sienta que las misma son de mucha
ayuda para el estudiante. Es importante que en las bibliotecas de los centros
educativos se cree un rincón de lectura ya que el mismo motiva a los estudiantes a
interesarse por la lectura y no verla aburrida y tediosa.
4. Problemática: Escases de materiales de mantenimiento y aseo.
Descripción: Se dejó plasmada la gestión a los directivos para que fuera puesta en
práctica el próximo año escolar.
Reflexión: Cheyleynney Berroteran, Castro Bárbara, Sosalla Urimare.
La propuesta de las actividades fueron recibidas satisfactoriamente y ya fue
establecida una fecha para realizar una verbena al comenzar el próximo año escolar
2019/2020 y así recolectar los fondos necesarios para comprar productos y
materiales de limpieza.
5. Problemática: Aumento de conducta agresiva o violenta de los estudiantes.
Descripción: Se les entrego a cada una de las docentes de la institución un folleto
donde estaban descritas algunas técnicas de modificación de conductas que las
mismas se pueden utilizar al momento de presentarse una conducta inadecuada dentro

29. del aula de clases. Se conversó con una de las psicopedagogos y les pareció muy útil
e interesante que se les informara o recordara a las docentes sobre estas técnicas (que
son algunas, ya que hay muchas más). Se les comunico a los psicopedagogos si existe
la posibilidad de dictar charlas o talleres sobre las mismas ya que ellos tienes mejor
conocimiento sobre ellas o invitar a especialistas de otras fundaciones o instituciones.
Reflexión: Cheyleynney Berroteran, Castro Bárbara, Sosalla Urimare.
Las maestras fueron cordiales y abiertas al recibir los folletos y mostraron interés
por el contenido. En su mayoría dijeron que comenzarían a aplicarlo el próximo año
escolar en caso de presentarse una conducta inadecuada dentro del aula. Fue notorio
el interés por parte de los docentes de aula por aprender sobre estas técnicas y por
parte de los especialistas por impartir sus conocimientos.

30. Deber ser docente
En cuanto al contexto educativo de un centro educativo, es una serie de elementos
y factores que favorecen u obstaculizan el proceso de enseñanza/aprendizaje en el
aula. Para los educadores frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de
contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y
conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en
las cuales están inmersos; por ejemplo, aunque existen leyes educativas iguales para
todo el país, no se abordan de la misma manera en una Comunidad que en otra y, así
mismo, tampoco en una zona rural y en una urbana, en una escuela privada o en una
pública, entre otros. El Profesional de la docencia debe ser una persona abierta,
serena y tolerante, que asuma ante sus alumnos el papel de mediador y orientador,
que domine las nuevas tecnologías, que sea un buen pedagogo, que tenga capacidad
para el trabajo en equipo, que sea capaz de orientar personalmente y profesionalmente
a los alumnos, que tenga un alto grado de adaptabilidad a las situaciones conflictivas
y cambiantes del aula y del contexto social; y, sobretodo ,debe poseer tres cualidades:
la ejemplaridad, la autoridad moral y la madurez afectiva.
De acuerdo a las problemáticas planteadas, las cuales fueron encontradas en la
institución, los docentes deben ser promotores de auto-desarrollo y motivador por lo
cual deben motivar a los estudiantes a realizar lecturas diarias de textos que le sean
de interés como de igual forma motivarlos a ir a la biblioteca (ya que para muchos
niños (as) la lectura es tediosa) a investigar y leer libros que le permitan desarrollar su
capacidad lectora y sus habilidades cognitivas, por otra parte deben reflexionar sobre
el comportamiento de los niños (as) y buscar entre todos una posible solución para
esos niños que presentan comportamientos inadecuados dentro del aula de clases ya
que afecta la fluidez de la clase.

31. Reflexión final
Tal como señala el perfil del egresado del Diseño curricular de la UPEL como
futuras docentes debemos tener una participación activa, consciente y solidariamente
en los procesos de transformación social propiciando y propiciar en los educandos la
formación de los valores consagrados en el patrimonio histórico y socio-cultural del
país y su región, sustentados en el principio de identidad nacional (Identidad
nacional). Además, tener conciencia cívica y con compromiso para la transformación
de una realidad socioeducativa, emprendiendo en colectivo proyectos comunitarios, a
través del aprendizaje, así como de servicios que coadyuven a la participación
ciudadana. (Práctica Profesional – servicio comunitario).
Al mismo tiempo tenemos que proceder siempre con ética en el desempeño personal y
profesional impulsando la formación social de valores de libertad, independencia, paz,
solidaridad y el bien común en los educandos, la identidad territorial y la convivencia.
(Ética y Valores), ejerciendo liderazgo para la promoción de cambios sociales,
educativos, culturales, políticos en pro de la transformación y desarrollo de su entorno.
Diseñando estrategias y recursos que se adapten a las distintas situaciones en espacios
convencionales y no convencionales.
Como futuras docente mediadoras, orientadoras y facilitadoras debemos tomar en
cuenta que la realidad encontrada en las aulas de clase es totalmente distinta a lo que
se trabaja en la carrera, debido a que la situación país ha hecho que la educación se
debilite significativamente. El desarrollo económico está afectando todos los hogares,
dejando a la educación en segundo plano, afectando a los estudiantes, por ello
deberíamos conocer las realidades de nuestros educandos para orientarlos en su
educación.

32. Anexos
Folletos
Espacio, había una vez…

33. Organización de archivos… (Antes de colocarle las leyendas)

34. Referencias
Davis G., Tomas M. (1999) Escuelas eficaces y profesores eficientes. Editorial La
Muralla S.A. 3era Edición. Madrid.
Diseño curricular de la UPEL Perfil del egresado. [Página web en línea]. Disponible
en: http://www.ipm.upel.edu.ve/index.php/perfilegresadoupel. [Consulta:
2019, julio 03]
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Currículo Nacional
Bolivariano. Caracas, Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Currículo del Subsistema de
Educación Primaria Bolivariana. Caracas, Venezuela.
Requeijo, D. (2008) Administración y gerencia. Editorial Biosfera. Caracas,
Venezuela.