autores de educación inicial

1. Benemérito Instituto Normal del Estado.
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
Primer Semestre Grupo A
Curso: Material Didáctico
Asesor: Claudia Castellano
Alumna: Cristina García Cruz
FEDERICO FROEBEL.
La propuesta pedagógica que propone Froebel es “ la educación ideal del hombre ,es la que comienza desde la niñez”, para El, el juego es el medio mas adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad.
Sus principios pedagógicos:
♦paidocentrismo:el niño es el eje de todo el proceso educativo.
-Se concibe por primera vez a la infancia como etapa con características propias.
♦naturalismo:-unión entre la educación y naturaleza.
-unión como ser natural.
-naturaleza como recurso.
♦activismo: precursor de la escuela activa
-importancia de la auto actividad para mejorar el desarrollo del niño.
Fundo los jardines de infancia o kindergarden, instituciones creadas para la educación del niño preescolar; decía que era fundamental el contacto con la familia del niño, considerando a estos lugares, como la prolongación del hogar.
Desarrollo una serie de juegos y actividades de estimulación que llamo: regalos y ocupaciones; elaboró juegos educativos utilizando cuerpos sólidos, superficies, líneas, puntos y material de reconstrucción.
Son trece dones que se clasifican en siete:
♦sólidos de tipo entero, abarca el primer y el segundo don.
♦sólidos divididos, abarca del tercer hasta el sexto don.
♦tablillas y mosaicos solo es el séptimo don.
♦listones abarca del octavo hasta el décimo don.
♦anillos, el décimo primero don.

2. Benemérito Instituto Normal del Estado.
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
Primer Semestre Grupo A
Curso: Material Didáctico
Asesor: Claudia Castellano
Alumna: Cristina García Cruz
♦juego de hilos, décimo segundo don.
♦objetos pequeños décimo tercero don.
-El aprendizaje es una actividad social y
Comunicativa en que los niños construyen y
Reconstruyen el conocimiento, creando un
Significado del mundo junto a sus iguales y
Personas adultas.
En su doctrina filosófico-educativa, Froebel propone el empleo de la actividad infantil no de modo mecánico sino espontaneo en la que el niño involucre todo su ser.
Las aportes más significativos para mí de la lectura es que el juego es uno de los mejores medio para introducir al niño conocimientos y a los diferentes mundos como la cultura, la sociedad y la creatividad. La familia es un modelo para el niño y transmisora de conocimientos.
MARIA MONTESSORI.
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.
Mente absorbente de 0 -3 años tienen un desarrollo inconsciente.
Mente absorbente de 3-6 años tienen un desarrollo consiente.
No todos los niños aprenden de la misma manera.
No hacen lo que quieren sino quieren lo que hacen.
El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.

3. Benemérito Instituto Normal del Estado.
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
Primer Semestre Grupo A
Curso: Material Didáctico
Asesor: Claudia Castellano
Alumna: Cristina García Cruz
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes.
El Método Montessori, es considerado como una educación para la vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:
Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad, brindándole seguridad y respeto.
Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo.
El material utilizado cubre todas las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error.
Los principios básicos fundamentales de la pedagogía Montessori son
♦Libertad.
♦Actividad.
♦Individualidad.
Sus elementos son: ambiente preparado, entorno, materia actitudes del adulto y el papel del docente.
ZOLTAN DIENES.
Seis Etapas de la Enseñanza-Aprendizaje Matemáticas Según Zoltan Dienes Primera Etapa: Adaptación

4. Benemérito Instituto Normal del Estado.
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
Primer Semestre Grupo A
Curso: Material Didáctico
Asesor: Claudia Castellano
Alumna: Cristina García Cruz
A esta etapa corresponden los juegos libres o preliminares, como actividades "desordenadas", sin objeto aparente, permitiendo que el niño interactúe libremente con objetos concretos, los explore y encuentre satisfacción en la actividad misma, de donde surge la adaptación o propedéutica para las etapas posteriores.
Segunda Etapa: Estructuración
Es deseable una activada estructurada que reúna el mayor número de experiencias que conduzcan todas al mismo concepto para dar las reglas de juego (restricciones). Sin embargo, su característica es aún la ausencia de claridad en lo que se busca.
Tercera Etapa: Abstracción (Juego de Isomorfismo)
Es el momento en que los niños obtienen la estructura común de los juegos y se deshacen de los aspectos carentes de interés. Aquí, se interioriza la operación en tanto relaciona aspectos de naturaleza abstracta, como la comparación entre dos objetos diferentes que comparten algunos aspectos, dando lugar a la toma de conciencia de la estructura de los juegos realizados. Consiste en hacer que el niño realice juegos que poseen la misma estructura pero que tiene una apariencia diferente.
Cuarta Etapa: Representación Gráfica o Esquemática Representación de la estructura común de manera gráfica o esquemática como forma de visualización o manifestación de la misma.
Quinta Etapa: Descripción de las Representaciones
Es donde se nombran y se explican las propiedades de la representación con el lenguaje técnico del procedimiento u operación, introduciendo el lenguaje simbólico de las matemáticas.
Sexta Etapa: Formalización o Demostración En este momento el niño es capaz de exponer lo aprendido de manera segura y de forma convencional, al mismo tiempo que tiene la facultad de devolverse, explicando cada uno de los procesos anteriores. Este material se basa en cuatro cualidades muy próximas a los niños: el color, la forma, la medida y el grosor, y once atributos que son las diversas variantes de las cualidades. Los atributos se combinan entre ellos de todas las formas posibles, dando lugar a 48 combinaciones posibles. Cada una de las piezas se caracteriza por tener cuatro atributos, y todas las piezas difieren por lo menos en un atributo. Los atributos pueden ser afirmativos si existen y negativos si no existen, y se representan mediante etiquetas.