Minuta acerca del aporte de material didáctico

Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
El material didáctico para el desarrollo en edad temprana.
Asesora: Claudia Castellanos Castro
Alumna: Ana Karen Hernández Flores
MINUTA ACERCA DEL APORTE DE MATERIAL DIDÁCTICO DE
FRÖEBEL, MARÍA MONTESSORI Y ZOLTAN DIENES.
Fröebel nos habla sobre la educación a través del juego y dice que educar
es comprender al hombre-niño, para despertar en él las fuerzas “di vinas”
que lo hagan crecer en el bien y la alegría. La manifestación de estas
fuerzas interiores del niño se encuentra en el juego, no con una
intervención externa, sino para reconducirlo a su raíz más profunda y divina.
Para Fröebel el juego es:
Un elemento que impulsa la actividad de los niños.
Del juego nace la creatividad de los niños.
Es el nivel más alto de desarrollo del niño.
Fröebel menciona que educar significa y profundiza lo divino del hombre, y
lo divino es creatividad, hay por ello un reflejo de Dios en el niño que juega,
y hay un reflejo de Dios, que es naturaleza y espíritu, en la actividad dirigida
hacía las cosas. El juego origina el gozo, la libertad, la satisfacción. La paz
consigo mismo y con los demás, la paz con el mundo: el juego es, en fin el
origen de los mayores bienes. Él llego a la invención del juguete educativo.
Este invento se presentó en la forma de “dones” o regalos ofrecidos al niño
como material para sus juegos. La forma de los dones eran geométricas.
Los dones responden a la tendencia infantil a destruir para reconstruir.
Fröebel basaba su modelo de maestra en la madre campesina y extraía
muchos de sus métodos educativos de las prácticas populares de
educación infantil.
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria.
El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva
manera de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su
potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente
preparado y uti lizando la observación científica de un profesor entrenado. El
ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en
cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo
oportuno. Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía
Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad.

Los períodos sensibles: Se refiere a los períodos de la edad en que el niño
demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es
decir, cuando el interés del niño se focaliza a una parte específica de su
ambiente. Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos:
vista, sonido, tacto, olor y gusto. El propósito de los ejercicios es educar los
sentidos, así el niño puede aprender sobre el ambiente.
El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado
cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer.
El material diseñado por la Dra. Montessori, es utilizado para cubrir todas
las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño. Todo el material
es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error. Los
materiales fueron elaborados científicamente, adecuados al tamaño de los
niños, todos tienen un objetivo de aprendizaje específico y están diseñados
con elementos naturales como madera, vidrio y metal.
La Dra. Montessori siempre se refirió a las maestras como "Guías" y su
papel se diferencia considerablemente del de la maestra tradicional.
El material de Dienes se basa en cuatro cualidades muy próximas a los
niños: el color, la forma, la medida y el grosor; y once atributos se combinan
entre ellos de todas las formas posibles, por eso se le llama material
estructurado.
En la etapa de la adaptación nos mara Dienes que corresponden los juegos
libres o preliminares, como actividades "desordenadas", sin objeto aparente,
permitiendo que el niño interactúe libremente con objetos concretos, los
explore y encuentre satisfacción en la actividad misma. En la etapa de
estructuración es deseable una actividad estructurada que reúna el mayor
número de experiencias que conduzcan todas al mismo concepto para dar
las reglas de juego (restricciones). En la etapa de abstracción interioriza la
operación en tanto relaciona aspectos de naturaleza abstracta, como la
comparación entre dos objetos diferentes que comparten algunos aspectos,
dando lugar a la toma de conciencia de la estructura de los juegos
realizados. En la etapa de Representación gráfica se da la
estructura común de manera gráfica o esquemática como forma
de visualización o manifestación de la misma. En la eta de descripción de
las Representaciones es donde se nombran y se explican las propiedades
de la representación con el lenguaje técnico del procedimiento u operación.

LAGUNAS CONCEPTUALES EN SUS ARGUMENTOS
A mí no me quedo claro acerca de su material como es que obtuvo
esa idea para crear el material.
APORTES MÁS SIGNIFICATIVOS QUE HE LOGRADO CON LA LECTURA DE
ESTE MATERIAL EN CUANTO AL ENRIQUECIMIENTO DE MI ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA.
Aprendí que el diferente material que cada uno de ellos creo se basa para la
estimulación y desarrollo del niño, cada uno conceptuali zándolo de diferente
manera. Por ejemplo Fröebel relaciono su material con la naturaleza y Dios ya que
él era un hombre muy religioso y creía que los niños eran semillas de Dios y que
debían de ser cultivadas y regadas con cuidado ya que los niños eran plantas que
retoñarían los frutos de aprendizaje.
Me gusta mucho el método Montessori ya que deja al niño ser libre y su material
es estimulado a través de los sentidos del niño ya que decía que las manos
estaban conectadas al cerebro y al palmar los niños el material didáctico ellos
aprendían ya que lo que palpaban iba directo al cerebro.
Con Dienes solo hay que clasificar el material para poder crear diferentes
combinaciones y así el niño note esas combinaciones.

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