Resumen de la importancia del flipp classroom en la educación de hoy en día

1. FLIPPED
CLASSROOM
Claudia Camacho Cuzquén

2. Origen de «flipped classroom
● Jonathan Bergmann y Aaron Sams,
dos profesores de química de la
Woodland Park High School en Colorado
(EEUU), consolidaron el término que
puede traducirse como aula invertida o
aula al revés. Actuaron movidos por un
objetivo común: conseguir que los
alumnos que por diversos motivos no
habían podido asistir a clase fueran
capaces de seguir el ritmo del curso y no
resultaran perjudicados por la falta de
asistencia. Para ello decidieron grabar los
contenidos docentes a través de un
software que permitía capturar en vídeo
las presentaciones en Power Point
narradas, y distribuirlos entre sus
estudiantes. Paulatinamente todos sus
estudiantes hacían uso de los videos.

3. ¿Clase inversa?¿Por qué?
El Método nació en EE.UU.
y desde su origen asumió
diversos nombres:
Flip Teaching: Enseñanza
al revés
Flipped Classroom: Clase
Inversa
Flipp learning:
Aprendizaje invertido
Se puede afirmar que es el
mundo al revés, en el aula
se hace lo que se haría en
casa y en casa lo del aula
(por eso lo de clase
inversa). Esto es, el
alumnado en casa asiste a
una lección magistral sin el
profesor y en clase hace
los deberes con el
profesor.
Origen ¿Cómo es?

4. Los autores Bergmann y Sams (2014) lo definen
como: Enfoque pedagógico en el que la
instrucción directa se mueve desde el espacio
de aprendizaje colectivo hacia el espacio de
aprendizaje individual, y el espacio resultante
se transforma en un ambiente de aprendizaje
dinámico e interactivo en el que el educador
guía a los estudiantes a medida que se aplican
los conceptos y puede participar creativamente
en la materia.

5. MOMENTOS DE LA CLASE
INVERTIDA

6. Paso 1. La lección
en casa
Paso 2. La actividad
intermedia
Paso 3. Los deberes
en clase
Para aplicar Micro Flip
Teaching basta con seguir
tres sencillos pasos:

7. Herramientas para
Flipped Classroom
● Algunas apps valiosas para flippear
la clase:
● Flipgrid: Los educadores plantean
un tema para una clase y los
alumnos graban, suben, ven,
reaccionan y responden los videos
de sus pares.
● Easel.ly: Para realizar infografías.
● Oxford Flipped: Ofrece un ambiente
colaborativo.
● Socrative: Para test de evaluación,
cuestionarios.
● Edpuzzle: Permite recortar vídeos,
insertar notas de audio o grabar la
propia voz.
● Screencast-O-Matic: Para grabar
videos.
● Ka-Hoot: Promueve competición
sobre el dominio de un tema, a
través de preguntas

8. Ventajas del Aula invertida
Aprendizaje activo versus pasivo : al mover
las clases fuera del aula, los estudiantes
participan activamente en el proceso de
aprendizaje a través de actividades de
aprendizaje (antes, durante y después de
clase).
Instrucción a su propio ritmo : Ya que las
clases están disponibles en línea 24 hrs/7
días los estudiantes pueden aprender
según su ritmo de aprendizaje.
Múltiples estilos de aprendizaje : diferentes
estudiantes aprenden de diferentes
maneras, por lo que al brindar instrucción
en múltiples formas, se mejora la
probabilidad de participación y retención.
Instrucción variada : La multiplicidad de
formas, genera motivación durante el
proceso de aprendizaje.
Interacción social : El trabajo colaborativo
promueve la interacción social entre los
estudiantes y el estudiante y el maestro.
Preparación para el siglo XXI : el uso de la
tecnología con fines educativos a una edad
temprana desarrolla habilidades técnicas y
proporciona a los estudiantes un
conocimiento práctico de las herramientas
y recursos del siglo XXI.

9. DESVENTAJAS DE UN AULA INVERTIDA
Accesibilidad no universal : En
nuestro Perú, no todos los
estudiantes pueden acceder a la
instrucción en línea en el hogar, por
falta de recursos económicos y
tecnológicos, lo que puede generar
retraso en el proceso de aprendizaje
y ello limitará su progreso.
Tiempo / esfuerzo adicional : crear
lecciones en línea y desarrollar
actividades de aprendizaje atractivas,
demanda una cantidad significativa
de tiempo y esfuerzo adicionales que
algunos no están dispuestos o no
pueden comprometerse.

10. Referencias
● Aguilera-Ruiz, C. Manzano-León,A. , Martínez-Moreno, I., Lozano-Segura,
M. y Casiano Yanicelli, C. (2017). El Modelo Flipped Classroom.
Universidad de Almería cristianareddd@gmail.com Fecha de Recepción: 9
Marzo 2017 Fecha de Admisión: 1 Abril 2017
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055
● Fidalgo, A (2019). MOOC Flip Teaching: una metodología activa (Miríada
X). https://miriadax.net/web/flip-teaching-una-metodologia-activa-2-edicion-
/inicio
● Fidalgo, A (2017) Flip Teaching: cómo conseguir activar al alumnado. Ruta
Maestra Ed. 25.https://santillana.com.co/rutamaestra/edicion-
25/flipteaching
● Hernández-Silva, Carla, & Tecpan Flores, Silvia. (2017). Aula invertida
mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la
formación de profesores de física. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(3),
193-204. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000300011
● Perdomo Rodríguez, William (2017). Ideas y reflexiones para comprender
la metodología Flipped Classroom. Revista Virtual Universidad Católica del
Norte, núm. 50, febrero-mayo, 2017, pp. 143-161. Fundación Universitaria
Católica del Norte. Medellín, Colombia. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194250865009
● Sonsoles de Soto García, I. (2018). Flipped Classroom como herramienta
para fomentar el trabajo colaborativo y la motivación en el aprendizaje de
geología. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. ISSN
1135-9250.