Diseño curricular universitario.

1. Ensayo sobre el Diseño Curricular
Elaboradopor Clotilde EspinoPeña
Mediante el estudioacercadel desarrolloevolutivohumano,enlasúltimasdécadas,el currículo
se ha ido modificandoparaadaptarse a losnuevoscambios,que últimamente lasociedad está
adquiriendopormediode laglobalizaciónmundial,lasdemandasde dichosconocimientospor
competencias,tomandoencuentalasnecesidadesquedemandalasociedad,parasudesarrollo
cultural y social; que potencia y mejora los procesos de aprendizaje y enseñanza, facilita al
docente diversas estrategias que les permitan transformar, construir y revalorar los
conocimientos para dar sentido al mundo que les rodea.
Por lo que es necesarioconoceryentenderel conceptocorrectode currículo; el currículo llega
a ser unaguía, orden,cambio,planificación,organizaciónque tiene comopropósitoasegurarel
proceso de enseñanza aprendizaje. Según Freire (1970) “Habla de una práctica social, que
incorpora así toda la vida de la escuela, involucra cuestiones como valores, conocimiento, la
escuela y su entorno. También de una construcción del conocimiento que se realiza
colectivamente coneldialogoyel trabajoparticipativo.Tomandoencuentaasi alosestudiantes
y su entornoeducativo.Porlo que requiere tenerunaclaridadde opcionespolíticas,filosófica,
epistemológica y metodológica”. (p.53)
Hoy en día, la calidadde la educación,se ha convertidoenun retoque todos debemosasumir
con compromiso,y de esa manerapoder llevara la práctica el gran retoque supone la mejora
de nuestracalidadde enseñanza,loque primerose necesitahacer,esel conocerlaspropuestas
formuladasporel MinisteriodeEducación,yreflexionarsobretales,confrontándolaconnuestra
experiencia y sobre todo con la práctica educativa. Punto de partida imprescindible para
protagonizar,unfuturoinmediato,conenseñanzamásabierta,innovadoraysignificativa,todo
eso basado en las necesidades de cada población educativa.
Un currículo basado en competencias, es una forma de establecer un aprendizaje más activo
centrado en el estudiante y fundamentalmente orientado a la práctica profesional.
La formaciónbasadaencompetenciastieneunaseriede ventajasimportantesparalaeducación
superior; en particular en aquellas carreras que enfatizan lo procedimental. Entre otros
aspectos, la utilización de este enfoque permite expresar mejor la capacidad que tienen los
egresadosal momentode completarsusestudios,facilitael procesode transmisiónque ocurre
entre el término de los estudios y la incorporación al ejercicio laboral, la formación por
competencias permite incrementar la producción temprana del egresado.
De acuerdocon losnuevosplanteamientosque inspiranlosescenariosylasmetodologíasde la
enseñanza universitaria estos deben experimentar una profunda renovación. Frente a los
posicionamientosdidácticosclásicoscentradosenel aula y en la actividaddel profesor,hoyse
propugna una enseñanza centrada en el aula y en la actividad autónoma del alumno, lo que
conllevaque tantolaplanificacióncomolarealizaciónde losprocesosde enseñanzaaprendizaje
se lleven a cabo asumiendo este punto de vista. CINDA (2005)
De ahí que el denominado “cambio de paradigma del proceso de enseñanza-aprendizaje” se
establezcacomouno de los objetivosprioritariosateneren cuentaen el diseñode losnuevos
planes de estudio por competencias. ¿Cómo se definenlas competencias? Según el Glosario
Regional de América Latina sobre la Educación Superior, la competencia es la “capacidad de

2. ponerenpráctica de formaintegradaencontextosdiferentes,losconocimientos,habilidadesy
características de la personalidad adquiridas y/o desarrolladas. Incluye saber teórico (saber-
saber) habilidadesprácticasaplicativas(saber-hacer) actitudes(compromisospersonales,saber
ser y saber convivir)”.
Laboralmente se interpretan como aquellas características de una persona que están
relacionadas con una situación exitosa en el puesto de trabajo. Las competencias pueden
consistir en motivos, rasgos de carácter, actitudes, conocimientos, habilidades,
comportamientos.Nosonalgoque se asimilade una vezpara siempre,másbiensonprocesos
que incrementan sus potencialidades a partir de sus secuenciales avances.
El diseño curricular basado en competencias define la metodología para el planeamiento y
diseñodel aprendizaje. DEMiguel (2006) propone el siguiente modoque centrasuatenciónen
la planificación de competencias: para ello, tiene como tarea fundamental la identificación de
los componentes básicos del proceso educativo, es decir, la respuesta a las siguientes
interrogantes: ¿Hacia quién va dirigido? ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Cómo
adquierenlosconocimientos?¿Cómodesarrollanlashabilidadesyactitudes?¿Cómoincorporan
sus cualidades personales para el logro de las competencias? ¿Cuándo se certifica que el
estudiante ha logrado el dominio de esas competencias?
El procesovadesde ladefinicióndeunascompetenciasenunatitulaciónhastael diseñode unos
procedimientosdeevaluaciónparaverificarsi elestudiante haconseguidodichascompetencias.
En conclusión podemos afirmar, que el currículo es la dinámica que abarca toda organización,
de un procesoeducativodonde se expresael constante movimiento,podemossiempre buscar
el mejoramiento, a partir de sus condiciones y exigencias que transmite la sociedad, ya que a
través de él, se depositan todas las expectativas que tiene el docente así como la transmisión
del conocimiento. Según nuestra experiencia vivida en el currículo, podemos afirmar que es
dinámico, porque el estudiante se adueña de los conocimientos de forma creativa.
Las nuevas tendencias educacionales y curriculares en relación a los propósitos, estos deben
orientarse a:
• Responder a las demandas y necesidades de formación docente dentro de las políticas
educacionales del estado dominicano.
• Favorecer la identidad de los procesos académicos que se desarrollan en la Universidad.
• Garantizar una formación general integral y una formación especializada,con los aportes de
los diferentes campos del conocimiento.
• Contribuiralaformacióndel capitalhumanoavanzado,al enriquecimientodel acervocultural,
regional y nacional.
• Organizar los saberes en función de su estructura, de una relación interdisciplinaria, con la
problemática que enfrenta el ser humano en su interacción con el medio natural y cultural.

3. Bibliografía
Freire, Paulo (1970) “Pedagogía del Oprimido”. Editora Siglo XXI. Buenos Aires,
Argentina
CINDA (2005). Seminario Internacional “Currículo Universitario basado en
Competencias”.
Universidad del Norte. Barranquilla – Colombia.
De Miguel, D. M. (2006). Modalidades de Enseñanza centradas en el desarrollo de
Competencias: orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio
europeo de Educación Superior. Edición Universidad de Oviedo – España.