Esquema

1. LA HABILIDAD DE CONTAR
EN EL APRENDIZAJE LA
NUMERACIÓN
Introducción
El número y la teoría
piagetiana
Un nuevo enfoque
cognitivo:La habilidad
de contar
Algunas propuestas
de actividades
El desarrollo de las
habilidades numéricas en
los niños: cuantificar,
identificar lugares,
identificar un objeto en
concreto dentro de un
conjunto, denominar y
medir. En este artículo
preten-demos hacer una
revisión de los conoci-
mientos actuales que
aporta la psicología del
desarrollo y las implica-
ciones prácticas que de ello
resultan.
Para Piaget el desarrollo
de la competencia
numérica del niño se
relaciona fundamental-
mente con el desarrollo
con su capacidad lógica.
De modo que los números
presentarían tres propie-
dades: Abstracción de las
cualidades, Ordenación y
Sistema de clasificación
jerárquica de relaciones
inclusivas.
Desde mediados de los
años 70, los psicólogos
evolutivos han analizado
las afirmaciones de Piaget
a la luz de la ciencia
cognitiva. Gelman y
Gallisten (1978) demos-
traron que las primeras
manifestaciones de la
conducta de contar son
mucho más que un simple
aprendizaje mecánico y
asociacionista. Según este
modelo, el conteo estaría
integrado por cinco prin-
cipios que se requieren
para el aprendizaje co-
rrecto de la técnica de
contar: correspondencia
uno-a-uno, orden estable,
cardinalidad, abstracción o
irrelevancia del orden.
Maza (1989) propone una
serie de bloques de
contenido que deben
estar presentes en el
currículum escolar de
Educación Infantil y que
enfatizan el tratamiento
basado en el contar:
Recitado de la secuencia
numérica, introducción de
la estabilidad en el
recuento, actividades en
el nivel cadena rompible,
cadena numerable y
principio uno a uno,
desarrollo de la
cardinalidad, aplicación
del principio de
abstracción y otras
actividades: desarrollo de
la representación
simbólica.