Procesos pedagógicos y didácticos de la comprensión de textos.

1. SESION DE
APRENDIZAJE
LEEMOS UNA FÁBULA
Antes de la
sesión Competencias
capacidades e
indicadores
Inicio de la sesión
-Motivación
-Recuperación de
saberes previos
- Conflicto cognitivo
-Propósito de la
sesión
Desarrollo de la
sesión
-Antes de la lectura
-Durante la lectura-
-Después de la
lectura
-Durante
Cierre de la
sesión
-
Metacognición

2. ANTES DE LA SESIÓN
 Lee con anticipación el texto “El león y el ratón” para que
organices el trabajo de tus estudiantes: individualmente,
en grupos en pares.
Materiales o recursos a utilizar
• Cuadernos
• Plumones, lápices, papelógrafos
• Copia con el texto a leer e imagen
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COMPETENCIA(S), CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos
Infiere el
significado de los
textos escritos
Deduce relaciones
lógicas de causa y
efecto

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO: (10 minutos)
 En grupo clase se invita a los niños a participar de la ronda “ El león y el ratón”.
 Los niños salen al patio y nombran dos niños: Uno para que represente al león que
se ubicará fuera de la ronda y otro para que represente al ratón que se ubicará
dentro de la ronda.
 El juego consiste en que el león debe atrapar al ratón si este sale hacia afuera o si
el león ingresa al círculo.
 Si el león atrapa al ratón, se nombra a dos nuevos representantes y así
sucesivamente.
 En grupo clase se dialoga sobre la ronda haciendo las siguientes preguntas:
- ¿Que animales participaron de la ronda?,¿Qué quería hacer el ratón? ¿Por qué?,
¿Que hizo el ratón? ¿Por qué?¿Cómo eran cada unos de los personajes del
juego?
 Se le plantea la siguiente pregunta:
- Todos tenemos las mismas habilidades?, ¿Cómo las podemos utilizar frente a un
problema?
 Se registra en un papelógrafo o en la pizarra lo que dicen los niños. Se comunica a
los niños el propósito de la sesión: Leer un texto narrativo ( fábula) para deducir la
causa de un hecho.
 Se elige con los niños dos normas del cartel de convivencia que se tendrá en
cuenta durante la sesión.
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4. DESARROLLO(70 MINUTOS)
 Antes de la lectura:
 En grupo clase se recuerda a los niños el propósito de su
lectura: leer el para deducir la causa de un hecho.
 Se presenta a los niños una imagen del León y el ratón y se les
pide que lo observen en silencio por unos minutos, luego se
pregunta a los niños:
¿Qué observan en la imagen?, ¿De qué tratará la historia?
¿Qué le sucederá al ratón y al león?, ¿Cómo terminará la historia?
 Se registra lo que dicen los niños en la pizarra o papelógrafo.
Durante la lectura:
 Individualmente se les entrega una copia del texto.
 Se les pide realizar en voz baja una lectura oral del texto.
 Se les dice que detengan la lectura cuando termina el párrafo
para que den respuesta a la siguiente pregunta ¿crees que el
ratón necesitará en algún momento la ayuda del ratón?,
¿Porque?
 Se les indica seguir la lectura y comprobar las hipótesis que
hicieron
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5.  Después de la lectura:
 Individualmente se da tiempo después de la lectura que los niños
piensen en lo que leyeron, contrastan sus primeras ideas con el
contenido que presentó el texto.
 En grupos de trabajo se les pide que completen un cuadro en la
que tienen que ubicar las causas de un hecho.
 Se le plantea la pregunta:
¿Cuáles fueron las causas (el origen) de los siguientes hechos?
Contestan en un cuadro como este:
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Causas Efectos
El león atrapó al ratoncito
El ratón logró que el león lo perdone
El león empezó a quejarse y a rugir como
antes.

6. NOTA:
Para encontrar la causa u origen de: “El león atrapó al
ratoncito”, se les orienta a releer desde el primer al tercer párrafo
y relacionar las siguientes ideas: El león dormía, pasó un
ratoncito muy juguetón y decidió jugarle una broma . De esa
manera, los niños y niñas podrán decir que el león lo atrapó
porque el león le jugó una broma.
Para enseñar a hacer deducciones, debemos guiar a los niños
y niñas en el reconocimiento de deducciones o inferencias
locales en las que se concreten relaciones mas específicas como
las de cusa- efecto.
Se conversa con los niños y niñas sobre el texto leído, recoge
sus opiniones sobre lo que más les gustó del texto y por qué.
Responden preguntas
Se felicita a los niños por su desempeño en la clase y se les
invita a decir que fue lo que más les gustó de lo que
aprendieron.
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7. CIERRE. (VALORACIÓN DEL
APRENDIZAJE) 10 MINUTOS
 En grupo clase se propicia la metacognición a
través de preguntas: ¿Qué leímos?, ¿Qué hicimos
para identificar la información?, ¿Qué hicimos para
determinar las causas de un hecho?
 Recordamos con los niños los pasos que siguieron
para lograr tener la comprensión del texto leído,
con el trabajo en grupo.
 Se propicia el diálogo con los niños sobre la
importancia de utilizar y poner en práctica el bien
común, nuestras cualidades y características para
realizar acciones para un mejor funcionamiento de
nuestro grupo.
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