Resumen La educación, proceso de construcción de conocimientos donde intervienen los métodos y técnicas, pero actualmente se posee un recurso rico para fortalecer los aprendizajes con experiencias tecnológicas que permiten abrirse al mundo que nos rodea.

1. Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía,
Ciencias y Artes
Curso:
Mejorando las prácticas educativas con recursos
tecnológicos
Facilitador:
MSc. José Castillo Castro
Tema:
Dispositivos móviles para educación
(Celulares, tablets, video beam, tv, radio y otros)
“El acto pedagógico y la profesión docente con tecnología”
Por:
MSc. Dayana Morera Palma
Noviembre, 2014

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Dispositivos móviles para educación
(Celulares, tablets, video beam, tv, radio y otros)
Información Básica
“El acto pedagógico y la profesión docente con tecnología”
Resumen
La educación, proceso de construcción de conocimientos donde intervienen los
métodos y técnicas, pero actualmente se posee un recurso rico para fortalecer los
aprendizajes con experiencias tecnológicas que permiten abrirse al mundo que nos
roda.
Introducción:
Si consideramos la educación como un proceso inherente al ser humano, ya que,
tiene capacidades exclusivas del hombre y la mujer, entre ellas tenemos la inteligencia
por la cual aprende y plantea su perfeccionamiento, la libertad para autorrealizarse, el
poder de relacionarse y comunicarse, la posibilidad de socializarse.
La educación es un proceso intencional, intercomunicativo y espiritual, por lo
tanto, se logra realizar con mayor plenitud la instrucción, la personalización, la
socialización y la moralización del ser humano.

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Cuerpo del ensayo:
Uno de los problemas más relevantes que se desprenden de las experiencias de
aprendizaje, con respecto a la enseñanza-aprendizaje son los métodos más comunes
que usamos los educadores para comunicarnos ante los estudiantes, compañeros de
departamento, institución en general y la comunidad donde concurren los alumnos. Los
medios comunicativos que empleamos los docentes para transmitir los conocimientos
ante los estudiantes pocas veces son variados y no tomamos en cuenta los estilos de
aprendizaje que éstos últimos presentan para captar la información, apropiarse de la
misma para luego darle una utilidad ante los problemas que se presentan a los
estudiantes para que los resuelvan.
De ahí que es de mucha conveniencia para toda institución educativa, el estudio
de los métodos empleados por los docentes y su relación con el rendimiento académico
de los estudiantes. En estos tiempos donde los estudiantes deben empezar a aprender
a aprehender por sí mismos, es de vital importancia que descubran sus habilidades
cognoscitivas más desarrolladas. Es decir, sus estilos de aprendizaje.
Dentro de las implicaciones prácticas, se pretende que ayude a reorientar el
accionar de los docentes comprometidos con su labor a fin de solucionar muchos
problemas de comunicación entre docentes y estudiantes.
Proponemos dar una mejor atención a la población estudiantil con el propósito
de mejorar su desempeño académico y la acumulación de conocimientos previos para

4. su respectiva aplicación en la solución de nuevos problemas que se les planteen a los
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estudiantes.
El proceso de construcción del conocimiento es una amalgama de lo mental y lo
cultural. En el ejercicio pedagógico, los docentes debemos desarrollar un esqueleto de
acciones, que en conjunto con los estudiantes, produzcan la transformación de saberes,
valores y habilidades.
El desarrollo neurológico del ser humano tiene íntima relación con su proceso de
aprendizaje. La investigación en el campo de la neurociencia lo considera parte
fundamental del proceso de aprendizaje, por tanto, los docentes demandamos discutir y
reconocer sus implicaciones en el acto pedagógico.
Más de la mitad de las investigaciones actuales en la neurociencia, son sobre el
aprendizaje y la memoria, lo cual nos sugiere un gran potencial para apoyar a los
educadores en su labor.
Los procesos de memoria que le permiten al ser humano codificar, almacenar,
retraer e integrar nueva información con la ya almacenada, parecen operar en tres
categorías interrelacionadas denominadas memoria sensorial, memoria funcional y
memoria de largo plazo.
Los pensamientos, emociones, imaginación y predisposiciones operan
simultáneamente; estos interactúan con otros modos de adquisición y transformación

5. de la información y con el aumento del conocimiento general, tanto social como cultural.
Para la docencia, lo anterior implica el uso de estrategias de didácticas que les permita
a los estudiantes organizar experiencias de aprendizaje donde todos los aspectos de la
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operación del cerebro se consideren.
En los procesos pedagógicos la atención, por ejemplo, se considera
fundamental. En este caso, las emociones y la novedad se reconocen como dos
elementos que permiten el logro y mantenimiento de niveles de atención.
La inteligencia con frecuencia es considerada de acuerdo con la puntuación en
los exámenes o calificaciones escolares, no tomamos en consideración alguna otra
área en la que la persona puede sobresalir.
Debemos reflexionar que cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u
ocho habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como
entidades cognoscitivas semi-autónomas. Cada persona desarrolla unas más que
otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en
ellas.
Por lo tanto, las inteligencias múltiples nos abren una amplia variedad de
estrategias de enseñanza que pueden implementarse fácilmente en el aula. En muchos
casos, son estrategias que los buenos docentes hemos usado durante décadas. En
otros, la teoría de las inteligencias múltiples nos ofrece a los docentes una oportunidad

6. para desarrollar estrategias didácticas innovadoras que son relativamente nuevas en el
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haber educacional.
Todos los niños poseen diferentes inclinaciones en relación con las ocho
inteligencias, de modo que cualquier estrategia particular es probable que sea
altamente exitosa con un grupo de estudiantes y menos exitosa con otros grupos.
Para que los docentes seamos prácticos en nuestro proceso de comunicación
de conocimientos, debemos estar totalmente convencidos de que nuestra labor es
trascendental en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. Debemos estar
dispuestos a controlar cada uno de los canales que utilizamos para comunicarnos y ser
vivos ejemplos como educadores que somos. No estar inmersos en esta actividad por
error y sentirnos frustrados de la labor que desempeñamos.
De la misma manera, el medio nos ofrece un sinnúmero de recursos para ser
utilizados con TICS (Tecnologías de la comunicación) en los salones de clase y son
herramientas innovadoras que facilitan la labor docente y el desempeño de los
estudiantes. La importancia de la aplicación de ésta tecnologías radica en el uso
adecuado tanto por parte del docente como para los estudiantes. El abuso de un
recurso termina siendo tedioso por un lado para los estudiantes porque puede ser un
medio de distracción que más bien perjudica el desempeño en el salón de clases.
Por consiguiente, propongo que debemos ayudar a los discentes a que
descubran sus múltiples inteligencias, y que conozcan las áreas en las que tienen

7. mayor potencial para que cada uno pueda entender cuál es su mejor manera de
aprender, tomando en cuenta el recurso tecnológico que se encuentra a la mano y que
si bien es cierto, al alcance de nuestra población en un 75% aproximadamente. Por
ejemplo, los grupos de amigos son ahora un medio de comunicación casi oficial, que
poco a poco gana terreno y quiere ocupar un lugar privilegiado, que por su
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accesibilidad, ya lo está ganando.
Además, encontrar en cada inteligencia un sentido aplicable a la vida y a la
comunidad. Presentar el tema de diversas maneras para que todos, con sus diferentes
estilos, puedan aprender. Incluir información lógica, analítica, juegos, canciones,
movimiento, poemas e imágenes para memorizar ambos hemisferios cerebrales y
aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
Los docente debemos aplicar estrategias didácticas para la inteligencia verbal-lingüística;
estrategias didácticas para la inteligencia lógico-matemática; estrategias
didácticas para la inteligencia espacial; estrategias didácticas para la inteligencia
corporal-kinestética, estrategias didácticas para la inteligencia musical, para la
inteligencia interpersonal, para la inteligencia naturalista y para la inteligencia
intrapersonal.
Conclusiones:
Cabe mencionar la importancia de hacer clases amenas, motivadoras y que se
adecuen a las necesidades para cada estudiante, por ello, la importancia de
confeccionar una propuesta innovadora, que llene todas las expectativas metodológicas

8. del programa con los recursos de uso cotidiano pero dándole una instrucción
pedagógica para que sean realmente útiles y se les saque el provecho que brinda como
recurso de soporte o medio para construir los conocimientos significativos en los
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discentes.
Pero para que se logre todo esto, es indispensable e importa la intención y
motivación de quien enseña y de quien aprende porque invita al cerebro a realizar las
conexiones necesarias.
Dejemos ya de cometer el error de meter en un mismo saco a nuestros
discentes, es hora de tomar la batuta en este rol tan importante, como lo es el
desarrollo del currículo en el aula y la evaluación diagnóstica de la misma, y que por
consiguiente, los docentes tenemos herramientas muy valiosas que facilitan esta labor,
entre ellas, la caracterización socioeconómica, el planeamiento, el espacio del aula, el
ambiente, la didáctica, la sociedad, política y todos los recursos tecnológicos entre
ellos: celulares, tablets, video beam, tv, radio y más.
Referencias bibliográficas:
McFARLANE, A. y Muñoz Simón, L. El aprendizaje y las tecnologías de la información.
Experiencias, promesas, posibilidades NNTT aplicadas a la educación. Curso: 3º
Educación Física. SANTILLANA, Madrid, 2001

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Direcciones electrónicas:
Torres, R. La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza.
En:http://www.oei.es/docentes/articulos/profesion_docente_informatica_lucha_pobreza_
torres.pdf . UNESCO, 2001