DOCUMENTO

1. DEMETRIO CCESA RAYME

2. Nuestros
estudiantes
viven en un
país
diferente al
país donde
nosotros
crecimos.
Hay una
aceleración
masiva de la
producción de
conocimiento
y hoy se
maneja
grandes
cantidades de
información
Han
aparecido y
aparecerán
nuevos tipos
de trabajo
que exigen
nuevos
desempeños
.
Se hace
uso masivo
de las TIC y
la
innovación
constante
es una
urgencia.
Se necesita
avanzar hacia
el
posicionamie
nto del
enfoque por
competencias
y no
memorístico
en los
estudiantes-

3. CURRÍCULO NACIONAL
CURRÍCULO
NACIONAL
Es un instrumento de
política en el que se
expresan las intenciones
del sistema educativo,
vinculadas a las diversas
aspiraciones y formas de
vida valoradas por
nuestra sociedad
¿QUÉ
CONTIENE?
Contiene los
aprendizajes que
se espera que los
estudiantes
logren durante su
formación
básica con la
finalidad de
desenvolverse en su
vida
presente y futura.

4. ¿QUÉ CONTIENE EL CURRÍCULO
NACIONAL?
 PERFILES
 ENFOQUES TRANSVERSALES
 DEFICION CLAVES QUE SUTENTAN
EL PERFIL
 ORGANIZCION DE LA EBR, Y SUS
PLANES DE ESTUDIO
 ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
 ORIENTACIONES PARA EVALUACION FORMATIVA
DE LAS COMPETENCIAS
 ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACION
CURRICULAR

5. PERFIL DE EGRESO COMO VISIÓN COMÚN

6. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL
CURRICULO
• Aportan concepciones importantes
sobre las personas, su relación con
los demás, con el entorno y con el
espacio común y se traducen en
formas específicas de actuar en la
comunidad educativa.

7. DEFINICIONES CLAVES

8. COMPETENCIA
• Es la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético

9. CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes
que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada.
 Estas capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas.

10. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo, definen
el nivel que se espera puedan alcanzar todos
los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

11. DESEMPEÑOS:
Son descripciones específicas de lo
que hacen los estudiantes respecto
a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje)
Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
Tienen por propósito ser referentes para
la evaluación de los aprendizajes a nivel de
aula como a nivel de sistema.

12. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Situaciones significativas
Generar interés para lograr lo que se pretende lograr.
Aprender Haciendo
Partir de los saberes previos
Construir el nuevo conocimiento
Aprender del error
Crear el conflicto cognitivo
Promover el trabajo cooperativo
Promover el pensamiento complejo

13. ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN
FORMATIVA
Desde el enfoque formativo, se
evalúan las competencias, es
decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y
combinado las capacidades,
tomando como referente los
estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia
y definen qué se espera logren todos los
estudiantes al finalizar un ciclo en la
Educación Básica.

14. ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

15. ¿QUÉ APORTA EL NUEVO CURRÍCULO?
 Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo
estudiante debe alcanzar al término de la Educación Básica.
 Establece por primera vez estándares de aprendizaje que
describen la progresión de las competencias a lo largo de la Educación Básica.
 Define y aclara categorías curriculares .
 Simplifica a 31 competencias y 81 capacidades.
 Promueve el desarrollo de valores y la educación ciudadana y el trabajo
en equipo.
 Promueve el pensamiento complejo, para ver el mundo de una manera
integrada, como un sistema interrelacionado y no fragmentada como partes
aisladas.
 Fortalece los aprendizajes para el emprendimiento, la competitividad y la
educación por el trabajo, la educación intercultural, el Arte y la Educación Física.
 Brinda orientaciones para la evaluación formativa y para la diversificación
curricular.

16. ENFOQUES TRANSVERSALES