Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicana

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio

Eche un vistazo a continuación

1 de 45 Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (20)

A los espectadores también les gustó (19)

Anuncio

Similares a Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicana (20)

Más reciente (20)

Anuncio

Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicana

  1. 1. Viceministerio d e C e r t i f i c a c i ó n y D e s a r r o l l o d e l a C a r r e r a D o c e n t e Formación yCarreraDocente: profesión que cambias vidas XIX Congreso Internacional de Educación Aprendo2015 Modelo de Certificación Docente de La RepúblicaDominicana Rafael Luciano DirectordeEvaluacionesy Pruebas Del20al22denoviembrede2015 SantoDomingo,R.D
  2. 2. Puntosa Desarrollar Motivacióny Propósitos Experiencias internacionalessobrela certificacióndocente Conceptualizaciónde la CPDD BaseLegalyNormativa de laCPDD Procesoparala CPDD Característicasdela CertificaciónenRepública Dominicana Relevanciadela certificacióndel profesionalismoyel desempeñodocente (PCDD) Aspectosprincipalesdela CPDDenRepública Dominicana AvancesyDesafíospara laCPDD ReflexionesFinales
  3. 3. Cambia la sociedad:cambiosenlaformade enseñanza
  4. 4. Propósitos Presentar Certificación y socializar el modelo de Docente diseñado y a la espera de ser implementado en el Sistema Educativo Preuniversitario de la República Dominicana. Propiciar un espacio de dialogo reflexivo sobre los aspectos más modelo que permita relevantes del viabilizar la implementación de la CPDD.
  5. 5. Motivación Existe un interés progresivo tanto nacional como internacional de diseñar políticas y estrategias encaminadas a promover la calidad de los/las docentes, a través de la profesionalización y dignificación de la carrera docente.  En diversos países, el aseguramiento de determinado por diferentes procesos: desde la calidad está la captación de aspirantes competentes a la docencia, hasta la retención de los/las buenos/as docentes que marcan notablemente su desarrollo y trayectoria profesional.
  6. 6. Dichos procesos implican aplicar estándares validados y consensuados que prevén lo que debe saber y saber hacer un/una docente en el marco de la “buena enseñanza”. Motivación La República Dominicana está impulsando y ejecutando políticas educativas para el aseguramiento de la calidad docente.
  7. 7. ExperienciasInternacionalessobreCertificación Docente GranpartedelosEE.UU.y Canadá. AustraliaOccidental NuevaZelandiayEscocia(ReinoUnido), Irlanda. Alemania,Francia, España. Taiwan,Japón. Chile,Perú,Colombia,Brasil,Venezuela(MunicipiodelChacao), MéxicoyPuerto Rico.
  8. 8. Contribuiraldesarrollodetrayectorias Profesionalesparaaquellos/asdocentesquehayan demostradounalabordeexcelenciaenla enseñanza. Proporcionarunagarantíapúblicadel profesionalismoylacalidaddeldesempeño deaquellos/asdocentesquehanobtenidola certificacióndehaber cumplido conlos estándares. Ayudaralos/lasdocentesa seguir aprendiendoycrecer profesionalmente. ObjetivosGenerales deUnsistemade Certificación
  9. 9. Características 1. Servoluntario. 2.Serfidedigno 3.Basadoen estándares profesionales 4.Emplearunrangodemétodos y méritos. 5.Contarconlaimplicaciónde colegas ensudesarrolloy ejecución 6.Reflejarlosaspectoscentrales de laenseñanza. 8.Incorporarprocesosde apelación 7.Tenerunaorientación positiva VC-DCD(ACE,2003:4,cit. en IngvarsonyKleinhenz,2006).
  10. 10. • BaseLegaly Normativa • Estándares,criteriosoindicadoresde calidad. ElementosComunes • EgresadodelaFormación Inicial • CertificacióndeCompetencias Profesionales
  11. 11. • Investigaciones realizadas sobre la calidad educativa demuestran que para mejorarelaprendizajedelosylasestudiantes,lacalidaddelaenseñanzaes un factor clave, y por ende el desempeño individual y colectivo del/la docente, influye de manera determinante en los avances que a este respecto se puedan conseguir(ManziySclafani,2010;OCDE, 2009b). • Cuando los/as docentes están especializados en su área de desempeño y certificados, sus estudiantes tienen un aprovechamiento significativamente superior(Darling-Hammond, 2001).
  12. 12. • Los resultados de las evaluaciones estandarizadas son un medio relevante para verificarlosavancesenelaprendizajedelos/lasestudiantes,aunquesedeban utilizar otras medidas válidas y confiables de aprendizaje, para obtener una idea más completadesulogro(OCDE, 2011). • Otras evidencias demuestran que los centros escolares, los/as directores/as y los distritos escolares que quieran mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y “añadir unvalor” asuscentros, acogenconsatisfacción las garantías decalidad que puede proporcionar lacertificación.Los/lasdocentes certificadosse asemejan alos profesionales de otros campos que tienen acceso a recompensas intrínsecas y extrínsecas a la carrera, sobre la base de una excelencia demostrada (Ingvarson y Kleinhenz,2006).
  13. 13. Esto significa, que los sistemas educativos deberían asumir la valoración y certificación del personal docente como una estrategia de alta prioridad Fueuna experiencia dedesarrollo profesional eficaz VC-DCD (Ingvarson, y Kleinhenz, 2006). 96% Leshabía convertidoen mejores profesores 92% Lescapacitó parautilizar mejor currículo 89% Mejoraronsu capacidad paraevaluar elaprendizaje desus estudiantes 89% Mejoraronsu interacción conlos/las estudiantes, padresy colegas 82%
  14. 14. MarcodeReferenciaLegaldela CPDD Ley66´97 ReglamentodelEstatutodel Docente Ordenanza 09´2003 PlanDecenaldeEducación2008-2018,Pág.90-91y Ley1-12 Líneadeacción 2.1.1.5 PactoNacionalparalaReformaEducativa, numeral 6.7 PlandeGobierno 2012-2016 Art.150:Criteriosparalavaloracióndelpersonal docente Art.42literal “c”Aparecenreferenciasespecíficassobreevaluaciones especiales “certificacióndocente” Art.1LosservidoresqueocupancargosdelaCarreraDocentelesserácertificado suingresoala misma(…) Aplicarelsistemadecertificaciónyrecertificacióndelaidoneidaddelpersonal docente,técnico-docenteyadministrativo-docenteparaunsistemaeducativode calidad. “Promoverprocesosdecertificación profesionaldelpersonaldocentedetodoslos niveles,ciclos,modalidadesysubsistemas,conformeaestándaresdecalidad nacionales(…)” Asumelacertificacióndocentecomounaprioridadparamejorarlacalidad del SistemaEducativoPreuniversitarioDominicano,ylosEstándaresProfesionales y delDesempeñoparalaCertificación yDesarrollodelaCarrera Docente
  15. 15. MarcodeReferenciaLegaldela CPDD “….en el país podrían considerarseincorporarelmecanismodecertificación delacarreradocente,asociadoalafinalizaciónexitosadelperiodode pruebaenlafasedeinducciónyalbuendesempeño,referidoal cumplimientodeestándares(…)enelcasodemaestrosyacertificados debenrenovarperiódicamentesulicencia” (Meta2021).
  16. 16. Manera de precisar y valorar la idoneidad de los conocimientos, destrezas pedagógicas y didácticas, capacidades, competencias, talentos, aptitudes y disposición para el trabajo que realiza; ejerciendo sus funciones demanera eficiente y eficaz en los logros los aprendizajes aspirados y demandados por la sociedad. Como la condición y perfil que se alcanza a partir de la construcción de la identidad y formación profesional, las competencias profesionales logradas, los requisitos de acceso, permanencia y desempeño cumplidos y verificados(Tejada, 2009, 2011, 2013). Proceso a través del cual se aseguran las competencias y las habilidades de un individuo en relación con una norma formalizada; se trata por ello de la certificación de unas cualificaciones individuales, de un nivel de conocimiento, de unas habilidades y, probablemente, de unas capacidades de aprendizaje (Bertrand, 2000) Profesionalismo Certificación Desempeño
  17. 17. Conceptualizacióndela CPDD Se refiere al nivel de excelencia demostrado por un(a) docente en un proceso institucionalizado, que implica la superación de pruebas sobre conocimientos esenciales, desempeño y disposiciones actitudinales en su quehacer educativo en el ejercicio de la profesión, conducente a un reconocimiento oficial del Estado.
  18. 18. •Forma de comportamiento, características, valores, aptitudes y compromiso con su desarrollo Profesional y Social. • Formación de calidad progresiva y buena actitud ante el trabajo •Reconocimiento oficial del Estado que legitima al docente.
  19. 19. Permiteevidenciarqueesposeedordeunconjuntodesaberes , valoresycompromisosobreloque debe: • Un(a)docente sabery comprender Conocimientos Esenciales • Hacerconlo que sabey comprende Desempeños • Valoraryasumir comoprofesional dela docencia. Disposiciones Críticas
  20. 20. Inclusiva. BasadaenEstándares CertificaelDesempeñoyel Profesionalismo. Sistémica(aplicaenelúltimotramodelDesarrollodelaCarrera Docente). Aplicaluegodehaberpasadoporla evaluacióndeldesempeño(bueno,muybueno,excelente). Compuestas porpruebasyevidenciasde desempeño. Sistemaautomatizadodecertificación docente. CPDD
  21. 21. Principios CPDD Validez Marcode referencia coherentey aprobado (Estándares) Confiabilidad Legitimidad Transparencia Valoración Voluntariedad Imparcialidady Objetividad Periodicidad Ética
  22. 22. Aplicacióndelos EstándaresProfesionalesy delDesempeñopara la CertificaciónyDesarrollo delaCarrera Docente PlataformaInformática paralagestióndela CarreraDocente Compendiode Especificacionesde Aplicacióndelos Estándaresenel PersonalDocente Nuevos Perfiles Docentes para el SistemaEducativo Preuniversitario IngresoSelectivoalServicio Docente, Concursode Oposición InduccióndeDocentes Principiantes EvaluaciónSistémicadel DesempeñoDocente CertificacióndelProfesionalismo y DesempeñoDocente FormaciónInicial GuíasEspecíficasde Aplicacióndelos Estándares Pruebasestandarizadasycriteriales,objetivasysubjetivas. Manualdebancodeítemsparalapreparacióndelas pruebas,Elaboración deguíasyrúbricasde entrevista. Criterios yEscalade Calificación… Nuevosistemadeingresoselectivoalservicio yfunciónDocente,medianteconcursode oposición Referenteparalarealizacióndelaevaluación deldesempeño docente. Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasy subjetivas. Perfilyselecciónycapacitacióndeltutor, formación complementaria,evaluacióndelprocesode inducción. Criterios yEscalade Calificación… Criterios yEscalade calificación… PlanNacional paralainducciónde Docentes Principiantes Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasysubjetivas. Plandesuperaciónparadocentesenservicio, perfily seleccióndelmentor,capacitacióndel mentor, Criterios yEscalade calificación… Puntodepartidaydellegadaparaingresar definitivamentealacarrera docente Pruebasestandarizada,criteriales,objetivasysubjetivas, Criterios yEscalade calificación Reconocimientooficialdelprofesionalismoydesempeño docente. Punto dePartidaparalaelaboración de los planesyprogramas deFormación Inicial Perfildeingresoypermanencia,plandeestudio,práctica docenteyperfildeegreso
  23. 23. Cuando seaplican Estándares…  Definirquéaspectosdelaenseñanzadealtacalidaddeben considerarse  Decidircómoseránmedidosestos aspectos  Identificarquésenecesitaparacumplirelestándar,oquéniveldebe alcanzarse. (Ingvarson y Kleinhenz,(2006).  Segarantizaqueel/ladocentecertificadohadadomuestraválidayfiabledesu profesionalismoyeficaz desempeño.  Seaplicanparacertificaryrecertificarelprofesionalismoy desempeño
  24. 24. Cuando seaplican Estándares… Suaplicacióncontribuyealaprofesionalizaciónydignificacióndelacarrera docente. Su importancia deriva de su gran potencialidad para impulsar nuevas formas de enseñar, estimular el aprendizaje permanente, la valoración delas personas y el reconocimientooficialporpartedelEstado(Rueda, 2009). “Ningunarevisiónnirediseñocurriculartieneperspectivadetransformaciónycalidadsi nosemejoranlascondicionesdelosylasdocentes”(MetasEducativas 2021).
  25. 25. LosonceEstándaresysustrestipos deindicadores posibilitan la definición delos criterios conlos cuales se diseñan las pruebas según en las áreasa evaluar ComponentesEstructuralesdel Proceso • Posibilitanlaevaluación encuantoaloque sabenycomprenden los/las docentesdela profesiónydelas disciplinasque imparten,lasáreas curriculares yelnivel deactualizaciónde sus conocimientos. IndicadoresdeConocimientos Esenciales(ICE): • Permitenmediryvalorarloquelosylas docenteshacenparacumplirsusfunciones yobtenerlogros educativos. • Facilitanlavalidacióndesusdestrezas, habilidades,capacidadesycompetencias, enelcumplimientodelosobjetivosdel proyectoeducativo. • Viabilizanelseguimiento,deloslogros de aprendizajesdelosylasestudiantesy la prácticadocente IndicadoresdeDesempeño (IDE): • Provénevidenciasde compromisoético personalyprofesional, desarrollodeliderazgo efectivo, usoeficientedel lenguaje yla comunicación. • Valoraciónhumanistade susfuncionesenla Educación Indicadoresde DisposicionesCríticas (IDC):
  26. 26. PRUEBAS ESPECÍFICASPARALACERTIFICACIÓN DOCENTE Lasprimerasreferidasarecopilar evidenciasobreel: Lasegundaparte dela prueba corresponde: ConocimientosGeneral del/lapostulantesobre el/laestudiante,su aprendizajey;procesode enseñanza-aprendizaje • Eldesarrollode/laEstudiante, diferenciasenelaprendizaje ycreacióndeambientesde aprendizaje); • -Planificaciónyestrategiasde enseñanza,técnicas, instrumentosytiposde evaluación. Dominiodel lenguaje • Lashabilidadesenelusoy valoracióndelalengua maternacomoelementode identidadcultural,atención especialenlacomprensióny análisisdetextosyuso eficientedetecnicismosenla redacción. Alárea curricular • Saberespropiosdelasáreas curricularesydelas competenciasfundamentales yespecíficaspornively/o respectoalcontextoenelque desarrollasupráctica. AlosConocimientos Disciplinares • Dominiorelevantedelárea delcurrículoenlaquetrabaja. CompromisoPersonaly Profesional •Desarrolloprofesionaly ético •Comunidadesde aprendizaje •Liderazgo •Comunicaciónefectiva
  27. 27. • Satisfaccióncomo profesionaldela educación • Altavaloraciónsocial y prestigioprofesional • Reconocimientoy credibilidadpública dentroyfueradela comunidadeducativa comodocentedealto desempeñoy excelente profesionalismo. • ReconocimientoLegaly oficialporel Estado. • Desarrolloprofesional continuo. • Promocióndentrodela carreradocente,sin que esodejarel aula. • Valoracióndesu capacidadyexperiencia profesionalasumiendo • Incentivosespeciales (económico,otras formasde compensación,y oportunidades). Significados Tangibles: Significados Intangibles: 1 2 3 4 Relevanciadela (CPDD)
  28. 28. ValorAgregadoPara el/la Docente: • Poseerunacertificaciónquereconoceylegitimasuprofesionalismoyalto desempeño. • Exhibirqueesposeedordeunossaberes,destrezasydisposicionesactitudinalesque permiten unejercicio efectivo y eficazde suprofesión. • Reflexióncontinuaparaorganizarsupropiotrayectoypermanenciaenla carrera docente. • Identificarquénecesitaparaadaptarsealoscambiosygeneraroportunidadesde aprendizajealolargodesuvidaydesarrollo profesional. • Mejorarsucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazy efectivamente ensufunción docente.
  29. 29. ValorAgregadoPara el MINERD • Permite medir y valorar lo que sabe ycomprende y loquehace conloquesabeyla disposición comoaplicaesoque sabe. • Evidenciamejoresresultadosdeloslogroseducativosyaltosrendimientodelos/la estudiantes. • Detectadebilidadespersonalesyprofesionalesydiseñarestrategiasconelfinde mejorarla. • Garantizaactualizacióncontinuadel/la docente. • Mejorasucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazyefectivamenteensu función docente. • Demuestra que los/las docentescon CPDD cumplenconlosEstándares Profesionales. • Posibilitacaptaryatraeralaprofesióndocentealos/lasestudiantesdealtonivel intelectual
  30. 30. 2.Referentesde Evaluación 3.Objetode evaluación 4.Componentes Estructurales 5.Áreasa evaluar 6. Poblacióny Contexto de aplicación 7.Agentes 8.Definicióndecriterios evaluativosy calificativos 9.Fases 1.Propósitos Proceso para La Certificación del ProfesionalismoY Desempeño Docente
  31. 31. Proceso Descripción 1. Propósitos de la CPDD • Identificar a los/las docentes que han demostrado un excelente profesionalismo y altos desempeños en su ejercicio profesional y su práctica educativa exhibiendo que posee suficiente profundidad en lo que hace. • Reconocer la función de los/las docentes como un elemento clave para la mejora de la calidad que posibilite su desarrollo profesional y el aprendizaje continuo. 2. Referentes deEvaluación • Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente. 3. Objeto de evaluación • Certificar el Profesionalismo y Desempeño Docente. DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
  32. 32. Proceso Descripción 4. Componentes Estructurales • Perfil de Postulación, Pruebas, Entrevista. 5. Áreas a evaluar • Conocimientos generales sobre el/las estudiante y su aprendizaje, proceso de enseñanza- aprendizaje, dominio del Lenguaje yconocimientos y saberes curriculares y competencias específicas en base al currículo y estándares profesionales 6. Población y Contexto de aplicación • Docentes del Sistema Educativo Preuniversitario. DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
  33. 33. Proceso Descripción 7. Agentes Evaluadores • VC-DCD, Firmas experta. 8. Criterios de Evaluación y Calificación • Suficiente, Bueno y Excelente. 9. Fases • I Fase: Interface de Verificación; II Fase: Convocatoria; III Fase: Postulación a las Pruebas para la Certificación Docente.;IV Fase: Aplicación de Pruebas de Certificación; V Fase: Certificación del Profesionalismo y del Desempeño Docente; VI Fase: Sometimiento de Caso de Docentes de Carrera Especial al Ministerio de Administración Pública (MAP). DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
  34. 34. Fase I InterfacedeVerificación Etapa1: Verificacióndel Expediente Etapa2: Registrode Docentes. Etapa1:Tres(3)convocatoriasalañoenfunciónde los resultadosdelainterfacede verificación Fase II Convocatoria FasesdelProceso CPDD Etapa1: Inscripción Etapa2:ValidacióndeExpedientesde Postulantes. Etapa3:PublicacióndelListadode Postulantes Autorizados. Fase III PostulaciónalasPruebasparalaCertificación Docente Fase IV AplicacióndePruebasde Certificación Etapa1: Diseño dePruebasparalaCertificación de Docentes. Etapa2:AplicacióndePruebas. Etapa3:Resultadosdelas Pruebas. Fase V Etapa1: Certificación: CertificacióndelProfesionalismoydelDesempeño Docente superior. superior. Fase VI • El/ladocenteharecibidoelcertificadoquedafede su profesionalismoydesempeñode excelencia. • Serecibenincentivosespecialespor Certificación. SometimientodeCasodeDocentesdeCarreraEspecial al MinisteriodeAdministraciónPública (MAP) Etapa1: Recertificación • Aplicaadocentecertificadocondesempeñomuybueno o • Eldocenterecibeelcertificado derecertificaciónde excelencia • Eldocenterecibereconocimientonacionalqueloacreditacomo docentedecarrera.
  35. 35. Avances  LosEstándaresProfesionalesydel Desempeño.  Una Guía Específica deAplicacióndelos Estándares.  Pliegosparalalicitación aprobada.  Firmas experta para larealizacióndelproceso REFLEXIONESFINALES
  36. 36. REFLEXIONESFINALES  En el proceso del Sistema Certificación Docente existe una doble relación. Por una parte, está diseñado de tal manera que evalúa periódicamente la mejora continua el nivel de desempeño docente; por otra, por sus aspectos normativos y de incentivos, impulsa la permanenciadelos/lasbuenos/as docentes.
  37. 37. TRAMOS DE LACARRERADOCENTE Base para la calidad de los/las docentes y los logros educativos FormaciónInicial Ingreso Selectivo al Servicio Docente Concursode Oposición Apoyo y acompañamiento Inducción Valoración y Evaluación del desempeño EvaluacióndeDesempeño Reconocimiento Oficial del Estado Dominicano CPDD CertificacióndelProfesionalismo yDesempeño Docente
  38. 38. ¿PORQUEELNIÑOTIENEESTAS NOTAS ? ¡ No investigue Lo suficiente ! ¡ Debes Estudiar ! ! No quiero cansar mi mente ! !Pero yo trabaje, Explique y estudié ¡
  39. 39. “Preocúpate por la calidad, mucha gente no está preparada para un entorno donde la excelenciaesloquese espera.” SteveJobs

×