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Formación yCarreraDocente: profesión que cambias vidas
XIX Congreso Internacional de Educación
Aprendo2015
Modelo de Certificación Docente de
La RepúblicaDominicana
Rafael Luciano
DirectordeEvaluacionesy Pruebas
Del20al22denoviembrede2015
SantoDomingo,R.D
Puntosa Desarrollar
Motivacióny Propósitos
Experiencias
internacionalessobrela
certificacióndocente
Conceptualizaciónde la
CPDD
BaseLegalyNormativa de
laCPDD
Procesoparala CPDD
Característicasdela
CertificaciónenRepública
Dominicana
Relevanciadela
certificacióndel
profesionalismoyel
desempeñodocente
(PCDD)
Aspectosprincipalesdela
CPDDenRepública
Dominicana
AvancesyDesafíospara
laCPDD
ReflexionesFinales
Cambia la sociedad:cambiosenlaformade enseñanza
Propósitos
Presentar
Certificación
y socializar el modelo de
Docente diseñado y a la
espera de ser implementado en el Sistema
Educativo Preuniversitario de la República
Dominicana.
Propiciar un espacio de dialogo reflexivo
sobre los aspectos más
modelo que permita
relevantes del
viabilizar la
implementación de la CPDD.
Motivación
Existe un interés progresivo tanto nacional como internacional de
diseñar políticas y estrategias encaminadas a promover la calidad
de los/las docentes, a través de la profesionalización y
dignificación de la carrera docente.
 En diversos países, el aseguramiento de
determinado por diferentes procesos: desde
la calidad está
la captación de
aspirantes competentes a la docencia, hasta la retención de los/las
buenos/as docentes que marcan notablemente su desarrollo y
trayectoria profesional.
Dichos procesos implican aplicar estándares validados
y consensuados que prevén lo que debe saber y saber
hacer un/una docente en el marco de la “buena
enseñanza”.
Motivación
La República Dominicana está impulsando y
ejecutando políticas educativas para el aseguramiento
de la calidad docente.
ExperienciasInternacionalessobreCertificación Docente
GranpartedelosEE.UU.y Canadá.
AustraliaOccidental
NuevaZelandiayEscocia(ReinoUnido), Irlanda.
Alemania,Francia, España.
Taiwan,Japón.
Chile,Perú,Colombia,Brasil,Venezuela(MunicipiodelChacao), MéxicoyPuerto Rico.
Contribuiraldesarrollodetrayectorias
Profesionalesparaaquellos/asdocentesquehayan
demostradounalabordeexcelenciaenla
enseñanza.
Proporcionarunagarantíapúblicadel
profesionalismoylacalidaddeldesempeño
deaquellos/asdocentesquehanobtenidola
certificacióndehaber cumplido
conlos estándares.
Ayudaralos/lasdocentesa seguir
aprendiendoycrecer profesionalmente.
ObjetivosGenerales
deUnsistemade
Certificación
Características
1. Servoluntario.
2.Serfidedigno
3.Basadoen estándares
profesionales
4.Emplearunrangodemétodos y
méritos.
5.Contarconlaimplicaciónde colegas
ensudesarrolloy ejecución
6.Reflejarlosaspectoscentrales de
laenseñanza.
8.Incorporarprocesosde apelación
7.Tenerunaorientación positiva
VC-DCD(ACE,2003:4,cit. en
IngvarsonyKleinhenz,2006).
• BaseLegaly Normativa
• Estándares,criteriosoindicadoresde calidad.
ElementosComunes
• EgresadodelaFormación Inicial
• CertificacióndeCompetencias Profesionales
• Investigaciones realizadas sobre la calidad educativa demuestran que para
mejorarelaprendizajedelosylasestudiantes,lacalidaddelaenseñanzaes un
factor clave, y por ende el desempeño individual y colectivo del/la docente,
influye de manera determinante en los avances que a este respecto se puedan
conseguir(ManziySclafani,2010;OCDE, 2009b).
• Cuando los/as docentes están especializados en su área de desempeño y
certificados, sus estudiantes tienen un aprovechamiento significativamente
superior(Darling-Hammond, 2001).
• Los resultados de las evaluaciones estandarizadas son un medio relevante para
verificarlosavancesenelaprendizajedelos/lasestudiantes,aunquesedeban utilizar
otras medidas válidas y confiables de aprendizaje, para obtener una idea más
completadesulogro(OCDE, 2011).
• Otras evidencias demuestran que los centros escolares, los/as directores/as y los
distritos escolares que quieran mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y
“añadir unvalor” asuscentros, acogenconsatisfacción las garantías decalidad que
puede proporcionar lacertificación.Los/lasdocentes certificadosse asemejan alos
profesionales de otros campos que tienen acceso a recompensas intrínsecas y
extrínsecas a la carrera, sobre la base de una excelencia demostrada (Ingvarson y
Kleinhenz,2006).
Esto significa, que
los sistemas
educativos deberían
asumir la valoración
y certificación del
personal docente
como una estrategia
de alta prioridad
Fueuna
experiencia
dedesarrollo
profesional
eficaz
VC-DCD (Ingvarson, y Kleinhenz, 2006).
96%
Leshabía
convertidoen
mejores
profesores
92%
Lescapacitó
parautilizar
mejor
currículo
89%
Mejoraronsu
capacidad
paraevaluar
elaprendizaje
desus
estudiantes
89%
Mejoraronsu
interacción
conlos/las
estudiantes,
padresy
colegas
82%
MarcodeReferenciaLegaldela CPDD
Ley66´97
ReglamentodelEstatutodel Docente
Ordenanza 09´2003
PlanDecenaldeEducación2008-2018,Pág.90-91y
Ley1-12 Líneadeacción 2.1.1.5
PactoNacionalparalaReformaEducativa, numeral
6.7
PlandeGobierno 2012-2016
Art.150:Criteriosparalavaloracióndelpersonal docente
Art.42literal “c”Aparecenreferenciasespecíficassobreevaluaciones especiales
“certificacióndocente”
Art.1LosservidoresqueocupancargosdelaCarreraDocentelesserácertificado
suingresoala misma(…)
Aplicarelsistemadecertificaciónyrecertificacióndelaidoneidaddelpersonal
docente,técnico-docenteyadministrativo-docenteparaunsistemaeducativode
calidad.
“Promoverprocesosdecertificación profesionaldelpersonaldocentedetodoslos
niveles,ciclos,modalidadesysubsistemas,conformeaestándaresdecalidad
nacionales(…)”
Asumelacertificacióndocentecomounaprioridadparamejorarlacalidad del
SistemaEducativoPreuniversitarioDominicano,ylosEstándaresProfesionales y
delDesempeñoparalaCertificación yDesarrollodelaCarrera Docente
MarcodeReferenciaLegaldela CPDD
“….en el país podrían considerarseincorporarelmecanismodecertificación
delacarreradocente,asociadoalafinalizaciónexitosadelperiodode
pruebaenlafasedeinducciónyalbuendesempeño,referidoal
cumplimientodeestándares(…)enelcasodemaestrosyacertificados
debenrenovarperiódicamentesulicencia” (Meta2021).
Manera de precisar y valorar la idoneidad de los conocimientos, destrezas
pedagógicas y didácticas, capacidades, competencias, talentos, aptitudes y
disposición para el trabajo que realiza; ejerciendo sus funciones demanera
eficiente y eficaz en los logros los aprendizajes aspirados y demandados por la
sociedad.
Como la condición y perfil que se alcanza a partir de la construcción de la
identidad y formación profesional, las competencias profesionales logradas, los
requisitos de acceso, permanencia y desempeño cumplidos y verificados(Tejada,
2009, 2011, 2013).
Proceso a través del cual se aseguran las competencias y las habilidades de un
individuo en relación con una norma formalizada; se trata por ello de la
certificación de unas cualificaciones individuales, de un nivel de conocimiento, de
unas habilidades y, probablemente, de unas capacidades de aprendizaje (Bertrand,
2000)
Profesionalismo
Certificación
Desempeño
Conceptualizacióndela CPDD
Se refiere al nivel de excelencia demostrado por un(a)
docente en un proceso institucionalizado, que implica la
superación de pruebas sobre conocimientos esenciales,
desempeño y disposiciones actitudinales en su quehacer
educativo en el ejercicio de la profesión, conducente a un
reconocimiento oficial del Estado.
•Forma de comportamiento, características,
valores, aptitudes y compromiso con su
desarrollo Profesional y Social.
• Formación de calidad progresiva y buena
actitud ante el trabajo
•Reconocimiento
oficial del Estado que
legitima al docente.
Permiteevidenciarqueesposeedordeunconjuntodesaberes ,
valoresycompromisosobreloque debe:
• Un(a)docente
sabery
comprender
Conocimientos
Esenciales
• Hacerconlo que
sabey comprende
Desempeños
• Valoraryasumir
comoprofesional
dela docencia.
Disposiciones
Críticas
Inclusiva.
BasadaenEstándares
CertificaelDesempeñoyel Profesionalismo.
Sistémica(aplicaenelúltimotramodelDesarrollodelaCarrera Docente).
Aplicaluegodehaberpasadoporla evaluacióndeldesempeño(bueno,muybueno,excelente).
Compuestas porpruebasyevidenciasde desempeño.
Sistemaautomatizadodecertificación docente.
CPDD
Principios
CPDD
Validez
Marcode
referencia
coherentey
aprobado
(Estándares)
Confiabilidad
Legitimidad Transparencia Valoración
Voluntariedad
Imparcialidady
Objetividad
Periodicidad
Ética
Aplicacióndelos
EstándaresProfesionalesy
delDesempeñopara la
CertificaciónyDesarrollo
delaCarrera Docente
PlataformaInformática
paralagestióndela
CarreraDocente
Compendiode
Especificacionesde
Aplicacióndelos
Estándaresenel
PersonalDocente
Nuevos Perfiles
Docentes para el
SistemaEducativo
Preuniversitario
IngresoSelectivoalServicio
Docente, Concursode Oposición
InduccióndeDocentes Principiantes
EvaluaciónSistémicadel
DesempeñoDocente
CertificacióndelProfesionalismo y
DesempeñoDocente
FormaciónInicial
GuíasEspecíficasde
Aplicacióndelos
Estándares
Pruebasestandarizadasycriteriales,objetivasysubjetivas.
Manualdebancodeítemsparalapreparacióndelas
pruebas,Elaboración deguíasyrúbricasde entrevista.
Criterios yEscalade Calificación…
Nuevosistemadeingresoselectivoalservicio
yfunciónDocente,medianteconcursode
oposición
Referenteparalarealizacióndelaevaluación
deldesempeño docente.
Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasy subjetivas.
Perfilyselecciónycapacitacióndeltutor, formación
complementaria,evaluacióndelprocesode inducción.
Criterios yEscalade Calificación…
Criterios yEscalade calificación…
PlanNacional paralainducciónde Docentes
Principiantes
Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasysubjetivas.
Plandesuperaciónparadocentesenservicio, perfily
seleccióndelmentor,capacitacióndel mentor,
Criterios yEscalade calificación…
Puntodepartidaydellegadaparaingresar
definitivamentealacarrera docente
Pruebasestandarizada,criteriales,objetivasysubjetivas,
Criterios yEscalade calificación
Reconocimientooficialdelprofesionalismoydesempeño
docente.
Punto dePartidaparalaelaboración de los
planesyprogramas deFormación Inicial
Perfildeingresoypermanencia,plandeestudio,práctica
docenteyperfildeegreso
Cuando seaplican Estándares…
 Definirquéaspectosdelaenseñanzadealtacalidaddeben considerarse
 Decidircómoseránmedidosestos aspectos
 Identificarquésenecesitaparacumplirelestándar,oquéniveldebe alcanzarse.
(Ingvarson y Kleinhenz,(2006).
 Segarantizaqueel/ladocentecertificadohadadomuestraválidayfiabledesu
profesionalismoyeficaz desempeño.
 Seaplicanparacertificaryrecertificarelprofesionalismoy desempeño
Cuando seaplican Estándares…
Suaplicacióncontribuyealaprofesionalizaciónydignificacióndelacarrera docente.
Su importancia deriva de su gran potencialidad para impulsar nuevas formas de
enseñar, estimular el aprendizaje permanente, la valoración delas personas y el
reconocimientooficialporpartedelEstado(Rueda, 2009).
“Ningunarevisiónnirediseñocurriculartieneperspectivadetransformaciónycalidadsi
nosemejoranlascondicionesdelosylasdocentes”(MetasEducativas 2021).
LosonceEstándaresysustrestipos deindicadores posibilitan la definición delos criterios conlos cuales se
diseñan las pruebas según en las áreasa evaluar
ComponentesEstructuralesdel Proceso
• Posibilitanlaevaluación
encuantoaloque
sabenycomprenden
los/las docentesdela
profesiónydelas
disciplinasque
imparten,lasáreas
curriculares yelnivel
deactualizaciónde sus
conocimientos.
IndicadoresdeConocimientos
Esenciales(ICE):
• Permitenmediryvalorarloquelosylas
docenteshacenparacumplirsusfunciones
yobtenerlogros educativos.
• Facilitanlavalidacióndesusdestrezas,
habilidades,capacidadesycompetencias,
enelcumplimientodelosobjetivosdel
proyectoeducativo.
• Viabilizanelseguimiento,deloslogros de
aprendizajesdelosylasestudiantesy la
prácticadocente
IndicadoresdeDesempeño (IDE):
• Provénevidenciasde
compromisoético
personalyprofesional,
desarrollodeliderazgo
efectivo, usoeficientedel
lenguaje yla
comunicación.
• Valoraciónhumanistade
susfuncionesenla
Educación
Indicadoresde
DisposicionesCríticas (IDC):
PRUEBAS ESPECÍFICASPARALACERTIFICACIÓN DOCENTE
Lasprimerasreferidasarecopilar
evidenciasobreel:
Lasegundaparte dela prueba
corresponde:
ConocimientosGeneral
del/lapostulantesobre
el/laestudiante,su
aprendizajey;procesode
enseñanza-aprendizaje
• Eldesarrollode/laEstudiante,
diferenciasenelaprendizaje
ycreacióndeambientesde
aprendizaje);
• -Planificaciónyestrategiasde
enseñanza,técnicas,
instrumentosytiposde
evaluación.
Dominiodel lenguaje
• Lashabilidadesenelusoy
valoracióndelalengua
maternacomoelementode
identidadcultural,atención
especialenlacomprensióny
análisisdetextosyuso
eficientedetecnicismosenla
redacción.
Alárea curricular
• Saberespropiosdelasáreas
curricularesydelas
competenciasfundamentales
yespecíficaspornively/o
respectoalcontextoenelque
desarrollasupráctica.
AlosConocimientos
Disciplinares
• Dominiorelevantedelárea
delcurrículoenlaquetrabaja.
CompromisoPersonaly Profesional
•Desarrolloprofesionaly ético
•Comunidadesde aprendizaje
•Liderazgo
•Comunicaciónefectiva
• Satisfaccióncomo
profesionaldela
educación
• Altavaloraciónsocial y
prestigioprofesional
• Reconocimientoy
credibilidadpública
dentroyfueradela
comunidadeducativa
comodocentedealto
desempeñoy
excelente
profesionalismo.
• ReconocimientoLegaly
oficialporel Estado.
• Desarrolloprofesional
continuo.
• Promocióndentrodela
carreradocente,sin
que esodejarel aula.
• Valoracióndesu
capacidadyexperiencia
profesionalasumiendo
• Incentivosespeciales
(económico,otras
formasde
compensación,y
oportunidades).
Significados Tangibles: Significados Intangibles:
1 2 3 4
Relevanciadela (CPDD)
ValorAgregadoPara el/la Docente:
• Poseerunacertificaciónquereconoceylegitimasuprofesionalismoyalto
desempeño.
• Exhibirqueesposeedordeunossaberes,destrezasydisposicionesactitudinalesque
permiten unejercicio efectivo y eficazde suprofesión.
• Reflexióncontinuaparaorganizarsupropiotrayectoypermanenciaenla carrera
docente.
• Identificarquénecesitaparaadaptarsealoscambiosygeneraroportunidadesde
aprendizajealolargodesuvidaydesarrollo profesional.
• Mejorarsucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazy efectivamente
ensufunción docente.
ValorAgregadoPara el MINERD
• Permite medir y valorar lo que sabe ycomprende y loquehace
conloquesabeyla disposición
comoaplicaesoque sabe.
• Evidenciamejoresresultadosdeloslogroseducativosyaltosrendimientodelos/la estudiantes.
• Detectadebilidadespersonalesyprofesionalesydiseñarestrategiasconelfinde mejorarla.
• Garantizaactualizacióncontinuadel/la docente.
• Mejorasucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazyefectivamenteensu función
docente.
• Demuestra que los/las docentescon CPDD cumplenconlosEstándares Profesionales.
• Posibilitacaptaryatraeralaprofesióndocentealos/lasestudiantesdealtonivel intelectual
2.Referentesde
Evaluación
3.Objetode evaluación
4.Componentes
Estructurales
5.Áreasa evaluar
6. Poblacióny
Contexto de
aplicación
7.Agentes
8.Definicióndecriterios
evaluativosy
calificativos
9.Fases
1.Propósitos
Proceso para La
Certificación del
ProfesionalismoY
Desempeño
Docente
Proceso Descripción
1. Propósitos de la CPDD • Identificar a los/las docentes que han demostrado un excelente profesionalismo y altos
desempeños en su ejercicio profesional y su práctica educativa exhibiendo que posee
suficiente profundidad en lo que hace.
• Reconocer la función de los/las docentes como un elemento clave para la mejora de la
calidad que posibilite su desarrollo profesional y el aprendizaje continuo.
2. Referentes deEvaluación • Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la
Carrera Docente.
3. Objeto de evaluación • Certificar el Profesionalismo y Desempeño Docente.
DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
Proceso Descripción
4. Componentes
Estructurales
• Perfil de Postulación, Pruebas, Entrevista.
5. Áreas a evaluar • Conocimientos generales sobre el/las estudiante y su aprendizaje, proceso de enseñanza-
aprendizaje, dominio del Lenguaje yconocimientos y saberes curriculares y
competencias específicas en base al currículo y estándares profesionales
6. Población y Contexto de
aplicación
• Docentes del Sistema Educativo Preuniversitario.
DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
Proceso Descripción
7. Agentes Evaluadores • VC-DCD, Firmas experta.
8. Criterios de Evaluación
y Calificación
• Suficiente, Bueno y Excelente.
9. Fases • I Fase: Interface de Verificación; II Fase: Convocatoria; III Fase: Postulación a las Pruebas
para la Certificación Docente.;IV Fase: Aplicación de Pruebas de Certificación; V Fase:
Certificación del Profesionalismo y del Desempeño Docente; VI Fase: Sometimiento de
Caso de Docentes de Carrera Especial al Ministerio de Administración Pública (MAP).
DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
Fase
I
InterfacedeVerificación
Etapa1: Verificacióndel Expediente
Etapa2: Registrode Docentes.
Etapa1:Tres(3)convocatoriasalañoenfunciónde los
resultadosdelainterfacede verificación
Fase
II
Convocatoria
FasesdelProceso CPDD
Etapa1: Inscripción
Etapa2:ValidacióndeExpedientesde Postulantes.
Etapa3:PublicacióndelListadode Postulantes
Autorizados.
Fase
III
PostulaciónalasPruebasparalaCertificación Docente
Fase
IV
AplicacióndePruebasde Certificación
Etapa1: Diseño dePruebasparalaCertificación de
Docentes.
Etapa2:AplicacióndePruebas.
Etapa3:Resultadosdelas Pruebas.
Fase
V Etapa1: Certificación:
CertificacióndelProfesionalismoydelDesempeño Docente
superior.
superior.
Fase
VI
• El/ladocenteharecibidoelcertificadoquedafede su
profesionalismoydesempeñode excelencia.
• Serecibenincentivosespecialespor Certificación.
SometimientodeCasodeDocentesdeCarreraEspecial al
MinisteriodeAdministraciónPública (MAP)
Etapa1: Recertificación
• Aplicaadocentecertificadocondesempeñomuybueno o
• Eldocenterecibeelcertificado derecertificaciónde excelencia
• Eldocenterecibereconocimientonacionalqueloacreditacomo
docentedecarrera.
Avances
 LosEstándaresProfesionalesydel Desempeño.
 Una Guía Específica deAplicacióndelos
Estándares.
 Pliegosparalalicitación aprobada.
 Firmas experta para larealizacióndelproceso
REFLEXIONESFINALES
REFLEXIONESFINALES
 En el proceso del Sistema Certificación Docente existe
una doble relación. Por una parte, está diseñado de tal
manera que evalúa periódicamente la mejora continua
el nivel de desempeño docente; por otra, por sus
aspectos normativos y de incentivos, impulsa la
permanenciadelos/lasbuenos/as docentes.
TRAMOS DE LACARRERADOCENTE
Base para la calidad de los/las
docentes y los logros educativos FormaciónInicial
Ingreso Selectivo al
Servicio Docente Concursode Oposición
Apoyo y acompañamiento
Inducción
Valoración y Evaluación
del desempeño EvaluacióndeDesempeño
Reconocimiento Oficial del
Estado Dominicano
CPDD
CertificacióndelProfesionalismo
yDesempeño Docente
¿PORQUEELNIÑOTIENEESTAS NOTAS ?
¡ No investigue
Lo suficiente !
¡ Debes Estudiar !
! No quiero
cansar mi
mente !
!Pero yo trabaje,
Explique y estudié ¡
“Preocúpate por la calidad, mucha gente no
está preparada para un entorno donde la
excelenciaesloquese espera.”
SteveJobs
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Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicana

  • 1. Viceministerio d e C e r t i f i c a c i ó n y D e s a r r o l l o d e l a C a r r e r a D o c e n t e Formación yCarreraDocente: profesión que cambias vidas XIX Congreso Internacional de Educación Aprendo2015 Modelo de Certificación Docente de La RepúblicaDominicana Rafael Luciano DirectordeEvaluacionesy Pruebas Del20al22denoviembrede2015 SantoDomingo,R.D
  • 2. Puntosa Desarrollar Motivacióny Propósitos Experiencias internacionalessobrela certificacióndocente Conceptualizaciónde la CPDD BaseLegalyNormativa de laCPDD Procesoparala CPDD Característicasdela CertificaciónenRepública Dominicana Relevanciadela certificacióndel profesionalismoyel desempeñodocente (PCDD) Aspectosprincipalesdela CPDDenRepública Dominicana AvancesyDesafíospara laCPDD ReflexionesFinales
  • 4. Propósitos Presentar Certificación y socializar el modelo de Docente diseñado y a la espera de ser implementado en el Sistema Educativo Preuniversitario de la República Dominicana. Propiciar un espacio de dialogo reflexivo sobre los aspectos más modelo que permita relevantes del viabilizar la implementación de la CPDD.
  • 5. Motivación Existe un interés progresivo tanto nacional como internacional de diseñar políticas y estrategias encaminadas a promover la calidad de los/las docentes, a través de la profesionalización y dignificación de la carrera docente.  En diversos países, el aseguramiento de determinado por diferentes procesos: desde la calidad está la captación de aspirantes competentes a la docencia, hasta la retención de los/las buenos/as docentes que marcan notablemente su desarrollo y trayectoria profesional.
  • 6. Dichos procesos implican aplicar estándares validados y consensuados que prevén lo que debe saber y saber hacer un/una docente en el marco de la “buena enseñanza”. Motivación La República Dominicana está impulsando y ejecutando políticas educativas para el aseguramiento de la calidad docente.
  • 7. ExperienciasInternacionalessobreCertificación Docente GranpartedelosEE.UU.y Canadá. AustraliaOccidental NuevaZelandiayEscocia(ReinoUnido), Irlanda. Alemania,Francia, España. Taiwan,Japón. Chile,Perú,Colombia,Brasil,Venezuela(MunicipiodelChacao), MéxicoyPuerto Rico.
  • 9. Características 1. Servoluntario. 2.Serfidedigno 3.Basadoen estándares profesionales 4.Emplearunrangodemétodos y méritos. 5.Contarconlaimplicaciónde colegas ensudesarrolloy ejecución 6.Reflejarlosaspectoscentrales de laenseñanza. 8.Incorporarprocesosde apelación 7.Tenerunaorientación positiva VC-DCD(ACE,2003:4,cit. en IngvarsonyKleinhenz,2006).
  • 10. • BaseLegaly Normativa • Estándares,criteriosoindicadoresde calidad. ElementosComunes • EgresadodelaFormación Inicial • CertificacióndeCompetencias Profesionales
  • 11. • Investigaciones realizadas sobre la calidad educativa demuestran que para mejorarelaprendizajedelosylasestudiantes,lacalidaddelaenseñanzaes un factor clave, y por ende el desempeño individual y colectivo del/la docente, influye de manera determinante en los avances que a este respecto se puedan conseguir(ManziySclafani,2010;OCDE, 2009b). • Cuando los/as docentes están especializados en su área de desempeño y certificados, sus estudiantes tienen un aprovechamiento significativamente superior(Darling-Hammond, 2001).
  • 12. • Los resultados de las evaluaciones estandarizadas son un medio relevante para verificarlosavancesenelaprendizajedelos/lasestudiantes,aunquesedeban utilizar otras medidas válidas y confiables de aprendizaje, para obtener una idea más completadesulogro(OCDE, 2011). • Otras evidencias demuestran que los centros escolares, los/as directores/as y los distritos escolares que quieran mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y “añadir unvalor” asuscentros, acogenconsatisfacción las garantías decalidad que puede proporcionar lacertificación.Los/lasdocentes certificadosse asemejan alos profesionales de otros campos que tienen acceso a recompensas intrínsecas y extrínsecas a la carrera, sobre la base de una excelencia demostrada (Ingvarson y Kleinhenz,2006).
  • 13. Esto significa, que los sistemas educativos deberían asumir la valoración y certificación del personal docente como una estrategia de alta prioridad Fueuna experiencia dedesarrollo profesional eficaz VC-DCD (Ingvarson, y Kleinhenz, 2006). 96% Leshabía convertidoen mejores profesores 92% Lescapacitó parautilizar mejor currículo 89% Mejoraronsu capacidad paraevaluar elaprendizaje desus estudiantes 89% Mejoraronsu interacción conlos/las estudiantes, padresy colegas 82%
  • 14.
  • 15. MarcodeReferenciaLegaldela CPDD Ley66´97 ReglamentodelEstatutodel Docente Ordenanza 09´2003 PlanDecenaldeEducación2008-2018,Pág.90-91y Ley1-12 Líneadeacción 2.1.1.5 PactoNacionalparalaReformaEducativa, numeral 6.7 PlandeGobierno 2012-2016 Art.150:Criteriosparalavaloracióndelpersonal docente Art.42literal “c”Aparecenreferenciasespecíficassobreevaluaciones especiales “certificacióndocente” Art.1LosservidoresqueocupancargosdelaCarreraDocentelesserácertificado suingresoala misma(…) Aplicarelsistemadecertificaciónyrecertificacióndelaidoneidaddelpersonal docente,técnico-docenteyadministrativo-docenteparaunsistemaeducativode calidad. “Promoverprocesosdecertificación profesionaldelpersonaldocentedetodoslos niveles,ciclos,modalidadesysubsistemas,conformeaestándaresdecalidad nacionales(…)” Asumelacertificacióndocentecomounaprioridadparamejorarlacalidad del SistemaEducativoPreuniversitarioDominicano,ylosEstándaresProfesionales y delDesempeñoparalaCertificación yDesarrollodelaCarrera Docente
  • 16. MarcodeReferenciaLegaldela CPDD “….en el país podrían considerarseincorporarelmecanismodecertificación delacarreradocente,asociadoalafinalizaciónexitosadelperiodode pruebaenlafasedeinducciónyalbuendesempeño,referidoal cumplimientodeestándares(…)enelcasodemaestrosyacertificados debenrenovarperiódicamentesulicencia” (Meta2021).
  • 17.
  • 18. Manera de precisar y valorar la idoneidad de los conocimientos, destrezas pedagógicas y didácticas, capacidades, competencias, talentos, aptitudes y disposición para el trabajo que realiza; ejerciendo sus funciones demanera eficiente y eficaz en los logros los aprendizajes aspirados y demandados por la sociedad. Como la condición y perfil que se alcanza a partir de la construcción de la identidad y formación profesional, las competencias profesionales logradas, los requisitos de acceso, permanencia y desempeño cumplidos y verificados(Tejada, 2009, 2011, 2013). Proceso a través del cual se aseguran las competencias y las habilidades de un individuo en relación con una norma formalizada; se trata por ello de la certificación de unas cualificaciones individuales, de un nivel de conocimiento, de unas habilidades y, probablemente, de unas capacidades de aprendizaje (Bertrand, 2000) Profesionalismo Certificación Desempeño
  • 19. Conceptualizacióndela CPDD Se refiere al nivel de excelencia demostrado por un(a) docente en un proceso institucionalizado, que implica la superación de pruebas sobre conocimientos esenciales, desempeño y disposiciones actitudinales en su quehacer educativo en el ejercicio de la profesión, conducente a un reconocimiento oficial del Estado.
  • 20. •Forma de comportamiento, características, valores, aptitudes y compromiso con su desarrollo Profesional y Social. • Formación de calidad progresiva y buena actitud ante el trabajo •Reconocimiento oficial del Estado que legitima al docente.
  • 21. Permiteevidenciarqueesposeedordeunconjuntodesaberes , valoresycompromisosobreloque debe: • Un(a)docente sabery comprender Conocimientos Esenciales • Hacerconlo que sabey comprende Desempeños • Valoraryasumir comoprofesional dela docencia. Disposiciones Críticas
  • 22. Inclusiva. BasadaenEstándares CertificaelDesempeñoyel Profesionalismo. Sistémica(aplicaenelúltimotramodelDesarrollodelaCarrera Docente). Aplicaluegodehaberpasadoporla evaluacióndeldesempeño(bueno,muybueno,excelente). Compuestas porpruebasyevidenciasde desempeño. Sistemaautomatizadodecertificación docente. CPDD
  • 24.
  • 25. Aplicacióndelos EstándaresProfesionalesy delDesempeñopara la CertificaciónyDesarrollo delaCarrera Docente PlataformaInformática paralagestióndela CarreraDocente Compendiode Especificacionesde Aplicacióndelos Estándaresenel PersonalDocente Nuevos Perfiles Docentes para el SistemaEducativo Preuniversitario IngresoSelectivoalServicio Docente, Concursode Oposición InduccióndeDocentes Principiantes EvaluaciónSistémicadel DesempeñoDocente CertificacióndelProfesionalismo y DesempeñoDocente FormaciónInicial GuíasEspecíficasde Aplicacióndelos Estándares Pruebasestandarizadasycriteriales,objetivasysubjetivas. Manualdebancodeítemsparalapreparacióndelas pruebas,Elaboración deguíasyrúbricasde entrevista. Criterios yEscalade Calificación… Nuevosistemadeingresoselectivoalservicio yfunciónDocente,medianteconcursode oposición Referenteparalarealizacióndelaevaluación deldesempeño docente. Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasy subjetivas. Perfilyselecciónycapacitacióndeltutor, formación complementaria,evaluacióndelprocesode inducción. Criterios yEscalade Calificación… Criterios yEscalade calificación… PlanNacional paralainducciónde Docentes Principiantes Pruebasestandarizadas,criteriales,objetivasysubjetivas. Plandesuperaciónparadocentesenservicio, perfily seleccióndelmentor,capacitacióndel mentor, Criterios yEscalade calificación… Puntodepartidaydellegadaparaingresar definitivamentealacarrera docente Pruebasestandarizada,criteriales,objetivasysubjetivas, Criterios yEscalade calificación Reconocimientooficialdelprofesionalismoydesempeño docente. Punto dePartidaparalaelaboración de los planesyprogramas deFormación Inicial Perfildeingresoypermanencia,plandeestudio,práctica docenteyperfildeegreso
  • 26. Cuando seaplican Estándares…  Definirquéaspectosdelaenseñanzadealtacalidaddeben considerarse  Decidircómoseránmedidosestos aspectos  Identificarquésenecesitaparacumplirelestándar,oquéniveldebe alcanzarse. (Ingvarson y Kleinhenz,(2006).  Segarantizaqueel/ladocentecertificadohadadomuestraválidayfiabledesu profesionalismoyeficaz desempeño.  Seaplicanparacertificaryrecertificarelprofesionalismoy desempeño
  • 27. Cuando seaplican Estándares… Suaplicacióncontribuyealaprofesionalizaciónydignificacióndelacarrera docente. Su importancia deriva de su gran potencialidad para impulsar nuevas formas de enseñar, estimular el aprendizaje permanente, la valoración delas personas y el reconocimientooficialporpartedelEstado(Rueda, 2009). “Ningunarevisiónnirediseñocurriculartieneperspectivadetransformaciónycalidadsi nosemejoranlascondicionesdelosylasdocentes”(MetasEducativas 2021).
  • 28.
  • 29. LosonceEstándaresysustrestipos deindicadores posibilitan la definición delos criterios conlos cuales se diseñan las pruebas según en las áreasa evaluar ComponentesEstructuralesdel Proceso • Posibilitanlaevaluación encuantoaloque sabenycomprenden los/las docentesdela profesiónydelas disciplinasque imparten,lasáreas curriculares yelnivel deactualizaciónde sus conocimientos. IndicadoresdeConocimientos Esenciales(ICE): • Permitenmediryvalorarloquelosylas docenteshacenparacumplirsusfunciones yobtenerlogros educativos. • Facilitanlavalidacióndesusdestrezas, habilidades,capacidadesycompetencias, enelcumplimientodelosobjetivosdel proyectoeducativo. • Viabilizanelseguimiento,deloslogros de aprendizajesdelosylasestudiantesy la prácticadocente IndicadoresdeDesempeño (IDE): • Provénevidenciasde compromisoético personalyprofesional, desarrollodeliderazgo efectivo, usoeficientedel lenguaje yla comunicación. • Valoraciónhumanistade susfuncionesenla Educación Indicadoresde DisposicionesCríticas (IDC):
  • 30.
  • 31. PRUEBAS ESPECÍFICASPARALACERTIFICACIÓN DOCENTE Lasprimerasreferidasarecopilar evidenciasobreel: Lasegundaparte dela prueba corresponde: ConocimientosGeneral del/lapostulantesobre el/laestudiante,su aprendizajey;procesode enseñanza-aprendizaje • Eldesarrollode/laEstudiante, diferenciasenelaprendizaje ycreacióndeambientesde aprendizaje); • -Planificaciónyestrategiasde enseñanza,técnicas, instrumentosytiposde evaluación. Dominiodel lenguaje • Lashabilidadesenelusoy valoracióndelalengua maternacomoelementode identidadcultural,atención especialenlacomprensióny análisisdetextosyuso eficientedetecnicismosenla redacción. Alárea curricular • Saberespropiosdelasáreas curricularesydelas competenciasfundamentales yespecíficaspornively/o respectoalcontextoenelque desarrollasupráctica. AlosConocimientos Disciplinares • Dominiorelevantedelárea delcurrículoenlaquetrabaja. CompromisoPersonaly Profesional •Desarrolloprofesionaly ético •Comunidadesde aprendizaje •Liderazgo •Comunicaciónefectiva
  • 32. • Satisfaccióncomo profesionaldela educación • Altavaloraciónsocial y prestigioprofesional • Reconocimientoy credibilidadpública dentroyfueradela comunidadeducativa comodocentedealto desempeñoy excelente profesionalismo. • ReconocimientoLegaly oficialporel Estado. • Desarrolloprofesional continuo. • Promocióndentrodela carreradocente,sin que esodejarel aula. • Valoracióndesu capacidadyexperiencia profesionalasumiendo • Incentivosespeciales (económico,otras formasde compensación,y oportunidades). Significados Tangibles: Significados Intangibles: 1 2 3 4 Relevanciadela (CPDD)
  • 33. ValorAgregadoPara el/la Docente: • Poseerunacertificaciónquereconoceylegitimasuprofesionalismoyalto desempeño. • Exhibirqueesposeedordeunossaberes,destrezasydisposicionesactitudinalesque permiten unejercicio efectivo y eficazde suprofesión. • Reflexióncontinuaparaorganizarsupropiotrayectoypermanenciaenla carrera docente. • Identificarquénecesitaparaadaptarsealoscambiosygeneraroportunidadesde aprendizajealolargodesuvidaydesarrollo profesional. • Mejorarsucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazy efectivamente ensufunción docente.
  • 34. ValorAgregadoPara el MINERD • Permite medir y valorar lo que sabe ycomprende y loquehace conloquesabeyla disposición comoaplicaesoque sabe. • Evidenciamejoresresultadosdeloslogroseducativosyaltosrendimientodelos/la estudiantes. • Detectadebilidadespersonalesyprofesionalesydiseñarestrategiasconelfinde mejorarla. • Garantizaactualizacióncontinuadel/la docente. • Mejorasucapacidadparaenseñaraprender,desempeñarseeficazyefectivamenteensu función docente. • Demuestra que los/las docentescon CPDD cumplenconlosEstándares Profesionales. • Posibilitacaptaryatraeralaprofesióndocentealos/lasestudiantesdealtonivel intelectual
  • 35. 2.Referentesde Evaluación 3.Objetode evaluación 4.Componentes Estructurales 5.Áreasa evaluar 6. Poblacióny Contexto de aplicación 7.Agentes 8.Definicióndecriterios evaluativosy calificativos 9.Fases 1.Propósitos Proceso para La Certificación del ProfesionalismoY Desempeño Docente
  • 36. Proceso Descripción 1. Propósitos de la CPDD • Identificar a los/las docentes que han demostrado un excelente profesionalismo y altos desempeños en su ejercicio profesional y su práctica educativa exhibiendo que posee suficiente profundidad en lo que hace. • Reconocer la función de los/las docentes como un elemento clave para la mejora de la calidad que posibilite su desarrollo profesional y el aprendizaje continuo. 2. Referentes deEvaluación • Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente. 3. Objeto de evaluación • Certificar el Profesionalismo y Desempeño Docente. DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
  • 37. Proceso Descripción 4. Componentes Estructurales • Perfil de Postulación, Pruebas, Entrevista. 5. Áreas a evaluar • Conocimientos generales sobre el/las estudiante y su aprendizaje, proceso de enseñanza- aprendizaje, dominio del Lenguaje yconocimientos y saberes curriculares y competencias específicas en base al currículo y estándares profesionales 6. Población y Contexto de aplicación • Docentes del Sistema Educativo Preuniversitario. DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
  • 38. Proceso Descripción 7. Agentes Evaluadores • VC-DCD, Firmas experta. 8. Criterios de Evaluación y Calificación • Suficiente, Bueno y Excelente. 9. Fases • I Fase: Interface de Verificación; II Fase: Convocatoria; III Fase: Postulación a las Pruebas para la Certificación Docente.;IV Fase: Aplicación de Pruebas de Certificación; V Fase: Certificación del Profesionalismo y del Desempeño Docente; VI Fase: Sometimiento de Caso de Docentes de Carrera Especial al Ministerio de Administración Pública (MAP). DescripcióndelCertificacióndelProfesionalismoyelDesempeño Docente
  • 39. Fase I InterfacedeVerificación Etapa1: Verificacióndel Expediente Etapa2: Registrode Docentes. Etapa1:Tres(3)convocatoriasalañoenfunciónde los resultadosdelainterfacede verificación Fase II Convocatoria FasesdelProceso CPDD Etapa1: Inscripción Etapa2:ValidacióndeExpedientesde Postulantes. Etapa3:PublicacióndelListadode Postulantes Autorizados. Fase III PostulaciónalasPruebasparalaCertificación Docente Fase IV AplicacióndePruebasde Certificación Etapa1: Diseño dePruebasparalaCertificación de Docentes. Etapa2:AplicacióndePruebas. Etapa3:Resultadosdelas Pruebas. Fase V Etapa1: Certificación: CertificacióndelProfesionalismoydelDesempeño Docente superior. superior. Fase VI • El/ladocenteharecibidoelcertificadoquedafede su profesionalismoydesempeñode excelencia. • Serecibenincentivosespecialespor Certificación. SometimientodeCasodeDocentesdeCarreraEspecial al MinisteriodeAdministraciónPública (MAP) Etapa1: Recertificación • Aplicaadocentecertificadocondesempeñomuybueno o • Eldocenterecibeelcertificado derecertificaciónde excelencia • Eldocenterecibereconocimientonacionalqueloacreditacomo docentedecarrera.
  • 40. Avances  LosEstándaresProfesionalesydel Desempeño.  Una Guía Específica deAplicacióndelos Estándares.  Pliegosparalalicitación aprobada.  Firmas experta para larealizacióndelproceso REFLEXIONESFINALES
  • 41. REFLEXIONESFINALES  En el proceso del Sistema Certificación Docente existe una doble relación. Por una parte, está diseñado de tal manera que evalúa periódicamente la mejora continua el nivel de desempeño docente; por otra, por sus aspectos normativos y de incentivos, impulsa la permanenciadelos/lasbuenos/as docentes.
  • 42. TRAMOS DE LACARRERADOCENTE Base para la calidad de los/las docentes y los logros educativos FormaciónInicial Ingreso Selectivo al Servicio Docente Concursode Oposición Apoyo y acompañamiento Inducción Valoración y Evaluación del desempeño EvaluacióndeDesempeño Reconocimiento Oficial del Estado Dominicano CPDD CertificacióndelProfesionalismo yDesempeño Docente
  • 43. ¿PORQUEELNIÑOTIENEESTAS NOTAS ? ¡ No investigue Lo suficiente ! ¡ Debes Estudiar ! ! No quiero cansar mi mente ! !Pero yo trabaje, Explique y estudié ¡
  • 44. “Preocúpate por la calidad, mucha gente no está preparada para un entorno donde la excelenciaesloquese espera.” SteveJobs