Beatriz desarrollo-humano-Métodos

Desarrollo humano y profesional (Primer semestre)
Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Mi yo Universitario
Es una manera de presentarse ante los compañeros estudiantes, por medio de representaciones
gráficas.
Sirve para dar a conocer de manera individual un rasgo propio, que de pauta para saber un poco de la
otra persona, basándonos en la imagen que eligió; a la vez permitirá saber con quién podemos o
tendríamos más facilidad para trabajar (puesto que se detectaría que hay algo en común).
Momentos ¿Cómo se hace?
Primer Momento: El docente propiciara un ambiente cómodo y agradable, colocando en forma de
media luna las bancas, dirigiendo la atención de los alumnos hacia la pared más grande (en donde
estarán colocadas unas imágenes elaboradas por el profesor, que hacen alusión a gustos,
preferencias, actividades o actitudes que el propio docente ha observado en sus anteriores grupos
universitarios)
Segundo Momento: Los alumnos entran al salón y se ubicaran en la banca que prefieran; una vez todos
sentados, el docente les proporciona las indicaciones pertinentes para la realización de la actividad.
(Profesor –todos se pararan y elegirán (después de observar por tres minutos) una de las imágenes
que están pegadas en la pared-.
Tercer Momento: Los alumnos se dirigirán hacia la pared de las imágenes, observan y escogen la
imagen que vaya más con ellos mismos.
Cuarto Momento: Cada alumno desde su lugar (de manera ordenada), presentara al grupo la imagen
elegida y dará las razones por las que la escogió.
Quinto Momento: Con base a las argumentaciones que cada alumno dio acerca de porque eligió dicha
imagen, se formaran grupos en donde existan coincidencias, se describirán en sus pequeños grupos de
manera que se propicie la socialización (algunas cuestione a describir como: lo que me gusta, lo que
me molesta, mis pasatiempos, etc).
Sugerencias didácticas (consejos):
Las imágenes deben ser grandes para que sean visualizadas fácilmente por todos los grupos. De manera
que no se divague en lo que cada una representa, podría ponerse un enunciado que explique muy
brevemente lo que significa exactamente la ilustración.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): comunicación e inserción social
Valor(es) que se desarrolla(n): confianza, respeto, valentía
Contenido que se desarrolla: Se aborda la Unidad 1 y el subtema de la propia unidad 1.1 Identidad
Universitaria
Tipo de método: Cognitivo
Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Compromiso Universitario
Ésta actividad es adecuada para la convivencia del grupo, partiendo de la interacción se pretende llegar
a acuerdos.
Sirve para que el grupo exprese ideas propias, analice y establezca las responsabilidades que debería
asumir un universitario
Primer Momento: el docente forma pequeños equipos proporcionales, es decir el número de
integrantes dependerá del número total de alumnos que tiene el grupo.

Segundo momento: el profesor indica que el objetivo es tomar la posición de universitario en todo el
sentido de la palabra, para ello cada equipo dialogará entre sus integrantes para elegir una
responsabilidad que debería de interiorizar un universitario.
Tercer momento: cada equipo pasa al pizarrón a colocar la responsabilidad que eligió ( En caso que se
repita alguna, el último equipo en escribirla deberá cambiar de decisión y proporcionar otra
alternativa).
Cuarto momento: un representante de cada equipo expondrá al grupo porqué llegaron a establecer
dicha responsabilidad al estudiante de la universidad.
Quinto momento: por equipo se reflexionarán las ideas colocadas en el pizarrón, se debatirán si es
preciso en caso de no estar de acuerdo con alguna, todo con el fin de establecer ciertas
responsabilidades en conjunto, que ahora como respectivos alumnos de la universidad estén
dispuestos a adquirir.
Si los alumnos no son participativos, el docente fomentará la participación solicitándoles
personalmente que compartan sus ideas.
El profesor puede pasar al momento en que se esté llevando el dialogo entre los equipos para ayudar
en caso de que tengan alguna dificultad.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Atención, expresión oral y escrita, socialización y pensamiento
ejecutivo
Valor(es) que se desarrolla(n): Valentía, Respeto, Contribución y compromiso
Contenido que se desarrolla: se abordará la primera unidad del programa de la materia, en específico
tocando el subtema 1.2 responsabilidad del universitario.
Tipo de método: Humanista
Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Un Universitariano
Es una actividad con resultados propios del grupo que la realice
Sirve para dar a conocer las características comunes universitarias que comparten los y las estudiantes
Primer momento: el docente colocó una serie de preguntas en tarjetas de colores, las cuales repartirá
entre el grupo.
Segundo momento: los equipos serán conformados Recordando el equipo que se tuvo en la fase pre
dinámica, de manera que esos primeros grupos tendrán un número estático, para después armar éste
nuevo equipo en el que existe una variedad de números e integrantes. Ejemplo:
11111 33333 12345 12345
55555 12345
22222 44444 12345 12345
Tercer momento: el docente repartir una tarjeta a cada equipo nuevo (recordando que cada tarjeta
tiene una pregunta a la cual ahora tendrán que responder en conjunto).
Cuarto momento: por equipo se redacta la respuesta al revés de la tarjeta que se les proporcionó.
Quinto momento: el docente da a conocer todas las preguntas y respuestas con las que se trabajaron

Sexto momento: realizando una votación grupal se establecen las características que como grupo
universitario asumen ( poniendo hincapié en que las generaciones son cambiantes y no significa que
todas tengan dichas características) sin embargo proporciona una idea a los docentes y alumnos de
cómo son en éste momento al estar en la educación superior
El tiempo a trabajar ésta actividad es de una hora a hora y media
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Pensamiento Crítico y ejecutivo, comunicación e inserción social
Valor(es) que se desarrolla(n): empatía, respeto, iniciativa
Contenido que se desarrolla: Se trabaja con la Unidad no. 1 y el Subtema 1.3 Características del
estudiante universitario. (disciplina, creatividad, autonomía, intelectualidad, productividad)
Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Escuchar, avanzar y triunfar
Es una actividad de reflexión interior para los que la realizan
Sirve para integrales a los alumnos una dosis de motivación que lo haga estar seguros de sí mismos
para cumplir sus metas.
Primer momento: el docente indicará al grupo que se dividen en equipos de 6 ( Lo importante es que
se respete un número par de integrantes)
Segundo momento: ya en equipos, se selecciona una persona para que sea el secretario y
posteriormente se dan las indicaciones para realizar la actividad; la cual consiste primero en dialogar
con los integrantes de los respectivas equipos las limitantes que piensan que pueden tener para
cumplir su meta como universitarios ( máximo 10 mínima 6)
Tercer momento: los alumnos colocarán en hojas partidas a la mitad cada una de las limitantes
Cuarto momento: el profesor dirigirá los alumnos al patio ( en donde se visualizará cierto número de
cuadrados dibujados en el piso, le s corresponde 1 a cada equipo)
Quinto momento: los alumnos colocar sus hojas esparcidas en el rectángulo que les corresponde
como se observa en la siguiente imagen
Inicio
Sexto momento: ahora cada equipo en su respectivo cuadrado formar una fila frente a la flecha de
inicio (como se señala en la imag. anterior).
Séptimo momento: la ejecución de la actividad a partir de ahora es en parejas, donde uno será el que
le hablé al oído al otro qué llevara los ojos tapados con el paliacate ( el que habla lo único que puede
decir es izquierda, derecha, adelante, atrás).
Octavo momento: los alumnos atravesarán el rectángulo con el objetivo de llegar a la flecha final
logrando evitar pisar las limitantes, es decir las hojas que ellos colocaron en el piso.
Noveno momento: una vez que cruzaron todos por el rectángulo se invierten los roles, el que primero
hablaba ahora tendrá los ojos tapados y así sucesivamente. (todos los integrantes deben vivenciar la
actividad de las dos posturas el que indica y el que se tapa los ojos).

Decimo momento: Finalmente en media hoja se escribirá una reflexión de manera individual acerca
de la relación que se detectó al lidiar con las limitantes obstruyendo su camino y teniendo como
objetivo llegar a la meta que en este caso se representa como la conclusión de su formación
Universitaria.
Previamente al día de la actividad se le solicita a los alumnos llevar un paliacate
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Psicomotoras, comunicación e inserción social
Valor(es) que se desarrolla(n): confianza, respeto, valentía
Contenido que se desarrolla: Se aborda la Unidad 2 y el primer subtema de la propia unidad 2.1
Motivación, autodisciplina, logro
Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Mi futuro yo
Actividad relacionada con emociones causadas por la reflexión
Sirve para que el alumno analice lo que quiere llegar hace en un determinado tiempo y qué es lo que
ha hecho para lograrlo.
Primer Momento: el día de la clase el docente dirige a los alumnos a colocarse en un sitio del salón en
el que más se encuentren cómodos trayendo consigo el material solicitado
Segundo momento: el docente explica a los alumnos que deben poner un título a cada hoja (en la hoja
no.1 colocará nombre del estudiante más la palabra future; ejemplo Beatriz future y en la hoja no. 2
Beatriz in the present)
Tercer momento: los alumnos nombra sus hojas como se les indicó
Cuarto momento: el docente indica que cada alumno con su espejo se observará por 3 minutos
tratándose de visualizar en unos años, posteriormente en la primera hoja de manera individual cada
uno enumerará 5 características que quisiera observar en sí mismo en un determinado tiempo.
Quinto momento: en la hoja número 2 intercambiarán el espejo con el compañero de al lado, para
después verse y ahora profundizar en cómo es que son en ese preciso momento, redactaran ahora 5
características que consideren tener.
Sexto momento: en la tercera hoja a manera de reflexión redactaran en media cuartilla cómo piensan
llegar a lo que colocaron en la hoja número 1 partiendo de lo que pusieron en la hoja 2.
Séptimo momento:
previamente Al Día de la clase el docente pide a los alumnos un espejo, 3 hojas de colores y pluma
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión escrita, atención, pensamiento creativo
Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad , coherencia, optimismo
Contenido que se desarrolla: Se trabaja la Unidad 2 y el segundo subtema 2.2 Expectativas personales
y metas

Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: ¿Sabes cómo entras y cómo saldrás?
La actividad pone a los estudiantes a analizar el inicio y fin de su formación universitaria.
Sirve para que el estudiante se dé cuenta desde ahora cual deberá de ser el perfil que va a construir a
lo largo de los años en su carrera, al igual que decidirá la manera en que concluirá su proceso de
formación.
Primer momento: el día de la clase los alumnos deberán traer consigo la información previamente
solicitada, el docente los guiara para recopilarla, poniéndola en el pizarrón en una tabla como la
siguiente:
´1. PERFIL DE EGRESO 2. OPCIONES DE TITULACION 3. PLAN DE ESTUDIOS
*
*
*
Segundo momento: en el recuadro no.1 se anotara el perfil de egreso en partes, es decir, dividido por
puntos que lo integran, así como se visualiza en la anterior tabla.
Enel recuadro no. 2 se colocaran las opciones disponibles que tiene la carrera de pedagogía
para la titulación de sus alumnos.
Y en el no. 3 se enumeraran las áreas que se manejan en el plan de estudios del plantel
Tercer momento: Todos los alumnos deberán contribuir al llenado de la tabla y posteriormente
copiarla en su libreta u hoja.
Cuarto momento: con color verde se subrayaran en la tabla del recuadro no.1 lo que crean tener un
poco desarrollado y con rojo lo que piensen que les hace falta, en el no. 2 se subrayará la opción que ya
tengan a la vista como una posibilidad a elegir y rojo la que no está en sus planes agarrar.
por último el No.3 con verde resaltaran el área que consideren más fácil según sus capacidades
desarrolladas y con rojo la que probablemente se les complicaría en un futuro.
Quinto momento: Finalmente se les explicará después de realizar lo anterior la utilidad de la actividad,
es decir que les sirve de alerta para aquellos que no ocuparon su color verde porque no tienen idea
alguna del tema, para el nivel en el que el estudiante se encuentra, se debe asumir un 100% de
responsabilidad sobre sí mismos. De igual manera teniendo en cuenta lo que se nos dificulta (cuadro
no. 1); lo que no se desea elegir o no se contempla (cuadro no.2) y lo que se nos complica (cuadro no.3)
se puede comenzar a pensar en hacer algo que ayude a no tener ciertas inclinaciones negativas,
tratando de eliminar las razones por las que los catalogamos como algo complicado y así trabajar sobre
ellas, si en determinado momento nos vemos en la necesidad de elegirlas tendríamos ya un plan para
cumplir con lo que nos soliciten.
Antes de abordar la clase en que se impartirá la actividad se les pedirá a los alumnos que busquen el
perfil docente que marca el plan de estudios de la carrera, así como las maneras que están disponibles
para la titulación
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Pensamiento resoluto y ejecutivo, expresión oral y escrita.
Valor(es) que se desarrolla(n): cooperación, atención, iniciativa, responsabilidad y compromiso.
Contenido que se desarrolla: Unidad 2 subtema 2.4 Plan de estudios, perfil de egreso y opciones de
titulación

Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Éticamente pedagogíca
Actividad en la que los participantes detectan la vinculación de la ética en la formación pedagógica.
Sirve para ampliar moderar las actitudes de los alumnos, aceptando las diferencias que existen en las
personas.
Primer momento: Se reúnen en sus respectivos equipos
Segundo momento: el docente indicará que cada equipo debe redactarse de lado izquierdo en su papel
Bond, las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Qué acciones creen que podrían causar problemas entre el grupo? Porque?
¿Porque las haces, es decir cuál es la razón determinadas acciones?
¿Cómo repercuten estas acciones y actitudes de tu parte en las relaciones con tus compañeros?
Y de lado derecho papel bon la siguientes preguntas:
¿Qué podrías hacer para que esto no suceda es decir para no causar molestias en cuanto a las
actitudes propias?
¿Qué puedes hacer para que tus compañeros estén de acuerdo y no tengan inconvenientes contigo?
Tercer momento: cada equipo expondrá los resultados al grupo.
Cuarto momento: al término de las exposiciones de los resultados, individualmente todos los alumnos
escribirán en su cuaderno 3 principales ideas para tener un comportamiento que ayude al buen
funcionamiento del grupo de clase.
El docente pedirá previamente a los alumnos un papelón por equipos de 3el día de la actividad se
reunirán automáticamente con su respectivo equipo
Capacidad(es) que se desarrolla(n): inserción social, pensamiento resoluto, atención y comunicación
Valor(es) que se desarrolla(n): cooperación, respecto, solidaridad
Contenido que se desarrolla: Se trabaja con la Unidad 3 subtema 3.1 Formación ética y práctica
profesional
Tipo de método: Sociocultural
Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Lluvia de los diferentes papeles que el pedagogo puede tener
Es una actividad a realizar en cooperación e interacción con los compañeros
Sirve para iniciar, complementar y/o enriquecer las ideas que pueden tener cada uno de los alumnos
sobre el campo profesional en el que podrán ejercerse como pedagogos.
Primer Momento: el profesor guía a los alumnos a la participación activa de cada uno para recolectar
su información en el pizarrón (de manera individual cada uno pasará escribir una idea)
Segundo momento: dependiendo del número de ideas que se registraron en el pizarrón serán las que
los tendrán, es decir las ideas se dividirán entre los equipos para que todas sean abordadas,
posteriormente integrados en equipos cada uno de estos analizará la función que puede tener el
pedagogo en ese lugar y o el papel que va a desempeñar
Tercer momento: : los estudiantes le expresaran al docente y al grupo los resultados (en caso de no
tener clara la idea el profesor con toda libertad los orientará para aterrizarla)

Cuarto momento: a nivel individual se pensara en el papel que cada uno desearía ejercer como
pedagogo; finalmente para que todos se lleven una visión ( pequeña claro está) de lo que quieren y/o
podrían hacer ( puesto que ya saben en qué consistiría su función pedagógica en cierto ámbito)
El docente pide una investigación previa acerca de los lugares en los que el pedagogo puede hacer una
intervención profesional.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): expresión oral y escrita, pensamiento ejecutivo y creativo
Valor(es) que se desarrolla(n): cooperación, respecto, iniciativa y optimismo
Contenido que se desarrolla: Se trabaja la unidad 3 y el subtema 3.2 Campo profesional y mercado
ocupacional
Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Más allá de las clases
Actividad que propicia la participación grupal y se amplié o modifique la vida universitaria.
Sirve para que el alumno amplifique su visión acerca de lo que la universidad le ofrece como alumno
independientemente de la adquisición de conocimientos.
Primer momento: el docente divide al grupo en cinco equipos grandes a los cuales les corresponderá
uno de los siguientes temas: becas, posgrados, estancias, intercambios y especialidades.
Segundo momento: cada equipo tendrá 10 minutos para interaccionar con los integrantes y recopilar
la información que tienen acerca del tema que les tocó.
Tercer momento: los equipos nombran a un representante que expondrá todo lo que se habló en el
interior del equipo ( Mientras que el docente toma nota en la pizarra de lo que se habla)
El profesor puede proporcionar información acerca de los temas a ver, ya sea un folleto, un documento,
etc. Para evitar que los alumnos se vean en el conflicto de no saber en que consiste lo que les tocó
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Percepción, pensamiento creativo
Valor(es) que se desarrolla(n): compromiso, voluntad y objetividad
Contenido que se desarrolla: Se trabaja con la unidad 3 y el subtema 3.3 Formación integral
Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Diferentes pero con el mismo fin
Es una actividad en la que el grupo participa activamente dando a conocer los gustos propios
Sirve para conocer las diferentes formas en que podemos aprender y/o definir lo que va más con
nosotros.
Primer momento: El docente pedirá que individualmente durante tres min. se piense en el estilo de
aprendizaje que uno mismo tiene.
Segundo momento: Se escribirán en el pizarrón los diferentes estilos de aprendizaje proporcionados
por todo el grupo.
Tercer momento: Se detectara quienes comparten el mismo estilo, para conformar equipos con
personas con quienes tengamos cierta coincidencia.
Cuarto momento: con los equipos ya integrados, cada uno buscará los puntos positivos y negativos
del estilo de aprendizaje.

Quinto momento: para finalizar se expondrán los resultados a los que llegó cada equipo; de manera
que al final cada alumno pueda tomar cierta postura/inclinación hacia determinado estilo.
Sexto momento: se escribirán de nuevo los estilos en la pizarra para realizar una votación para ver
cuáles son los de mayor preferencia y/o los menos usuales. De ésta manera el docente conocerá los
estilos de los que puede valerse para trabajar con los alumnos y estos ampliar su gama de
posibilidades al implementan determinado estilo.
El docente puede dar ejemplos de estilos de aprendizaje, como ayuda en caso de que los alumnos no
sepan exactamente cuál es su estilo de aprendizaje
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Formación de razonamientos, conceptos y categorías,
comprensión y uso del lenguaje.
Valor(es) que se desarrolla(n): confianza, respeto, valentía, flexibilidad.
Contenido que se desarrolla: Se aborda la Unidad 4 con el subtema 4.1 Estilos de aprendizaje
Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje:Cuchicheando Estrategias
Actividad basada en la realización de diálogos entre parejas en voz baja, y relajada.
Sirve para contrastar opiniones y saberes previos, así como para invitar a los alumnos al trabajo
cooperativo.
Primer Momento: El docente pide a los alumnos se coloquen en parejas
Segundo momento: El profesor incida que tienen 10 min. (Correspondiéndoles cinco a cada uno) para
hablar de las estrategias que cada uno conocen.
Tercer momento: Al terminar las dos personas, escribirán en su cuaderno o una hoja, un renglón de la
estrategia o estrategias que el compañero les compartió; si surgieron dudas acerca de ella; se les
otorgaran dos min para para resolverla
Cuarto momento: Se cambiará de compañero 3 veces, para recopilar varias opciones de estrategias.
Finalmente se expondrá de manera individual y quien desee participar; dando a conocer las estrategias
que recopiló. De manera que el docente realice una lista en la pizarra de las estrategias conocidas por
sus alumnos, si llegasen a faltar unas que el profesor conozca las anotara y explicara de manera grupal
en que consisten éstas.
El docente puede valerse de ejemplificaciones en caso de que no se entiendas las estrategias.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): pensamiento crítico, expresión oral y escrita
Valor(es) que se desarrolla(n): cooperación, respecto, iniciativa
Contenido que se desarrolla: Unidad 4 subtema 4.2 Estrategias para el aprendizaje

Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje:
Es una actividad que recopila ideas permitiendo realizar una lista de información que puede ayudar al
alumno de forma individual.
Sirve para que el docente conozca las técnicas que los alumnos usan y tomar como referente para las
actividades que pretenda realizar con ellos, de igual manera es de utilidad para los estudiantes como una
oportunidad para ampliar sus conocimientos, de manera que sepan cómo trabajar al momento de que se
les pide ejecutar determinada técnica en alguna actividad.
Primer momento: el docente les reparte a cada alumno un cuadrado de color.
Segundo momento: El alumno escribirá la técnica de aprendizaje que más le guste (al reverso del papelito
de color)
Tercer momento: cada alumno se pegará su papelito a la altura del pecho de manera que sea visible
para todo el grupo.
Cuarto momento: los alumnos se reunirán en quipos (las técnicas que cada uno eligió serán la base para
la conformación de los equipos, de manera que se reúnan todos los que compartan la misma técnica)
Quinto momento: Cada equipo compartirá porque le gusta implementar cierta técnica y como es que la
ejecuta.
El docente podía intervenir en los equipos al momento en que se están dialogando la preferencia de la
técnica, en caso de que se tenga una concepción errónea de ésta, su intervención ayudará a aclarar
dudas.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): pensamiento creativo y ejecutivo, comunicación e inserción social
Valor(es) que se desarrolla(n): optimismo, cooperación y respeto
Contenido que se desarrolla: Se trabaja la unidad 4 con el subtema 4.3 Técnicas para el aprendizaje
Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Escudo de Armas
Actividad que permite una autorregulación interna.
Sirve para profundizar en el proceso de planeación de la vida y carrera profesional de cada alumno.
Primer Momento: Individualmente en una hoja, cada alumno dibujará un escudo de protección hacia
sus ideas.
Segundo Momento: Posteriormente todos se unirán en equipos equitativos (tomando en cuenta el no.
Total de alumnos)
Tercer Momento: Todos los integrantes exponen su escudo a su equipo, es decir dan las razones por
las cuales lo elaboraron de determinada forma.
Cuarto Momento: En conjunto se deciden, analizan y redactan 5 valores que se presentaron en la
mayoría de los escudos.
Quinto Momento: En equipos se redactara una conclusión en donde se establezca la relación entre su
escudo como protector del camino de su formación universitaria.
El docente a manera de ejemplificación puede realizar también un escudo y participar.
Capacidad(es) que se desarrolla(n):pensamiento creativo, percepción, pensamiento críticoy expresión
oral y escrita
Valor(es) que se desarrolla(n): creatividad, respecto y cooperación

Contenido que se desarrolla: Unidad 1
Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Recordatorio de impulsos
Actividad creativa a desarrollar a largo plazo.
Sirve para que el alumno plasme determinadas ideas que debe tener presentes a lo largo de su
formación (ya sea durante toda su carrera ó por semestres)
Primer Momento: El docente pedirá material para la realización de dicha actividad (figuras decorativas
como estrellas, flores, estampas, plumones, una hoja de color favorito, un cartón y una cola pato).
Segundo Momento: Los alumnos harán una lista en la hoja de color, colocando tres razones por las que
eligió la carrera de pedagogía. Después redactará los objetivos que tiene a alcanzar del lado derecho y
del lado izquierdo acciones que le permitirán alcanzar sus objetivos.
Tercer Momento: Pegaran la hoja en el cartón (que funcionará como soporte) detrás de él se pegará la
cola de pato (que ayudará a colocar el cartón en la pared.)
Cuarto Momento: El alumno colocará una estrella al final de cada semana o semestre, a la razón que lo
haya llevado a conseguir un objetivo de los plantados; de manera que en las que no tenga estrellas
deberá pensar que le hace falta para también trabajar sobre éstas.
Quinto Momento: Los resultados que se obtengan en las semanas se ocuparan para la materia en curso,
serán comentadas entre los estudiantes al finalizar cada semana (el alumno podrá seguir haciendo el
ejercicios si le es posible hasta el final de la carrera).
El profesor puede utilizar ésta actividad adecuándola a un mes ó todo el curso; donde pueda observar
los avances y/o alcances de sus alumnos en cuanto a su materia en particular.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Pensamiento resoluto y ejecutivo, comunicación.
Valor(es) que se desarrolla(n): perseverancia, compromiso, respeto.
Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Visión Universitaria
Es una actividad de creatividad, iniciativa y con un gran peso puesto que el alumno plasma lo que
formuló a lo largo del semestre (curso).
Sirve para darse cuenta de la proyección que el alumno ha construido como universitario, integrando
en él no solo las clases, sino toda la integridad que comprende estar en dicho nivel.
Primer momento: El alumno asistirá a la clase con tres papeles bon blancos, plumones, dibujos y/o
calcomanías (el material se solicita en equipo de 5 personas)
Segundo momento: En una hoja se plasmará todo lo que han aprendido en el curso y como se conciben
ahora como universitario.
Tercer momento: Sus ideas las podrán representar pegando los tres papeles bon, con los dibujos y
calcomanías que tienen al alcance o puedan llegar a realizar; deberán adjuntar mapas creativos que
simplifiquen las ideas que tienen.
Cuarto momento: Los mapas se expondrán alrededor del salón (en forma de exposición)

Quinto momento: Se hará una ronda circular, en la que todo el grupo verá y analizará lo que cada equipo
realizó con base a los conocimientos que se adquirieron (propios de la materia en cuestión).
La actividad puede realizar a nivel individual, es decir que cada alumno ejecute las indicaciones solo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Pensamiento creativo, memoria, percepción y comunicación
Valor(es) que se desarrolla(n): cooperación, iniciativa, respecto.
Taller de redacción e investigación documental
(Primer semestre)
Fase predinámica
Fase dinámica
Nombre del método de aprendizaje: Formar identidad universitaria
Esta actividad propicia el reconocimiento de la carrera que se estudia
Sirve para formar una identidad como estudiante y promueve el trabajo en equipo
Primer Momento: El profesor escribe en el pizarrón una serie de preguntas respecto a la
asignatura
Segundo momento: El profesor pide a los alumnos formar equipos y que todos vayan a la
biblioteca para obtener información para contestar las preguntas
Tercer momento: Los alumnos tendrán 20 minutos para contestar las preguntas
Cuarto momento: Ya todos en el salón, el profesor pedirá a un integrante de cada equipo
contestar una pregunta del pizarrón
Quinto momento: Al final de responder todas las preguntas, cada equipo realizará un mapa
mental o conceptual, según se les facilite.
Se debe rescatar los autores y las fuentes de información donde rescataron los conceptos
Cada equipo debe participar, incluso completar alguna respuesta ya contestada
Capacidad(es) que se desarrolla(n): trabajo en equipo, investigación
Valor(es) que se desarrolla(n): tolerancia, respeto, cooperación
Contenido que se desarrolla: Introducción a la asignatura
Fase postdinámica
Nombre del método de aprendizaje: Diario de clase
Recopila los sucesos en clase
Sirve para observar la evolución del grupo, la dinámica y los aprendizajes que se han aprendido

Primer momento: El profesor explica el criterio de evaluación que el diario tendrá y su valor
Segundo momento: Se explica que el diario se debe redactar cada clase
Tercer momento: El diario se revisará cada mes, registrando a lo que cumplieron en una lista
Cuarto momento: Al final cada compañero compartirá un suceso escrito en su diario
El diario puede ser elaborado con cualquier material
Nombre del método de aprendizaje: La telaraña
Permitirá que el grupo se integre y se conozcan
Crea en el grupo un clima de confianza y de distención
Primer Momento: El docente indicará a los alumnos formar un círculo dentro del
salón de clases
Segundo Momento: También indicará al grupo que con la ayuda de una bola de
estambre, la lanzen a cualquiera de sus compañeros, el alumno que tenga en sus manos
la bola, se presenta diciendo su nombre y sus expectativas sobre el curso.
Tercer Momento: El alumno que ya mencionó sus características, tomará la punta y
lanzará la bola a otros de sus compañeros, de igual manera éste expresará sus
características.
Cuarto Momento: La acción se repite, hasta que todos los alumnos hayan formado una
especie de telaraña con el estambre y todos se hayan presentado
Quinto momento:
El profesor tendrá que mencionarles que es importante que pongan atención para
poder recordar lo que cada uno de sus compañeros dijo y repetirlo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): colaboración, trabajo en equipo, participación
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, empatía, cooperación
Contenido que se desarrolla: Fortalecimiento de grupo, creación de un ambiente
agradable, originar el compañerismo.
Tipo de método: Sociocultural

Puede llevar fotografías o imágenes
Capacidad(es) que se desarrolla(n): observación, análisis y redacción
Valor(es) que se desarrolla(n): participación y responsabilidad
Contenido que se desarrolla: sucesos de las clases
Tipo de método: constructivista
Fase predinámica
Nombre del método de aprendizaje: Círculo de confianza
Los alumnos formarán un lazo de confianza
Sirve para fomentar la confianza y aprender el trabajo en equipo
Primer momento: Todos los alumnos formarán una rueda, sentándose en las piernas de su
compañero de atrás.
Segundo momento: Ya que formaron la rueda y todos están sentados sobre las piernas de sus
compañeros, deben de dar un solo paso sin caerse y sin deshacer el círculo.
Tercer momento: El alumno que no realice la actividad reflejará falta de confianza en sí mismo,
pero principalmente en sus compañeros y al mismo tiempo se observará si los alumnos son
capaces de trabajar en equipo.
El profesor debe sugerirles que no queden mal acomodados y se apoyen unos a los otros.
Si logran dar un paso todos, reflejarán ser un buen grupo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): disponibilidad, comunicación, participación
Valor(es) que se desarrolla(n): solidaridad y compañerismo
Contenido que se desarrolla: La confianza
Tipo de método: humanista
Fase dinámica
Nombre del método de aprendizaje: Feed Back
Técnica de retroalimentación entre compañeros
Sirve para dar cuenta de lo que se está haciendo bien o reconocer los errores de cualquier
trabajo individual
Primer Momento: El alumno realiza alguna actividad que refuerce los conocimientos sobre un
tema, ya sea mapa conceptual, dibujos gráficos, ensayos, etc.
Segundo momento: El profesor pide a los alumnos que dejen en su mesa el trabajo que hayan
realizado y se dirijan a la mesa de cualquier compañero
Tercer momento: El alumno verá el trabajo de su compañero y después de analizarlo, realizará
una crítica ya sea positiva o constructiva y dejará una nota sobre la mesa.
Cuarto momento: El profesor pide a los alumnos regresar a sus mesas y replantear sus trabajos
si es que las notas lo sugieren.
Todos los alumnos deben tener al menos una nota en su mesa, por lo que se debe estar
observando la actividad
Las notas no deben contener mensajes que puedan amedrentar al alumno

Capacidad(es) que se desarrolla(n): reflexión, análisis, comprensión
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, tolerancia y solidaridad
Contenido que se desarrolla: puede desarrollar cualquier temática
Tipo de método: sociocultural
Fase postdinámica
Nombre del método de aprendizaje: Realización de bitácora
Es una actividad de evaluación durante todo el semestre
Sirve para anotar instrucciones precisas del plano que, después se van aplicaren la construcción
de la obra
Primer momento: El profesor pide una libreta para cada alumno, donde cada uno de los
alumnos deberá escribir correctamente las características de las clases todo el semestre
Segundo momento: El profesor formula equipos de 4 a 6 personas después de haber concluido,
y así compartan ideas.
Tercer momento: Al final cada alumno expone sus anotaciones, elaborando un análisis
Tener un espacio amplio para dialogar
Capacidad(es) que se desarrolla(n): trabajo en equipo, diálogo, expresión oral y escrita
Valor(es) que se desarrolla(n): atención y respeto
Contenido que se desarrolla: Lo visto en cada clase
Tipo de método: cognitivo

Beatriz desarrollo-humano-Métodos

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