1. PRESENTACIÓN
CER NUESTRA SEÑORA DEL
CARMEN
SEDE LA CASCAJAL
Sardinata
Norte de Santander

2. IDENTIFICACIÓN
DESARROLLO DE HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL
USO DE LAS TIC EN LA SEDE CASCAJAL
Docente: EISAI RODRIGUEZ PRADA
Gestor: José Albeiro Moreno Pabón

3. FORMULACIÓN DE LA
PREGUNTA
¿CÓMO PUEDEN LAS TIC CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMPRENSION
DE LECTURA EN LA SEDE CASCAJAL?

4. DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA

La sede educativa Cascajal, pertenece al CER Nuestra
Señora del Carmen, municipio de Sardinata Norte de
Santander, en ella se presentan inconvenientes con el
proceso de lectura, es decir los niños en primera instancia
son apáticos a leer, prefieren otras actividades, además
cuando se realizan actividades de lectura encontramos que
no analizan ni comprenden lo que han leído y finalmente
para si los niños no desarrollan esta habilidad de
“Comprensión de Lectura” tendrán inconvenientes en las
otras materias que conllevara a un bajo rendimiento
académico en general.

5. OBJETIVO GENERAL
 Mejorar el rendimiento académico de los
niños de la sede educativa cascajal,
dinamizando el proceso de comprensión
lectora, mediante el uso de las TIC.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Seleccionar los textos acordes a trabajar con los niños
de la sede educativa cascajal.

De acuerdo al material seleccionado preparar las clases
de una forma amena, para ser implementadas con los
niños de la sede educativa cascajal.

Despertar en los niños de la sede educativa cascajal el
interés por el proceso de comprensión lectora,
mediante el uso de las TIC.

7. CARACTERIZACIÓN
CONCEPTUAL Y
PEDAGÓGICA
 La lectura.
 Que es leer comprensivamente.
 Niveles de lectura comprensiva.

8. ARTICULACIÓN TIC
 Con la ayuda de las TIC los niños se motivaron debido a que se
utilizaron textos digitales que resultaban divertidos para ellos,
Teniendo en cuenta que los computadores y el video beam son
elementos que despiertan en ellos el interés y que se muestran
inquietos por utilizar estas herramientas. Lo cual puede facilitó en
gran manera la labor al docente.
 Se proyectaron las lecturas que con anterioridad el docente
preparo, luego se realizó el desarrollo de los talleres de
comprensión de lectura y finalmente se trabajó en el aplicativo
SEBRAN desarrollando actividades que los motivan para
posteriores talleres de comprensión de lectura.

9. METODOLOGÍA

Con la ayuda de herramientas tecnológicas se consultó los textos
que trabajaron con cada grado escolar, estos debían ser acordes
con la edad de los niños, que resulten atractivos a los niños y que
se les pueda dar un manejo dinámico.

Con el material investigado, se prepararon algunas clases a
realizar con los niños, para lo cual se busco la manera de
presentar a los niños los textos con la ayuda de video beam, al
igual que se realizaron proyecciones de página web guardadas.

También se elaboraron talleres que permitan que los niños
desarrollen su comprensión lectora y de acuerdo al tipo de taller
que los niños expresen sus ideas en su cuaderno o en
procesadores de texto.

10. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta que las herramientas tecnológicas donadas
por el programa computadores para educar son atractivas a los
niños y que ellos se muestran expectantes e inquietos por
utilizar esta novedad en nuestra sede educativa, se usaron
equipos como el video beam y los computadores con la
herramienta SEBRAN y procesadores de texto para que los niños
despertaran el interés requerido al proceso de comprensión
lectora.

11. Actividades y productos
 Presentación de los equipos de cómputo a los
estudiantes.
 Sensibilización de los niños acerca de las normas de
cuidado y buen uso de los equipos.
 Enseñar a los niños el uso básico del computador.
 Mostar cómo funciona el video beam.
 Investigación por parte del docente de los textos a
tratar.
 Preparación de las clases por parte del docente.
 Mostar e instruir a los niños sobre el manejo SEBRAN.
 Observar el rendimiento académico de los niños.

12. EVIDENCIAS