Un breve repaso de lo que se debe saber sobre este Trastorno

1. U N I V E R S I D A D N A C I O N A L P E D R O R U I Z G A L L O
FA C U LTA D D E C I E N C I A S H I S T Ó R I C O S O C I A L E S Y E D U C A C I Ó N
E S C U E L A P R O F E S I O N A L D E P S I C O L O G Í A
E Q U I P O : S Á N C H E Z A C O S T A A N G H E L A , T Á V A R A I P A R R A G U I R R E E M I L Y , D E L G A D O
D Í A S G I A N E L L A , S A N T O S T E N O R I O N O R M A , S A L A Z A R R O J A S R O S A Y
S A Y A V E R D E F E R N Á N D E Z M I L A G R O S

3. DEFINICIÓN:
autt(o)
–ismo
que actúa sobre uno
mismo
proceso patológico que
actúa sobre uno mismo
1908
Eugen
Bleule
1943
Leo
Kanner
Hans
Asperger
1944 1991
Kanner

4. CAMBIOS EN LAS DESCRIPCIONES
DIAGNÓSTICAS
DSM- I (1952)
DSM- II(1968)
DSM- III (1980)
DSM- IV (1994)
DSM- V (2013)
considerado un
síntoma más de la
esquizofrenia
se definieron como categorías de
enfermedad
DSM- IIIR (1987)
definieron al autismo bajo tres
categorías diagnósticas
todos los subtipos del autismo quedaron en
una sola categoría
mantuvo la categoría de trastornos
generalizados del desarrollo, aunque suprimió el
término de autismo infantil de este grupo
DSM- IV R (2000)

5. MANIFESTACIONES CLÍNICAS

6. SEÑALES Y/O LOS
SÍNTOMAS

9. IMPORTANCIA DE L A
DETECCIÓN PRECOZ
DE LOS TRASTORNOS
DEL ESPECTRO
AUTISTA

10. I M P O R T A N C I A D E L A D E T E C C I Ó N P R E C O Z
D E L O S T R A S T O R N O S D E L E S P E C T R O
A U T I S T A
Ventajas
 Previenen o rectifican diagnósticos erróneos
 Previene problemas futuros de comorbilidad
 Reduce incertidumbres de los padres
 Ayuda a la identificación de opciones de educación
 Ayuda en la orientación profesional, e identifica servicios que faciliten
dicha elección
 Proporciona acceso a recursos, apoyo y servicios
 Posibilita soporte ambiental adecuado
 Facilita el contacto con otras personas o familiares con TEA
 Ayuda a identificar necesidades de apoyo familiar
 Ayuda a otras personas a entender a las personas con TEA, incluyendo
familiares, parejas y la sociedad

11. ESCALAS DE DETECCIÓN
PRECOZ
El Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)
Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-
CHAT)
El Social Communication Questionnary (SCQ)
1
2
3

12. Edad mínima de
sospecha
Seguimiento en
grupos de riesgo
Los estudios encontrados
no evidencian una edad
mínima de diagnóstico
específico de TEA, pero las
primeras manifestaciones
ya pueden aparecer en
edades muy tempranas,
anteriores a los dos años de
edad
Si bien es cierto aún no se
tiene una causa exacta ligada
al TEA y tampoco a los
factores que la causan, según
diversos estudios que se
realizaron en niños
diagnosticados con TEA se
pudieron identificar patrones
iguales o similares en cuanto a
sus historia clínica

13. DIAGNÓSTICO

14. CAMBIOS EN LAS DESCRIPCIONES
DIAGNÓSTICAS
DSM-I
DSM- II
• SÍNTOMAS DE ESQUIZOFRENIA
DSM III
• Autismo Infantil
• Trastorno Autista
DSM IV
• Alteración en la comunicación social.
• Alteración en la interacción social.
• Patrones de comportamiento.

15. DSM- V
• Alteración persistente en la
comunicación social y en la
interacción social.
• Patrones restrictivos y repetitivos
de comportamiento, intereses o
actividades.
• Los síntomas deben estar
presentes en las primeras fases del
periodo del desarrollo.

16. NIVEL DE
GRAVEDAD
COMUNICACIÓN SOCIAL COMPORTAMIENTOS RESTRINGIDOS Y
REPETITIVOS
GRADO 3:
“NECESITA
AYUDA MUY
NOTABLE”
DEFICIENCIAS GRAVES EN HABILIDADES DE
SOCIAL VERBAL Y NO VERBAL QUE CAUSAN
MARCADAS EN EL FUNCIONAMIENTO, CON UN INICIO
LIMITADO DE INTERACCIONES SOCIALES Y UNA
MÍNIMA A LA APERTURA SOCIAL DE LOS OTROS.
INFLEXIBILIDAD DEL COMPORTAMIENTO, EXTREMA DIFICULTAD
PARA AFRONTAR CAMBIOS U OTROS COMPORTAMIENTOS
RESTRINGIDOS/REPETITIVOS QUE INTERFIEREN NOTABLEMENTE
CON EL FUNCIONAMIENTO EN TODOS LOS ÁMBITOS.
ANSIEDAD/DIFICULTAD INTENSA AL CAMBIAR EL FOCO DE
O LA CONDUCTA.
GRADO 2:
“NECESITA
AYUDA
NOTABLE”
DEFICIENCIAS NOTABLES EN HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN SOCIAL VERBAL Y NO VERBAL;
SOCIALES QUE SON APARENTES INCLUSO CON APOYOS;
INICIO LIMITADO DE INTERACCIONES SOCIALES Y
RESPUESTAS
REDUCIDAS A LA APERTURA SOCIAL DE OTROS.
INFLEXIBILIDAD DEL COMPORTAMIENTO, DIFICULTADES PARA
AFRONTAR EL CAMBIO U OTRAS CONDUCTAS RESTRINGIDAS/
REPETITIVAS APARECEN CON LA FRECUENCIA SUFICIENTE COMO
PARA SER OBVIAS A UN OBSERVADOR NO ENTRENADO E
INTERFIEREN CON EL FUNCIONAMIENTO EN UNA VARIEDAD DE
CONTEXTOS. ANSIEDAD O DIFICULTAD AL CAMBIAR EL FOCO DE
INTERÉS O LA CONDUCTA.
GRADO 1:
“NECESITA
AYUDA”
SIN AYUDA, LAS DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN
CAUSAN ALTERACIONES IMPORTANTES. DIFICULTAD PARA
INICIAR INTERACCIONES SOCIALES Y EJEMPLOS CLAROS
RESPUESTAS ATÍPICAS O FALLIDAS A LA APERTURA SOCIAL
DE OTROS. PUEDE PARECER QUE SU INTERÉS POR
INTERACTUAR SOCIALMENTE ESTÁ DISMINUIDO.
LA INFLEXIBILIDAD DEL COMPORTAMIENTO CAUSA UNA
INTERFERENCIA SIGNIFICATIVA EN EL FUNCIONAMIENTO EN UNO
MÁS CONTEXTOS. LOS PROBLEMAS DE ORGANIZACIÓN Y
PLANIFICACIÓN DIFICULTAN LA AUTONOMÍA.

18. INFORMACIÓN
PARA PADRES
T R A S U N D I A G N Ó S T I C O
D E T R A S T O R N O D E L
E S P E C T R O A U T I S TA ( T E A )

19. En este proceso pueden
aparecer diferentes emociones:
desde la negación inicial
pasando por sentimientos de
ira
resentimiento y depresión,
hasta la aceptación del mismo.

20. A L A M AY O R Í A D E P A D R E S L E S
P R E O C U P A Q U E E N E L C A S O D E
T E N E R M Á S H I J O S , A L G U N O D E
E L L O S P U D I E R A P R E S E N TA R
TA M B I É N U N T E A , S E L E S
R E C O M I E N D A Q U E N O D U D E N E N
S O L I C I TA R I N F O R M A C I Ó N A L
R E S P E C T O .

22. • El tratamiento temprano y la atención adecuada pueden disminuir los problemas y
aumentar la capacidad de una persona para aumentar lo máximo posible sus fortalezas
y aprender nuevas habilidades.

23. •Existen varios modelos terapéuticos pero cualquiera que se escoja deberá ser :
- Psicoeducativo
- individualizado
- transdisciplinario
- estructurado
- predecible.

24. •La farmacoterapia puede ser utilizada en los niños con TEA cuando hay un síntoma
objetivo específico y ayudarle a tener menos problemas con:
- Irritabilidad
- Agresión
- Comportamientos repetitivos
- Hiperactividad
- Problemas de atención
- Ansiedad y depresión

25. •El clínico debe mantener un papel activo en la planeación del tratamiento a
largo plazo, ofreciendo un apoyo constante a las familias y al paciente pues las
necesidades del núcleo familiar cambiarán en las diferentes etapas vitales:
- En niños muy pequeños
- Niños en etapa escolar
- Adolescentes