Unidad Didáctica AICLE: Made to Last?

1. Coordinación bilingüe Isabel Pérez Torres
UNIDAD AICLE: MADE TO LAST?
Asignatura: Lenguainglesa Profesor:EstibalizVivanco
Título de la unidad: Made to Last? (¿Fabricadoparadurar?) Curso / Nivel:4ºESO
1. Objetivosde aprendizaje
/ Criteriosde evaluación
-Comprenderunextractode undocumental enlenguainglesa(Pyramids
of Waste/The LightbulbConspiracy)e identificarlainformación
relevante.
-Identificaryampliarvocabulariorelativoal medioambiente. Realizarun
mapa mental del glosarioen Popplet.
-Participaractivamente enundebate oral sobre laobsolescencia
programada.
-Interpretarunainfografíasobre el e-waste ydeducirsusignificado
global.Usar lainformaciónyvalorarel contenidode formacrítica.
-Producirunpostervirtual enCanvapara concienciarsobre la
obsolescenciaprogramada.
2. Contenidode materia -Gramática:las oracionescondicionales(conditionals)+las estructuras
causales.
-Vocabulario:palabrasyexpresionesrelacionadasconlaobsolescencia
programada,el consumoy losresiduos.
-Comunicaciónoral:normas, estructurayexpresiones de undebate.
-Comunicaciónescrita:estructurade unainfografíayunpostervirtual.
3. Contenidode Lengua / Comunicación
Vocabulario -Vocabulariorelacionadoconlaobsolescenciaprogramada,el consumo
y losresiduos.
 Sustantivos: plannedobsolescence,junk,waste,debris,detritus,
disposal, trash,environment,ecosystem,deforestation,
consumerism, pollution,climate change…
 Verbos:recycle,pollute,poison,die out,contaminate,conserve,
become extinct,reuse,dump,separate,protect,preserve,
dispose…

2. Coordinación bilingüe Isabel Pérez Torres
 Adejtivos:outdated,obsolete, eco-friendly,ecological,
environmental,endangered,environmentally-friendly,
discarded,organic,reusable,recyclable…
 Preposiciones:on,at,in,through,troughout…
Estructuras -Gramática:Las oracionescondicionales.
-Expresionesútiles paraparticiparenundebate.
-Las estructurascausales:to,inorderto, so as to,so that.
Tipo de discurso
(descripción, narración,
etc.)
-Documental
-Mapa mental
-Debate
-Infografía
-Postervirtual
DestrezasLingüísticas -Comprensión escrita/Reading:infografía
-Comprensiónoral/Listening:documental
-Expresiónescrita/Writing:postervirtual,preparaciónde debate
-Expresiónoral/Speaking:debate
4.Contexto (elemento
cultural)
La obsolescenciaprogramadanosobligaaentraren unciclosin finde
consumoy desperdicio.¿Existenotrasvíaspara salirdel ciclocomprar-
tirar-comprar?La ideade esta unidadesconcienciaral alumnadode
este problemayllegarapropuestasde soluciónconjuntas.
5. Procesoscognitivos
(analizar, sintetizar,etc.)
-Analizarel contenidode undocumental yextraerinformación
-Organizarvocabularioenunmapamental
-Enumerarideas yargumentos para participarenundebate
-Interpretarunainfografíayvalorarsu contenido
-Reflexionarsobre manerasde concienciarsobre laobsolescencia
programada
6. 1. Tarea (s) Las tareas (productosfinales) arealizarporel alumnoparasu posterior
evaluaciónseránlassiguientes:
1. Realizaciónde mapamental enPopplet(individual)
2. Participaciónendebate (grupal)
3. Realizaciónde postervirtual (enparejas)
6. 2. Actividades 1. Mapa mental enPopplet
-Verunfragmentodel documental Pyramidsof Waste/The Lightbulb
Conspiracy
-Responderapreguntassobre el documental
-Destacarlas ideasmásimportantes
-Inferirel vocabularioque losalumnostienendeltemayampliarlo

3. Coordinación bilingüe Isabel Pérez Torres
-Elaborarel mapa mental enPopplet
2. Participaciónen debate
- Interpretarunainfografíayvalorar sucontenido
-Revisarnormas,estructurasyexpresionesparaundebate
-Revisarlasestructurascausalesmediante ejercicios
-Escribirguiónyargumentospara el debate engrupos
-Participarenel debate
3. Realizaciónde poster virtual
-Revisarlasoracionescondicionalesmediante ejercicios
-Reflexionarsobre manerasde concienciarsobre laobsolescencia
programada
-Elaborarpostervirtual enCanva
7. Metodología
Organización y distribución
en la clase / tiempo
1. Mapa mental en Popplet(3-4 sesiones de 55’) INDIVIDUAL
-Verunfragmentodel documental Pyramidsof Waste/The Lightbulb
Conspiracy (a)
-Responderapreguntassobre el documental (a)
-Destacarlas ideasmásimportantes (c)
-Inferirel vocabularioque losalumnostienendeltemayampliarlo (a)
-Elaborarel mapa mental enPopplet (b)
2. Participaciónen debate (3-4 sesionesde 55’) GRUPOS DE 4-5
-Interpretarunainfografíayvalorarsu contenido (c)
-Revisarnormas,estructurasyexpresionesparaundebate (a)
-Revisarlasestructurascausalesmediante ejercicios (a)
-Escribirguiónyargumentospara el debate engrupos (c)
-Participarenel debate (a,e)
3. Realizaciónde poster virtual (2-3 sesionesde 55’) EN PAREJAS
-Revisarlasoracionescondicionalesmediante ejercicios (a)
-Reflexionarsobre manerasde concienciarsobre laobsolescencia
programada(c, d, e,f)
-Elaborarpostervirtual enCanva(b,e)
Recursos / Materiales -Recursosdigitales:iPadsde losalumnos,ordenadorypantalladigitalde
clase.
-Recursosonline:Youtube,Popplet,infografíaonlineyCanva.
Competenciasbásicas a) Competenciaencomunicación lingüística
b) Competenciadigital
c) Aprenderaaprender
d) Competenciasocial ycívica
e) Sentidode iniciativayespírituemprendedor
f) Concienciayexpresionesculturales

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8. Evaluación (criteriose
instrumentos)
Criteriosde evaluación:
-El alumnoidentificalasideasmásimportantesde undocumental
-El alumnoelaboraunmapa mental conel vocabulariosobre el tema
-El alumnoexpresasuopiniónsobre unainfografíaconclaridady
coherencia
-El alumnoutilizalasnormas,estructurasyexpresionesal participaren
el debate
-El alumnoexpresasusideas,argumentosyopinionesenel debate con
claridady coherencia
-El alumnoelaboraunpostervirtual para concienciarsobre el tema,
teniendoencuentael formatorequerido
Instrumentosde evaluación:
-Observacióndel trabajodel alumnoenclase
-Cuestionariosobre el fragmentodel documental
-Rúbricapara evaluarmapamental enPopplet
-Rúbricapara evaluarparticipaciónendebate
-Rúbricapara que losalumnosco-evalúensuspostersvirtuales
Puedesusar este modelode plantillacon total libertad.Gracias por citar la fuente.
Un primermodelode estaplantillahasidopublicadoen:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V.
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla:Consejeríade Educaciónde la Juntade Andalucía-Universidadde Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con
expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en
numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and
Language IntegratedLearning.CambridgeUniversityPress.