Este documento presenta ocho fases para implementar proyectos integrados (PI) de forma gradual en las escuelas. Comienza describiendo cómo aprovechar actividades interdisciplinares existentes y diseñar proyectos en una sola asignatura. Luego propone programar núcleos temáticos multidisciplinares, PI que involucren dos o tres asignaturas, e involucrar a todas las asignaturas. Finalmente, sugiere extender los PI a varios centros educativos y niveles educativos. El objetivo es integrar las competencias

1. RUMBO HACIA LOS PROYECTOS INTEGRADOSJuan José Caballero Muñoz2009Otra forma de programar en ocho pasoshttp://juanjosecaballero.blogspot.com

2. HACIENDO MEMORIALas Competencias Básicas en el diseño de las Programaciones

3. HACIENDO MEMORIAError frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonialDeben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas.El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.

4. HACIENDO MEMORIAError frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial

5. HACIENDO MEMORIAError frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonialCAMBIO LEGISLATIVO

6. HACIENDO MEMORIA¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB?

7. HACIENDO MEMORIA¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB?Lo que no se programa no se enseña, lo que no se enseña puede aprenderse o no

8. HACIENDO MEMORIAOpciones a la hora del diseño de las programaciones

9. HACIENDO MEMORIARequisitos de la Programación por PI

10. HACIENDO MEMORIAOtra forma de programar

11. HACIENDO MEMORIAConocimientosmultidisciplinaresProcesoProductotangibleProyectoIntegradoÚnicocontexto

12. HACIENDO MEMORIAMiguel Calvillo

13. HACIENDO MEMORIAEsquema de un PI

14. HACIENDO MEMORIAEsquema de un PI (ejemplo)

15. PROGRAMANDO PPIIProyectosIntegradosRetoapasionanteDificultad

16. RECETAS PARA ABORDAR LOS PIFASE 8. Involucrar varias etapasFASE 7. Involucrar a variosCentrosFASE 6. Involucrar a todas o casitodaslas areas/materiasFASE 5. Programar PPII queinvolucren a 2-3 áreas /materiasFASE 4. Programarnúcleos de interésportrimestres/mesesFASE 3. Diseñar y trabajar algún taller o proyecto en el propio área/materiaFASE 2. En 4º ESO (también BACH) utilizar la materia PI de carácter prácticoFASE 1. Aprovecharlasactividadesinterdisciplinaresque se llevan a cabo

17. RECETAS PARA ABORDAR LOS PIDirectricesElegir los ejes de trabajo en función de laslíneas de actuaciónpedagógicafijadas en el ProyectoEducativo del Centro.Supeditar el contenido a seleccionar a lasdimensiones/descriptores/indicadoresseleccionadospor el equipoeducativoparaeseciclo/nivel.

18. DirectricesTener en cuentaquecualquierfenómenohoydíaesmultidisciplinar. La multidisciplinaridadimplicacalidad en el conocimiento.Elegirportantoejes de trabajogenerales, multidisciplinares, queseancapaces de aglutinarcontenidos de distintasáreas/materias.RECETAS PARA ABORDAR LOS PI

19. DirectricesNo forzar la relaciónen aquelloscontenidosque no den pie a ello.Desligarse de ataduras de contenidosmínimos. Nosotrosseleccionamos el contenidoapropiadoparaalcanzar los objetivos y las CCBB programadas. El libro de texto no eligepornosotros; es un recursomás.RECETAS PARA ABORDAR LOS PI

20. DirectricesEl tutor se erige en coordinador del PI.Imprescindible el trabajo en equipo.RECETAS PARA ABORDAR LOS PITutor

21. DirectricesEn la medida de lo posible, supeditar la organización y estructuraescolar(organización de tiempos y espaciosescolares) a los PI seleccionados y no viceversa.RECETAS PARA ABORDAR LOS PI

22. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABOFabricamosjabónEl día del libroActividadesinterdisciplinaresHalloweenViaje de fin de estudiosProyectoinvernaderoEl periódicoescolar

23. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABOPautas a seguirDecidirquéactividadesinterdisciplinaresrealmentefuncionan y tienentradición en el Centro

24. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABOPautas a seguirRelacionarestasactividades con los criterios de evaluación/indicadoresestratégicos/descriptoresseleccionados (paratrabajar y evaluar) por el equipoeducativo.

25. FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABOPautas a seguirInvolucrarpaulatinamente a aquellasáreas/materiasquepuedanintervenir en lasmismas y no lo hacían.

26. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICOPIOrden de 10 agosto de 20074º ESOLos temas posibles en torno a los que diseñar y desarrollaresta materia tienen sus límites en las posibilidades y la imaginacióndel profesorado, considerando las condiciones realespara llevar a cabo el proyecto, de acuerdo con los recursosdisponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capitalde la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos yalumnas.Es una propuesta de actividad o actividades en torno aun tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar preferentementede forma colaborativa para entender y tratar deresolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones anecesidades reales, construir prototipos, imaginar realidadesvirtuales, realizar estudios sobre el terreno, inventarios, etc.

27. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICOPrincipios PIOrden de 10 agosto de 20074º ESO- Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos.- Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.)- Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización.- Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes.

28. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICOPrincipios PIOrden de 10 agosto de 20074º ESOQue los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su realización y el logro del resultado final.

29. Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades.

30. Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras.- Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en cuanto a la realización del proyecto.

31. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICOPIOrden de 5 agosto de 2008BACHÚnica materia para la que no se determinan núcleos temáticos

32. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICOProyectosdocumentales de investigaciónMiguel Calvillo

33. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICOProgramación del viaje de fin de estudios

34. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICOEmprende(constitución de unaempresa virtual)

35. FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICONuestro primer cortohttp://www.cineenlasaulas.tk

36. FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIAOlímpico (EducaciónFísica, 4º de ESO)

37. FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIAOlímpico (EducaciónFísica, 4º de ESO)

38. FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIAMundopercusión (Música): proyecto de investigaciónacerca de los instrumentos de percusión en distintasculturas.

39. Diseñatu casa (Tecnologías): proyecto de viviendapormedio del software gratuitoDesignWorkshop Lite.

40. Diseña tu pueblo (Ciencias Sociales): análisis y reordenación del tráfico rodado en base a un plano de la ciudad.

41. Reciclando (Educación Plástica y Visual): proyecto y ejecución de escultura utilizando productos de desecho reciclados.

42. Hablando claro (Lengua Castellana y Literatura): recopilación, análisis, clasificación y edición de localismos.LenguaNúcleode interésMatemáticasInglésFASE 4. PROGRAMAR NÚCLEOS DE INTERÉS POR TRIMESTRES/MESES

43. FASE 4. EJEMPLOSEducación Primaria – 1º Ciclo, 1º NivelMi cuerpoMi familiaMi barrio

44. FASE 4. EJEMPLOS4º ESOConsigoColaboroCompartoTareas que fomenten la planificación y organización del trabajo de forma autónomaTareas que fomenten la colaboración, planificación y organización del trabajo grupal, reparto de tareas y responsabilidadesTareas que fomenten la comunicación por distintos medios de los resultados de aprendizaje conseguidos

45. InglésFrancésMúsicaE.F.InglésMúsicaFASE 5. PROGRAMAR PPII QUE INVOLUCREN 2-3 ÁREAS-MATERIASAprendemos dos idiomasAprendizajeparalelo de francés e inglés. Realización y edición de un diccionariobásicoespañol-inglés-francésMontemosunacoreografíaLa estructura del ritmo musical aplicada al movimientoThis is my songAnálisislingüístico y semántico de lasmejorescanciones en inglés del siglo XX. Composición de la letra de un tema en inglés.C. MedioMatemáticasLa cesta de la compraAnálisis de los distintosgrupos de alimentos. Realización de cestas de compra en tiendas online en base a un presupuesto y cumpliendo con dietaequilibrada

46. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS GUÍA TURÍSTICA DE IZNÁJAR (IES MIRADOR DEL GENIL, IZNÁJAR)

47. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS Construyendomapasconceptuales con freemind y cmapConstrucción y edición (con freemind o gmap) de mapasconceptualesacerca de distintosámbitos de conocimiento de distintasdisciplinas

48. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS El poder de los alimientos(Adaptado de Taller de cocina, 4º de ESO, IES LópezNeyra)

49. FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS Medios de transporte